Forventningsbrev for Vanløse Privatskole

Transkript

1 Forventningsbrev for Vanløse Privatskole

2 Skolens grundholdninger Vanløse Privatskole er en mindre, lokal skole med et overskueligt skolemiljø. Skolens og skolefritidsordningens pædagogiske virksomhed bygger på et humanistisk og demokratisk grundlag. Skolens hverdag bygger på denne grundholdning, ligesom optimisme og humor er væsentlige elementer i det daglige samarbejde i skolekredsen. Skolen søger at sikre elevernes og medarbejdernes trivsel og udvikling ved at gennemføre løbende evalueringer af undervisningen og samarbejdet mellem elever, forældre og lærere/pædagoger. Skolen og hjemmet skal i samarbejde søge at forøge elevernes læring og velbefindende ved at understøtte og opfordre til fysisk aktivitet i og uden for skoletiden. Skolens arbejde med eleverne bygger på en opfattelse af børn som medmennesker og på hensynet til deres rettigheder. Eleverne har ret til at udtrykke deres meninger, og de har ret til at søge, modtage og videregive information og ideer. Skolekredsens holdning kan karakteriseres ved, at der er et ønske om at skabe en god balance mellem kontinuitet og fornyelse, således at der sideløbende gives plads til pædagogisk udviklingsarbejde og vedligeholdelse af skolens traditioner. For at kunne realisere skolens grundlag i hverdagen er det nødvendigt med et tæt samarbejde mellem skolens medarbejdere, forældre og elever. Det forventes derfor, at elever, forældre og medarbejdere er villige til at bruge deres engagement, kompetencer og ressourcer til gavn for hele skolekredsen.

3 Fortegnelse over pædagogiske notater/skrifter, som beskriver og definerer skolens pædagogiske kultur og profil. Vedtægter: 2 om skolens formål. Informationsbrochure: Et spændende og kvalificeret alternativ til folkeskolen. Optagelsesprocedure. De sociale kompetencer. Forældrenes deltagelse i praktisk arbejde på skolen. Skolens kultur vedrørende opdragelsen af eleverne. Analyse af skolens praksis vedrørende fjernelse af en elev fra klassen.

4 og materialer med samt gymnastik- og svømmetøj til idrætstimerne. Eleven møder forberedt op til timerne: Lektier er lavet efter bedste evne med et rimeligt tidsforbrug; i modsat fald orienteres læreren om, hvilke vanskeligheder eleven har med lektierne. Skolen orienteres, hvis man bliver bekendt med, at der finder mobning sted. Forældrene har pligt til aktivt at samarbejde med skolen om at stoppe mobning, hvis ens barn er impliceret. Forældrene har pligt til at informere skolen/skolefritidsordningen, hvis ens barn har problemer eller er ked af det. Forældrene skal i samarbejde med skolen arbejde på at øge elevernes ansvar for skolegangen, bl.a. skal barnet modtage aktiv støtte til at planlægge og disponere arbejdsopgaver m.m., således at barnet opnår overblik og selvstændighed i planlægningen af egen tid.

5 Skolens identitet og egenart Da skolens formålsparagraf er identisk med folkeskolens, bestemmer måden, hvorpå formålene søges realiseret, skolens kultur og pædagogiske egenart. Nedenfor beskrives væsentlige forhold ved skolens pædagogiske virksomhed. Samarbejdet mellem skole og hjem Med udgangspunkt i et positivt og engageret samarbejde mellem skole og hjem tilgodeses hver enkelt elevs behov og udvikling gennem omsorg og konsekvens. Elevernes udvikling understøttes og stimuleres ved personlige samtaler om faglige og sociale forhold. Aftaler indgået på formelle møder formuleres skriftligt for at sikre, at skole og hjem er enige om indholdet af aftalerne. Skolen er ansvarlig for at sikre, at samarbejdet sker på et sagligt grundlag gennem information, rådgivning og sparring til medarbejdere og forældre. De sociale relationer Det nære miljø giver gode muligheder for at skabe et åbent og tillidsfuldt undervisningsmiljø med trygge rammer om elevernes hverdag. Gennem omsorg og opmærksomhed på individualiteten og det sociale samspil sættes der hurtigt ind over for eventuelle problemer. Eleverne lærer at samarbejde ud fra en gensidig forståelse og respekt for forskelligheder i evner og interesser. Det faglige grundlag og undervisningen Gennem målrettet og systematisk planlægning sikres en grundlæggende faglig kvalitet i skolens undervisning, hvori en løbende evaluering af og opfølgning på den enkelte elevs udvikling er en væsentlig bestanddel.

6 Undervisningsdifferentiering er et bærende princip i skolens pædagogiske praksis, dvs. at hensynet til den enkelte elev tilgodeses inden for fællesskabets rammer. Undervisningen skal styrke og bevare elevens nysgerrighed, videbegærlighed og evne til fordybelse. Forventninger og krav til eleverne Elevernes skoledag skal være præget af lysten til at gå i skole. Interessen for at lære noget er vigtig, ligesom fællesskabet i klassen. Det er vigtigt at styrke elevernes evne til at knytte sociale relationer. Eleverne lærer betydningen af at udvise tolerance og af at respektere forskellighed. Elevernes identitetsudvikling styrkes gennem arbejdet med sociale, faglige og personlige kompetencer. Eleverne støttes i at finde egne styrkesider, interesser og udviklingspotentialer. Lærerne og forældrene har følgende (ideale) forventninger til eleverne: De udviser respekt, ansvarlighed og omsorg for sig selv og andre, bl.a. ved at være venlige mod andre og ved at søge at forstå dem. De opnår evner til at løse konflikter verbalt og konstruktivt. De forbliver nysgerrige over for verden og initiativrige i deres eget liv, samt at de får udnyttet deres evner og opnår et højt selvværd.

7 Skolekredsen har følgende (ideale) forventninger til forældrene: De bidrager aktivt til deres barns udvikling af relevante faglige og sociale kompetencer gennem en bevidst indsats i hjemmet. De tager del i og viser interesse for det sociale og faglige liv i barnets klasse. De udviser ansvar og interesse for skolen, bl.a. ved at læse skriftlige meddelelser fra skolen til hjemmet og ved at holde aftaler vedrørende barnet/klassen. De planlægger således, at eleven ikke holder ferie uden for normal skoleferie medmindre særlige forhold gør sig gældende. De medvirker til, at lærerne ikke i disse tilfælde pålægges (påtager sig) ekstra forberedelsesarbejde mht. elevens lektielæsning mv. De samarbejder åbent og positivt med skolen. De henvender sig til rette vedkommende, hvis de er uforstående eller kritiske over for noget, der foregår i klassen eller på skolen. De informerer skolen om forhold, som har betydning for barnets liv i skolen, fx skilsmisse, sygdom, dødsfald. Skolekredsen har følgende konkrete krav til forældrenes ansvar for elevernes skolegang: Eleven møder til tiden, er udhvilet, har fået morgenmad og medbringer en madpakke. Eleven medbringer en rummelig skoletaske, et pennalhus med et passende indhold, og eleven har de rigtige bøger

8 at arbejdet med dannelsen af sociale kompetencer (positiv, fremadrettet opmærksomhed) skal vægtes højt i modsætning til administrationen af regler og konsekvenser (negativ, bagudrettet opmærksomhed)). De skal i samarbejde med hjemmet sikre, at eleven erhverver selvstændige arbejdsmetoder samt ansvarlighed for forberedelsen til undervisningen. Forventninger og krav til forældrene Samarbejdet mellem skole og hjem vægtes meget højt, og forældrene er aktive medspillere i skolens liv. Vi forventer, at forældrene er engagerede og synlige i klassen og deltager i diverse arrangementer og funktioner. Vedligeholdelse og rengøring af skolens bygninger varetages i et samarbejde mellem forældre, skolens medarbejdere og skolens ledelse. Der udarbejdes særskilt notat om forældrenes deltagelse i praktisk arbejde m.m. på skolen. Omfanget af forældrenes deltagelse i opgaverne på skolen vedtages af generalforsamlingen. Den forældrevalgte bestyrelse har det overordnede ansvar for skolens drift. Vilkårene for bestyrelsens arbejde fremgår af vedtægterne. Forældrene har det overordnede ansvar for børnenes opdragelse.

9 De lærer at opsøge viden og løse boglige og kreative opgaver selvstændigt, således at de forlader skolen med gode arbejdsvaner, evne til at tage ansvar for egen læring samt evne til at forholde sig kritisk til verden omkring sig. De kan udtrykke og formidle deres tanker kompetent både mundtligt og skriftligt. Deres personlighed udvikles alsidigt ved, at de også vægter kreative aktiviteter og formidlingsformer. De bliver gode til at samarbejde og knytte menneskelige relationer, herunder at de deltager positivt i klassens og skolens liv og bidrager aktivt til fællesskabet. Lærerne og forældrene har følgende konkrete krav til eleverne: De skal være opmærksomme i timerne og handle positivt på en kollektiv besked. De skal fortælle de voksne, hvis de har problemer, som de ikke selv kan magte. De skal passe godt på skolens lokaler, inventar og materialer. De skal møde velforberedte op til timerne, herunder at have pakket skoletasken og at have relevante materialer med. De skal holde sig ajour med lektier ved fravær. De skal vise gensidig respekt over for hinanden ved at sige stop (nej) til kammeraterne, når deres egne grænser er overskredet, og ved at bemærke og respektere, når kammeraterne siger stop (nej).

10 Forventninger og krav til lærere og pædagoger Vanløse Privatskole ønsker et miljø, der tiltrækker dygtige og engagerede medarbejdere. Muligheden for faglig, pædagogisk og personlig udvikling skal være til stede. Medarbejderne skal føle, at de får en kvalificeret og tilstrækkelig opbakning i alle forhold. Lærerne skal tilsammen kunne undervise kvalificeret inden for alle fagområder. Personalepolitikken skal orientere sig mod et godt miljø, der skaber arbejdsglæde og foretagsomhed. Skolens forretningsfører, pedeller og rengøringsmedarbejdere skal være en integreret del af skolens kultur. Skolekredsen har følgende (ideale) forventninger til lærere og pædagoger: De skal indgå aktivt i skolens forskellige samarbejdsfora med henblik på fastholdelse og videreudvikling af skolens faglige og sociale kultur. Undervisningen skal være baseret på princippet om undervisningsdifferentiering, dvs. individuel hensyntagen inden for klassens rammer. De skal arbejde positivt og målrettet på at realisere den enkelte elevs faglige og sociale potentialer i samarbejde med kolleger, forældre og elever; både boglige og kreative opgaver skal vægtes i planlægningen af undervisningen. De har høje krav til egne faglige kompetencer, og de påtager sig et medansvar for at sikre, at engagement, omsorg og arbejdsglæde er fremherskende i skolens hverdag.

11 Skolekredsen har følgende konkrete krav til lærere og pædagoger: De arbejder engageret på at skabe et godt og trygt skolemiljø, som fremmer elevernes lyst til at lære og som giver grobund for en god social adfærd. De samarbejder bevidst og målrettet med forældrene på at udvikle det enkelte barns selvværd og selvtillid, bl.a. ved at være opmærksomme på barnets stærke og svage sider og ved at anerkende faglig indsats og udvikling samt positiv social adfærd. De orienterer kolleger og forældre om børnenes samspil med andre og reagerer konstruktivt og handlekraftigt, hvis et barn eller en klasse ikke fungerer tilfredsstillende fagligt eller socialt. De skal i alle tilfælde reagere handlekraftigt, hvis de konstaterer mobning blandt eleverne. Klasselæreren skal opstille klasseregler i samarbejde med faglærere og elever og gøre reglerne kendte samt sikre, at de efterleves ved brug af en velovervejet konsekvens i opdragelsen i samarbejde med forældrene. De skal kommunikere velovervejet og konstruktivt med børnene, også hvis det er nødvendigt at reagere over for barnets uhensigtsmæssige opførsel. (Det skal bemærkes,

12