Inklusion set i et dilemmaperspektiv

Transkript

1 Inklusion set i et dilemmaperspektiv Susan Tetler DPU, Aarhus Universitet tetler@dpu.dk Marts 2012

2 En ændret forståelse af... børns komplicerede læringssituationer Fra at se problemet forankret i det enkelte barn Afvigelse forstås som resultatet af en individuel patologi Primært kompensatorisk læring rettet imod det enkelte barn Til at se problemet som opstået i mødet mellem det enkelte barn og dets omgivelser Problem i fx skolen forstås som resultatet af en organisatorisk patologi Organisatorisk læring og skoleudviklingsstrategier er centrale 2

3 Inklusionsdiskurser... og deres underliggende begrundelser Idealverden Individ Kollektiv Virkelig verden 3

4 Inklusionsbegrebets spænding Fra ide(ologi) til virkelighed (fra retorik til handling) Fra forskning, som lægger vægt på, hvad folk tænker til forskning, som er mere optaget af, hvad de rent faktisk gør 4

5 Inklusionsbegrebets inflationsrisiko Inklusion er blevet et politisk besluttet anliggende Sat på spidsen: vi er færdige med at diskutere hvorvidt inklusion Snarere handler det nu om hvordan inklusion Men helt afgørende til stadighed også at drøfte hvorfor inklusion og ikke mindst hvad forstår vi ved inklusion 5

6 Integration / Inklusion Hvad retter indsatserne sig imod? Integration (opfattes som en reform af specialundervisningen) Relaterer sig til særforanstaltninger under en eller anden form Opgaven forstås som et spørgsmål om at tilpasse forskellige kategorier af børn og unge til et allerede etableret system af holdninger, værdier og normer, adfærdsmæssigt og fagligt? Båret igennem af professionelle ildsjæle Inklusion (opfattes som en reform af den almene virksomhed) Relaterer sig til institutions- og organisationsudvikling Opgaven forstås som et spørgsmål om at udvikle en institutionskultur, som accepterer og anerkender alle de i lokalmiljøet hjemmehørende børn og unge? Kræver en systemisk tilgang som et fælles anliggende og ansvar 6

7 To forståelser af opgaven Forstås opgaven som et spørgsmål om at tilpasse forskellige kategorier af børn og unge til et allerede etableret system af holdninger, værdier og normer, adfærdsmæssigt og fagligt? = et traditionelt (specialpædagogisk) individfokus / tilpasningstænkning = ambition om at udvikle specialpædagogiske uddannelseselementer Eller forstås opgaven som et spørgsmål om at udvikle en institutionskultur, som accepterer og anerkender alle de i lokalmiljøet hjemmehørende børn og unge? = et miljørelateret (inklusionspædagogisk) fællesskabsfokus / diversitetstænkning = ambition om at udvikle almenpædagogiske uddannelseselementer med integrerede specialpædagogiske elementer 7

8 Et grundlæggende dilemma (1) Risikoen for at sætte en stigmatiseringsproces i gang, når særligt tilrettelagte (kompensatoriske) indsatser sættes i værk OG Risikoen for at usynliggøre at nogle børn har særlige behov og altid vil have det, uanset hvor ideelle vilkårene er i den almene virksomhed 8

9 Et grundlæggende dilemma (2) Specialpædagogiske problemstillinger integreret i læreruddannelsens almenpædagogiske dimension og dermed afskaffelse af linjefaget Specialpædagogik ELLER Inklusionspædagogiske problemstillinger integreret i læreruddannelsens almenpædagogiske dimension OG et fortsat linjefag i specialpædagogik 9

10 INKLUSION som evig modsigelse Fra begrebets kerne af radikalitet til dets pragmatiske dimension Fra udgrænsning til inddæmning Hvordan undgå enten/eller og i stedet insistere på et både/og Kan det overhovedet lade sig gøre? Og hvad er risici? 10