TALENTINDSATS: - hvorfor, hvem og hvordan? Af Uffe Sveegaard

Transkript

1 TALENTINDSATS: - hvorfor, hvem og hvordan? Af Uffe Sveegaard

2 Disposition Talentbegrebet historisk, etymologisk Talentindsatsen pol. baggrund og definition Opgør med hidtidig holdning Det kloge barn møder skolen Talentinitiativer definition og indsats ScienceTalenter Talenttyper Motivation og miljø

3 Talent den betroede værdi Vægt, lod; møntenhed Ordet talent stammer fra Jesu lignelse fra Matthæusevangeliet. Her er talenter en håndfuld betroede sølvmønter. En gave, som man er givet. 2 tjenere handler med pengene, fordobler summen og får ros + yderligere betroelse. 1 tjener graver talentet ned, bliver skoset og får frataget sit talent.

4 Talent forpligter»thi den, som har, ham skal der gives, og han skal få overflod; men den, der ikke har, fra ham skal endog det tages, som han har«. Morale: Man skal bruge det, man har fået, livet, evner, talenterne, altså sætte det i omløb, investere og give ud frem for frygtsomt at puge sammen i den tro, at sådan sikrer man sig (som farisæerne). Matthæus-effekten

5 DEN DANSKE ORDBOG Talent 1. særlig (medfødt eller opøvet) evne eller begavelse inden for et bestemt område

6 Baggrund for talentindsatsen Globaliseringsråd Vækstforum Dansk konkurrencedygtighed op på internationalt niveau Satse på de dygtigste

7 UVM: Holdningsændring Undervisningsministeriet nedsatte i 2004 en arbejdsgruppe, der skulle undersøge indsatsen for de dygtigste elever: Ingen indsats Udbredt modstand Anbefaling: positiv holdningsændring

8 Rationale UVM besluttede herefter, at gå i gang med talentindsatsen ud fra følgende rationale: 1. Sikre Danmarks konkurrencedygtighed i et globaliseret vidensamfund 2. Uforløste talenter trives dårligt 3. Talent smitter

9 Opgør med hidtidige holdning Kloge børn keder sig aldrig De kloge børn skal nok klare sig Men, - hvad sker der når det kloge barn møder skolen?

10 Det kloge barn møder skolen Barnet møder i skolen med en særlig kompetence Denne ignoreres eller mødes med manglende udfordringer Opgaver i tilknytning til kompetencen løses refleksmæssigt eller resultatorienteret uden interesse/engagement Der sker eventuelt en forskydning af interessen over på andre fag eller fritidsinteresser Der udvikles ingen hensigtsmæssig arbejdsstil over for relevante krav inden for kompetenceområdet

11 De kloge børn skal nok klare sig.. Undersøgelse:»Problemet er, at de kvikke børn keder sig i timerne, fordi de bliver udsat for noget, de ved i forvejen, og når de er færdige med opgaverne, er der ikke mere, de kan lave. Nogle af dem reagerer ved at blive urolige, lave ballade i timerne og genere de andre, mens andre bliver apatiske, stille og står af,«poul Nissen, lektor, dr.phil. ved DPU

12 De kloge børn skal nok klare sig.. Mange oplever, at de bliver drillet på grund af deres mange eller særlige interesser, fordi det ikke er in at være klog så bliver man kaldt nørd. Det kan føre til, at de holder sig tilbage i timerne, er bange for at række fingeren op eller omformulerer sig for ikke at fremstå kloge.

13 Har holdningen ændret sig? I 2010 nedsatte regeringen en talentarbejdsgruppe, der skulle evaluere erfaringerne af eksisterende initiativer. Survey om holdningen til talenter hos lærere, skoleledere og forældre.

14 Talentrapport, 2011 Over 86 procent af befolkningen og 91 procent af lærerne: OK at omtale andre som dygtige eller talentfulde Lærerne vurderer, at talentindsatsen påvirker elevernes engagement, faglige niveau og klassens trivsel 57 procent af lærerne vurderer, at talentindsats hæver niveauet i hele klassen Over 50 procent af lærerne har udviklet eget materiale til undervisning af talentfulde elever

15 I Danmark er det accepteret, at omtale andre personer som talentfulde:

16 OK, at omtale sig selv som talentfuld:

17 I den danske folkeskole findes mange talenter, som ikke i tilstrækkelig grad får udviklet deres potentiale?

18 Er der i din skoles målsætning indarbejdet mål for, hvordan de særligt dygtige elever støttes?

19 Talentinitiativer Før 2005: Konkurrencer 2005 TalentCamp05 Man definerer talent som: børn og unge, der har særlige forudsætninger inden for et eller flere områder, og som går i normalskoler og institutioner. Et talent er en person, som er god til noget og har mulighed for at blive en af de bedste, hvis potentialet stimuleres.

20 Resultater Akademiet for Talentfulde Unge Talentcamp.dk Nationalt sciencecenter TIFF Talenttræning i den fleksible folkeskole: Sådan spotter og dyrker du talentet (Rødovre Kommune) Talent Trænings tilbud særlige tilbud til talenterne i naturfag i kl. på Egedalskolen i Kokkedal Talent Timen talenter på tværs af årgange fra 3 gymnasier mødes et par timer om ugen (Hadsten) Spørg Delfi virtuelt forum, hvor talenter kan udveksle ideer og få kontakt med ligesindede

21 Knopskydning Kommunale talentstrategier + talentvejledere Talentklasser i ungdomsskoleregi Da Vinci-linjen Gifted Children og fokus på højtbegavede børn Private talentinitiativer Mentiqa + Atheneskolen Profilgymnasier Brobygning mellem gymnasier og universiteter Essay-konkurrencer i biologi, naturgeografi, samfundsfag og dansk EUSO-konkurrencen Forskerspirer - Georg Mohr - Eustory Olympiader i biologi, fysik, kemi, matematik og naturgeografi Science Cup - UNF Sommercamps - Unge Forskere konkurrencen Lovgivning

22 Mærsk Mc-Kinney Møller Videncenter

23 Hvem er talenterne? Børn og unge i uddannelsessystemet er talentfulde, når de har særlige forudsætninger inden for et eller flere områder har lysten og viljen til at yde en særlig indsats har mulighed for at blive én af de bedste, hvis potentialet stimuleres

24 Talentkarakteristika tænker strategisk finder på unikke ideer / angriber problemet fra en anden vinkel ivrig efter at finde en løsning god hukommelse lærer hurtigt stor almenviden godt ordforråd arbejder på tværs af faggrænser optimere arbejdsmetoden formulere unikke ideer abstrakt tankegang stor viden indenfor særlige områder

25 Hvad har talenter brug for? At blive set At blive anerkendt At blive udfordret Det har alle elever faktisk brug for..

26 Hvad har talenter ikke brug for? At skulle arbejde med opgaver under niveau At blive sat til udsigtsløs repetition At blive udstødt socialt Det har alle elever faktisk brug for

27 Hvordan? Specialundervisning Ikke mere bedre! Ikke acceleration dybde eller bredde! Variation så rammer vi flere Ikke forskelligt materiale, men forskellige spørgsmål (ABC-model) Grupper efter fagligt niveau / motivation

28 Talenttyper Ekstrovert præstationstripper Introvert præstationstripper Primadonna Pragmatiker Motiveres af konkurrence Tydelig præmie Motiveres af konkurrence Indre gevinst Motiveres af højere mening Sætter selv sine mål Motiveres af målopfyldelse Ydre mål

29 3 TYPER TALENTER High Tech-typen Den nysgerrige generalist Karriere-typen

30 HIGH TECH TYPEN Kendetegn for High Tech-typen Hvis min Iphone går i stykker, så ordner jeg den selv teknologi = hobby vil gerne være med i konkurrencer vil gerne gøre min hobby til mit arbejde

31 HIGH TECH TYPEN Anbefalinger i forhold til High Tech-typen - husk konkurrencemomentet - byg modeller, design egne eksperimenter, knæk koder, hack computersystemer, opfind spil - tilbud udenfor den normale undervisning

32 DEN NYSGERRIGE GENERALIST Kendetegn for den nysgerrige generalist Hvis min Iphone går i stykker, overvejer jeg nøje om jeg skal købe en ny - mange interesser - samfundsorienteret - tænker på at hjælpe andre - interesseret i filosofi

33 DEN NYSGERRIGE GENERALIST Jeg er god til naturvidenskab og teknologi, så jeg kunne godt finde på at gå den vej. MEN Jeg vil helst lidt af det hele

34 DEN NYSGERRIGE GENERALIST Anbefalinger i forhold til den nysgerrige generalist Sæt naturvidenskaben ind i en sammenhæng! Hvorfor lærer vi det? Hvordan kan vi hjælpe verden med vores viden? Hjælp dem med at træffe valg

35 KARRIERE-TYPEN Kendetegn for Karriere-typen Hvis min Iphone går i stykker, køber jeg bare en ny teknologi = status (penge og IQ) undervisning er outdated spekulerer på fremtiden / karriere

36 KARRIERE-TYPEN Det har stor betydning for mig, hvad andre tænker om mig. Jeg vil gerne have anerkendelse for mit arbejde. MEN Jeg kan hurtigt skifte til et andet område, hvis det vil give mig større status.

37 KARRIERE-TYPEN Anbefalinger i forhold til Karriere-typen: Fokuser på fremtidsmuligheder Meet the Boss! Rollemodeller

38 Wilbeks talenttyper

39 Hvad laver vi? vi afholder camps og events for unge naturvidenskabelige talenter vi inspirerer undervisere vi hjælper med at skabe talentudviklingsmiljøer på landets skoler vi skaber og faciliterer netværk for talenterne vi skaber dialog og debat om talentpleje

40 Hvad er en camp? Formål: 1. at give faglige input og udfordringer (mange naturvidenskabelige talenter mangler tilstrækkelige udfordringer i den daglige undervisning) 2. at sikre at hver enkelt talent bliver mødt med passende udfordringer - både fagligt og socialt Forundring fordybelse - formidling

41 Camp - fortsat 3. at sørge for at talenterne møder ligesindede (og oplever at de ikke er de eneste i verden, der interesserer sig for universets udvidelse eller de etiske konsekvenser af gensplejsning) 4. at give talenterne redskaber til at begå sig hjemme i stamklassen, der jo stadig udgør talentets primære socialiseringsgruppe (det skal være lige så sejt at være god til atomfysik som at være god til fodbold)

42 Pædagogisk overvejelser Forundring: talenterne møder nye naturvidenskabelige fænomener, teknologiske opfindelser eller nye ideer, som de kan forundres over og diskutere Fordybelse: talenterne får mulighed for faglig fordybelse inden for det emne, der skal arbejdes med) Formidling: talenterne arbejder med at formidle den nye viden til andre i form af posters, film, hjemmesider, artikler og eksperimenter

43 FORSKELLIGE TALENTTYPER SKAL MOTIVERES OG UDFORDRES FORSKELLIGT

44 3 forskellige talentparadigmer Talent i 3 forskellige pa Talentspotning Talentudvikling Talentmiljøer Kunsten af finde talentet Medfødt potentiale Kunsten af dosere og tilrettelægge træning Træningsmængde og indhold Kunsten at skabe gode udviklingsmiljøer Fokus på hele miljøet Selvopfyldende profeti God talentudvikling = resultater her og nu God talentudvikling = resultater på den lange bane

45 Talentmiljøer på formel: 1. Dialog og sammenhæng i miljøet uddannelse af omgivelserne 2. Adgang for mange men adgang kræver den rette indstilling 3. Rollemodeller 4. Træning mod en bred basis / sen specialisering

46 Talentmiljøer på formel: 5. Hold fokus på en langsigtet udvikling 6. Skab plads til det frie initiativ 7. Definer, hvilken kultur, der skal herske og lad den gennemsyre praksis

47 Spørgsmål?