Arbejdet med LP-modellen på Xclass

Transkript

1 Arbejdet med LP-modellen på Xclass Anbefalede skolekulturelle forudsætninger for at kunne arbejde med LP-modellen Forudsætninger-lærernes kompetencer Organiseringen i LP-teams Tovholdernes opgaver og etiske regler i LP-teams Konkret case fra LP-team-udfordring Udvikling af lærernes metodiske værktøjskasse. Cooperativ Learning (CL)-læringsstile (MI)

2 Skolekultur Skolens værdier: SELVVÆRD, INKLUSION, ANSVARLIGHED, TEAMUDVIKLING og MOTIVATION/GLÆDE Xclass målsætning: At give den enkelte elev mulighed for at udvikle sine kompetencer, så eleven føler sig godt rustet til at fortsætte sit uddannelsesforløb, sit fritidsliv, sit familieliv og sit samfundsliv. Xclass skal således gennem et målrettet pædagogisk arbejde ruste eleverne til - både alene og i fællesskab at løse udfordringer og tage et medansvar for at få et godt liv.

3 Skolekultur Denne målsætning søges opnået ved: et attraktivt og fleksibelt lærings- og ungdomsmiljø, som ramme for faglig fordybelse samt for kreative og idrætslige udfordringer at møde eleverne med en anerkendende tilgang (AI) at skabe grobund for personlig udvikling i fællesskabets rammer en aktiv og målrettet vejledning af den enkelte Læringssynet på Xclass er præget af den anerkendende socialkonstruktivistiske, systemiske tænkning, som er den teoretiske forankring, som er grundtænkningen bag LP-modellen

4 Specialpædagogisk bistand Inklusionstanken kommer på Xclass bl.a. til udtryk ved, at vi organiserer vores specialpædagogiske bistand sådan, at vi ikke tager enkeltelever ud af undervisningen, men anvender lærerressourserne på klasser og fleksible hold, så der kan foretages holddannelser og andet relevant målrettet hjælp. Vi opererer altså ikke med begrebet specialundervisning.

5 Forudsætningerlærerkompetencer Erfaringer med at arbejde i selvstyrende lærerteams Kurser i kollegial vejledning/supervision Konflikthåndteringskursus Arbejdet med anerkendende pædagogik (AI)

6 Organisering

7 Tovholdere Har det overordnede ansvar for tilrettelæggelsen af gruppens arbejde. (indkaldelse, dagsorden og referat) Sørger for en konstruktiv, anerkendende kommunikation om de udfordringer eller problemer, der skal drøftes Er ansvarlig for at alle lærere kommer til orde Stiller spørgsmål om i hvilket omfang tiltagene er blevet gennemført, og hvilke resultater der er opnået

8 Etiske regler i LP-team Vi ejer vore egne historier Vi hylder forskelligheden Vi er loyale Vi sætter ord på Vi når det

9 Eksempel på LP-skema

10 LP-case efterår 2008 Kort om baggrunden for tema, udfordring eller problem: Der findes en gruppe piger, som melder sig udenfor klassesammenholdet og giver hinanden negative forventninger og holdninger til skolen både fagligt og socialt. De skaber en negativ spiral, forstået således, at de kreerer konflikter med andre, nægter at deltage i samarbejdet, ikke følger med fagligt, finder undskyldninger for at være væk fra skolen mm. De er alle på et eller andet plan socialt udsatte, de fleste har det fagligt svært, de skjuler sig bag et hård og ligegyldigt ydre.

11 LP-case-fortsat Formulering af problemstilling Hvad får pigerne til at søge sammen i denne gruppe og udelukke sig socialt fra klassen? Hvilke mekanismer driver dem i forhold til ikke at ville opnå faglige kompetencer?

12 LP-case-fortsat Målformulering At få gruppen af piger til at modtage undervisning og være en del af klassens sociale fællesskab Indhentning af information - Hvad ved vi om sagen? Vi ved, at de laver en klike som bagtaler andre i klassen. Vi ved at nogle bliver "syge" for at undgå sociale aktiviteter. Vi ved, at de fleste er fagligt svage. Vi ved, at de alle er socialt belastede. Indhentning af information - Hvad skal vi vide mere om? Vi skal vide mere om, hvordan gruppen af piger interagerer med resten af klassen. Vi skal vide mere om, hvad pigernes sociale og faglige udgangspunkt er. Vi skal vide mere om, hvilke karakteristika (hvis nogen), denne gruppe har til fælles. Vi skal vide mere om den øvrige klasses forhold til gruppen. Vi skal vide mere om, hvornår denne gruppe piger fungerer bedst fagligt.

13 LP-case-fortsat 2. Analyse og Reflektion Brug sammenhængscirklen først! Udfordringsindehaveren: Lis og Kirsten Marie Hvilke faktorer er med til at opretholde problemet? Opretholdende faktorer: Gruppen af piger er fagligt svage undtagen en. De mangler sprog og hastighed i forhold til undervisningssituationen, som fastholder dem i en underskudsrolle/ingen selvværd og selvtillid fagligt. De andre elever i klassen fastholder dem i outsiderrollen socialt, da de lader sig skræmme og provokere af deres væremåde. De har alle sociale problemer på hjemmefronten, som kræver meget energi at forholde sig til

14 LP-case-fortsat 4. Gennemførelse af valgte strategier og tiltag Udfordringsindehaveren: Kirsten Marie og Lis Formulering af problemstilling: Beskrivelse af tiltagene: CL-strukturer i undervisningen, Team- og classbuilding, Hyppige samtaler med kontaktelever, Konflikthåndtering som et ugentligt punkt i kontaktlærertimerne. Effekt af tiltagene? Alle har fået større selvtillid og selvværd i forhold til det faglige. De har givet udtryk for, at de taler mere og er mere på, end de nogensinde har været før. Vi har ikke kunnet måle det direkte på karaktergivningen hidtil. Men det er en proces over tid. Grupperne er blevet mindre markante. En af pigerne er gået ud. En af pigerne er helt integreret og meget socialt opmærksom Bedre evne til at italesætte problemer på hjemmefronten, to sendt videre til psykolog. Bedre konfliktløsning i klassen og færre konflikter. Nogle af eleverne har desuden kunnet bruge det på hjemmefronten.

15 Udvikling af lærernes metodiske værktøjskasse Kursusforløb i cooperativ learning (CL) og enkelte lærere anvender udover denne metodik også elementer fra læringsstilsteorierne (Mange Intelligenser) i deres undervisning Der findes ikke én mirakelmetode, som løser alle problemer