Tilsynsrapport. Uanmeldte tilsyn. Faktuelle oplysninger. Birthe Borup, daglig leder. Dato for tilsynsbesøget 6.maj Institutionsbeskrivelse

Transkript

1 Center Børn og Unge Hobrovej Støvring Telefon Tilsynsrapport Journalnr: K Ref.: Mathilde Egelund Rasmussen Dato: Uanmeldte tilsyn Faktuelle oplysninger Institutionens navn og adresse Kontraktholder Bavnebakken børnehave Birthe Borup, daglig leder Kenny Bruun Dato for tilsynsbesøget 6.maj 2019 Tilsynsførende konsulent Mathilde Egelund Rasmussen Institutionsbeskrivelse Aktuelt børnetal Pædagogisk personale. pædagoger, pæd. medhjælpere, o.a. Øvrige beskrivelser, grupper, opdeling o.a. 18 på ældste-gruppen 27 på mellem-gruppen 9 på yngste-gruppen 54 børn i alt Voksne; 4 pædagoger 1 daglig leder 1 studerende 2 medhjælpere 1 køkkendame 2 virksomhedspraktikanter Børnehaven er delt op i 3 grupper; mindste, mellem og ældstegruppen. Der bliver arbejdet indgående med læringsmiljøer. Side 1 af 9

2 Konsulentens evaluering Da der er tale om et uanmeldt tilsyn, beskrives det der er muligt at opleve, på det givne tidspunkt, under de givne omstændigheder. Umiddelbare indtryk/stemning Umiddelbare indtryk/stemning: Voksen barn relationer Hvordan inddrages læreplanerne i hverdagen? Hvordan inddrages institutionens fysiske rum? Hvordan bruges digitale hjælpemidler i de pædagogiske processer? De fysiske rammer Indeklima Indretning Legeplads Jeg bliver vist rundt i huset af den daglige leder, som begejstret fortæller om institutionens værdier. Hun fortæller bl.a.at institutionen er begyndt at arbejde indgående med læringsmiljøer, og at de har indrettet sig herefter. Dette kan man tydeligt se i hele indretningen af institutionen og i de æstetiske udsmykninger. Æstetik, læring og rum hænger sammen bag pædagogiske overvejelser om at støtte børns leg og eksperimenterne af materialer. Da jeg hilser på pædagogerne rundt i huset, fortæller en pædagog, at de ældste børn på nuværende tidspunkt er i legegrupper. Dette er for at understøtte børnene, i at lege på kryds og tværs og dermed at få udvidet deres lege-relationer. Hygiejne Da jeg kom rundt i huset afspejlede de nævnte værdier sig hos børnegruppen. Jeg så, at børnene var fordybet i leg rundt ved de forskellige legezoner. Allerede her fik jeg fornemmelsen af, at her var et velreflekteret fagligt pædagogisk miljø. Læreplaner og institutionens fysiske rum (læringsmiljøer): Da institutionen er meget kendetegnende på deres læringsmiljøer og jeg kunne se, hvordan det i den grad udspillede sig i de fysiske rammer, har jeg valgt, at skrive læreplanstemaerne sammen med institutionens fysiske rum. Det er tydeligt, at der bliver arbejdet med læringsmiljøer, som ses i de fysiske rammer, men også ift. Pædagogernes tilgang til børnene. Jeg hørte flere dialoger mellem pædagoger og børn, hvor pædagogerne spurgte børnene om svar, og ville have børnene til at svare i dialogen. På den måde bliver børnene medbestemmende, som læreplanerne lægger op til, samtidig med at pædagogerne har øje på børnenes initiativer. Læringsmiljøet giver børnene inspiration til leg og læring. I institutionen er der lavet legestationer/ legezoner rundt omkring og med tydelig markering af, hvad legen lægger op til. Der er billeder af, hvad legen kan indeholde med tilhørende sproglige forklaringer. F.eks. konstruktionsleg, rolleleg osv. Side 2 af 9

3 I et lege-køkkenområde er der billeder, af hvordan man kan lege køkkenleg, til inspiration. Alle billeder er i børnehøjde. Materialerne er varierende og velholdte. Der er tæpper rundt omkring ved hver legezone for at markere, at her er et fordybelseslegerum/ legezone. Det er tilmed blødt og bekvemt for børnene at lege på tæpperne. Eksempler på legezoner - læringsmiljøer; Bøger og bogstaver; I institutionen er et markeret læseområde, som er delvist afskærmet og markeret, og det er let at komme til. Her er en stor sofa og tæt ved relevante udstillede bøger i børnehøjde. Det vil sige, at børn og voksne let kan komme til bøgerne og sidde godt sammen og læse uforstyrret. I området er der bogstaver med ordforklaringer i børnehøjde, hvilket giver børnene opmærksomhed på bogstaverne. Ved siden af er der er bord med papir og blyanter, som er tilgængelige og sat frem til børnene. Således kan de tegne og eksperimentere med selv at skrive bogstaver, hvilket understøtter kommunens sprogstrategi om literacy. Refleksion; Jeg er nysgerrig på hvor ofte en voksen sætter sig hen og læser med en gruppe børn i læseområdet? Der er lige ledes også en sofa, hvor der ovenover er udstillet tal og forklaringer i børnehøjde. Andre eksempler på læringsmiljø: I fællesområdet er indrettet et område til dukkeleg, som er tydeligt markeret. Her er der ligesom andre steder inspirationsbilleder i børnehøjde. Der er her skuffer, hvor legetøjet er sorteret og synligt. Der er et blødt tæppe, hvor det er markeret, at skoene skal af. Således bliver der passet på tingene og det lægger op til at børnene kan sidde bekvemt og uforstyrret og være fordybet i legen. Den fordybende leg understøttes af, at de voksne har været med til at støtte børnene i være i en legegruppe om formiddagen. Der er områder, som er organiseret til konstruktionslege. Jeg bider mærke i, at der ved siden af konstruktionslegetøjet også findes legetøj med dyr, dubloklodser mm. Det at blande lege- Side 3 af 9

4 materialerne kan også medvirke til at gøre legen spændende og understøtte fantasi og kreativitet. Ud over de forskellige markerede legezoner, findes der også åbne hylder, hvor spil i forskellige sværhedsgrader er tilgængelige. Der er tilmed mange materialer, hvor man kan lege med former osv. Der hører også et stort motorikrum/musikrum. Her er der en masse redskaber til fysisk udfoldelse, og der er også trommer mm. Til at spille musik. Generelt kan børnene i løbet af dagen bruge sig selv fysisk aktivt. Der er lavet motoriske baner rundt omkring, så de kan bruge deres kroppe og lege med kroppen. Dette anses som en pædagogisk kvalitet. Der er mange spil, der er masser af konstruktionslege, der er masser af rollelege, flere temaer med biler, dyr og bondegårde osv. Mindstegruppen er i den ene afdeling. Her er der lidt mere ro, og stuen er rummelig til børnegruppen med nogle gode legezoner. Garderobeplads for de mindste; her er der mere plads til at hjælpe de små. Læringsmiljøet afspejler sig også i denne afdeling og den røde tråd ses igennem hele institutionen. Refleksion; Hvordan arbejdes der pædagogisk ind i det fysiske læringsrum? Hvordan kobles leg og læring og hvordan understøtter i, at der bliver eksperimenteret med de lærende legematerialer? Æstetisk læringsmiljø; Der er rim, remser og eventyrer udstillet rundt omkring. De bliver skiftet ud, efter som hvilke temaer man arbejder med. Der er flere personlige elementer udstillet. F.eks. børnenes fødselsdage og der er billeder af hvert børn, også i garderobe, Side 4 af 9

5 så de føler tilhørsforhold. Alle elementer er udstillet i børnehøjde, således at de er tilgængelige for børnene. Der er mange læringselementer, og her er tænkt på farver, store bogstaver og billeder med forklaringer. Refleksion; Jeg er nysgerrig på, om der er udstillet nogle af børnenes mere frie tegninger? Anerkendende pædagogik: I børnehaven har alle ICDP. Jeg kan se i praksis, at alle voksne arbejder anerkendende. Jeg hører flere eksempler, det er du dygtig til. Der er mange samtaler, hvor de voksne spørger ind til børnene og får dem til selv at tænke. Hvad skal vi nu? Hvad synes du vi skal gøre? osv. Ved hver stue er der hyggelige samtaler under frokosten. De voksne er fordelt ude ved børnene og støtter dem hver især, hvor de skal støttes. Der er også flere, som har små projekter med børnene. F.eks. har en voksen en gruppe med inde og høre eventyr. Der bliver læst Guldlok og de tre bjørne, og der bliver brugt små dukker til historien for at understøtte fortællingen. Eventyr og sproglig udvikling; Guldlok og de tre bjørne er et eventyr, som bliver arbejdet med. For at understøtte forståelsen af eventyret, bliver der også tegnet tegninger med tallet tre. På den måde sætter læringen sig mere fast, og der bliver leget med 3, som er i eventyrsgenren. Frokost: Kl skal der spises frokost og alle børn får alle vasket hænder. Største-gruppen; Side 5 af 9

6 Børnene samles og har nogle samtaler med de voksne om forskellige emner; F.eks. hvilken dato det er, hvad for noget tøj på legepladsen osv. Der bliver også talt om et samfundsaktuelt tema. F.eks. hvad hedder kongefamilien. Endvidere skulle de lege en leg, hvor børnene på skift kom op og skulle identificere farver og former. Aktiviteterne mindede lidt om skoleaktiviteter/børnehaveklasse. Men skolebørnene er også der, hvor de er på skolebesøg og snart skal starte i skole. Stuen; har mange børn fra mange nationaliteter; Der er billeder af flag og kulturelle emner fra de forskellige lande. Dette tyder på et mangfoldigt miljø. Børnene så ud til at være optaget af aktiviteten inden frokost, og fik ro på sig og havde god kontakt med de voksne, inden frokosten blev serveret. Til selve frokosten fik børnene serveret et godt måltid mad. Der blev serveret kylling, grov-pasta, grønsager og tomatsovs. Den voksne præsenterede maden for børnene. Hertil fik børnene mælk. Der var gode frokostmaner, og børnene var selvhjulpne. Jeg observerede en rar stemning og der var hyggelige samtaler under frokosten mellem børn og personaler. Samtalerne kredsede sig også om personlige emner, som f.eks. hvad ens far laver og hedder. Der var fleksibilitet under frokosten og de børn som havde brug for at komme på wc, måtte gerne gå fra. Mellemgruppe; Jeg var på et kort besøg hos mellemgruppen. Her observerede jeg bl.a. en voksen som var god til at være tydelig og struktureret overfor børnene, men også på en anerkendende måde. Den voksne havde godt styr på sin børnegruppe. F.eks. brugte hun de redskaber som var udstillet på tavlen. F.eks. var der udstillet et larmebarometer. Hvis der blev lidt for meget støj, snakkede hun med børnene om, hvilket farve barometeret skulle have for at det var rart at være der. Side 6 af 9

7 Mindstegruppen; Denne gruppe besøgte jeg også af et par omgange, og også kort under frokost. Mindstegruppen er en mindre gruppe og har pt. En lidt bedre normering. Jeg oplevede en god ro og nærværende voksne på mit besøg. De voksne havde fordelt sig ud ved børnene og sad også sammen med børnene på gulvet. Jeg oplevede en anerkendende tilgang, og nogle voksne som var gode til at følge børnene og følge op på deres initiativer. Under frokosten var mindre grupper børn fordelt ud ved borderne og havde nærvær med en voksne. Der var fleksibilitet ved frokosten, hvilket er vigtigt især for denne aldersgruppe. F.eks. var en nystartet mindre dreng meget træt, og han blev puttet før de andre, under frokosten. Hygiejne: Børnene får vasket hænder grundigt inden frokost og efter toiletbesøg. Jeg ser, at der altid er en voksne, som følger op på at alle børn har fået vasket hænder. Efter frokost bliver der tørret borde af og ryddet op i alle legezoner. Håndvask; Jeg observerer, at der kommer en voksen med ud og støtter børnene i håndvask. Ved håndvasken er der billeder af korrekt håndvask og motivationsbilleder til at få alle bakterier af osv. Der er også udstillet en vaske hændersang, som lægger op til, at børnene bruger den rette tid på håndvasken. Jeg hørte dog ikke at børnene brugte sangen, da de vaskede. Legepladsen; Legepladsen er rummelig og fuld af muligheder. Den består b.la. af et stort område med en stor sandkasse og en masse sandting. Der er stort klatreområde med stativer, som står på faldunderlag. Der er trillebør og cykler, så børnene kan bruge deres krop på forskellige måder. Endvidere er der et gyngestativ og en stor bane, hvor børnene kan have forskellige styrrede lege. F.eks. boldspil, men man kan også her tage motorikredskaber frem og have forskellige Side 7 af 9

8 afgrænsede lege her. På legepladsen findes også et skovområde med en masse store træer. Dette er et oplagt sanseområde og træerne giver god skygge og stemning, især om sommeren. Ved skoven er også bygget et slags læ-hus, hvor børn og voksne kan spise ude mm. Der er også en bålplads på legepladsen. På legepladsen er også asfalt og jeg fik af vide, at der var en masse cykler mm. låst inde i skuret, men som blev taget frem når børnene var på legepladsen. Aktiviteter på legeplads: På mit tilsyn haglede det, og det var lidt kold på legepladsen, da børnene var ude. Dermed handlede legene meget om at lave mudderkager med sandting og ellers at bevæge sig lidt rundt og bruge kroppen. Børn og voksne var aktive og ude også selvom vejret ikke var det bedste, hvilket anses som en sund tilgang til børnenes hverdag. Da størstedelen af børnene var ude, sov de mindste børn på stuen på madrasser, da de andre kom ud. Refleksion; Jeg er nysgerrig på, om I sikrer jer at de mindste børn får frisk luft hver dag, når de sover på stuen imens de andre er ude. Evaluering Anbefalinger til institutionen Jeg har løbende i rapporten opstillet nogle refleksionsspørgsmål, som jeg håber kan bruges til faglige drøftelser. Legepladsen: Bagerst i skoven er et lidt ældre klatretårn. Klatretårnet er ret højt, og jeg er nysgerrig på om der er taget nok højde for sikkerheden, især hvis de mindste skulle få Side 8 af 9

9 lyst til at lege på det. Hvis et barn falder ned derfra, kan der være rigtigt langt ned. Der er noget reb-hegn, som giver en kant på det øverste punkt. Jeg er nysgerrig på, om man kunne overveje at sætte noget ekstra hegn på, så det afskærmer, at de børnene ikke kan falde ned derfra. For mig at se, kræver det lidt mere styrke at komme op i klatretårnet, så det nok nærmere er beregnet til de største børn. Jeg er vil dog fortsat benævne sikkerheden ift. Et evt. fald fra højden og anbefale, at man undersøger om man kan sætte ekstra sikkerhedsnet på? Henstillinger Drøftet i personalegruppen, dato. Evt. kommentarer Drøftet i forældrebestyrelsen, dato. Evt. kommentarer Skemaet returneres efter drøftelserne i respektive fora til tilsynsførende konsulent. Opfølgning Tilsynsrapporten vil blive inddraget i det årlige anmeldte tilsyn, med deltagelse af bestyrelse, ledelse og medarbejderrepræsentanter for samtlige dagtilbud i kontraktområdet. Side 9 af 9