JANUAR 2018 INKLUSIONSSTRATEGI

Transkript

1 JANUAR 2018 INKLUSIONSSTRATEGI

2 INKLUSIONSSTRATEGI INDHOLD... 1 I Næstved kommune defineres inklusion som:... 2 Målet for Ellebækskolen er... 2 Trivsel... 2 Inklusionsmedarbejder... 3 AKT-indsatser... 3 Inklusionspædagoger... 3 SSP-lærere... 3 Ressourcecenter og Vejledere dansk, matematik, naturfag og IT... 3 Kursusklasse... 4 Familieklasse... 4 Pædagogers deltagelse i undervisningen... 4 Læringsagenter... 5 Konsultative samtaler... 5 Samarbejde med eksterne partnere Tværfagligt Team, psykologer, sagsbehandlere... 5 Partnerskab med forældre... 6 Procedure ved mistanke om dysleksi... 6 Indsats for elever der har fået foretaget ministeriets ordblindetest... 6 Procedure ved indstilling og optagelse af elever til 20.2 tilbud... 7 Procedure ved indstilling af elever fra Specialklasser til almen... 7 Ved optagelse af elever til modtageklasse på Ellebækskolen... 8 Procedure ved indstilling af elever fra Modtageklasser til almen INKLUSIONSSTRATEGI 1

3 I NÆSTVED KOMMUNE DEFINERES INKLUSION SOM: Den enkelte elev er en del af klassen og ikke bare en del i klassen, hvilket betyder, at der er etableret et socialt fællesskab, som alle optages i på egne betingelser. Den enkelte elev bevarer sit særpræg og får hjælp til at få sine læringsmæssige behov dækket. Alle er en del af fællesskabet og forskellighed er det bærende element. MÅLET FOR ELLEBÆKSKOLEN ER, at vi giver den enkelte elev det bedst mulige tilbud med udgangspunkt i elevens behov og muligheder. Vi vil sikre, at hver enkelt elev gør fremskridt således, at alle elever udvikler sig såvel fagligt som personligt og socialt med henblik på mestring af eget liv flere elever forbliver inkluderet i læringsfællesskaber på Ellebækskolen alle elever bliver livsduelige i fremtidens samfund For os betyder det, inklusion forstås som at være medregnet, og inklusion bygger på bæredygtige relationer. Alle elever har ret til og behov for at være en del af forpligtende fællesskaber og opleve sig som betydningsfulde for at kunne trives, lære og udvikle sig en styrkebaseret tilgang, hvor eleverne ses med de kompetencer og potentialer, de besidder og ikke reduceres til deres vanskelighed støtte defineres ikke udelukkende som en ekstra ressource, men i lige så høj grad som gennemskuelige strukturer og faste rammer partnerskab med forældrene er central at forældrene inddrages med henblik på at sikre opbakning, forståelse og medejerskab til de tiltag, der besluttes TRIVSEL Det er Ellebækskolens målsætning, at elevtrivsel skal øges og elevfremmødet skal højnes. Der arbejdes med trivselsstrategier på alle klassetrin. Der skal være sammenhæng og samarbejde mellem undervisning og fritidsdel, da det tætte samarbejde og kendskab til elevens hele dag øger muligheden for at styrke elevernes trivsel. Pædagogerne deltager i undervisningen hos indskolingseleverne. I samarbejdet arbejdes der målrettet med elev og klassetrivsel. Skolen arbejder med resultaterne af de nationale trivselsmålinger, og iværksætter egne målinger og indsatser på både klasse- og elevniveau, hvor dette opleves nødvendigt. Skolen har øget fokus på forældrekontakten vedr. elev fremmødet. Allerede i førskolen italesættes vigtigheden af et kontinuerligt elevfremmøde for forældrene. Skolen benytter den kommunalt vedtagne handleplan for håndtering af elevfravær. Skolen har indført SMS-ordning på alle klassetrin, hvor forældrene om morgenen bliver gjort opmærksom på manglende fremmøde INKLUSIONSSTRATEGI 2

4 Skolen har ligeledes fokus på forskellige forløb i forbindelse med Åben skole, ex. orkesterklasser, cirkusforløb og samarbejde med Næstved Kunstforening. Intentionen med forløbene er at øge sammenhold, fællesskabsfølelse og faglige færdigheder hos skolens elever. På Ellebækskolen arbejder vi kontinuerligt med videreudvikling af den gode undervisning samt optimering af elevernes læring gennem dimensioner som: inkluderende fællesskaber, læringsmål og feedback samt klasserumsledelse. Med henblik på at sikre det professionelle arbejde med at skabe inkluderende læringsfællesskaber for alle Ellebækskolens elever, har vi etableret en række tiltag til understøttelse af indsatsen med det inkluderende arbejde se følgende beskrivelser: På Ellebækskolen har vi en bred vifte af indsatser, der styrker inklusion: INKLUSIONSMEDARBEJDER, der giver sparring vedrørende fastholdelse af udfordrede elever i almenundervisningen. Gennem observation i klasserne og sparring med lærerne afdækkes elevernes muligheder for at fungere bedst muligt i undervisningen og klassens sociale liv. AKT-INDSATSER, der fungerer på mange forskellige planer. Trivselssamtaler med enkeltelever, der har behov for støtte til den personlige og sociale udvikling, klasseindsatser i klasser med behov for ekstra arbejde med klasseledelse og klassekultur og fastlagte klassetrivselsforløb på mellemtrinnet. På den måde har vi en forebyggende indsats og en indsats, der tager sig af klasser og elever med udfordringer på trivsel og adfærd. Begge dele fremmer elevernes mulighed for at trives og rumme hinanden. På afd. Kildemark oprettes samtalegrupper som en del af AKT. Disse vil primært have fokus på elever der er ensomme og har svært ved relationer, samt elever der er påvirket af forældres skilsmisse. På afd. Kildemark er der etableret en kursusklasse, med henblik på både sociale og faglige løft. INKLUSIONSPÆDAGOGER på alle trin, der laver individuelle indsatser for alle elever med fraværsproblematikker. Disse indsatser dækker et stort område: trivselssamtaler, hjemmebesøg, udvidet forældresamarbejde, afhentningsordninger, særligt tilrettelagte individuelle undervisningsforløb og klassetrivselsforløb. I en anerkendende og undersøgende tilgang til de problemer, der knytter sig til elevernes manglende fremmøde, forbedres elevernes fremmøde, læring og trivsel. SSP-LÆRERE, der forestår forebyggende undervisning på alle klassetrin og sætter fokus på forebyggelse, flertalsmisforståelser og social kapital på forældremøder. Derudover indgår SSPlæreren som del af de akut opståede indsatser omkring udsatte elever. RESSOURCECENTER OG VEJLEDERE DANSK, MATEMATIK, NATURFAG OG IT På Ellebækskolen er der et fagligt ressourcecenter på hver afdeling. Ressourcecentrene består af faglige vejledere inden for fagene dansk, læsning, matematik, naturfag og IT. De forestår både faglig vejledning af kolleger, giver faglig støtte til enkeltelever/mindre grupper af elever og udfører eksemplariske undervisningsforløb i klasser på udvalgte årgange. Vejlederne sikrer en koordinering på tværs af faggrupper, så barnet bliver støttet såvel fagligt som personligt og socialt INKLUSIONSSTRATEGI 3

5 KURSUSKLASSE Kursusklassen er et tilbud til elever på 1. og 2. årgang. Målet med indsatsen er at forbedre elevernes trivsel både fagligt, personligt og socialt Kursusklassen afvikler forskellige forløb, faglige såvel som sociale, for at højne de enkelte elevers kompetencer i forhold til deres skolegang. Det er de enkelte faglærere, der indstiller eleverne til kursusklassen, og i forløbet er der et meget tæt samarbejde mellem skole og hjem. Kursusklassen henvender sig til elever der: Har behov for et fagligt løft Har behov for at oparbejde personlige og sociale kompetencer med henblik på at kunne begå sig i en skolekontekst Har behov for større faglige udfordringer FAMILIEKLASSE Familieklassen er et tilbud, der henvender sig til elever i indskolingen samt deres forældre. Målet med indsatsen er i tæt samarbejde med familierne at forbedre elevernes trivsel både fagligt, personligt og socialt. Familieklassen er et tilbud til elever, der har vanskeligheder med skolegangen og ikke trives. I samarbejde med forældre, lærere og elever, arbejdes der på at skabe forandringer som først og fremmest forbedrer elevens trivsel og dermed skaber en bedre skolegang såvel fagligt som socialt. Elevernes vanskeligheder kan være meget forskellige i udtryk. Eleverne kan eksempelvis være meget stille og tilbageholdende, konfliktsøgende, have vanskeligt ved at få lavet sine faglige opgaver, være urolige og forstyrrende for sig selv og andre, ensomme samt mange andre problematikker som påvirker trivsel og udvikling. I familieklassen vil vi: Bevare elevens tilknytning til klassen Få barnet aktiveret og ansvarliggjort for egen forandring Give forældrene et medansvar for barnets forandring i skolen Gøre forandringerne målbare Vejlede elevernes lærere i forløbet Arbejde på at de mål forældrene, eleven, klasseteamet og familieklasseteamet opstiller, skal give mening for eleverne, så der KAN skabes en forandring af elevens adfærd. PÆDAGOGERS DELTAGELSE I UNDERVISNINGEN Samarbejdet mellem lærer og pædagog/pædagogmedhjælper i undervisningen skal integreres, så der opnås sammenhæng mellem klasselærerfunktion og den primærpædagogiske funktion i hverdagen, således at den enkelte klasses lærere, pædagoger og medhjælpere fungerer som et team INKLUSIONSSTRATEGI 4

6 Pædagoger/pædagogmedhjælpere deltager i undervisningen sammen med klassens lærere/børnehaveklasseledere efter beslutning i ledelsesteamet. Samarbejdstimer i undervisningen kan placeres på faste tidspunkter i faste klasser og strække sig over et helt skoleår, eller den kan planlægges i mere koncentrerede moduler f.eks. i forbindelse med projekter eller indsatser. Timerne placeres ud fra en pædagogisk vurdering i ledelsen i klasse både almen-, special-, og modtageklasser. Timer placeres som udgangspunkt med flest timer hos de små elever og færrest hos de større. Pædagogers og læreres forskellige fagligheder er essentielle i samspillet med udvikling af elevernes faglige og alsidige kompetencer og er med til at understøtte skolens kerneopgave se endvidere Ellebækskolens Pædagogiske Strategi. LÆRINGSAGENTER På Ellebækskolen er der et korps af Læringsagenter, som løfter en aktionslæringsfunktion på skolen. Aktionslæring som metode indeholder observation af undervisning, ud fra et på forhånd beskrevet fokus, efterfulgt af en struktureret feedback, som skal åbne et refleksivt rum for den, der bliver observeret. Alle lærere og pædagoger på Ellebækskolen får årligt 2 planlagte observationer og feedbacks. I forlængelse af Næstved Kommunes 3-årige projekt, LæringsLøftet, er de tre hovedfokusområder for observation og feedback Målorienteret undervisning, Klasserumsledelse og Inkluderende differentieret undervisning. Det er dog muligt at få observation og feedback på alle 6 hovedområder i Næstved Kommunes skoleudviklingsmodel (se mere på kommunens hjemmeside). Målet med indsatsen er at understøtte skolens kerneopgave. KONSULTATIVE SAMTALER På Ellebækskolen afholder vi jævnligt konsultative samtaler. Deltagerne er psykolog, inklusionsmedarbejder, lærere og daglig leder. Samtalerne er et forum, hvor vi kan komme hele vejen rundt om en elev, der har vanskeligheder af forskellig art. Inden samtalen observerer inklusionsmedarbejderen eleven. Formålet med samtalerne er at afdække hvilket tiltag, der er forsøgt, hvordan disse har virket, hvilke tiltag der kan forsøges og om eleven eventuelt skal udredes i PPR, for at vi kan give eleven det bedste tilbud. SAMARBEJDE MED EKSTERNE PARTNERE TVÆRFAGLIGT TEAM, PSYKOLOGER, SAGSBEHANDLERE Det Tværfaglige Team på Ellebækskolen er et rådgivende team for skole samt daginstitutioner i Ellebækskolens distrikt. Teamet giver rådgivning til såvel lærere og pædagoger på afdeling Kildemark som på afdeling Kalbyris. Det Tværfaglige Team er bestående af forskellige faggruppe og består af: Sagsbehandler fra Børn og Unge gruppen i Næstved kommune Skolepsykolog fra Børnefamilie Enheden i Næstved kommune 2018 INKLUSIONSSTRATEGI 5

7 2 afdelingslederne fra daginstitutionsområdet. For nuværende ved repræsentanter fra Grønnebakken og Lillevang Sundhedsplejeske fra Børnefamilie Enheden i Næstved kommune En leder fra Ellebækskolen som også er teamets mødefacilitator Ud over den faste stab af fagpersoner inviteres andre fagpersoner ad hoc med til mødet. Eksempler herpå kunne være talepædagog, UU vejledere eller en repræsentant for SSP. Det Tværfaglige Team afholder fast møde en gang om måneden for at behandle indkomne sager. Mødedagen er den sidste fredag i måneden i tidsrummet Alle møder afholdes på afdeling Kalbyris. PARTNERSKAB MED FORÆLDRE På Ellebækskolen vægtes samarbejdet og partnerskabet med forældrene højt, da forældrene er dem, der kender deres barn bedst. Ved problematikker inddrages forældrene altid, så evt. tiltag, der skal iværksættes, sker i tæt samarbejde med forældrene. Dette med udgangspunkt i den systemiske tænkning, hvor systemet omkring eleven arbejder i synergi. Ligesom forældrene har forventninger om, at Ellebækskolen tager hånd om deres barn, har Ellebækskolen ligeledes forventninger til, at forældrene er aktive medspillere og bakker op om skolens tiltag. Ved aktive medspillere menes, at forældrene overholder de aftaler der indgås, at forældrene positivt og konstruktivt bidrager med mulige tiltag og løsningsforslag samt omtaler skolen positivt i elevernes påhør. Skolen ønsker, at partnerskabet udmøntes i et ligeværdigt samarbejde. Procedure ved indstilling til ovenstående tilbud i almenregi se bilag 1. PROCEDURE VED MISTANKE OM DYSLEKSI På Ellebækskolen tester vi elever, der udviser tegn på ordblindhed ud fra den nationale ordblindetest læs mere her på Undervisningsministeriets hjemmeside. Testen kan tidligst foretages fra 3. klassetrin. Brugen og udførslen af ordblindetesten kræver fagpersoner med viden om læsning og læsevanskeligheder, og testen foretages derfor af en uddannet læse- og testvejleder. Eleverne indstilles via indstillingsskemaet til Ressourcecentret, Som resultat af testen, lander eleven i én af 3 kategorier: Grøn ingen fonologiske vanskeligheder, og undervisningen kan fortsætte som hidtil Gul fonologiske vanskeligheder som betyder, at undervisningen bør tilrettelægges efter de fejltyper, eleven laver. Eleverne i den gule kategori kan, med den rette støtte og undervisning, ved en senere testning vise at have flyttet sig inden for den gule kategori, eller sågar helt over i den grønne Rød dysleksi; eleven er ordblind, og undervisningen bør tilrettelægges ud fra denne viden. INDSATS FOR ELEVER DER HAR FÅET FORETAGET MINISTERIETS ORDBLINDETEST På Ellebækskolen tildeler vi elever i den gule og røde kategori et kvalificerende hjælpemiddel i form af en IT-rygsæk. Den indeholder et program, som giver læse- og skrivestøtte til eleverne INKLUSIONSSTRATEGI 6

8 Disse elever indmeldes samtidig i Materialebasen; en database som tilbyder over 4000 undervisningsmateriale i PDF-format, og som dermed kan læses op af det program til læse- /skrivestøtte, som ligger på elevens IT-rygsæk. Indmeldelsen skal fornys hvert år. De elever der lander i den røde kategori, indmeldes derudover i Nota, som tilbyder adgang til et stort, digitalt bibliotek, hvor eleverne kan hente både fag- og skønlitteratur i lyd- og e- bogsformat. Medlemskabet af Nota er livslangt. PROCEDURE VED INDSTILLING OG OPTAGELSE AF ELEVER TIL 20.2 TILBUD For elever, som henvises til specialundervisning eller anden støtte gælder følgende: Lærere/pædagoger aftaler konsultativ samtale med daglig leder og afdelingens psykolog En elev med et særligt behov af vidtgående karakter skal undersøges og vurderes af en skolepsykolog i Næstved kommune; der laves en pædagogisk-psykologisk vurdering. Dette skal gøres inden der kan træffes beslutning om, hvilken foranstaltning der er rette løsning for eleven. Skoleleder/den ansvarlig leder for specialundervisningsområdet træffer beslutning om hvilket undervisningstilbud eleven skal tilbydes. Det tilstræbes altid at tilbyde elever med et særlig behov et undervisningstilbud i skolens egne specialklasser. Dette af hensyn til nærhedsprincippet, da skolen i videst mulige omfang vil tage hånd om alle elever fra distriktet. I forbindelse med henvisning til et specialundervisningstilbud skal forældrene naturligvis medinddrages. De er vigtig partnere i valget af undervisningstilbuddet. Det kan bemærkes, at Ellebækskolen også løser specialundervisning opgaver for andre skoler uden for distriktet. Grundlaget for undervisningen i specialklasserne på Ellebækskolen bygger bl.a. på elevens pædagogiske og psykologiske vurdering. Derudover udfærdiger specialklassens lærerteam individuelle læringsplaner for klassens elever. Den individuelle læringsplan er en status på elevens nuværende formåen mht. til faglig udvikling, personlig og social modning samtidig med at læringsplanen opstiller mål for elevens læring og udvikling i det kommende skoleår. Planen tilsendes forældrene, så de kan orientere sig om elevens læring og udvikling. Dertil foretages en årlig status for eleverne, kaldet Re-visitationsmøder. Re-visitationerne afholdes i december/januar måned i god tid før det kommende skoleårs planlægning. Her vurderes det, om eleven skal forsætte i specialklasse eller flytte til et andet tilbud. Der henvises til bilag 2, som er en oversigt over Ellebækskolens hidtil mest benyttede undervisningstilbud til elever med særlige behov. PROCEDURE VED INDSTILLING AF ELEVER FRA SPECIALKLASSER TIL ALMEN Når en elev skifter fra undervisning i specialklasse til en almen klasse har det været drøftet på elevens re-visitationsmøde eller på en klassekonference med deltagelse af en leder. Indledende aftaler om en gradvis udslusning begyndes efter forældrene er inddraget i beslutningen. Leder af specialundervisningen drøfter mulighederne med daglig leder samt almenklassens lærerteam i den klasse, der vurderes at kunne rumme eleven. Herefter afholder special- og daglig leder et møde med de afgivende og de modtagene lærere om eleven. Der aftales en plan for inklusionen af eleven så overgangen bliver så tryg og overskuelig for eleven som muligt. Forældrene inddrages i processen INKLUSIONSSTRATEGI 7

9 VED OPTAGELSE AF ELEVER TIL MODTAGEKLASSE PÅ ELLEBÆKSKOLEN Elever henvises til Modtageklasse via CDS til Ellebækskolen og modtager undervisning på afdelingerne Kildemark eller Kalbyris. I en modtageklasse kan aldersspredningen blandt eleverne spænde over 3 til 4 klassetrin. Målet er, at elever i modtageklasse inden for 1½ år lærer dansk på et niveau, så de kan begå sig i dagligdagen. Eleverne undervises også i andre fag og udvikler et kendskab til danske traditioner og andre kulturelle forhold i Danmark, så de er bedst muligt rustet til udslusningen til en almenklasse. Det tilstræbes, at eleverne i modtageklasse hurtigst muligt gøres parate til at kunne påbegynde skoleforløbet. I nogle tilfælde kan der være aktuelt med en særaftale om at forlænge en elevs forløb. Elever i modtageklasse betragtes ikke som segregerede elever og det tilstræbes, at eleverne deltager i faglige forløb med almenklasserne. Eleverne er en del af skolens samlede liv og deltager i fælles undervisningsforløb i eksempelvis idræt, billedkunst samt i andre fælleskulturelle oplevelser for alle elever på skolen. PROCEDURE VED INDSTILLING AF ELEVER FRA MODTAGEKLASSER TIL ALMEN Når en elev er klar til at skifte fra modtageklasse til almenklasse, vurderer elevens faste lærere fra modtageklassen, hvilket klassetrin der kan matche den pågældende elev. Overvejelserne drøftes med afdelingslederen for modtageklassen og/eller daglig leder på pågældende matrikel. Der udfærdiges en konkret plan for, hvilken klassen eleven skal tilhøre og der tages kontakt til den lærer, der skal modtage pågældende elev. Sammen med dsa-lærer lægges plan for inklusionsforløbet INKLUSIONSSTRATEGI 8