Kvalitetsrapport fra distrikt/børneinstitution/ Enhedsinstitution for 2011

Transkript

1 Børn og ungesekretariatet Juni /42352 Kvalitetsrapport fra distrikt/børneinstitution/ Enhedsinstitution for 2011 Distrikt, Institution, Enhedsinstitution Ågerup Enhedsinstitution. Leder, mail, tlf. Kate Hansen, Afdelingsleder: Pia Svodgaard, Antal børnehuse 1 Antal pædagogiske ledere 1 Antal børn (enheder) 21 Bestyrelsesformand, navn, mail Iben With, iben.with@gmail.com Kvalitetsrapport fra Ågerup, Enhedsinstitution 2012

2 Indhold Formål 1. Bestyrelsens udtalelse om den samlede kvalitet i distriktets børnehuse 2. Opsamling og vurdering af evalueringerne af de pædagogiske læreplaner 3. Opsamling af data vedrørende børnehusenes arbejde med sprogindsats og sprogvurdering 4. Opsamling af data vedrørende børnehusenes arbejde med overgang til skole og SFO 5. Orientering om medarbejderes uddannelsesmæssige baggrund. 6. Orientering om uddannelsesniveauet for ledere i distriktet 7. Beskrivelse af distriktets fælles indsatser 8. Beskrivelse af styrker og kommende fælles udfordringer i distriktets/ institutionen/ enhedsinstitutionen 2

3 Formål Formålet med udarbejdelsen af en kvalitetsrapport er at udvikle et redskab, der kan fungere som et dialogog udviklingsredskab mellem dagtilbud, administrationen og byrådet til drøftelse af såvel status som udvikling og fastsættelse af mål på dagtilbudsområdet. Kvalitetsrapporten vil i sammenhæng med tilsynsrapporterne udgøre grundbestanddelen i det kommunale pædagogiske tilsyn, som kvalificeres yderligere af en dialog. Udgangspunktet for kvalitetsrapporten er dagtilbudsloven, og det er hensigten, at kvalitetsrapporten skal opsamle resultater og tilkendegive retning for den grundlæggende udvikling på dagtilbudsområdet. Kvalitetsrapporten udkommer hvert andet år i løbet af 1. kvartal. Kvalitetsrapporten er et samlende redskab. De faglige resultater bygger på detaljerede rapporter fra de enkelte dagtilbud, herunder dagtilbuddenes arbejde med de pædagogiske læreplaner. De øvrige oplysninger er oplysninger, som administrationen genererer. Kvalitetsrapporten skal imødekommer krav på tre niveauer: Politisk -, bestyrelses - og børnehusniveau. Kvalitetsrapporten til politiske niveau skal gøre det muligt for kommunen at sammenligne egne resultater og oplysninger med andre kommuners. Oplysningerne kan tillige være udgangspunkt for, hvordan kommunen opstiller kvalitetsmål i forhold til, hvad der er brug for lokalt. Kvalitetsrapport til bestyrelsesniveau: Hensigten er, at distriktet opsamler resultater og tilkendegiver, hvordan distriktet samlet set arbejder indenfor dagtilbudslovens rammer og målsætninger. Derudover suppleres med oplysninger om distriktets egne mål og resultater, og de indsatser som distriktet har prioriteret. Oplysningerne kan tillige være udgangspunkt for at opstille kvalitetsmål i forhold til, hvad der er brug for lokalt. Kvalitetsrapport fra et børnehusniveau: Hensigten er, at rapporten skal opsamle resultater og tilkendegive, hvordan børnehuset arbejder inden for dagtilbudslovens rammer og målsætninger. Derudover supplerer børnehuset med egne mål og resultater og de indsatser, som prioriteres. Kommunen er forpligtet i kvalitetsrapporten at oplyse data inden for nedenstående temaer. Formålet er at gøre det muligt for kommunen at sammenligne egne resultater og oplysninger med andre kommuners. Oplysningerne kan tillige være udgangspunkt for, hvordan kommunen opstiller kvalitetsmål i forhold til, hvad der lokalt er brug for. Temaerne er: Faglige resultater Ressourcer Medarbejdere Ledelse Lokale indsatser 3

4 Bestyrelsens udtalelse om den samlede kvalitet i distriktets børnehuse Den samlede kvalitet i distriktets børnehuse Bestyrelsens udtalelse til kvalitetsrapporten: Daginstitutionens midlertidige status gennem en årrække har været en udfordring for ledelse, medarbejdere samt forældre og børn, der har skullet fungere inden for disse rammer. Situationen er dog blevet tacklet godt, så usikkerheden i forhold til kvaliteten af det daglige arbejde har været minimal/ikke-eksisterende. Det er bestyrelsens opfattelse, at samarbejdet mellem daginstitution, skole og SFO er både godt og udbytterigt. Fordelene ved at være placeret under samme tag er mærkbare. Det er ligeledes bestyrelsens overbevisning, at daginstitutionens resultater i fht de mål, der er opstillet i kommunens handleplan er yderst positive, særligt mht inklusion og skoleparathed. De pædagogiske læreplaner 1 Her beskrives dagtilbuddenes evalueringer af de pædagogiske læreplaner, herunder også det pædagogiske arbejde med børn med særlige behov. Der skal i beskrivelsen lægges vægt på resultater og effekter, frem for metoder og processer. Oplysningerne hentes fra det enkelte dagtilbuds læreplan og evaluering, hvori det pædagogiske arbejde indgår. Måned og årstal for seneste evaluering: Februar 2010 Beskrivelse af evalueringsværktøj Praktiske fortællinger på stuemøder. Billede dokumentation, sprogtest, samt samtaler med forældre. Alsidig personlig udvikling Evalueringsresultat Ved at anerkende børnene og opmuntre dem til at være positive og tør udforske omverden har vi fået børn som tør give deres meninger til kende samt udtrykke deres følelser. Vi vil løbende arbejde for at vores børn får et stærkere selvværd. 1 Dagtilbudsloven 8, 9 og 10. 4

5 Sociale kompetencer Evalueringsresultat Vi har arbejdet med ekstra pædagogisk indsats i pigegruppen 5-6 år i en periode, for at de kunne skabe bedre relationer, samt venskaber til hinanden. Etablering af legegrupper hjemme, efter samtale med de involverede forældre. Alle børn i børnehaven, øver sig gennem hele dagen via hjælp fra personalet på at blive en bedre kammerat, tage ansvar for egne handlinger, samt tale pænt og lytte til hinanden, tage hensyn til andre end en selv. Samtaler med pigerne. Formål: Bedre fungerende pigegruppe. Øget glæde. Vi arbejder løbende på at børnene skal udvikle nye relationer, samt vise omsorg respekt og nærvær for hinanden. Sproglig udvikling Evaluerings- Resultat Ved at holde samling hver dag, samt lege med klæd ud tøj, læse højt, øver rim og remser, lege med tal og bogstaver, lærer børnene at være gode lyttere, brug bibliotekets og egne hjemmelavede sprogkufferter. Har vi fået skabt en kultur hvor børnene er blevet bedre til at tale sammen, have interesse i at være sammen, kunne gøre sig forståelig via sproget over for hinanden. Der er to pædagoger som skal deltage i sprogpakken her til marts, hvilket vi forventer os meget af. Vi vil arbejde på at børnene gennem leg udvikler både det talte sprog, samt deres kropssprog. Krop og bevægelse Evalueringsresultat Vi er rent fysisk blevet udvidet til en 80 børns børnehave samt en 24 børns vuggestue, før var vi 25 børnehave børn. Denne udvidelse giver os rig mulighed for at få brugt kroppen, div. Afstande gør jo at vi skal bevæge os meget mere for at komme fra a til b. hvilket vi så gør på alle mulige måder, hoppe, hinke, løbe m.m. samt brug af skolens gymnastiksal til rytmik leg og bevægelse giver os også mange muligheder for at udvikle børnenes motoriske færdigheder. Vi har fået en kæmpe legeplads som er blevet udvidet med et stykke skov hvor vi selv har været med til at indrette så den tilgodeser og inspirere børnene til fysiske udfoldelse. Legepladsen gør også at vi får besøg af div. Skolebørn hvilket igen giver nye udfordringer når man kan lærer af de større børn. Til foråret får vi en multibane ved skolegården, som skal være med til at sætte endnu mere gang i div. Boldlege. Et stort bål hus med plads til en stor gr. Børn på 20 stk. her vil vi tilbringe mange timer med div. Bål samt madlavning m.m her vil snakken også være fokuseret på sund kost o.s.v. 5

6 Naturen og naturfænomener Evalueringsresultat Vi har gennem leg med vand, sand, jord, dyr (studeret dem), klatret i træer, samlet blade, lavet bål/mad, gået ugentlige tur i vore nær område sammen med børnene, formået at få børn som gerne vil være ude og børn som ved hvordan man skal opføre sig i naturen (næsten). Ordet næsten arbejder vi på skal blive til at alle ved hvordan de skal opføre sig. Kulturelle udtryksformer og værdier Evalueringsresultat Gennem årets danske traditioner, jul, fastelavn, påske m.m. har børnene været aktive og eksperimenterende med i forskellige forløb. Her berører vi farver former og forskellige materialer, samt drama teater musik og sang. Vi har også deltaget i div. Arrangementer sammen med indskolingen, nå de har haft kunstnere ude fra m.m. samt været sammen med bh.klassen jævnligt hen over hele året. Vi har gennem disse fælles oplevelser opnået børn der har fået masser af erfaring med at være sammen med andre aldersgrupper samt mange forskellige voksne, derigennem er børnene blevet trykke og tør tage div. Udfordringer op udenfor deres vanter rammer. Som små selvstændige individer har de oplevet at få lov til at være kreative fysisk og mentale udfordret. Vi bliver ved med at udfordre børnene på tværs af alder, tid og sted. Børnehusenes forebyggende og støttende indsats i forhold til børn med særlige behov 2 Evaluerings- Der er afholdt ekstra forældresamtaler, hvor vi i fællesskab har planlagt resultat udviklingsplan for barnet. Dette har givet større tryghed for forældre, børn og personale. Positive relationer. Det pædagogiske arbejde med børn med særlige behov indenfor de pædagogiske læreplaner Evalueringsresultat Vi har løbende haft børn med særlig behov. Hvilket har gjort at vi har sendt et enkelt barn videre til speciel skole, men samtidig har vi gennem vores arbejde været med til at barnet er i stand til stadigvæk at går her på skolen i vores s.f.o. om eftermiddagen så div. Opbygget venskaber kan bibeholdes. Vi har fået et barn fra en speciel bh. Have, da man mente at det var her barnet skulle gå i skole, vores opgave blev at inkludere barnet, samt forældrene i bh.have miljøet, så der blev skabt trykke stabile vante omgivelser inden skolestart, hvilket vi må sige er lykkedes, da alle trives og er i 2 Dagtilbudsloven 1 6

7 stadig positiv udvikling. Div. Talebørn har vi også løbende, her samarbejder vi med talepædagogen, når det er aktuelt, modtager godt råd, arbejder med sprog kufferter fra biblioteket m.m. Vi arbejder løbende med at udvikle os, til gavn for børn forældre og personale. Arbejdet med et godt børnemiljø 3 som en integreret del af det pædagogiske arbejde Evaluerings- Der er ikke i 2010 eller 2011 lavet ny børnemiljø evaluering. resultat Målet er at der bliver lavet en i Samlet vurdering af arbejdet med de pædagogiske læreplaner i distriktets børnehuse Da vi hele tiden har været en midlertidig institution, nu på 4 år, har tiden været præget af forandringer. Da vi hele tiden har været afhængig af SFO personale og mange skiftende vikar, Har det været svært at lave længer pædagogiske forløb, med afsæt i lærerplanerne. Sprogindsats og sprogvurdering af 3-årige 4 Her beskriver distriktet børnehusenes plan for mål og rammer for sprogvurdering og den sprogunderstøttende pædagogiske indsats. Resultaterne af sprogvurderingerne beskrives og antallet af børn, der har taget imod tilbuddet, gøres op. Oplysningerne hentes hos det enkelte dagtilbud. Plan for mål og rammer for sprogvurdering Hvilket materiale Socialministeriets sprogscreenings materiale. anvendes? Hvordan organiseres Skemalægges- går fra i et andet rum med et barn af gangen. sprogvurderingerne? Hvem udfører En Pædagog fra stuen. sprogvurderingerne? Beskrivelse af den Generel indsats sprogunderstøttende 3 Dagtilbudsloven 8, stk. 5 4 Dagtilbudsloven 11 7

8 indsats? Fokuseret indsats Særlig indsats Dato for opgørelse af sprogvurderingerne: 13/ Sprogvurdering Indsats Antal børn Antal af sprogvurderede 3- årige, Generel indsats 14 børn der er blevet anbefalet: Fokuseret indsats 0 børn Særlig indsats 0 børn Overgang til skole og SFO Her beskriver distriktet, hvordan arbejdet og organiseringen med børns overgang til skole og SFO sker. Distriktets organisering af og arbejde med børns overgang Opstart af før SFO i maj måned. Kommende skolebørn deltager i SFO sammen med en pædagog fra børnehaven. Før skole børnene deltager flere gange om ugen fra maj, i undervisningen sammen med den nuværende børnehaveklasse. Børnehaveklasse leder, kommende primær pædagog(sfo) for børnehaveklassen og personalet i børnehaven, samarbejder for at få en glidende overgang. Det er åbent hus i børnehave klassen for kommende skolebørn fra distriktet 2 gange inden skolestart. Møde ang. overlevering af papir og børn mellem personalet i børnehaven, kommende primærpædagog og børnehaveklasse lederen. Opgørelser over antal skoleudsættelser i det kalenderår, hvor børnene bliver seks år. Kalenderår: _2011 Skoleudsættelser Drenge 0 Piger 0 I alt 0 Antal 1 Dagtilbudsloven 7 stk. 5. 8

9 Medarbejdere Dette afsnit fokuserer på de pædagogiske medarbejderes uddannelsesmæssige forudsætninger for at kunne levere ydelser og service i forhold til de mål dagtilbuddene har. Kommunens udfordringer er blandt andet at skabe balance mellem dagtilbuddets behov og den enkelte medarbejders ønsker og at sikre et godt arbejdsmiljø. Det pædagogiske personales uddannelsesniveau Personale med en pædagoguddannelse Personale med en kortere pædagogisk uddannelse (PGU/PAU) Antal fuldtidsstillinger Fuldtidsstillinger i % af det samlede pædagogiske personale 3 Leder er på 37 timer, 1 pædagog på 30 timer og 1 pædagog på 32 timer Pr 1/1-12 en pædagog på 37 timer Personale uden en 1 På 32 timer. pædagogisk uddannelse 5 Personale med relevant diplomuddannelse Personale, der er i gang med relevant diplomuddannelse 0 0 Ledelse Dette afsnit fokuserer på ledelsens uddannelsesmæssige forudsætninger for at kunne omsætte kommunens visioner, mål og rammer for opgaveløsningen af daglig drift og handlingsplaner i dagtilbuddet. Dato for opgørelse: _december 2011 Ledelsens uddannelsesniveau Ledere med diplomuddannelse eller med minimum tilsvarende uddannelse (minimum 60 ECTS) Ledere, der er i gang med diplomuddannelse i ledelse eller tilsvarende uddannelse 0 1 Ledere uden diplomuddannelse i ledelse eller tilsvarende uddannelse 5 Elever tæller som ikke uddannet personale. 9

10 Lokale indsatser Her beskrives resultaterne af arbejdet med de kommunale mål og indsatser samt egne lokale mål og indsatser. Resultat af arbejdet med kommunens indsatser Indsatsområder i projektet: Børns udvikling indenfor temaerne i de pædagogiske læreplaner: Barnets alsidige personlige udvikling, sociale kompetencer, sprog, krop og bevægelse, naturen og naturfænomener, kulturelle udtryksformer og værdier. Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer. Resultat af arbejdet med distriktets egne lokale mål Her beskrives distriktets vurdering af børnehusenes faglige niveau Helhedsvurdering af det faglige niveau Børnehuset arbejder med sine mål, men kan godt arbejde mere med at få dokumenteret det der sker, tænkes og udføres. Personalet her lang erfaring med børnehave arbejde og trækker på denne erfaring i arbejdet med børn, forældre og andre faggrupper. Styrker Lang faglig erfaring både teoretisk og praktisk. Udfordringer Blive bedre til at dokumenterer og reflekterer over egen faglig praksis. Skabelonen er udarbejdet i 2009/2010 i kvalitetsprojektet God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud, som var et partnerskab mellem 35 kommuner og KL. Holbæk Kommunes handleplan Her beskrives resultaterne af kommunens handleplan Mål Handlinger Resultater Inklusion: Børn i udsatte situationer og positioner, tilbydes rammer og vilkår der understøtter deres trivsel og udvikling af et inkluderende pædagogisk miljø via anerkendende og værdsættende almenpædagogisk praksis. Vi har bibeholdt børn som ellers skulle have gået i specialtilbud. Tillidsfulde forældre og trygge børn. 10

11 På vej i skole: Overordnet hensigt, at flere børn bliver indskolingsparate. Pædagogiske læreplaner: Sikre et målrettet lærings og udviklingsmiljø, som understøtter temaerne og fokus på læreplanen. Implementering af tilsyn: På baggrund af årsrapporten gennemføres tilsyn jævnfør rammen for Tilsyn i dagtilbud. Gennem de pædagogiske læreplaner skal der arbejdes systematisk på at hjælpe de børn, der må forventes at blive ekstra udfordret af struktur og læringskrav i indskolingen. Igennem fokuseret indsats på udarbejdelse af læreplaner som konkrete planer for at gennemføre læreplanerne i praksis. Herudover skal der være fokus på dokumentation af læreprocesserne og bestyrelsernes inddragelse i evaluering af læreplanerne. Tilsynet udføres af chef / konsulent på børneområdet. Skoleparate børn. Fald i antal af børn der venter et ekstra år i børnehaveklassen inden 1.klasse. Pga. vores status som midlertidig børnehave og manglende resurser, har der ikke været fokus på lærerplanerne. Når der er kommet mere ro på byggeri, personale,resurser samt ny struktur vil vi opdaterer vores lærerplaner og arbejde mere målrettet med dem. Generelt: Tilsyn i Ågerup den 5.april Et lille velfungerende dagtilbud, som har oparbejdet et rigtigt godt samarbejde med SFO og skole. Medarbejdergruppen i børnehavedelen består af tre medarbejdere, som har mange drømme om udvikling af institutionen. Børnehaven består af 25 børn i alderen tre til seks år og er er midlertidigt på 4. år, placeret i et klasseværelse på skolen. Der hersker nogen frustrationer over, at byggeriet af en integreret institution, er udsat ad flere omgange. Der igangsættes snarest et byggeprojekt i både skole, SFO og børnehave og det glæder medarbejderne sig til. Generelt er der i børnehavedelen fokus på, at få driften til at fungere og mindre fokus på visioner og mål. Der arbejdes i skoleåret med et projekt om en anerkendende tilgang til børn og forældre. Projektet skal sikre samme tilgang til barnet fra vuggestue til 9-klasse. Projektets sidste fase om implementering mangler endnu, men målet er at implementeringsfasen er planlagt inden udgangen af skoleåret. Der mangler generelt skriftlige dokumentation af tiltag, projekter, visioner, mål og praksis i børnehaven. Der mangler beskrivelse af praksismål på læreplanerne der arbejdes dog konkret med læreplanstemaerne. Ågerup Enhedsinstitution synes, at hele forløbet omkring tilblivelsen af småbørnsinstitutionen, har været håndteret kritisabelt fra centralt og politisk hold. Det faktum har gjort det svært, at holde motivation og gejst hos både ledelse, medarbejdere og forældre. Det pædagogiske indhold: 11

12 Det pædagogiske arbejde foregår i skolelokaler og selvom de fysiske forhold ikke er optimale, er det et sted med en god atmosfære. Der er mange mundtlige beskrivelser af praksis, både hvad angår relationsarbejde og pædagogiske aktiviteter, og stedet bærer præg af mange pædagogiske overvejelser. Læreplaner er ophængt i institutionen til inspiration for medarbejderne, men der mangler noget systematik omkring arbejde med læreplanstemaerne. Der er etableret forældreråd i børnehaven, men de fungerer mest som praktisk hjælp. Bestyrelsen er meget aktiv og børnehaven er godt repræsenteret. TUF samarbejdet fungerer og særligt samarbejdet med Børnekonsulentcentret er godt og effektivt. Der er utilfredshed med samarbejdet med Familiecentret. Ledelse: Der er etableret et fælles ledelsesteam med skole og SFO og det fungerer godt. Ledelsen mødes ugentligt for at sikre samarbejdet på tværs af medarbejdergrupperne i Enhedsinstitutionen. P.t. har ledelsesteamet fokus på organisering og struktur efter om og tilbygninger. Sikkerhed/hygiejne: OK Indsatsområder: Fælles visioner og mål for enhedsinstitutionen, med overgange og idræt i fokus. Beskrivelse af det gode samarbejde mellem faggrupperne. Arbejde med idrætscertificering. Organisering og struktur på den daglige praksis i den nye institution. Skriftelighed omkring praksis. Handleplaner på læreplanstemaer. Implementering af den anerkendende tilgang til børn og forældre Kvalificering af MED-udvalgets arbejde. Arbejde med at få mere udvikling og mindre drift ind i lederteamet. af hjemmesiden Det anbefales institutionen at få lavet en strategiplan for de næste 5-10 år sammen med bestyrelse og MED-udvalg, for at sikre fremdrift og fastholdelse af visioner og mål. Tilsynet er udført: 5. april Tilstede: Enhedsinstitutionsleder samt midlertidig 12

13 afdelingleder for børnehaven. Et sundt frokostmåltid: Måltidet der tilbydes lever op til de krav og forventninger der er beskrevet i udbudsmaterialet. Overgang mellem dagtilbuddene og overgang mellem dagtilbud og skole: Sikre sammenhæng og kontinuitet i overgangene og gøre overgangene mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Der udarbejdes en kostpolitik for dagens øvrige måltider gældende for distriktets børnehuse. Der udarbejdes en strategi for børnenes overgang fra et tilbud til et andet tilbud. Der udarbejdes en samarbejdsaftale mellem distriktsinstitution og skole. Ved udgangen af 2011 garanteres alle børn ved indskrivning plads i et bestemt børnehus ved 3 års alderen. Kostpolitik er udarbejdet i fællesskab af SFO, Skole og forælder repræsentanter fra børnehaven. Vi har ikke madordning. Børn medbringer selv madpakke. Der er udarbejdet samarbejdsaftale den