1. Praktiske oplysninger... 2

Transkript

1 Lokal undervisningsplan EUD-merkantil Ishøj 1. Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser... 2 a. Afdelingens overvejelser:... 2 Planlægningsprincipper for undervisningen Organisering af undervisningen Undervisningsdifferentiering Elevindflydelse a.i. Elevens status i skolens virke a.ii. Lærernes dynamiske pædagogiske virke a.iii. Udvikling af lærerrollen a.iv. Åbenhed a.v. Læringsaktiviter a.vi. Læringsmiljøet a.vii. Dannelse b. Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger c. Undervisning i grundforløbet d. Valg af undervisningsformer e. Grundforløbspakker f. Støtte til eleverne: f.i. Specialpædagogisk støtte f.ii. Kontaktlærer, uddannelsesrettet: f.iii. Kontaktlærer, praktikrettet:... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. g. Overgang til hovedforløb Lokal bedømmelsesplan a. Eksamen Elevens uddannelsesplan a. Elevplan Ordensregler a. Fraværsregler Beviser m.v Overgangsordning... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. lokale undervisningsplan ishøj.docx 1

2 1. Praktiske oplysninger Afdelingens navn: EUD-merkantil Afdelingen ligger på adressen: Vejlebrovej 45-65, 2635 Ishøj Denne lokale undervisningsplan er en forlængelse af EUD-afdelingens overordnede lokale undervisningsplan udarbejdet efter bestemmelserne i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser (Hovedbekendtgørelsen), bkg. nr af 13/12/2007 og uddannelsesbekendtgørelsen for indgangen merkantil. ( Planen revideres løbende i forhold til evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisioner drøftes med de lokale uddannelsesudvalg og indarbejdes i elevplan. Indgangen merkantil er organiseret i et grundforløb, hovedforløb trin 1, hovedforløb trin 2.merkantil i Ishøj dækker alene grundforløbet. 2. Pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser a. Afdelingens overvejelser: Skoleforløbet omfatter praktisk og teoretisk helhedsorienteret undervisning med henblik på at give eleverne de fornødne generelle og specielle kvalifikationer og kompetencer, som har betydning for den fortsatte uddannelse inden for uddannelserne i indgangen. På grundforløbet arbejdes der frem imod at afklare og udbygge Faglig kvalificering Personlig udvikling Studiemæssige kvalifikationer Formålet (fra Bekendtgørelse af lov erhvervsuddannelser ) 1) Motivere unge til uddannelse og sikre, at alle unge, der ønsker en erhvervsuddannelse får reelle muligheder herfor og for at vælge inden for en større flerhed af uddannelser, 2) give unge en uddannelse, der giver grundlag for deres fremtidige arbejdsliv, herunder etablering af selvstændig virksomhed, 3) bidrage til at udvikle de unges interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund og bidrage til deres personlige udvikling, 4) imødekommer arbejdsmarkedets behov for erhvervsfaglige og generelle kvalifikationer vurderet under hensyn til den erhvervsmæssige- og samfundsmæssige udvikling, herunder udviklingen i erhvervstruktur, arbejdsmarkedsforhold, arbejdspladsorganisation og teknologi, samt for en innovativ og kreativ arbejdsstyrke, 5) give de uddannelsessøgende viden om internationale forhold og viden som grundlag for arbejde og uddannelse i udland og 6) give uddannelsessøgende grundlag for videreuddannelse. lokale undervisningsplan ishøj.docx 2

3 Fælles kompetencemål for de merkantile uddannelser 1. Eleven har udviklet personlige kompetencer med udgangspunkt i udførelse af opgaver selvstændigt og i grupper 2. Eleven har udviklet handels- og servicemæssig kompetencer med udgangspunkt i administration, detailhandel, finans, handel og service. 3. Eleven har udviklet arbejdsmarkeds- og samfundsmæssige kompetencer med udgangspunkt i virksomheds-, arbejdsmarkeds- og samfundsorganisering 4. Eleven har udviklet kulturelle og internationale kompetencer med udgangspunkt i kulturforståelse kommunikation og internationale handelsrelationer. 5. Eleven har udviklet kommunikative og teknologiske kompetencer med udgangspunkt i forskellige kommunikationssituationer og i anvendelse af almindeligt forekommende IT-værktøjer 6. Eleven har udviklet økonomisk kompetence med udgangspunkt i virksomheds- og samfundsøkonomi. Butiksmedhjælper De særlige kompetencemål, som eleverne skal opfylde for at påbegynde hovedforløbet butiksmedhjælper, er, at eleverne kan: 1) kan arbejde selvstændigt og ansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål 2) kan arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser 3) kan samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces 4) kan medvirke ved planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsførings-aktiviteter. 5) kan medvirke ved kundeserviceopgaver og forholde sig til kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig frem-træden. 6) kan medvirke ved løsning af administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer 7) opnår forretningsforståelse ved at medvirke i løsning af konkrete opgaver. 8) kan forholde sig til egen rolle og indflydelses-muligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed. 9) er jobparat gennem kendskab til grund-læggende arbejdsfunktioner og forhold lokale undervisningsplan ishøj.docx 3

4 10) kan tilpasse sin kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk i forhold til forskellige kommunikationssituationer 11) kan anvende teknologiske værktøjer rationel og hensigtsmæssig ved opgaveløsning 12) har talforståelse og kan udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler Eleven skal som supplement til kompetencemålene jf mindst have opnået karakteren 2,0 som et gennemsnit af karaktererne for følgende grundfag forud for påbegyndelse af skoleunder-visningen i hovedforløbet: 1) Dansk, niveau E. 2) Erhvervsøkonomi, niveau E. 3) Informationsteknologi, niveau E. 4) Salg og Service, niveau D. 5) Engelsk, niveau E. 6) Samfundsfag, niveau E. Detailhandel med specialer De særlige kompetencemål, som eleverne skal opfylde for at påbegynde hovedforløbet detail med speciale, er, at eleverne kan: 1) kan prioritere og tage ansvar for planlægning, udførelse og afslutning af arbejdsopgaver. 2) kan analysere en problemstilling og opstille alternative løsningsmodeller. 3) kan arbejde selvstændigt og ansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål. 4) kan arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser. 5) kan samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces. 6) kan arbejde metodisk med planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter. 7) kan medvirke ved typiske opgaver i relation til virksom-hedens handels- og logistikfunktioner med udgangspunkt i en forståelse af handlens betydning nationalt og internationalt. 8) kan løse salgs- og kundeserviceopgaver, hvor eleven anvender viden om kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig fremtræden. 9) kan arbejde struktureret med administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer. 10) kan anvende forretningsforståelse i løsningen af konkrete opgaver. 11) kan arbejde med metoder til udvikling af nye forretningsområder (innovation) og etablering af virksomhed (iværksætteri) 12) kan forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed. 13) er jobparat gennem kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og forhold lokale undervisningsplan ishøj.docx 4

5 14) kan tilpasse sin kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk til en virksomheds forskellige kommunikations-situationer og kanaler 15) kan vurdere og vælge teknologiske værktøjer og anvende dem rationel og hensigtsmæssig ved opgaveløsning 16) har talforståelse og kan udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler 17) kan anvende viden om relevante bestemmelser i lovgivningen, der vedrører butiksdrift, salg, markedsføring og kundebetjening, i løsning af arbejdsopgaver og konkrete salgssituationer 18) kan anvende konceptforståelse i planlægning og løsning af salgsopgaver 19) kan udvise godt købmandskab og anvende viden om den økonomiske sammenhæng i butikken i arbejdet med avance, omsætning, svind, kalkulation og prisfastsættelse Eleven skal som supplement til kompetencemålene jf mindst have opnået karakteren 2,0 som et gennemsnit af karaktererne for følgende grundfag forud for påbegyndelse af skoleunder-visningen i hovedforløbet: 1) Dansk, niveau D. 2) Erhvervsøkonomi, niveau D. 3) Informationsteknologi, niveau D. 4) Salg og Service, niveau C. 5) Engelsk, niveau D 6) Samfundsfag, niveau D. 7) 2. fremmedsprog, valgfrit, niveau E, jf. dog fritagebestemmelse i uddannelsesordningen i henhold til erhvervsuddannelseslovens 4, stk. 3 Eventassistent De særlige kompetencemål, som eleverne skal opfylde for at påbegynde hovedforløbet, er, at eleverne kan: 1. arbejde ansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål, 2. arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser, 3. samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces, 4. medvirke ved planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter, 5. medvirke ved kundeserviceopgaver og forholde sig til kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig fremtræden, 6. medvirke ved løsning af administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer, 7. forholde sig til forretningsforståelse ved at medvirke i løsning af konkrete opgaver, 8. forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed, 9. udvise jobparathed ved hjælp af kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og -forhold, 10. tilpasse kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk i forhold til forskellige kommunikationssituationer, lokale undervisningsplan ishøj.docx 5

6 11. anvende teknologiske værktøjer rationelt og hensigtsmæssigt ved opgaveløsning, 12. udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler på baggrund af talforståelse, og 13. arbejde med gennemførelse af events og forholde sig til betydningen af godt værtskab. Eleverne skal have gennemført følgende grundfag forud for påbegyndelse af skoleundervisningen i hovedforløbet: 1. Dansk, niveau E. skal bestås 2. Informationsteknologi E. skal bestås 3. Erhvervsøkonomi, niveau E. 4. Engelsk, niveau E Salg og Service, niveau D. 6. Samfundsfag, niveau E. Eventkoordinator De særlige kompetencemål, eleverne skal opfylde for at påbegynde uddannelsens trin 2, eventkoordinator, er, at eleverne kan: 1. prioritere og tage ansvar for planlægning, udførelse og afslutning af arbejdsopgaver, 2. analysere en problemstilling og opstille alternative løsningsmodeller, 3. arbejde selvstændigt og ansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål, 4. arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser, 5. samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces, 6. arbejde metodisk med planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter, 7. medvirke ved typiske opgaver i virksomhedens handels- og logistikfunktioner ud fra en forståelse af handlens betydning nationalt og internationalt, 8. løse salgs- og kundeserviceopgaver, hvor eleven anvender viden om kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig fremtræden, 9. arbejde struktureret med administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer, 10. anvende forretningsforståelse i løsningen af konkrete opgaver, 11. arbejde med metoder til udvikling af nye forretningsområder (innovation) og etablering af virksomhed (iværksætteri), 12. forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed, 13. udvise jobparathed ved hjælp af kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og -forhold, 14. tilpasse kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk til en virksomheds forskellige kommunikationssituationer og -kanaler, 15. vurdere og vælge teknologiske værktøjer og anvende dem rationelt og hensigtsmæssigt ved opgaveløsning, lokale undervisningsplan ishøj.docx 6

7 16. udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler på baggrund af talforståelse, 17. arbejde med metoder og værktøjer til kreativ eventudvikling, 18. udarbejde typiske skriftlige fremstillinger inden for det administrative område, og 19. anvende grundlæggende funktioner inden for styresystemer, tekstbehandling, regneark, præsentation, internet og samt andre relevante IT-baserede værktøjer til udførelse af typiske administrative og servicemæssige kommunikationsopgaver. Eleverne skal have gennemført følgende grundfag forud for påbegyndelse af skoleundervisningen i hovedforløbet i trin 2: 1. Dansk, niveau C. skal bestås 2. Informationsteknologi, niveau C. skal bestås 3. Erhvervsøkonomi, niveau D. skal bestås 4. Engelsk, niveau C. skal bestås 5. Salg og service, niveau C. skal bestås 6. Samfundsfag, niveau D. 7. Andet fremmedsprog, niveau E. lokale undervisningsplan ishøj.docx 7

8 Kundekontaktuddannelsen De særlige kompetencemål, som eleverne skal opfylde for at påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, er, at eleverne kan: 1. arbejdeansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål, 2. arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser, 3. samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces, 4. medvirke ved planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter, 5. medvirke ved kundeserviceopgaver og forholde sig til kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig fremtræden, 6. medvirke ved løsning af administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer, 7. forholde sig til forretningsforståelse ved at medvirke i løsning af konkrete opgaver, 8. forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed, 9. udvise jobparathed ved hjælp af kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og -forhold, 10. tilpasse kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk i forhold til forskellige kommunikationssituationer, 11. anvende teknologiske værktøjer rationelt og hensigtsmæssigt ved opgaveløsning, og 12. udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler på baggrund af talforståelse. Generel kontoruddannelse De særlige kompetencemål, som eleverne skal opfylde for at påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, er, at eleverne kan: 1. arbejde ansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål, 2. arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser, 3. samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces, 4. medvirke ved planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter, 5. medvirke ved kundeserviceopgaver og forholde sig til kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig fremtræden, 6. medvirke ved løsning af administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer, 7. forholde sig til forretningsforståelse ved at medvirke i løsning af konkrete opgaver, 8. forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed, lokale undervisningsplan ishøj.docx 8

9 9. udvise jobparathed ved hjælp af kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og -forhold, 10. tilpasse kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk i forhold til forskellige kommunikationssituationer, 11. anvende teknologiske værktøjer rationelt og hensigtsmæssigt ved opgaveløsning og 12. udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler på baggrund af talforståelse Eleverne skal have gennemført følgende grundfag for at påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet: 1. Dansk, niveau E. 2. Erhvervsøkonomi, niveau E. 3. Engelsk, niveau E. 4. Informationsteknologi, E. 5. Salg og Service, niveau D. 6. Samfundsfag, niveau D. Kontoruddannelsen med specialer De særlige kompetencemål, som eleverne skal opfylde for at påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, er, at eleverne kan: 1) kan prioritere og tage ansvar for planlægning, udførelse og afslutning af arbejdsopgaver. 2) kan analysere en problemstilling og opstille alternative løsnings-modeller. 3) kan arbejde selvstændigt og ansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål. 4) kan arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser 5) kan samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces 6) kan arbejde metodisk med planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter. 7) kan medvirke ved typiske opgaver i relation til virksomhedens handels- og logistikfunktioner med udgangspunkt i en forståelse af handlens betydning nationalt og internationalt 8) kan løse salgs- og kundeserviceopgaver, hvor eleven anvender viden om kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig fremtræden. 9) kan arbejde struktureret med administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer 10) kan anvende forretningsforståelse i løsningen af konkrete opgaver 11) kan arbejde med metoder til udvikling af nye forretningsområder (innovation) og etablering af virksomhed (iværksætteri) 12) kan forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed. 13) er jobparat gennem kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og forhold 14) kan tilpasse sin kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk til en virksomheds forskellige kommunikationssituationer og kanaler lokale undervisningsplan ishøj.docx 9

10 15) kan vurdere og vælge teknologiske værktøjer og anvende dem rationel og hensigtsmæssig ved opgaveløsning 16) har talforståelse og kan udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler 17) kan anvende standardiseret mundtligt og skriftlig sprogbrug ud fra et givet koncept og under forståelse af sammenhængen til virksomhedens kvalitets- og servicekoncept inden for det administrative og service-mæssige område 18) kan udarbejde typiske skriftlige fremstillinger inden for det administrative område under anvendelse af korrekt sprog, retstavning og tegnsætning 19) kan anvende grundlæggende funktioner inden for styresystemer, tekstbehandling, regneark, præsentation, Internet og i udførelse af typiske administrative og servicemæssige kommunikationsopgaver Eleven skal som supplement til kompetencemålene jf. 3.1 have kompetencer svarende til, at hvert af følgende grundfag er bestået med mindst karakteren 2 forud for påbegyndelse af skoleundervisningen i hovedforløbet: 1) Dansk, niveau C. 2) Erhvervsøkonomi, niveau E 3) Engelsk, niveau E 4) Andet fremmedsprog, niveau E 5) Informationsteknologi, niveau C 6) Salg og Service, niveau D. 7) Samfundsfag, niveau D For alle specialer gælder, at mindst ét af grundfagene i nr. 3 (Engelsk) og 4 (2. fremmedsprog) skal være bestået på niveau D For specialerne Rejseliv og Spedition og shipping skal mindst et af grundfagene nævnt i nr. 3 (Engelsk) og 4 (2. fremmedsprog), være bestået på niveau C For specialerne Økonomi og Revision skal grundfaget nævnt i nr. 2 (Erhvervsøkonomi) være bestået på niveau C. Kundekontaktcenteruddannelsen De særlige kompetencemål, som eleverne skal opfylde for at påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, kundekontaktcenteruddannelsen, er, at eleverne kan: 1. arbejdeansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål, 2. arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser, 3. samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces, 4. medvirke ved planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter, 5. medvirke ved kundeserviceopgaver og forholde sig til kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig fremtræden, 6. medvirke ved løsning af administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer, 7. forholde sig til forretningsforståelse ved at medvirke i løsning af konkrete opgaver, 8. forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed, lokale undervisningsplan ishøj.docx 10

11 9. udvise jobparathed ved hjælp af kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og -forhold, 10. tilpasse kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk i forhold til forskellige kommunikationssituationer, 11. anvende teknologiske værktøjer rationelt og hensigtsmæssigt ved opgaveløsning, og 12. udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler på baggrund af talforståelse. 3.2 Eleverne skal have bestået hvert af følgende grundfag forud for påbegyndelse af skoleundervisningen i hovedforløbet: 1. Dansk, niveau D. 2. Informationsteknologi, niveau D. 3. Salg og Service, niveau D. lokale undervisningsplan ishøj.docx 11

12 Handelsuddannelsen med speciale: De særlige kompetencemål, som eleverne skal opfylde for at påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, er, at eleverne kan: 1) kan prioritere og tage ansvar for planlægning, udførelse og afslutning af arbejdsopgaver. 2) kan analysere en problemstilling og opstille alternative løsningsmodeller. 3) kan arbejde selvstændigt og ansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål. 4)kan arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser 5) kan samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces 6) kan arbejde metodisk med planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter. 7) kan medvirke ved typiske opgaver i relation til virksomhedens handels- og logistikfunktioner med udgangspunkt i en forståelse af handlens betydning nationalt og internationalt 8)kan løse salgs- og kundeserviceopgaver, hvor eleven anvender viden om kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig fremtræden. 9) kan arbejde struktureret med administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer. 10) kan anvende forretningsforståelse i løsningen af konkrete opgaver 11) kan arbejde med metoder til udvikling af nye forretningsområder (innovation) og etablering af virksomhed (iværksætteri) 12) kan forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed. 13) er jobparat gennem kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og forhold 14) kan tilpasse sin kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk til en virksomheds forskellige kommunikationssituationer og kanaler 15) kan vurdere og vælge teknologiske værktøjer og anvende dem rationel og hensigtsmæssig ved opgaveløsning 16) har talforståelse og kan udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler 17) kan arbejde med salg, service og indkøb ud fra en helhedsforståelse af en virksomheds logistik og infra-struktur 18) kan anvende standardiseret mundtlig og skriftlig sprogbrug ud fra et givent koncept og under forståelse af sammenhængen til virksomhedens kvalitets- og servicekoncept inden for typiske salgs- og service-mæssige områder. 19) kender til teknologiudviklingen inden for handelserhvervet set i et globalt perspektiv 3.2 Eleven skal som supplement til kompetencemålene jf have bestået hvert af følgende grundfag med mindst karakteren 2 forud for påbegyndelse af skoleundervisningen i hovedforløbet: 1) Dansk, niveau D. 2) Erhvervsøkonomi, niveau D. 3) Informationsteknologi, niveau C. lokale undervisningsplan ishøj.docx 12

13 4) Salg og Service, niveau C. Endvidere skal eleven have gennemført følgende grundfag: 5) Engelsk, niveau E. 6) Samfundsfag, niveau D. 7) Andet fremmedsprog, niveau E Finansuddannelsen De særlige kompetencemål, som eleverne skal opfylde for at påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, er, at eleverne kan: 1)kan prioritere og tage ansvar for planlægning, udførelse og afslutning af arbejdsopgaver. 2)kan analysere en problemstilling og opstille alternative løsningsmodeller. 3) kan arbejde selvstændigt og ansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål. 4) kan arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser 5) kan samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tagemedansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces 6) kan arbejde metodisk med planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter. 7) kan medvirke ved typiske opgaver i relation til virksomhedens handels- og logistikfunktioner med udgangspunkt i en forståelse af handlens betydning nationalt og internationalt 8) kan løse salgs- og kundeserviceopgaver, hvor eleven anvender viden om kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig fremtræden. 9) kan arbejde struktureret med administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer 10) kan anvende forretningsforståelse i løsningen af konkrete opgaver 11) kan arbejde med metoder til udvikling af nye forretningsområder (innovation) og etablering af virksomhed (iværksætteri) 12) kan forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed. 13)er jobparat gennem kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og forhold 14) kan tilpasse sin kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk til en virksomheds forskellige kommunikationssituationer og kanaler 15) kan vurdere og vælge teknologiske værktøjer og anvende dem rationel og hensigtsmæssig ved opgaveløsning 16) kan foretage konkrete beregninger, som kan udgøre beslutningsgrundlag for kunde og lokale undervisningsplan ishøj.docx 13

14 virksomheder 17) har indsigt i samfundsøkonomiske og virksomhedsøkonomiske begreber og kan forstå problemstillingerne samt deres indbyrdes samspil Eleven skal som supplement til kompetencemålene jf. 3.1 have kompetencer svarende til, at hvert af følgende grundfag er bestået med mindst karakteren 2 forud for påbegyndelse af skoleundervisningen i hovedforløbet: 1) Dansk, niveau D. 2) Erhvervsøkonomi, niveau C 3) Engelsk, niveau C 4) Andet fremmedsprog, niveau D 5) Informationsteknologi, niveau D 6) Salg og Service, niveau D 7) Samfundsfag, niveau D Planlægningsprincipper for undervisningen Princippet i undervisningen bygger på den idé, at eleven gives betingelser for selv at kunne udvikle sin aktuelle viden. Undervisningen baseres derfor på ideerne om en induktiv, funktionel eller helhedsorienteret planlægning af den relevante undervisning. Begrebet induktiv indikerer, at undervisningen tilrettelægges på en sådan måde, at eleven hjælpes til selv at skabe sin viden, erfaring og kunnen ud fra oplevelser med løsning af opgaver og problemstillinger. Funktionel indikerer, at undervisningen tilrettelægges i nøje overensstemmelse med den praksis, der er gældende for branchens udøvere. Helhedsorienteret indikerer, at denne praksis inddrages i undervisningen i de sammenhænge, som de forefindes i branchen virkelighed. Organisering af undervisningen Undervisningen er opdelt i moduler, som gennemføres som klasseundervisning, kursusforløb og i projektorganiserede forløb, der inddrager elevens eventuelle erfaringer i relevante undervisnings- og arbejdssituationer. Dette for at underbygge den praksisorienterede del af undervisningen. Undervisningsdifferentiering Differentieringen tager udgangspunkt i elevens standpunkt og behov. Undervisningen tilrettelægges inden for grundforløbets rammer, således at undervisningen tilpasses elevens forudsætninger. Måden, hvorpå der differentieres, er afhængig af kompetencer, undervisningens indhold og aktivitet. Et forløb kan for eksempel tilrettelægges således, at elevens erfaringer inddrages og danner grundlag for belysning og vurdering af en problemstilling. En anden anvendt differentieringsmetode er at arbejde med et fælles kernestof inden for et emne, hvorefter der individuelt eller i grupper arbejdes med delemner. lokale undervisningsplan ishøj.docx 14

15 I andre undervisningssituationer differentieres ved hjælp af yderligere metoder, for eksempel Tiden, der er til rådighed for opgaveløsningen. Opgavemængden og opgavetypen. Arbejdsmetoder og hjælpemidler. Elevindflydelse Lærerne i indgangen sørger at sikre elevens indflydelse på egen uddannelse ved, at det er den enkelte elevs opgave at udforme sin egen uddannelses- og forløbsplan inden for de givne rammer og i tæt samarbejde med kontaktlæreren. Herigennem sikres, at uddannelsen bliver så individuel, som eleven har behov for. Eleven har i de enkelte læringsaktiviteter mulighed for at vælge forskellige opgavetyper alt efter sine kompetencer. a.i. Elevens status i skolens virke Elevråd På afdelingen i Ishøj er eleverne organiseret i selvstændigt elevråd, mens afdelingen i Taastrup har et fælles elevråd for både elever merkantil og HHX. For at fremme selvstændighedskulturen, ansvarligheden og den faglige dygtighed arbejder vi med At der er en konstruktiv dialog ledere, lærere og elever i mellem At lærerne arbejder med forskellige lærerroller alt efter læringsaktivitet At der arbejdes med forskellige læringsstile At eleverne samarbejder om projekter og opgaver At der er fora der fremmer elevdemokratiet At eleven inddrages i planlægningen af undervisningen At der arbejdes aktivt med den individualiserede undervisning At eleverne får mulighed for at tage ansvar for egen læring At undervisningsmiljøet understøtter denne praksis a.ii. Lærernes dynamiske pædagogiske virke Gennem Teamdannelse og teamudvikling Eksperimenterende og praksisnær undervisning Erfaringsudveksling Supervision eller udveksling af erfaringer og oplevelser lærerne i mellem FOU-projekter og internationale projekter Coaching Kursusaktiviteter opkvalificeres afdelingernes lærere således, at afdelingens undervisning fortløbende er under udvikling og kendetegnes ved nytænkning. a.iii. a.iv. Udvikling af lærerrollen lokale undervisningsplan ishøj.docx 15

16 Lærerrollen skal være fleksibel og kunne understøtte forskelligartede læringsaktiviteter, og lærerne skal have kompetencerne til at beskrive og indgå i forskelligartede læringsaktiviteter. Der er udarbejdet en kompetenceudviklingsplan for hver enkelt afdeling. Denne kan ses på a.v. Åbenhed Der skal være åbenhed om skolens pædagogiske praksis. Alle medvirker til: At alle relevante erfaringer er tilgængelige for alle undervisere skolen. At skabe muligheder for erfaringsudveksling på tværs af afdelingerne At skabe, udvikle og fastholde en åben dialog om pædagogik og pædagogisk praksis At der prioriteres tid til den daglige pædagogiske samtale og refleksion. Undervisere erfaringsudveksler både i faggrupper, ved klassemøder og i teams, på afdelingsniveau og på tværs af afdelinger. a.vi. Læringsaktiviter Læringsaktiviteter udvikles fortløbende med udgangspunkt i grundfag og profilaktiviteter. Denne udvikling sker både i faggrupper og i team og inddrager elevevalueringer med henblik på optimering af elevernes udbytte. Der henvises til elevplan.dk a.vii. Læringsmiljøet Der arbejdes til stadighed fleksibelt med anvendelse af klasserumsundervisning og fleksible holddannelser kombineret med it-faciliteter og gruppeorganisering af undervisningen, samt en mere praktisk tilgang til kompetenceopfyldelsen i form af praktiske øvelser i dertil indrettede lokaler. a.viii. Dannelse Undervisningen i både grundfag og profilfag skal understøtte dannelsesbegrebet og skal fremme den gensidige respekt og den sunde interesse for omgivelserne. Ligeledes skal den understøtte mangfoldigheden, der udvikler forståelse for andre miljøer og den sociale kompetence til at agere over for mennesker med en anden baggrund. b. Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Kompetencevurdering Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første 2 uger. I praksis foregår dette ved at alle elever indkaldes til en visitationssamtale inden grundforløbets påbegyndes med en studievejleder, som på baggrund af denne samtale afgør behovet for yderligere realkompetenceafklaring og eventuel merit. I samme forbindelse oprettes elevens individuelle uddannelsesplan i Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: tidligere gennemført forløb, anden uddannelse, lokale undervisningsplan ishøj.docx 16

17 vurdering af reelle kompetencer, særlige behov. Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: fritagelse for eksamen og/eller for undervisning, praktikophold i virksomheder, mulighed for at arbejde mere med de obligatoriske fag, fag på højere niveau, særlig støtte. Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb, som minimum ved overgang fra grund- til hovedforløb samt ved valg af valgfri undervisning. Der gennemføres tre forskellige modeller for kompetencevurdering i forhold til tre elevgrupper: Elever, som alene har skolebaggrund: Eleven vurderes ved en samtale, og der gives primært godskrivning på baggrund af dokumentation for opnåede kompetencer. Behov for særlig støtte afdækkes ved samtalen. Elever, som har nogen praktisk erfaring fra fritidsjob eller kortere jobforløb, og som efter samtalen formodes at kunne godskrives for dele af uddannelsen. Efter den indledende samtale gennemfører eleven grundforløbets første aktivitet, og lærerne vurderer derefter, om der skal afkortes i forløbet. Forløbet er beskrevet som læringsaktivitet i Elevplan. Elever med meget erfaring, særligt voksne elever, hvor det efter samtalen formodes, at de kan godskrives for store dele af uddannelsen. Ansøgeren afprøves i et særligt forløb, der indeholder alle dele af uddannelsens indhold, og vurderes i forhold til uddannelsens samlede kompetencer. Derefter udarbejdes en uddannelsesplan for hele forløbet, og det faglige udvalg ansøges om afkortelse af forløbet. Kompetencevurderingsforløbet er beskrevet som læringsaktivitet i Elevplan. c. Undervisning i grundforløbet På den merkantile indgang arbejdes med en 37 timer arbejdsuge på grundforløbet. Der kan planlægges undervisning mandag fredag i tidsrummet Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter, herunder hjemmearbejde, svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Elevens hjemmearbejde kan ud over almindelige lektier omfatte færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser. Eleverne har mulighed for at arbejde på skolen hver dag indtil klokken fredag dog indtil klokken Endvidere tilbydes lektiehjælp uden for skoletid til elever med behov både i lektiecafe og individuelt. Den nærmere beskrivelse af forventet arbejdstid, herunder hjemmearbejde, er beskrevet for den enkelte læringsaktivitet. d. Valg af undervisningsformer Obligatorisk forløb for grundforløb. Vejledende varighed 1-2 år. Kompetence vurdering Faglige moduler, antal afhængigt af hovedforløb og elevens personlige og Afsluttende projekt og lokale undervisningsplan ishøj.docx 17

18 faglige kompetencer eksamen Det obligatoriske grundforløb er forløbet for eleven, der ikke har særlige behov, og som alene ønsker at tilegne sig grundforløbets kompetencer og få adgang til hovedforløbet. Forløbet kan dog udbygges med en valgfri del efter behov. Forløbet har individuel varighed og kan gennemføres på kortere eller længere tid end den vejledende fastsatte tid. Supplerende undervisning i læsning, skrivning og sociale kompetencer Undervisning i praktikpladsopsøgende arbejde samt 1 uges praktik i virksomhed Overgang til obligatorisk grundforløb Pakke med opkvalificering. Varighed 20 uger. Kompetencevurdering Fagligt modul Pakke med studiekompetence. Varighed op til 1½ år. Kompetencevurdering Faglige moduler Studierettede fag Undervisning i praktikpladsopsøgende arbejde samt 1 uges praktik i virksomhed Faglige moduler Studierettede fag Afsluttende projekt og eksamen Valgfri undervisning rettet mod faglige kompetencer Supplerende faglige moduler. Modulet kan vælges, hvis eleven har behov for supplerende undervisning for at opnå grundforløbsbevis. Supplerende almene moduler. Modulet kan vælges, hvis eleven har behov for supplerende undervisning i grundlæggende færdigheder som for eksempel læsning, skrivning og regning. Virksomhedsforlagt undervisning/praktik i virksomhed. Valgfri undervisning rettet mod elevernes personlige udvikling Styrket vejledning. Tilbuddet kan vælges, hvis eleven ønsker styrket vejledning med hensyn til at kunne sætte mål for sin uddannelse gennem øget kontaktlærertid. Internationaliseringsmodul. Modulet kan vælges, hvis eleven i uddannelsesforløbet ønsker at arbejde med en international dimension, herunder fremmede kulturer, kommunikation og studietur. Valgfri undervisning rettet mod elevernes studiekompetence Eleven har mulighed for at vælge moduler med studierettede fag og derved bygge videre på sit niveau fra grundskolen og har således mulighed for at opnå studiekompetence inden for grundfagene engelsk, tysk, dansk og informationsteknologi. Fagene tilbydes på niveau F til C. Elevernes valg indarbejdes i elevens personlige uddannelsesplan. e. Grundforløbspakker Der henvises til hvad angår elevernes muligheder for at vælge grundforløbspakker. lokale undervisningsplan ishøj.docx 18

19 f. Støtte til eleverne: Afdelingen tilbyder eleverne en række foranstaltninger, som skal hjælpe eleven gennem uddannelsen. f.i. Specialpædagogisk støtte Elever der har syns-, høre- eller bevægehandicap, er ordblinde, har svære læse/stavevanskeligheder, andre handicap eller vanskeligheder der kan sidestilles hermed, har mulighed for at få hjælp til at gennemføre uddannelsen i form af specialpædagogisk støtte. Det er elevens eget ansvar at meddele skolen (vejleder eller SPS-ansvarlig), at et handicap kan kræve specialpædagogisk støtte. Det er en fordel at gøre opmærksom på dette behov allerede ved indsendelse af ansøgning til uddannelsen. Derudover skal der tydeligt gøres opmærksom på det i uddannelsesplanen. Den enkelte afdelings SPS-ansvarlige vil aftale et møde med eleven, hvor evt. faglærer også deltager. På mødet drøftes, hvordan elevens handicap bedst afhjælpes, og ansøgning om støtte udfyldes eventuelt. Mødet skal holdes tidligst muligt, så eventuelle hjælpemidler kan være klar til starten på uddannelsen. Mulighederne er f.eks. bærbar PC med indlæste materialer på CD-rom, syntetisk tale og Iris-ordbank. Det er ikke muligt at søge om hjælp som kompenserer for manglende undervisning i folkeskolen. Hjælpen gives kun til dokumenterede handicaps. Eleven har krav på samme støtte til eksamen som er bevilget i det daglige. Derudover kan der gives ekstra tid til eksamen. f.ii. Kontaktlærer, uddannelsesrettet: Alle elever er tildelt en kontaktlærer som dels har en kontaktlærertime ugentlig med sin klasse dels gennemfører individuelle samtaler med hver enkelt elev. f.iii. Mentorordning, socialpædagogisk/psykosocialt beredskab Elever som har særligt behov, eller som afdelingen vurderer er frafaldstruet, kan tildeles en mentor. Kontakt mellem mentor og mentees er gensidig og kan være både direkte og via mobiltelefon. Elever på de to merkantile afdelinger har mulighed for at få socialpædagogisk,- og/eller psykosocial hjælp. Personer med disse funktioner kan hjælpe med problemer, der har med skolen at gøre, men også med private problemer, der kan have indflydelse på uddannelsesforløbet. Personerne har tavshedspligt. g. Overgang til hovedforløb Se afsnittet om kompetencekrav til de enkelte hovedforløb. Vejledning til hovedforløb varetages af studievejledere og P-kontaktlærere. De merkantile hovedforløb er organisatorisk placeret i skolens kursusafdeling på Skagensgade 3 i Taastrup, og er beskrevet af denne. lokale undervisningsplan ishøj.docx 19

20 3. Lokal bedømmelsesplan Der henvises til den overordnede bedømmelsesplan for EUD. a. Eksamen Elever på merkantil indgang skal til eksamen i grundfag og skal grundforløbsafprøves ved afslutningen af deres grundforløb. Undervisningsministeriet fastsætter i prioriteret rækkefølge for hver periode (kvartal), hvilke grundfag der afsluttes. Det tilstræbes, at grundfag afsluttes med eksamen på slutniveau. Antallet af grundfag, der afsluttes med eksamen, afhænger af den vejledende varighed af uddannelsen. Således at Under 21 uger ingen grundfagseksamen uger 1 grundfagseksamen uger 2 grundfagseksamener 61-3 grundfagseksamener. Det fremgår af time- og fagstrukturen for merkantil, hvilke grundfag, der afsluttes i de forskellige perioder. Elever kan kun indstilles til eksamen, hvis de har gennemført undervisning og har afleveret evt. obligatoriske opgaver. I øvrigt henvises til eksamensreglementet. Elever indstilles som udgangspunkt på det niveau, de gennemfører undervisning på. Hvis eleven ved terminskarakteren ikke ventes at kunne bestå niveauet, kan eleven indstilles på et lavere niveau. Dette vil fremgå af elevens uddannelsesplan og kan bevirke, at uddannelsen forlænges. Grundfagseksamen er en caseeksamen, som indebærer, at eleverne på en af skolen fastsat casedag arbejder med 7 spørgsmål udarbejdet af elevens grundfagslærer tilknyttet årets casehistorie udarbejdet af ministeriet. Casedagen har en varighed af 8 timer fra Eleven skal udarbejde en plan for eksamen, som skal afleveres senest kl Såfremt der er elever, der ikke afleverer eksamensplanen inden kl på casearbejdsdagen, kan eleven ikke indstilles til eksamen. Eleven vil derfor blive udmeldt. Efterfølgende eksamineres eleven i 30 minutter i faget. Det er censor som vælger mellem de 7 spørgsmål. Der kan vælges mere end et spørgsmål. Yderligere regler for eksamen fremgår af eksamensbekendtgørelsen og af skolens eksamensreglement, som er tilgængeligt på En grundforløbsafprøvning gennemføres, jf. hbk. 21, når elevens grundforløb afsluttes. lokale undervisningsplan ishøj.docx 20

21 Hvis det af den personlige uddannelsesplan fremgår, at eleven skal have supplerende undervisning, jf. hbk. 52, stk. 1, herunder hvis dette under uddannelsesforløbet er bestemt iht. hbk. 52, stk. 2, så skal eleven først gennemføre den supplerende undervisning før eleven kan deltage i grundforløbsprojektet. Skolen har, jf. 52, stk. 1, ret til at fastlægge supplerende undervisning såfremt dette vurderes at være nødvendigt for at opnå kompetencemålene. Grundforløbsafprøvningen tilrettelægges af elevens lærere med udgangspunkt i de gennemførte personlige, sociale og faglige kompetencer, som kræves i hovedforløbet. Der er ikke særlige krav til produkt i forbindelse med grundforløbsafprøvningen, idet den skal være i overensstemmelse med de faglige og pædagogiske tilrettelæggelsesformer undervisningen på grundforløbet har indeholdt. 4. Elevens uddannelsesplan Se den overordnede lokale undervisningsplan. Elevens uddannelsesplan oprettes i a. Elevplan Elevens uddannelsesplan oprettes i forbindelse med visitationssamtalen med studievejlederen inden skolestart. Planen godkendes af elevens kontaktlærer inden 14 dage, og der arbejdes med kontinuerlig opfølgning af uddannelsesplanens mål i et samarbejde mellem elev, kontaktlærer og vejleder. Kontaktlæreren gennemfører minimum 3 længerevarende samtaler med eleven pr. 2 modul, men for enkelte elever vil flere samtaler med kontaktlærer, men også med vejleder være nødvendigt. 5. Ordensregler Der henvises til skolens lokale undervisningsplan for EUD og skolens hjemmeside. a. Fraværsregler I henhold til bekendtgørelse nr af 13/12/2007 om Lov om erhvervsuddannelser 42 er det mødepligt på uddannelsen, hvilket undervisningen tilrettelægges efter. Læreren fører protokol i begyndelse af lektionerne, og eleverne kan løbende følge fraværsregistreringen. Kommer man for sent f.eks. pga. togforsinkelser eller man har sovet for længe, slettes fraværet ikke. Er der fejl i registreringen kontaktes faglæreren. Det er kun faglæreren og ledelsen, der kan rette i registreringen. Da alle kan blive syge tillades det, at man har op til 10% fravær fra undervisningen. Har man mere end 10% fravær samlet eller i et enkelt fag, sendes 1. advarsel. Kontaktlæreren informeres herom. Såfremt fraværet ikke nedbringes, sendes 2. advarsel og eleven indkaldes til samtale med kontaktlærer, miljømedarbejder/afdelingslsesleder eller andre. Samtidig orienteres UU (Ungdommens Uddannelses-vejledning) om fraværet. Ved for højt fravær i et fag, lokale undervisningsplan ishøj.docx 21

22 kan eleven ikke indstilles til eksamen. Elev udmeldes automatisk efter anden advarsel ovenstående procedure taget i betragtning - hvis eleven ikke har nedbragt sit fravær eller kan forevise af skolen godkendt relevant dokumentation for fravær. SU stoppes, og UU får besked. Ved udmeldelse opfordres eleven til en samtale med sin studievejleder. Hvis en elev i disse klasser har for stort fravær i et fag, kan man ikke umiddelbart få en standpunkts-karakter. Eleven tilbydes derfor en test i de fag, som ikke umiddelbart kan bedømmes grundet for stort fravær. Bestås testen, indstilles eleven til eksamen. Bestås testen ikke, kan eleven ikke indstilles til eksamen i faget. Herefter tages der stilling til en eventuel forlængelse af grundforløbet. For alle gælder det, at der ved indkaldelse til forsvaret, jobsamtaler, forhåndsaftaler med Team Danmark, hospitalsindlæggelser eller lignende afleveres dokumentation til skolens kontor, og der tages hensyn til dette ved udsendelse af advarsler. Der gives ikke fri til ekstra ferier, lægebesøg, tandlægebesøg, køretimer mv., da dette normalt vil kunne holdes inden for de 10% tilladte fravær eller kan placeres uden for normal undervisningstid. Fraværsordningen administreres af uddannelsessekretærer og -ledere på de enkelte afdelinger. 6. Beviser m.v. Der henvises til den overordnede lokale uddannelsesplan. lokale undervisningsplan ishøj.docx 22