Uddannelsesevaluering

Transkript

1 K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET Uddannelsesevaluering Kandidatuddannelse Uddannelsens navn, kandidat Evalueringsår (og evalueringsperioden i parentes) Studieleder (e) Institutleder (hvis findes) Institut (hvis findes) Fakultet Dato for dekanens godkendelse Advanced Migration Studies 2018 (perioden ) Uddannelsen havde første optag i Studieleder Signe Mellemgaard, fagkoordinator Simon Turner Stuart Ward Saxo-Instituttet Det Humanistiske Fakultet 3. oktober 2018

2 Indholdsfortegnelse DATAOVERSIGT... 3 Baggrundsdata... 3 Kvantitativt og kvalitativt datamateriale... 3 ANALYSE... 5 Status for uddannelserne... 5 Status for opfølgningsplaner... 6 Visioner og fremtidsperspektiver... 6 Eksterne eksperter... 6 Bilag 1: Kompetencematrix - kandidatuddannelse... 8 Bilag 2: Forskningsmatrix - kandidatuddannelse Bilag 3: Opfølgningsplan - kandidatuddannelse

3 Dataoversigt Baggrundsdata Optag senest tre år, kandidat Bestand seneste tre år, kandidat Antal grader seneste tre år, kandidat Gennemførelse, normeret tid seneste tre år i procent (og antal i parentes), kandidat Gennemførelse, normeret tid + et år seneste tre år i procent (og antal i parentes), kandidat Antal optagne internationale studerende på kandidatuddannelsen (full degree) seneste tre år Antal udrejsende udveksling seneste tre år, kandidat Ledighedsstatistik seneste tre år i procent (og antal dimittender i parentes), bachelor Opgørelsesår: Opgørelsesår: Opgørelsesår: Årgang Årgang Årgang Årgang Årgang Årgang ,7% (5) Årgang ,3% (16) Årgang Dimissionsår: Dimissionsår: Dimissionsår: Første mulige dimissionsår var 2016, som ikke indgår i dimittendledighedsstatistikken endnu Kvantitativt og kvalitativt datamateriale Kvantitativt datamateriale Periodens resultater Opgørelsesår: Opgørelsesår: Opgørelsesår: Standarder for kvalitet 3

4 Frafald seneste tre år i procent og (og antal i procent), kandidat Studieprogression, gennemsnitligt antal ECTS-point pr. studerende pr. år seneste tre år, kandidat ViP/DViP-ratio, årsværk, seneste år, kandidat STÅ/ViP-ratio, årsværk, seneste år, kandidat Ledighedsstatistik seneste tre år i procent (og antal dimittender i parentes), kandidat Årgang 2012 % () Årgang 2013 % () Årgang ,3% (7) 52,5 45,8 46,5 Jfr. ovenfor Frafaldet må ikke overstige 19%. ECTS-produktionen for kandidatuddannelserne skal være mindst 45 ECTS om året. 6,41 ViP/DViP ratioen må ikke være under 2,25. 31,59 STÅ/ViP-ratioen må ikke overskride 50. Dimissionsår: Dimissionsår: Dimissionsår: Andelen af ledige 4. til 7. kvartal efter fuldført uddannelse må ikke overskride 22 %. Kvalitativt datamateriale Studiestart hele perioden (seks år) Periodens resultater Semestret indledes med et studiestartsarrangement, hvor de studerende introduceres til centret v. Centerleder, Nils Holtug og til de faste undervisere. En underviser giver en kort introduktion til, hvad migrationsstudier kan være baseret på egen forskning. To studerende fra en tidligere årgang forklarer, hvordan det er at studere på AMIS. Derefter rundvisning. I øvrigt er undervisningen tilrettelagt som holdundervisning, således at det første kursus fungerer som introduktion til studiet og feltet. Standarder for kvalitet Kandidatstudiestart Alle uddannelser tilbyder en kandidatintroduktion af mindst én halv dags varighed. Internationale studerende Studiestarten for full degreestuderende forløber over minimum to dage; studiestarten for udvekslingsog gæstestuderende studerende varer mindst en dag. Kompetencematrix, kandidat, jf. bilag 2 Forskningsmatrix, kandidat, jf. bilag 4 Jfr. nedenfor. Kurserne koordineres af forskere med nær tilknytning til AMIS. HVIP og DVIP. Dertil kommer gæsteforelæsninger med AMIS 4

5 affiliates (forskere på HUM, som er affilieret med AMIS pga deres forskning indenfor migrationsstudier). Jfr. nedenfor. Analyse Status for uddannelserne Status for uddannelserne baseret på analyse af kvantitativt og kvalitativt datamateriale inklusive kompetencematrix og forskningsmatrix Optag, bestand, frafald og gennemførsel: Kandidatuddannelsen i Advanced Migration Studies optog første gang studerende i Uddannelsen oplever stor interesse, og i 2016 øgede vi optaget fra 40 til 50 uden at det dog er lykkedes at fylde helt op på holdet pga initialfrafald (mange internationale studerende). Bestanden er som følge af indfasningen af uddannelsen og som følge af det øgede optag øget. Der har været en del frafald på årgangen, som blev optaget Det skyldes startvanskeligheder: Ny studieordning, nyansatte VIP, uheldig udvælgelse af ansøgere (sen tilbagemelding om tilsagn/aflag medførte, at de studerende ikke var de mest egnede). Dette ændrede sig markant allerede fra 2015, hvor holdet var fyldt op med stærke og motiverede studerende, som kom igennem på kort tid med gode resultater. Gennemførslen er tilfredstillede. Af de 44, der startede i sept bestod alle de første to moduler til tiden (end ikke en sygeeksamen). De næste to moduler bestod 42 til tiden (en gik på barsel). Årgangen efter har lignende resultater. Uddannelsen tiltrækker en del udenlandske studerende det fremgår af det kvantitative materiale, at over 50% af de optagne er ikke-nordiske. Undervisningsevalueringer, censorberetninger, aftagerpanelmøder, dimittendundersøgelse: Alle kurser evalueres hver gang de udbydes, både mundtligt og skriftligt. Evalueringerne er løbende indgået i undervisningsplanlægningen for de kommende semestre, studienævnets diskussioner og overvejelser, og er udmøntet i en ny (revideret) studieordning. Undervisningsevalueringerne giver generelt nyttig viden om tilrettelæggelsen af uddannelser og viser helt generelt en stor tilfredshed med uddannelsen. De er tilgængelige på Instituttet har ikke modtaget nogen beretninger fra censorkorpset. Aftagerpanelmøderne har ikke direkte givet anledning til justeringer. Dimittendundersøgelsen havde beklageligt nok kun to (2) besvarelser, og kan derfor ikke udnyttes. Kompetence- og forskningsmatrix: Kompetencematricen viser god sammenhæng mellem uddannelsens enkelte moduler og det overordnede sigte. 5

6 Forskningsmatrix: De primære undervisere (både H-VIP og D-VIP) har brede forskningskompetencer indenfor studieordningen. Mere specialiseret viden hentes ind fra AMIS affiliates. Endvidere medvirker en række D-VIP pga mangel på fastansatte, men også disse er aktive forskere. Uddannelsen har en høj grad af forskningsbasering. Status for opfølgningsplaner Status for opfølgningsplaner for den seneste uddannelsesevaluering etc. Dette er første uddannelsesevaluering. Der har ikke været bemærkninger i forbindelse med udddannelsesredegørelserne Visioner og fremtidsperspektiver Visioner og fremtidsperspektiver for uddannelsen, herunder opfølgningsplan, jf. bilag 5 og 6 I de kommende år vil uddannelsen arbejde på at skærpe den faglige profil og gennemse og sikre sammenhængen mellem denne faglige profil, studieordninger og kurernes konkrete udformninger. AMIS-uddannelsen er i sin natur tværfaglig, og derfor er en vigtig del af arbejdet med den faglige profil at arbejde med uddannelsens tværfaglige karakter og den måde, tværfaglighed bliver til på uddannelsens forskellige elementer. Endnu er uddannelsen ny, men opmærksomheden skal fortsat de kommende år være rettet mod de nyuddannedes beskæftigelse, og kandidaternes vurdering af deres faglige kvalifikationer i mødet med arbejdsmarkedet. Eksterne eksperter Inddragelse af eksterne eksperter Der blev afholdt et møde d. 20. august med deltagelse af de eksterne eksperter, studieledelse, undervisere og studerende. På baggrund af gode diskussioner og meget kvalificerede input fra de eksterne eksperter er der udarbejdet en opfølgningsplan. Spørgsmål til kernefaglig ekspert Ninna Nyberg Sørensen, DIIS 1. Når du læser materialet, kursusbeskrivelser og studieordning, hvordan definerer migrationsstudier så sin kernefaglighed? (faglig bredde? Er det humaniora eller samfundsvidenskab? Adskiller vi os fra andre uddannelser i DK/Europa)? 2. Hvilke faglige udviklingsmuligheder rummer uddannelsen? Hvad ser du af styrker/svagheder? 3. Hvordan vurderer du balancen og anvendelsen af VIP og DVIP i de forskellige kurser? 4. I hvor høj grad passer uddannelsens kursusbeskrivelser til studieordningen? Har du kommentarer til uddannelsesopbygningen? 6

7 Spørgsmål til aftager, Charlotte Hamburger, Udlændinge- og Integrationsministeriet: 5. I hvor høj grad ruster vi de studerende til arbejdsmarkedet i DK og internationalt? 6. Hvad bidrager vi med som andre uddannelser ikke gør? 7. Hvad kunne vi styrke mere? 8. Hvad efterspørger arbejdsgivere fra dimittenderne inden for denne faglighed? Spørgsmål til Katrine Lindvig, Institut for Naturfagenes Didaktik 9. Hvordan arbejder vi undervisere og studerende - med uddannelsens tværfaglighed? Hvordan kommer den til udtryk i praksis, fx i vores internationale studie- og læringsmiljø? 10. Hvad kunne vi styrke mere i forhold til undervisningen og studiemiljø 11. Hvordan kan vi differentiere undervisningen, så vi bedre imødekommer forskelle i de studerendes kompetencer og interesser? 7

8 Bilag 1: Kompetencematrix - kandidatuddannelse Advanced Migration Studies Kvalifikationsramme Kompetenceprofil Kursus Kursus Kursu Kursus Kursus Kursus Kursus Modul 1: 2: s 4: 5: 6. 7: 8. thesis Migration Internatio 3: Integra diverity: Migration project studies- nal identit tion administr Reseacrh Manage methods Migration y and ation, in Practice ment and Cultur managem disciplines e ent and innovation Viden In-depth knowledge of key scientific theories and methodologies in advanced international re-search developed in response to the cultural, social, historical, political and legal challenges and opportunities arising from internal and international human migration x x Comprehensive understanding of different disciplinary perspectives and the ability to identify and x x x 8

9 critically reflect on migration-related dilemmas in the humanities and social sciences. Færdigheder Master and process a range of advanced theories, qualitative, quantitative and further human-istic methods in migration studies. Critically evaluate, select and utilise key concepts and methods of migration studies and inde-pendently propose scientifically founded solutions to theoretical and practical migration-related problems Clearly communicate migrationrelated information and researchbased recommendations to both peers and non-specialists, in written and oral formats of discussion. x x x x x x x x x x x x x x x x x x Kompetencer Independently and collaboratively plan, manage and administer migration-related projects and coordinate diversity-driven innovation. x (x) x (x) x Transfer and adapt academic theories and concepts to a wide range of professional contexts so as to initiate new developments, implement x x 9

10 solutions and formulate researchbased recommen-dations for organisational and administrative dilemmas generated by migration, both in specific corporate bodies or institutions, and society in general, and communicate them effectively to a range of audiences. Take responsibility for their professional development and vocational specialisation, including fur-ther study. x x x Bilag 2: Forskningsmatrix - kandidatuddannelse AMIS Uddannelsens konstituerende studieaktiviteter ViP er (kursusansvarlige og centrale undervisere) på de konstituerende studieaktiviteter ViP ernes tilknytning til forskningsmiljø Modul 1: Metoder Lektor Birgitte Schepelern Johansen Ansat på TORS, 50% undervisning på AMIS. Tilknyttet kernegruppen på AMIS. Forsker bl.a. i minoriteter, religiøsitet og sekularitet, statistik som vidensproduktion. Modul 2: International Migration Lektor Simon Turner Ansat på SAXO, 100% undervisning på AMIS. Tilknyttet kernegruppen på AMIS. 10

11 Fagkoordinator. Forsker i flygtninge, etniske konflikter, diaspora og meget andet. Modul 3: Kultur og Identitet Lektor Simon Turner Do Modul 4: Integration Lektor Birgitte Schepelern Johansen Som ovenfor. Modul 5: Praktik Ekstern lektor Lotte Pelckmans, Ekstern lektor Trine Brinkmann, Ekstern lektor (forsker i migrationspraksisser) Ekstern lektor (forsker i rehabiliteringsproceser og praksisser, flygtninge og minoriteter) Modul 6: Forskning i praksis Lektor Anders Ib Michelsen Lektorerne Simon Turner, Birgitte Schepelern Johansen Lektor (IKK). Forsker i sammenhængene mellem kultur, design og innovation. Har bl.a. fokus på offentlige og private samarbejder og på somalisk diaspora-kultur i teoretisk, analytisk og anvendt sammenhæng. Som ovenfor Modul 7: Projektstyring Ekstern lektor Tina Gudrun Jensen Ekstern lektor forsker i migration og integration, diversitet mm. Modul 8: Speciale Alle ovenstående I princippet kan studerende søge vejleder hos alle på HUM. I praksis ligger det hos den faste gruppe omkring AMIS inklusiv nævnte D-VIP. 11

12 Bilag 3: Opfølgningsplan - kandidatuddannelse År Problemstilling og mål Handlinger Resultater Tidsplan Ansvar Hvad er problemet? Hvad er målet? (inkl forventet ressourceforbrug) (indikatorer) Hvem har ansvar for gennemførelse? Hvem følger op på tidsplan? Derfra løbende frem til næste evaluering i Faglig profil udfordring: 1: der savnes afklaring af, hvilken slags migrationsstudier, AMIS skal fokusere på. 2: forventninger til uddannelsen indfris ikke altid. Mål: AMIS skal skærpe sin faglighed. Studieordningen skal afspejle det faktiske faglige indhold. 1: faglige diskussioner blandt forskere og undervisere om vores særlige tilgang til migrationsstudier. De studerende involveres i diskussionerne. 2. revidere studieordningen, således at den afspejler undervisningen og den særlige tværfaglige profil. Kursusbeskrivelserne justeres som konsekvens i sommeren/efteråret/foråret Der følges op på studieordningsrevisionsarbejdet mm gennem semesterlige møder med studerende, kursusevalueringer, dimittendundersøgelser og kontakt med censorkorpset. 1. Fagligheden diskuteres løbende på seminarer og til lærermøder for ikke at stagnere. 2. ændret studieordning. 1: start E 2018 Et halvdagsseminar etableres med deltagelse dels af undervisere og studerende, dels af undervisere. Seminaret afholdes semesterligt fremover. Konklusionerne fra det første seminar indgår i studieordningsarbejdet i efterårssemestret : E 2018: En revideret studieordning til ikraftræden pr udarbejdes i løbet af efterårssemestret : løbende frem til næste evaluering: fokus på dimittendundersøgelser og nyuddannedes 1: fagkoordinator. 2: fagkoordinator og studieleder. Styregruppen oplyses. 12

13 4. endvidere er der opmærksomhed på statistik på nyuddannedes beskæftigelse, når den foreligger, og på dimittendernes vurdering af deres faglige kvalifikationer, når undersøgelser heraf foreligger. beskæftigelse. Følges via uddannelsesredegørelserne , derfra løbende fokus via undervisningsevalueringer Tværfaglighed udfordring: AMIS karakterises af tværfaglighed men mangler en klar profil, der angiver, hvordan det udmøntes. Dette resulterer i frustrationer for både undervisere og studerende. Ofte opleves tværfagligheden som mange-faglighed som usammenhængende perler på en snor eller en stor buffet i stedet for en nøje sammensat ret. 1: faglige diskussioner om vores særlige tilgang til tværfaglighed i de enkelte moduler. 2. revidere studieordningen, så det afspejler den tilstræbte tværfaglighed. 3. fokus på hvordan tværfaglighed styrkes ved brug af gæsteforelæsere fra forskellige discipliner. 4. fokus på sammensætningen af lærergruppens faglighed. Institutledelsen har fokus på behovet for at rekruttere flere Hvip til uddannelsen. 1: Opmærksomhed på tværfaglighed i undervisningen. 2: Eksplicitering af dette i forbindelse med de enkelte kursusbeskrivelser. 3: studieordningsændringer 1: start F 2019 Halvdagsseminar hvert semester med deltagelse af undervisere og studerende. 2: fortløbende 3: E 2018 revideret studieordning til ikrafttræden : Der følges løbende op via samtaler med de studerende, kursusevalueringer, dimittendundersøgelser og kontakt med censorkorpset. 1 og 2: fagkoordinator 3: fagkoordinator og studieleder. Mål: At være bevidste om hvad der menes med tværfaglighed i alle sammenhænge. 13

14 At tilrette undervisningen, så den støtter den tilstræbte tværfaglighed. 14

15 D E T H U M A N I S T I S K E F A K U L T E T K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Møde om opfølgningsplan ved Uddannelsesevaluering af Advanced Migration Studiet 2018 Dato og deltagere Mødet afholdtes d. 3. oktober Til stede var: Institutleder Stuart Ward Studieleder Signe Mellemgaard Prodekan Jens Erik Mogensen Studiechef Mette Elting Sektionschef Ea Feldfos Kommentarer fra prodekanen for uddannelse Problemstilling og mål De opstillede mål dækker de identificerede problemstillinger i evalueringsrapporten. Opfølgningsplanen bør justeres i forhold til evalueringsperioden i kvalitetssikringssystemet: Initiativerne i opfølgningsplanen skal dække evalueringsperioden Der skal i opfølgningsplanen indgå et overordnet mål for I kolonnen Tidsplan skal tilføjes milepæle og målets opfyldelse, og der bør tilføjes, hvordan der følges op på seminarerne og kursernes indhold, og hvordan input fra seminarerne anvendes i den videre udvikling af uddannelsen (se kommentarer i opfølgningsplanen) Instituttet har koncentreret opfølgningsplanen om to centrale temaer: AMIS skal skærpe sin faglighed inden for migrationsstudier, og studieordningen skal afspejle det faktiske faglige indhold. At skabe bevidsthed om, hvad der menes med tværfaglighed i alle sammenhænge og tilrette undervisningen, så den støtter den tilstræbte tværfaglighed. På mødet drøftes de to temaer. U&S sagsbehandler: Inger Thorsen Dokumenthistorik: 3. oktober 2018

16 1) AMIS skal skærpe sin faglighed inden for migrationsstudier. Det drøftes på mødet hvilke områder inden for migrationsstudier instituttet vurderer, det er relevant at uddannelsen indeholder? hvad er arbejdsmarkedets behov? hvordan kan instituttet uddanne kandidater med en faglighed, der på arbejdsmarkedet kan bidrage til indsatser og diskussioner inden for områder, der relaterer sig til migration? hvilke temaer i migrationsstudier, der svarer til de studerendes forventninger til uddannelsen? 2) At skabe bevidsthed om, hvad der menes med tværfaglighed i alle sammenhænge og tilrette undervisningen, så den støtter den tilstræbte tværfaglighed. Det drøftes på mødet hvordan tværfagligheden kan defineres i relation til migrationsstudier hvordan tværfagligheden er synlig og konkret i undervisningen og ved udprøvningen af de studerende Tværfaglig profil Uddannelsen er generelt velfungerende og har rigtigt god søgning og gennemførelse. Mødet med de eksterne eksperter var inspirerende med en god dialog om uddannelsens tværfaglige profil. De eksterne eksperter gav udtryk for at uddannelsens profil er relevant for arbejdsmarkedet. Profilen kan med fordel skærpes, hvilket vil blive gjort med den nye studieordning. Som konsekvens af den nye studieordning fra 2019 gennemgås og justeres kurserne, så de er i overensstemmelse med studieordningen og uddannelsens profil. Lærergruppens kvalifikationer dækker alle områder i uddannelsen, og det er et godt fundament for den fremtidige udvikling. De studerende Uddannelsens faglighed diskuteres med de studerende på seminarer/ møder hvert semester og undervisningen evalueres hvert semester ved kursusevalueringer. Arbejdsmarkedet Den eksterne ekspert, der repræsenterede aftagerperspektivet, vurderede at uddannelsens kompetenceprofil var meget attraktiv for aftagere. Kandidater fra AMIS fremgår endnu ikke af ledighedsstatistikkerne, men fornemmelsen er, at kandidaterne får relevant beskæftigelse. Beskæftigelsessituationen vil blive fulgt de kommende år i redegørelserne. 2

17 Handlinger Resultater Tidsplan Ansvar Aftaler indgået på mødet AMIS har en tværfaglig profil funderet i en humanistisk faglighed, der er med til at adskille den fra lignende uddannelser i ind- og udland. For at skabe relationer til arbejdsmarkedet samarbejder uddannelsen med virksomheder om cases, der giver de studerende indblik i forskellige jobmuligheder. De studerende på uddannelsen har nemt ved at få praktikpladser, som kan anvendes til modulet projektorienteret forløb. Se den kommenterede opfølgningsplan. Der vil de kommende år være opmærksomhed på ledigheden. Kommentarer fra eksterne eksperter Katrine Lindvig Ninna Nyberg Sørensen Charlotte Hamburger Om diskussioner om tværfaglighed i studieordningens moduler Disse diskussioner kan med fordel tænkes som del af faglige diskussioner omkring særlige tilgange til migrationsstudier. Om tværfaglighed i studieordningen Dette kan opnås ved en konkretisering af de forskellige elementer i kurserne, og ved at fokusere på sammenhængene mellem modulerne. Om brug af gæsteforelæsere fra forskellige discipliner Evt ved at tydeliggøre over for undervisere og studerende (især) hvad der binder de forskellige forelæsninger sammen, og hvad gæsteforelæserne hver især bidrager med til det samlede kursus. Om lærergruppens sammensætning Dette kan også indebære en drøftelse af, hvor tværfagligheden er placeret er det hos de tværfaglige undervisere, er det I pensum, er det i kraft af de studerendes diverse uddannelsesbaggrunde etc. Om undervisningen og tværfaglighed Dette kan også betyde, at man i nogle kurser understreger, at der ikke er tale om integration af de forskellige fag, men at de er tilstede og individuelt bidrager til at belyse en given problemstilling. Ingen kommentarer Ingen kommentarer 3