Emil, Pippi og alle vi andre

Transkript

1 Emil, Pippi og alle vi andre Indhold side Formål og indledning 3 Livstema: At være jaloux 8 Livstema: At være med 13 Livstema: At hjælpe 17 Livstema: At dele glæden 21 Livstema: At være barn 25 Livstema: At have værdi 31 Tværfaglig temauge 35 Bilag 38 Generelle opgaveideer 42 Dramastykke 47 HASK

2 Materialet er udarbejdet af HASK (Haderslev Stifts Skole/Kirketjeneste), Løget Kirke, Løget Center 2, Vejle. Esther Jensen (sognemedhjælper), Jan Visbech Madsen (folkeskolelærer) og Karsten Petersen (sognepræst) Tegningerne til materialet er lavet af Thomas Frost Jensen. På er materialet at finde, så rollehæfte, billeder og opgaver kan printes. 2

3 Formål I formålet for faget kristendomskundskab i grundskolen hedder det, at eleverne skal opnå kundskaber om de bibelske fortællinger og deres betydning for værdigrundlaget i vores kulturkreds. Endvidere står der i formålet for faget dansk, at Undervisningen skal give eleverne adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab. Et arbejde med den svenske forfatter Astrid Lindgrens forfatterskab kan være med til at opfylde begge formål. Hun blev i sin barndom påvirket af kristendommens fortællinger, som kom til at give inspiration til hendes velkendte børnebøger. Samtidig er Astrid Lindgren stadig en af de mest kendte skandinaviske børnebogsforfattere, og hendes fortsatte popularitet, også i Danmark, vidner om, at hendes forfatterskab kan tjene som et fint eksempel på det nordiske kulturfællesskab. Vi har i materialet valgt at arbejde med udvalgte fortællinger fra Astrid Lindgrens forfatterskab samt bibelske fortællinger, som har en direkte eller indirekte parallel tematik. Livstemaer og dannelse Livstemaerne er valgt med ovenstående formål for øje, men også ud fra et dannelsesmæssigt sigte. Dannelsesbegrebet forklares typisk i en moderne og noget forenklet version som en selvdannelse, den enkelte gennemgår ved mødet med/fordybelsen i verden. Sagt med filosoffen Bernt Gustavssons ord: Den tanke, at menneske må forlade sig selv for at finde sig selv, er dannelsestankens dybeste indhold. Imidlertid er det vigtigt, at man i mødet med det fremmede/verden, også oplever en genklang, noget genkendeligt, som gør mødet forståeligt og tilgængeligt for eleven. Derfor har vi valgt at bygge 3

4 materialet op over 6 livstemaer, som er genkendelige for eleven, men også foldes ud, perspektiveres og gøres fremmede gennem Astrid Lindgrens fortællinger og de bibelske fortællinger. I dette møde kan elevens forståelse af temaerne forandres. En simpel didaktisk model kan illustrere dette dannelsesmæssige sigte: Fagverden er det faglige indhold, som Lindgrens eller Bibelens fortællinger. Elevverden er elevens egne erfaringer, som følelsen af at have værdi. Omverden kan være det, som eleven efterfølgende oplever i mødet med verden: Om eleven rent faktisk føler sig værdsat eller værdsætter andre. Livet er centralt placeret med henvisning til dannelsens omdrejningspunkt. Tre verdener i samspil Fagverden Livet Elevverden Omverden 4

5 Målgruppe Materialet er tiltænkt indskolingen. Læreren må vurdere klassens modenhed i forhold til materialets indhold, omfang og sværhedsgrad. Evt. kan der vælges 1-2 livstemaer pr. klassetrin. Metode Materialet består af 6 livstemaer, der hver har tilknyttet en fortælling af Astrid Lindgren og en bibelfortælling. De valgte fortællinger omhandler samme livstema. Læreren vælger, hvilke og hvor mange livstemaer, klassen skal arbejde med. For hvert livstema er tanken, at der arbejdes på flg. måde: Klassen arbejder med livstemaet i kristendomskundskab (1 lektion). I den efterfølgende uge læses og bearbejdes den valgte fortælling af Astrid Lindgren i dansk (3-4 lektioner). I kristendomskundskab ugen efter afrundes ved at inddrage den bibelske fortælling (1 lektion). Genfortæl og find paralleller i forhold til temaer og personer. Læreren kan naturligvis variere rækkefølgen og omfanget. Udover de 6 forløb, er der forslag til en tværfaglig temauge, hvor kirken inddrages. Hvordan differentiere/variere læseprocessen? Læreren læser højt i klassen Eleverne læser højt for hinanden 2 og 2 En ældre elev læser højt for eleverne Eleverne læser derhjemme og gerne sammen med forældrene Eleverne hører historien indlæst på CD Eleverne ser historien på film 5