Årsplanen giver et overblik over den enkelte årgangs plan i relation til hele skolen.

Transkript

1 Årsplan for 0.årgang i SKK i Årsplanen giver et overblik over den enkelte årgangs plan i relation til hele skolen. 0.årgang arbejder ud fra Undervisningsministeriets faghæfte 23- Fælles Mål 2009 for børnehaveklassen. Indholdet i undervisningen skal mindst omfatte følgende temaer; 1)Sprog og udtryksformer. 2)Natur og naturfaglige fænomener. 3)Det praktiske/musiske. 4)Bevægelse og motorik. 5)Sociale færdigheder. 6)Samvær og samarbejde. I starten af årgangen foretages en obligatorisk sproglig vurdering af eleverne. Derefter kan undervisningen tilrettelægges efter det enkelte barns sproglige kompetencer og forudsætninger. Resultater af sprogvurderingen indgår i elevplanen. Fire forhold der er vigtige i sprogvurderingen er: lytteforståelse, ordkendskab, bogstavkendskab og fonem-opmærksomhed. Hele året vil de sociale færdigheder være en del af årgangens udvikling: Etablere og vedligeholde venskaber, lege sammen med børn med andre normer, værdier og grænser end deres egne. Medvirke til at opbygge årgangens normer og regler, tage del i ansvaret over for fællesskabet og påtage sig opgaver, som ligger ud over deres personlige interesser. Eleverne skal bruge sproget hensynsfuldt i forbindelse med konflikter og konfliktløsninger og mærke efter, spørge og se på kammeraten/hinanden om, der er brug for hjælp. Eleverne skal varetage dagligdagens funktioner, herunder at kunne være selvhjulpne, forstå og følge en instruktion. Undervisningen i Sprog, Kommunikation og Kultur i 0.årgang skal lede frem mod at eleven tilegner sig viden og færdigheder i: Det talte sprog samtaler og dialog, fortælling og oplæsning. (lytte,tale, spørge, fornemme forskelligheder, tale om sprog, undre sig over sproget, søge forklaring på ord, udvikling af ordforråd, sprogbrug, sproglige bevidsthed. Eleverne får mulighed for at fortælle, fabulere og genfortælle. Oplæsning af både fakta og fiktion. med historiens fortælle struktur(indledning, handling og afslutning).

2 Dialogisk oplæsning - der tales om ord før under og efter oplæsningen. Sproget bruges til at udforske og undre sig, til at more sig og til at lege med. Betydning af ord: modsatte (antonymer), ord der betyder det samme(synonymer), ord der lyder ens men betyder noget forskelligt(homonyme), overbegreber. Opmærksomheden på sproglyde er en særdeles væsentlig forudsætning for en god læseudvikling. Fra starten tilskyndes eleverne til at lege sig ind i rollen som læser ved at sidde med en bog og eksperimentere med at læse for sig selv eller andre. Lege-læse, billedlæsning, huskelæsning. Lytte til større elever, der læser højt for eleverne. Det skrevne sprog tidlig skrivning og læsning.(aktiviteter og lege med lyde, rim, rytmer og grafiske symboler- bogstaver og tal). bogstavets navn, form og lyd og bevægelse herunder arbejdet med materialet Hop om bord i lyd og ord og derefter Mini Fandango-bogstavlydbog. Lege med sætninger og orddannelser. Meddele sig gennem tegninger og børne-skrive /tidlig skrivning. Tegne og skrive små fortællinger/ønskesedler/huskesedler/opskrifter/breve- med både håndskrift og på ipad/computer. Læsning og skrivning støtter hinanden gensidigt. Tidlig skrivning har en positiv indflydelse på læse-skriveudviklingen. Tidlig skrivning støtter den skriftsproglige udvikling. Tidlig skrivning er udtryk for barnets forståelse af sproget som system og forståelsen af forholdet mellem sproglyde og bogstaver. Tidlig skrivning udvikler elevens funktionelle bogstavkendskab til at lave ord, sætninger og fortællinger m.m.. Tidlig skrivnings udtryk: 1: skribling. 2: konventionelle bogstaver i række. 3: opdagende skrivning. 4: konventionel skrivning. Den sproglige dimension arbejdet med sproget skal indgå i de øvrige obligatoriske temaer. Undervisningen skal sigte mod at elevernes sprog udvikles, så de kan forstå, udtrykke, beskrive, navngive, tale om oplevelser, iagttagelser, genstande og fænomener indenfor hvert tema. Emne Faglige mål Sociale mål Evaluering Metoder/ materialer. Skolestart: Betydning af rollemodel for nye elever. Betydning af anerkendelse og inddragelse af børnenes forskellighed som en ressource i klassen med henblik på at Medbestemmelser om normer og regler i årgangen og mellem hinanden. Medansvar for at udvikle og vedligeholde gode vennerelationer. Lære konfliktløsninger. Hvordan taler vi Samtaler med det enkelte barn, med grupper af børn og gennem klassens fælles drøftelser, ansvar og beslutninger. Eleven kan modtage, forstå og udføre en kollektiv besked. Eleverne kan give både ros og ris til hinanden Respektere andres værdier, normer og grænser. Eleverne kommer med forslag og ideer til regler i Sprogudtryk bliver formuleret og de fælles regler bliver hængt op i Eleverne skal lære at give og modtage hjælp,

3 undgå mobning. til hinanden? ex. oprydning, dukseopgaver, udvikle et godt arbejdsmiljø ved arbejde i ex. Støj/arbejdsro/ford ybelse i aktiviteten. Årgangen sætter sig sammen og fortæller og lytter til hinanden ved større konflikter først prøver barnet selv senere kan den voksne hentes til hjælp. Trin for Trin materialet kan anvendes og Energisten - Lions-quest. Skolestart. Læring gennem leg og andre udviklende aktiviteter. Videre udvikle færdigheder, viden og erfaringer, som eleverne har tilegnet sig i familien,dagtilbud og i fremtiden. Eleverne erfarer at de er en del af et større socialt fællesskab. lokalområdet og skolens udeområdet. Lytte til og forstå en historie. Lytte til andre og selv fortælle en sammenhængende historie / oplevelse.udvikle ordforråd og faglige udtryk. Lege og improvisere og eksperimentere med rim, rytmer og sproglyde og små lydrette ord. alfabetet med bevægelse, lyde, Lære at gå på GÅ- RÆKKE og tale sammen på en god måde. Fortælle/lytte/spør ge. Forbedre ordforrådet. individuelt, parvis, piger/drenge grupper og i hele Kan gå på GÅrække, lege udenfor, komme ind, når den voksne kalder til time. Lege ude/inde og overholde aftalte regler og sætte sig ud over sig selv og tage et medansvar. Kende nye navne og beskrive ting. Stille spørgsmål til den der fortæller. Kende bogstavets lyd, form og navn. Kan skrive bogstaver i den rigtige retning. Faste pladser i GÅ-række. Lege ude i frikvarteret. Tilsyn af voksne. Højtlæsning. Eleverne fortæller om oplevelser. Højtlæsning i faglige bøger og på ipad. Udvikle ordforråd. med rim og rytmer. med alfabetet fra poser med en given ting til hvert bogstav. Klappe stavelser, tegne, farvelægge, klippe opgaver til materialet Hop om bord i lyd og

4 navn og form. Højtider Gå i kirke Koncentrere sig og sidde stille og lytte. Tage del i ansvaret overfor et større fællesskab/helhed. Læsetest Weekendbog og efter ferierne. med Hop om bord i lyd og ord og Fandango. UEA- Uddannelse, Erhvervs- og Arbejdsmarkedsor ientering. Besøge kammerat i skoletiden. Køre med bus. Lære opgaver som er ud over elevens egen personlige behov/ interesser. med Mini Fandango bogstavlydbog. Obligatorisk test med henblik på elevplan. Tegne, farvelægge, skrive og fortælle fra weekenden. Sprog og udtryksformer. t skal indgå som en dimension i de øvrige obligatoriske temaer- (fælles mål 2009). Udgangspunkt i elevens personlige, sociale og samfundsmæssige liv. Tage hensyn og hjælpe hinanden og tale sammen på en god og imødekommende måde. Give og modtage hjælp. Forstå en besked fra læreren og arbejde selvstændigt. Lytte modtage en besked og udføre beskeden. Fortælle for de andre og lytte til hinanden. Vise billeder og fortælle fra egen ipad. Det talte sprog, samtaler og dialog, fortælling og oplæsning, det skrevne sprog. Udvikle elevernes ordforråd. Besøge forældre, bedsteforældres og andre steders arbejdspladser. Sidde og lytte og nynne/synge med. Acceptere andre normer, værdier og grænser ved ekskursioner m.m.. Kan skrive bogstaver i den rigtige retning. Resultatet. nye ord, steder, lande, byer og hinandens oplevelser. Elevenes sprog udvikles så de kan beskrive, navngive og tale om oplevelser, iagttagelser, genstande og fænomener inden for hvert tema. Hver elev skal fortælle om sin egen oplevelse og vise sin bog for de andre. ord. Gå på række og sidde samlet årgangsvis i kirken. Lege/spise hos andre. Gå bagerst i bussen. Tage del i duksearbejdet i på egne pladser med Fandango bogen med farver og blyant. alene/fordybelse. to og to, spille spil m.m.. i større og mindre grupper/hold. Test i Eleverne arbejder hver for sig, fortæller/viser på skift. Eleverne kan øve sig i at fortælle stående for de andre i CLopgaver. Fortælle genfortælle, lytte, spørge. Samtale om indholdet i tekster (dialogisk oplæsning). Oplæsning af fakta og fiktion. Hver elev laver en bog med tegninger og legeskrivning fra en tur. Juleemne. i mindre Hvorfor holder vi Dag med

5 Luciaoptog. traditioner, højtider- ex julen /adventstiden/niss er. grupper, individuelt og i hele jul/advent?. Skrive ønskeseddel, tegne, skrive og fortælle om julen. bedsteforældre. med ler, juleopgaver og naturmaterialer. Synge salmer og sange. Fastelavn traditionen fastelavn. Bage boller efter opskrift. Forskellige udklædninger og Slå katten af tønden. Slå katten af tønden. Pynte et fastelavnsris. Klippe og klistre forskellige ting til et fastelavnsris. Bage boller. Kulturkanon med Eventyr. individuelt og i mindre grupper. Kende, fortælle og spille et eventyr. Tegne og legeskrive om et eventyr. Fabulere, fantasere, tegne, skrive, højtlæsning, spille spil, sanglege. Mig Selv kroppen. Hvor kommer vi fra?kende navne på kroppen. Hvor kommer maden hen?m.m. Lave en bog om mig selv og tegne og skrive ord om kroppen. Spil om kroppen, skellet model, film m.m.. Bevægelses spil. Trafik almindelige sikkerhedsregler, gå-regler, brug af sikkerhedsseler, placering i bilen, færdselstavler. i grupper og enkeltvis og parvis. Eleven fortæller hvad han/hun ved. Lave opgaver fra rådet for større trafiksikkerhed. Fandango i dybden med Mini Fandango bogstavlydbog. i grupper og enkeltvis og parvis. Være sikker i alfabetets lyd, form og navn. i Fandango og med alfabetspil, rim, små lydrette ord, 120 ord, forlyde og bevægelsesspil. Ovenstående årsplan er skrevet af børnehaveklasselære Kirsten Eriksen. Ændringer kan forekomme. Venlig hilsen Kirsten