Kommunerne skal værne om specialpædagogikken
|
|
- Kjeld Markussen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Per B. Christensen, formand for Børne- og Kulturchefforeningen, børne- og kulturdirektør, Næstved. Kommunerne skal værne om specialpædagogikken Kommunerne befinder sig her godt inde i 2007 med en særdeles vigtig rolle med hensyn til specialpædagogik, idet kommunerne fra 1. januar 2007 har overtaget det fulde ansvar for specialundervisningen i folkeskolen og på voksenområdet. Det er en kæmpe udfordring, som kommunerne skal vide at tage seriøst såvel fagligt som ledelsesmæssigt. Specialpædagogikken skal værnes, men den skal bringes i spil på en ny måde i de nye kommuner. Med kommunernes overtagelse af det fulde ansvar for specialundervisningen er det i den sammenhæng vigtigt: - At kommunerne bevarer og udvikler de specialkompetencer, som de har overtaget fra amterne og de amtslige specialskoler. - At kompetencerne sættes i spil og medvirker til at styrke skolens evne til at rumme og inkludere børn med særlige behov. - At kommunerne udvikler kompetencecentre på den enkelte skole og i kommunen, og at disse centre har en tværfaglig tilgang til løsning af de pædagogiske problemstillinger. - At der udvikles videnscentre i kommunerne og kompetencecentre på tværs af kommunerne, og at kommunerne samarbejder om visitation og skoletilbud. - At kommunerne arbejder efter en målsætning om at rumme flere børn på den enkelte skole og samtidig erkender, at der er en grænse for rummeligheden. 2
2 - At samspillet mellem børne- og familieområdet, dagtilbudsområdet og skolerne styrkes i kommunerne også i de enkelte distrikter og lokalområder. Per B. Christensen - At den pædagogiske, psykologiske rådgivning (PPR) fortsat udvikler sig, og at samspillet mellem sagsbehandler, psykolog, sundhedsplejerske og andre fagpersoner udvikles med det formål at skabe sammenhængende tilbud til de børn, der har specielle behov. - At kommunerne er opmærksomme på at efteruddanne, talentudvikle og nyrekruttere på det specialpædagogiske felt. - At regeringens kommende kvalitetsreform også får en betydning for det specialpædagogiske område med henblik på videndeling, arbejdet med evidens og dokumentation og evaluering. I det følgende vil jeg beskrive, hvad der kræves af skolens ledelse, af folkeskolens pædagogik og af PPR for at leve op til ovenstående. Skolens ledelse er det afgørende omdrejningspunkt også for den specialpædagogiske indsats Ledelsen af den enkelte skole er vigtigere end nogensinde også når det gælder indsatsen over for de sårbare børn og unge. Ledelse er afgørende for skolen, idet den er nøglen til hele skolens udvikling. En dygtig skoleleder er garanten for, at både de centrale og de kommunale mål og beslutninger realiseres i dagligdagen. Derfor er det nødvendigt, at kommunerne bakker deres skoleledere op, er offensive i dialogen med dem og stiller tydelige krav og forventninger. Det er en klar opgave for de nye kommuner at vedtage et ledelsesgrundlag for skolelederne. De nye og stærkere forvaltninger skal udøve en mere offensiv faglig og ledelsesmæssig sparring over for skolelederne både ledelsesfagligt og på det specialpædagogiske område. I den sammenhæng kan det være nyttigt at vedtage et kodeks for god skoleledelse, der kan tjene til inspiration for den enkelte kommune og skole. Ledelsesudfordringen bliver større i de kommende år. Strukturreformer, nye ledelsesformer og nye krav på skoleområdet stiller krav om en fleksibel og tydelig ledelse, der har fokus på den pædagogiske ledelsesopgave. Derfor 3
3 skal vi som forvaltningschefer sikre, at skolelederne trives, udvikler sig og oplever opbakning. Tilsvarende er det skolelederen, der har ansvaret for, at lærere og pædagoger trives, udvikler sig og oplever opbakning. Den attraktive og gode arbejdsplads er mere vigtig end nogensinde, hvis folkeskolerne skal tiltrække og fastholde dygtige og engagerede lærere og pædagoger. Det lykkes kun med en dygtig og moderne skoleledelse. Skolelederen skal have fokus på pædagogikken Den store udfordring er pædagogisk ledelse. Det vil sige en ledelse, der sikrer, at alle børn får udfordrende undervisning ud fra netop deres behov og deres læringsstil. Vi ved, at en alsidig, varieret pædagogik er en afgørende forudsætning for en rummelig og faglig skole. Skoleledelsen må sikre et miljø, hvor der er plads til udvikling af nye kompetencer og refleksion over pædagogikken. For det er netop det pædagogiske niveau og medarbejdernes kompetencer, der gør skolen til et kvalitetsbetonet og dynamisk læringssted. Pædagogisk metodeudvikling er et kerneområde i ledelsens arbejde og må ikke overlades til den enkelte lærer. Ledelsen skal formulere visionerne og strategierne for det pædagogiske arbejde og sikre, at de realiseres i skolens hverdag. Lederen må dog stadig huske metodefriheden. Kunsten er at give frihed til de enkelte lærere inden for bestemte retningslinier og samtidig kunne få dokumentation for, at den valgte metode virker. Det er afgørende for kvaliteten i skolen og for udfordringen af det enkelte barn. Det er afgørende, at ledelsen går foran og medvirker til at skabe en god dokumentations- og evalueringskultur på skolen, og det er vigtigt, at vi løbende evaluerer effekten af den specialpædagogiske indsats. God pædagogisk ledelse indebærer stor vedholdenhed. At holde fast ved mål og retning og ikke ændre kurs, når der kommer nye meldinger, eller når det første udviklingsarbejde er gennemført. Det gælder ikke mindst det specialpædagogiske område. Udvikling af det pædagogiske miljø i folkeskolen I et godt pædagogisk miljø er der plads og højt til loftet. Børnene og de unge oplever sig anerkendt og respekteret, som den de er uanset deres kulturelle og sociale baggrund. Mangfoldigheden af børn og unge kan rummes i folkeskolen, når undervisningen er alsidig og afstemt efter elevernes forskellige forudsætninger og ressourcer. Øget rummelighed kræver, at pædagogikken i undervisningen giver plads til både differentiering og målrettethed. På samme måde skal specialpædagogikken være præget af høj faglighed, kompetenceudvikling og fleksibilitet. Folkeskolen er som følge af den konstante udvikling allerede nået langt med at skabe et godt pædagogisk miljø. De seneste ændringer af folkeskoleloven, de seneste års arbejde med KVIS-programmet (kvalitet i specialundervisningen) og implementeringen af følgelovningen i forbindelse med 4
4 kommunalreformen vidner om nogle af de nye krav og udfordringer, der har været til folkeskolen på det specialpædagogiske område. En af de vigtigste forudsætninger for at skabe et godt pædagogisk miljø i skolen er, at folkeskolens ledelse og medarbejdere oplever opmærksomhed og opbakning. Samtidig skal ledere og medarbejdere sikres mulighed for at udvikle deres kompetencer ikke mindst på det specialpædagogiske område. Folkeskolens faglighed, fleksibilitet og evne til at evaluere er væsentlige udviklingsområder, som kan styrkes gennem faglig sparring og deltagelse i tværfaglige netværk. På skolerne er der langt de fleste steder stor lyst og vilje til at arbejde med større sammenhæng og helhed i de yngste børns hverdag ud fra et ønske om at kvalificere skoledagen yderligere og herved være med til at øge rummeligheden i dagligdagen gennem en fælles indsats fra både lærere og pædagoger. I den forbindelse er der peget på udvikling af et tolerant og rummeligt miljø gennem følgende væsentlige mål for børnene: Udvikling af selvværd og selvtillid Fordybelse og eksperimenteren Større oplevelse af sammenhæng i et dagsforløb frigjort fra klokken Styrkelse af det sociale sammenhold i børnegruppen og udvikling af det enkelte barns sociale kompetencer. De erfaringer skolerne har gjort sig, på baggrund af udvikling af helhed og sammenhæng for børnene i indskolingen, kan med fordel bruges til en udvikling af større helhed og sammenhæng i hele skolen, da også større børn og unge kan drage fordel heraf. Der er brug for at bryde med vanetænkningen for at opbygge et læringsmiljø, der giver differentierede og fleksible muligheder for det enkelte barn ikke bare intellektuelle muligheder men også sociale muligheder. I en fastholdelse og fortsat udvikling af rummeligheden er medarbejdernes lærernes og pædagogernes personlige såvel som faglige kompetencer meget afgørende. Det gælder bl.a. i forhold til problemer og konflikter, hvor den professionelle rolle kommer på prøve. Den kultur, hvor man automatisk henviser til PPR eller Familierådgivningen, kan kun brydes ved, at der i det daglige arbejde er kompetente medarbejdere og ledere, der tør handle, når det er nødvendigt. Udviklingen af det pædagogiske miljø med fokus på rummeligheden og trivselen kræver fortsat udvikling af kompetencer og kvalifikationer hos folkeskolens ansatte. Samspil på tværs Uanset hvor rummelig folkeskolens normalmiljø er, vil der altid være en mindre gruppe børn og unge, der har behov for særlige tilbud i kortere eller længere perioder. Børn med særlige behov, der ikke kan tilgodeses i den almindelige undervisning, har behov for kvalificerede specialtilbud i tilknytning til normalmiljøet. Når børnene og de unge hjælpes og støttes i nærmiljøet, hvor de har deres familie og venner og ken- 5
5 der omgivelserne sikres stabiliteten og trygheden i hverdagen. Grænsen mellem den almindelige undervisning og specialundervisningen skal nedbrydes og erstattes af en målrettet pædagogik til børn med særlige behov. Målet med den særlige indsats er, at barnet og den unge skal tilbage til og fungere som en integreret del af normalmiljøet med større eller mindre støtte. Rummelighed i folkeskolen forudsætter dialog og handlinger på forskellige niveauer ud fra fælles mål og værdier. I kommunerne ligger der derfor en stor opgave i forhold til at skabe et fælles værdigrundlag, der kan sikre fælles udgangspunkt og fælles forståelse for arbejdet med børnene og de unge på tværs af kommunens afdelinger. Den lovpligtige Sammenhængende børnepolitik, som alle kommuner nu har på plads er et godt redskab hertil, idet den forudsætter og tager udgangspunkt i et fælles værdigrundlag. Målet med politikken er desuden at skabe og sikre sammenhæng og helhed i hverdagen for alle børn og unge og i særlig grad de udsatte og sårbare børn. De enkelte børn og unge sikres sammenhæng og helhed i hverdagen når de særlige og målrettede tilbud iværksættes gennem et kommunalt tværfagligt samarbejde på tværs af det pædagogiske og det sociale område og familiebehandlingen. For at understøtte arbejdet med børn med særlige behov er det nødvendigt med tværfaglig rådgivning. Det kan være i form af en distriktsstruktur, hvor sagsbehandlere, sundhedsplejersker og PPR-medarbejdere arbejder tæt sammen med skoler, institutioner og klubber. Det er afgørende for en sådan decentral børnerådgivning, at den besidder høj faglig ekspertise, som er forankret i et kommunalt og også gerne tværkommunalt netværk, og som har kompetence til at træffe relevante beslutninger. PPR s rolle Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) og ikke mindst ledelsen af PPR har på samme måde som skoleledelsen en nøglerolle i omstillingen på det specialpædagogiske område. Mange PPR-organisationer har på fornem vis arbejdet med en faglig, tværfaglig og ledelsesmæssig omstilling i tiden op til kommunalreformen. Denne udvikling skal fortsættes, og resultaterne skal danne inspiration for andre PPR-organisationer. Jeg finder det afgørende: - At PPR bidrager aktivt til inklusions- og rummelighedsdagsordenen i kommunerne. - At PPR i højere grad arbejder evidensbaseret, at man øger samarbejdet med forskningsinstitutioner, og at man styrker evaluerings- og dokumentationskulturen i PPR-organisationen. - At PPR øger sin konsultative og rådgivende virksomhed over for lærere og pædagoger, herunder efteruddannelsesvirksomhed og coaching. På 6
6 den måde kan PPR understøtte læreres og pædagogers praksis. - At den enkelte kommune vurderer PPR s kompetencer og personalesammensætning set i lyset af de nye opgaver, der er kommet til med kommunalreformen og som følge af udviklingen på børneområdet i kommunerne. - At PPR udvikler dialogen med brugerne såvel vendt mod forældrene, som de professionelle i skolen. - At PPR går foran i udviklingen og udbredelsen af de nye metoder,. - At PPR i sin indsats har fokus på det hele barn altså både barnets sociale, personlige og faglige kompetencer. - At dialogen mellem PPR og det politiske niveau styrkes og - At PPR løbende arbejder med kompetenceudvikling og personaleudvikling og at man i høj grad samarbejder om dette og andre områder på tværs af kommunegrænserne. Omstillingsprojekter En række kommuner herunder Næstved Kommune har i forbindelse med kommunalreformen igangsat omstillingsprojekter på specialundervisningsområdet. Målet med projekterne er ofte 3-delt: 1. at søge at inkludere flere børn i normaltilbud eller i specialtilbud på distriktsskolen. 2. at øge læreres og pædagogers viden om det specialpædagogiske område og 3. at værne om, at de specialkompetencer, som de hidtidige amtslige institutioner kommer med, bevares og udvikles og bringes i spil på hele børneområdet i de nye kommuner. Afrunding Kommunalreformen betyder, at kommunerne har fået et endnu større ansvar for, at elever med forskellige behov møder udfordringer og udvikler sig i et alsidigt læringsmiljø. Det er således ganske afgørende, at kommunerne som følge af kommunalreformen sikrer: - At den enkelte skole sikrer rammer og kompetencer til udviklingen af pædagogikken herunder specialpædagogikken. - At den enkelte skole sikrer, at undervisningen differentieres, så kun ganske få elever med særlige behov udskilles. - At den lokale tværfaglige børnerådgivning indgår i et tæt samarbejde med høj ekspertise og faglighed samt med kompetence til at træffe beslutninger. Nedenfor er indsat en faktaboks, der i kort form beskriver formålet med omstillingsprojektet i Næstved Kommune: 7
7 Faktaboks: Projekt Fremtidens skole i Næstved Vision Fremtidens lokale skole. Den lokale skole er skolen for alle og solidt forankret i lokalsamfundet. Der er en konstant dynamisk interaktion mellem skole og lokalsamfund, sådan at skolen reelt afspejler og er en aktiv del af den kontekst, den er placeret i. Skolen er en del af den udvikling lokalsamfundets elever gennemgår med hensyn til personlige, sociale og faglige kompetencer. Der gives plads til mangfoldigheden, den værdsættes og er et uundværligt bidrag til skolen og lokalsamfundet. Mangfoldigheden er en biologisk forudsætning. For at kunne reflektere mangfoldigheden er skolen i en konstant, cyklisk proces af omstilling. Omstillingen bygger på strukturerede analyser, refleksioner og heraf følgende handlinger. Formål Formålet med det 3-årige omstillingsprojekt er gennem styrkelse af normalundervisningen at skabe plads til alle i folkeskolen. Omstillingsprojektet skal bidrage til at styrke skolens rummelighed og fastholde vanskeligt stillede børn i den almindelige folkeskole, bl.a. gennem en styrkelse af den almindelige specialundervisning Omstillingsprojektet er et led i en fortløbende proces med udvikling af folkeskolens undervisning og værdigrundlag. Målsætning 2007 Ved visitationen i foråret 2007: nedsætte stigningstakten i den vidtgående specialundervisning, herunder undervisning efter 20 stk. 3. Gennem 2007 og 2008 at udvikle metoder, holdninger og pædagogisk praksis, så antallet af elever visiteret til vidtgående specialundervisning og undervisning efter 20 stk. 3 holdes konstant Første evaluering af de 3-4 forsøgsprojekter i foråret Igangsætte nye forsøgsprojekter på 1-2 skoler. Antallet af elever, der undervises i dagbehandlingssteder reduceres med 15 % i forhold til 2007-niveau Gennem 2009 at fortsætte og udvikle tiltag, så der ved re- og visitationen i foråret 2009 sker en sænkning af antallet af elever, der modtager specialundervisning efter 20 stk. 1, 2 og 3, således at de økonomiske mål for 2010 kan overholdes. Antallet af elever, der undervises i dagbehandlingssteder reduceres med 30 % i forhold til 2007-niveau De økonomiske mål nås og fastholdes. Antallet af elever, der undervises i dagbehandlingssteder reduceres med 50 % i forhold til 2007-niveau. Antallet af klager er halveret i forhold til 2007-niveau. (Kilde: Fra projektbeskrivelsen, Næstved Kommune (Lene Hatt og Aase Schmidt ) n 8
8 9
Ved aktivt medborgerskab kan vi gøre Silkeborg Kommune til en attraktiv kommune med plads til alle. Silkeborg Kommunes Socialpolitik
Ved aktivt medborgerskab kan vi gøre Silkeborg Kommune til en attraktiv kommune med plads til alle. Silkeborg Kommunes Socialpolitik 1 Indhold Socialpolitikken og Socialudvalgets MVV... 3 Politikkens fokusområder...
Læs mereLedelsesgrundlag. Baggrund. Allerød Kommune
Ledelsesgrundlag Allerød Kommune Forvaltningen Byrådssekretariatet Bjarkesvej 2 3450 Allerød Tlf: 48 100 100 kommunen@alleroed.dk www.alleroed.dk Baggrund Allerød Kommune gennemførte 1. januar 2011 en
Læs mereSkolepolitiske mål 2014-2018. - unikke skoler i et fælles skolevæsen
Skolepolitiske mål 2014-2018 - unikke skoler i et fælles skolevæsen Indhold Hvorfor denne publikation? Denne publikation indeholder Hjørring Kommunes 5 nye skolepolitiske mål. Til hvert mål er der formuleret
Læs mereBakkegård distrikt Værdibaseret program. At bygge er den ny. skole, bedste. lektie hele året. Elias, 0. a, 2002/2003 GENTOFTE KOMMUNE
Bakkegård distrikt Værdibaseret program At bygge er den ny bedste skole, lektie hele året. Elias, 0. a, 2002/2003 GENTOFTE KOMMUNE overblik Gentofte Kommunes Skoleudviklings- Formål og udbygningsprojekt
Læs mereOpholdssted NELTON ApS
Opholdssted NELTON ApS Tel: 23 71 20 94 Afdeling Vestergårdsvej: Vi har eksisteret siden 2008 og har specialiseret os i arbejdet med unge med store udfordringer i livet. Vi har stor erfaring i at få de
Læs mereSkolepolitikken i Hillerød Kommune
Bilag 1 - Udkast til revideret skolepolitik, forår 2014 Skolepolitikken i Hillerød Kommune 1. Indledning Vi vil (stadig) videre Med vedtagelse af læringsreformen i Hillerød Kommune står folkeskolerne overfor
Læs mereTALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER
Børne- og Undervisningsudvalget 2015-16 BUU Alm.del Bilag 189 Offentligt TALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER Anledning Titel Målgruppe Arrangør Taletid Samråd i Børne- og Undervisningsudvalget sammen med social-
Læs mereFolkeskolereform - Munkegårdsskolen 2014. Hvad betyder reformen for dit barn? Hvilke nye tiltag bliver introduceret?
Folkeskolereform - Munkegårdsskolen 2014 Hvad betyder reformen for dit barn? Hvilke nye tiltag bliver introduceret? Skolereform hvorfor? 17 % aflægger ikke afgangsprøve eller opnår karakteren 2 i dansk
Læs mereSammenhængende børnepolitik
Sammenhængende børnepolitik Udarbejdet af: Carsten Salling Dato: 30-05-2011 Sagsnummer.: 00.15.00-A00-6-10 Version nr.: 3 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. GRUNDLÆGGENDE VÆRDIER 3 2. MÅLSÆTNINGER OG BETYDNING 5 2.1.
Læs mereDer er i alt ansat ca. 130 medarbejder, hvoraf 85 er lærere eller børnehaveklasseledere.
Virksomhedsplan Hillerød Vest Skolen 2011 / 2012 Hillerød Vest Skolen består af 2 matrikler: Alsønderup, med ca. 400 elever og Ålholm med ca. 590 elever. Begge matrikler har børn fra 0. til 9. klasse.
Læs mereGOD KOMMUNIKATION I BUF: ALLE MEDARBEJDERE KOMMUNIKERER VI KOMMUNIKERER EFTER MODTAGERNES BEHOV VI KOMMUNIKERER ÅBENT OG TROVÆRDIGT
KOMMUNIKATION I BUF ORES VISION Børne- og Ungdomsforvaltningen arbejder for, at alle københavnske børn og unge skal få de bedste muligheder for at vokse op og skabe sig en tilværelse på egen hånd. Vi skal
Læs mereJob- og personprofil for to ledere til Tværgående Enhed for Læring, Horsens Kommune
Job- og personprofil for to ledere til Tværgående Enhed for Læring, Horsens Kommune Tværgående Enhed for Læring (TEfL) i Horsens Kommune TEfL er en pædagogisk stab der understøtter såvel den almenpædagogiske
Læs mereIntegrationsstrategi. Det aktive medborgerskab
Integrationsstrategi Det aktive medborgerskab Nyt politikkoncept Gennem fælles indsats vil vi øge vores livskvalitet og velstand væsentligt. Vi tænker større og bredere også internationalt. Vi udvikler
Læs meredagtilbud med mening Et legende og udviklingsorienteret
Dagtilbud med mening Et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens målsætninger > Alle børn trives og udvikler sig > Leg og læring går nye veje > Dagtilbuddet mestrer engagement, mod og handlekraft
Læs mereFølgeforskning til Greve Kommunes inklusionsprojekt
Følgeforskning til Greve Kommunes inklusionsprojekt Teori og Metodecentret Juni 2012 Greve Kommune har sat sig som mål, at det almene læringsmiljø skal kunne inkludere flere børn og unge, som tidligere
Læs mereRetningslinier for Forum for Specialpædagogik
Retningslinier for Forum for Specialpædagogik Børn-og Ungeforvaltningen, Oktober 2006 2 Forord I Børn- og Ungepolitikken er en af målsætningerne, at folkeskolerne i Odense Kommune har et rummeligt, fagligt
Læs mereInkluderende pædagogik intentioner og virkelighedens verden
Inkluderende pædagogik intentioner og virkelighedens verden 1 Inklusionsteori 2 Ifølge nyere inklusionsteori skal fokus rettes på, hvordan inklusion på skolerne kan udvikles, frem for hvordan inklusion
Læs mereKommissorium for mastergruppe for styrkede pædagogiske læreplaner i dagtilbud
Kommissorium for mastergruppe for styrkede pædagogiske læreplaner i dagtilbud 1. Baggrund De første år i et barns liv har stor indflydelse for barnets videre livsforløb. I Danmark går stort set alle børn
Læs mereKompetencecenter. for børn i vanskeligheder inden for tale - læse sprogområdet og det mere generelle område
Kompetencecenter på Skanseskolen for børn i vanskeligheder inden for tale - læse sprogområdet og det mere generelle område Kompetencecenter på Skanseskolen Hvad omfatter det? Specialpædagogisk i bistand,
Læs mereINKLU. I n k l u s i o n s t e a m K o r u p S k o l e VI BYGGER FÆLLESSKABER. Inklusion på Korup Skole
INKLU I n k l u s i o n s t e a m K o r u p S k o l e fællesskab og mangfol digh ed VI BYGGER FÆLLESSKABER Inklusion på Korup Skole Citater fra elever på Korup Skole Inklusion betyder, at der skal være
Læs mereTønder Kommunale Dagpleje. Handleplan ved bekymring for børns udvikling og trivsel
Tønder Kommunale Dagpleje Handleplan ved bekymring for børns udvikling og trivsel Udsatte børn Udsatte børn er børn, der af en eller anden årsag er forhindret i at deltage aktivt og ligeværdigt i sociale
Læs mereMølleholmskolens vision, målsætning og værdier
Mølleholmskolens vision, målsætning og værdier Skolens vision er høj trivsel samt en høj grad af læring for alle. Skolens målsætning er at gøre værdierne synlige i skolens fysiske rammer i den daglige
Læs mereCentrale begreber i Helhedsorienteret undervisning
Centrale begreber i Helhedsorienteret undervisning Forløbet om helhedsorienteret undervisning tager sit teoretiske afsæt i et systemisk og anerkendende ressourcesyn, og det er denne tilgang, der ligger
Læs mereLedelsesgrundlag for Slagelse Kommune
Ledelsesgrundlag for Slagelse Kommune Cumuli.net Ramme, styringsmodel, forventninger, lederroller. Desuden Slagelse Kommunes værdigrundlag og målsætninger. ledelses Grundlag_12p_a.indd 3 8/10/09 10:44
Læs mereUDKAST Målsætning for De bemandede legepladser i Københavns Kommune
UDKAST Målsætning for De bemandede legepladser i Københavns Kommune Indholdsfortegnelse Indledning...2 Legepladsernes grundlag...2 Samarbejdet med brugerne...4 Trivsel i hverdagen...5 Integration...6 Samarbejde
Læs mereDen fælles strategi for rehabilitering skal bidrage til at skabe et fælles basisfundament for tilgangen til rehabilitering i Ældre og Handicap.
Ældre- og Handicapomra dets strategi for rehabilitering Formål I Skanderborg Kommune tager vi udgangspunkt i borgerens egne ressourcer, fordi vi mener, at alle har noget at bidrage med. Det betyder, at
Læs mereLov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven)
Børne- og Kulturforvaltningen Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unge (dagtilbudsloven) Kapitel 1 Formål, anvendelsesområde, ansvar, tilsyn m.v. Formål 1. Formålet med denne lov er at
Læs mereBØRN OG UNGE Pædagogisk afdeling Aarhus Kommune
Til udvalgsdrøftelse d. 9. december 2015: Notat til Børn og Unge-udvalget på baggrund af byrådsdrøftelse d. 2. december 2015 af indstilling om ny børne- og ungepolitik for Aarhus Kommune Indstillingen
Læs mereKøbenhavns Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik
Københavns Kommunes Sammenhængende Børne- og Ungepolitik - Perspektiver på tværs af sektorer Indhold Forord Vores børn og unge er et fælles ansvar... 2 Indledning... 3 Børn og unge i centrum... 4 Børn
Læs mereSkolepolitik for Aalborg Kommunale Skolevæsen
Skolepolitik for Aalborg Kommunale Skolevæsen Indledning Skolepolitikken for Aalborg Kommune er det fælles politisk vedtagne grundlag for skolevæsenets samlede virksomhed. Værdigrundlaget er det fundamentale
Læs mereLærings- og undervisningsgrundlag for Sjørslev Skole
Lærings- og undervisningsgrundlag for Sjørslev Skole Skolens vigtigste opgave er AT KVALIFICERE BØRNS LÆRING. Det betyder at skolen må forholde sig til, hvordan der tilrettelægges situationer, hvor der
Læs mereInklusion kræver en demokratisk proces
INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK AARHUS UNIVERSITET : * Inklusion kræver en demokratisk proces Camilla Brørup Dyssegaard Postdoc, Autoriseret Psykolog Leder af Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning
Læs mereTale: Jane Findahl, formand for KL s Børne- og Kulturudvalg, KL s Børnetopmøde
Tale af Jane Findahl Ref. Sae/jbs Side 1/11 Anledning Børnetopmøde 2012 Dato 2. februar 2012 Sted Aalborg Kl. 10.08 10.20 Titel Taletid 8-9 minutter Tale: Jane Findahl, formand for KL s Børne- og Kulturudvalg,
Læs mereTalentudvikling Greve Kommune. Vinie Hansen Pædagogisk konsulent
Talentudvikling Greve Kommune Vinie Hansen Pædagogisk konsulent Oplæggets spørgsmål Hvordan kan en kommune leve op til folkeskolereformens mål om at alle børn skal blive så dygtige, som de kan? Hvordan
Læs mereJOBPROFIL. Skoleleder Østskolen Faxe Kommune
JOBPROFIL Skoleleder Østskolen Faxe Kommune 1. Indledning Faxe Kommune ønsker at ansætte en skoleleder på Østskolen. Stillingen ønskes besat per 1. August 2014. Dette notat er udarbejdet af Genitor ApS
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SFO Gnisten 2011/2012
Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO Gnisten 2011/2012 Generel info om SFO Gnisten SFO Gnisten er en skolefritidsordning, der er beliggende på Kalbyrisskolen i Næstved. Vi har ca. 160 børn i alderen 5 til
Læs mereÅrsrapport 2009 for Børnehuset Spodsbjerg
Årsrapport 2009 for Børnehuset Spodsbjerg Side 1 af 8 1. Sammendrag har været inde i en god udvikling. Der er sat fokus på pædagogisk udvikling, den enkelte medarbejders kompetencer og hvordan disse bliver
Læs mereBørnehuset Molevittens formål;
Den 4.9.2012 Børnehuset Molevittens formål; Institutionens formål er at skabe et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer børnenes trivsel, sundhed, udvikling og læring. Vi vil sikre barnets
Læs mereledelsesgrundlag Københavns Kommunes Ungdomsskole Københavns Kommunes Ungdomsskole
ledelsesgrundlag 2 ledelsesgrundlag 2008 s ledelsesgrundlag Ungdomsskolens ledelsesgrundlag er et udtryk for de forventninger, du som medarbejder kan have til din leder. Det er udarbejdet i fællesskab
Læs mereSkabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag
Skabelon til beskrivelse af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag I foråret 2014 går 34 kommuner og 75 skoler i gang med en række udviklingsprojekter om længere og mere varierede
Læs mereBørne- og Undervisningsudvalget 2013-14 BUU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 206 Offentligt
Børne- og Undervisningsudvalget 2013-14 BUU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 206 Offentligt 2 kommet med pejlemærker for, hvordan midlerne bør anvendes, så de har størst mulig effekt på elevernes læring
Læs mereVejledning til ledelsestilsyn
Vejledning til ledelsestilsyn Ledelsestilsynet er et væsentligt element i den lokale opfølgning og kan, hvis det tilrettelægges med fokus derpå, være et redskab til at sikre og udvikle kvaliteten i sagsbehandlingen.
Læs mereGjellerupskolen. Udviklingsplanen - Målsætninger
Udviklingsplanen - Målsætninger 1 Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog undervisning
Læs mereprincipper for TILLID i Socialforvaltningen
5 principper for TILLID i Socialforvaltningen De fem principper for tillid i Socialforvaltningen I slutningen af 2012 skød vi gang i tillidsreformen i Socialforvaltningen. Det har affødt rigtig mange konstruktive
Læs mereUDKAST til Værdighedspolitik. (Orange silhuetter kommer)
UDKAST til Værdighedspolitik. (Orange silhuetter kommer) Et værdigt ældreliv i Albertslund Kommunerne skal i 2016 udarbejde en værdighedspolitik for perioden 2016 2019. værdighedspolitikken beskriver,
Læs mereForslag til principerklæring til vedtagelse på FOAs strukturkongres 12. og 13. januar 2006 i Aalborg
Forslag til principerklæring til vedtagelse på FOAs strukturkongres 12. og 13. januar 2006 i Aalborg Principperne i denne erklæring angiver retningen for FOAs videre strukturelle og demokratiske udvikling.
Læs merehr-strategi 2012-15 1
hr-strategi 2012-15 1 indhold nøglen til gode forandringer... 3 den attraktive arbejdsplads... 3 hr-indsatsen - taktikken... 4 prioriterede hr-indsatser 2012-15... 5 Ledelse... 5 Omdømme... 5 Høj faglighed
Læs mereDen Sammenhængende Børne-, unge- og familiepolitik
Den Sammenhængende Børne-, unge- og familiepolitik Forord Kære Læser! Med Den sammenhængende børne, unge og familiepolitik sætter Thisted Kommune fokus på sammenhængen mellem normal og specialområdet.
Læs mereISHØJ KOMMUNES Børne- og Ungepolitik... Udmøntet i Ishøj Kommunes fælles skolevæsen
ISHØJ KOMMUNES Børne- og Ungepolitik.................................................... Udmøntet i Ishøj Kommunes fælles skolevæsen 1 Ishøj Kommunes børne- og ungepolitik er et overordnet styredokument,
Læs mereNotat. Analyse af anvendelsen af udlagte støttemidler for 2014, samt det specialiserede område for børn 0 6 år. April 2015. Sags-id: 28.00.
Notat Analyse af anvendelsen af udlagte støttemidler for 2014, samt det specialiserede område for børn 0 6 år. April 2015 Sags-id: 28.00.00-P05-1-15 Side 1 Indhold Sammenhæng... 3 Udlægning af støttemidler
Læs mereAnsvar og kompetence beskrivelse for områdeledere og pædagogiske ledere
Ansvar og kompetence beskrivelse for områdee og pædagogiske e Nærværende skrivelse, er tænkt som et dynamisk dokument, der konstant vil være under forandring. Vi er e af en politisk styret organisation,
Læs mereFAMILIE OG EVIDENS CENTER DANMARK EVIDENS - INTELLIGENT STYRING AF BØRN OG UNGEOMRÅDET VIA VIDEN, DER VIRKER
FAMILIE OG EVIDENS CENTER DANMARK EVIDENS - INTELLIGENT STYRING AF BØRN OG UNGEOMRÅDET VIA VIDEN, DER VIRKER EVIDENS - INTELLIGENT STYRING AF BØRN OG UNGEOMRÅDET VIA VIDEN, DER VIRKER Demings opfordring
Læs mereSkoler sætter psykisk sygdom på dagsordnen
Skoler sætter psykisk sygdom på dagsordnen Unge med en psykisk sygdom efterlyser større opmærksomhed og støtte fra lærerne på skoler og uddannelsesinstitutioner. Det viser en rundspørge foretaget for EN
Læs mere- fokus på skoleparathed og samarbejde med Felsted Centralskole
MÅLSÆTNING 1 FORMÅL: Gennem den daglige kontakt med forældrene ønsker vi at skabe trygge rammer, hvor børnene udvikler sig til velfungerende og selvstændige mennesker. Det er vort mål, at børnene lærer
Læs mereResultatkontrakt 2008 for Børneinstitution Højme
Resultatkontrakt 2008 for Børneinstitution Højme 1. Overordnede rammer og sammenhæng Børn og Ungeudvalget besluttede 13. juni 2006, at børneinstitutionerne skal kontraktstyres. Formålet med at indføre
Læs mereINKLUSIONS- FORTÆLLINGER
INKLUSIONS- FORTÆLLINGER ET FOKUS PÅ MILJØ OG SAMSPILSPROCESSER Det enkelte barns læring og deltagelsesmuligheder Institutionsmiljø: Samarbejde om organisering af pædagogisk praksis Faglighed: Børnesyn
Læs mereInklusion i praksis Specialpædagogisk bistand for skolebørn
Børn og Ungeforvaltningen Januar 2008 Inklusion i praksis Specialpædagogisk bistand for skolebørn Alle børn og unge skal trives, udvikle sig og lære udfra deres individuelle forudsætninger og som en del
Læs mereBørneinstitution Hunderup
Børneinstitution Hunderup Munke Mose Børnehus 1 Første udkast til Pædagogisk Grundlag for børnehuset Munke Mose juni 2013 Denne folder er udarbejdet i juni måned 2013 og beskriver forskellige forhold,
Læs mereDIGITALE SAMMENHÆNGE FOR BØRN OG UNGE
DIGITALE SAMMENHÆNGE FOR BØRN OG UNGE v. Kirsten Jørgensen, KL Den fælles kommunale digitaliseringsstrategi Frem mod 2020 vil kommunerne: arbejde for, at børns digitale dannelse og læring påbegyndes tidligt
Læs meregladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune
gladsaxe.dk Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Leg og læring i pædagogisk praksis om DAP projektet i Gladsaxe Kommune Kære forældre Byrådet i Gladsaxe er optaget af,
Læs mereDet pædagogiske grundlag i Billund Kommune
Det pædagogiske grundlag i Billund Kommune Indledning: Mennesket er værdifuldt og unikt. Det er i stand til at indgå i sociale relationer og har potentiale for udvikling. Det er det menneskesyn, som det
Læs mereForældresamarbejde om børns læring FORMANDSKABET
Forældresamarbejde om børns læring FORMANDSKABET Forord Børn i 0-6 års alderen lærer hele tiden. De lærer, mens de leger selv og med andre børn, synger, lytter, tager tøj på og de lærer rigtig meget i
Læs mereViborg Kommune. Område Øst DIALOGBASEREDE AFTALER RAPPORT DANNET 14-04-2016. Hjernen&Hjertet
Viborg Kommune Område Øst DIALOGBASEREDE AFTALER RAPPORT DANNET 14-04-2016 Hjernen&Hjertet Indholdsfortegnelse 1 Bæredygtige institutionsenheder 3 2 Flygtninge 4 3 Fokus på børnene 5 4 overgange mellem
Læs mereStandard for tværfagligt samarbejde ved tidlig indgriben for børn og unge og opfølgning på underretninger
Standard for tværfagligt samarbejde ved tidlig indgriben for børn og unge og opfølgning på underretninger Kommunens overordnede målsætning for standarden: Bidrage til lige muligheder for udfoldelse, udvikling
Læs mereKONCERNPERSONALEPOLITIK MINISTERIET FOR SUNDHED OG FOREBYGGELSE
Ministeriet for Sundhed og Forebyggelse Dato: 22. oktober 2008 Kontor: Sekretariatet J.nr.: 2003-0120-74 Sagsbeh.: tas KONCERNPERSONALEPOLITIK MINISTERIET FOR SUNDHED OG FOREBYGGELSE 1. KONCERNPERSONALEPOLITIKKENS
Læs mereJob- og personprofil for leder til Børnehaven Albert i Hjørring Kommune
Job- og personprofil for leder til Børnehaven Albert i Hjørring Kommune Indledning og baggrund for stillingen Daginstitutionen Albert er beliggende på adressen Albert Ginges vej 15 i Hjørring. Institutionen
Læs mereDagplejepædagogen. En garant for pædagogisk kvalitet i dagplejen
Dagplejepædagogen En garant for pædagogisk kvalitet i dagplejen Forord Det er dagplejens opgave at tilbyde børnene tryghed, nærvær og et udviklende miljø. Den enkelte dagplejer skal derfor trives i sit
Læs mereSE MIG! ...jeg er på vej. Skoledistrikt Øst. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Øst
SE MIG!...jeg er på vej Skoledistrikt Øst - En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Øst Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole de er
Læs mereStøtteindsatser i Randers Kommune. Tabelrapport
Støtteindsatser i Randers Kommune Tabelrapport 2014 Støtteindsatser i Randers Kommune Tabelrapport 2014 Støtteindsatser i Randers Kommune 2014 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt
Læs mereAlle for én mod mobning i dagtilbud
Alle for én mod mobning i dagtilbud 1 Alle for én mod mobning i dagtilbud Alle børn skal have en god start på livet og en barndom uden mobning. Minister for børn, undervisning og ligestilling Ellen Trane
Læs mereRammer til udvikling hjælp til forandring
Rammer til udvikling hjælp til forandring Ungdomskollektivet er et tilbud til unge, som i en periode af deres liv har brug for hjælp til at klare tilværelsen. I tæt samarbejde tilrettelægger vi individuelle
Læs merearbejde med at omsætte skolepolitikken i praksis dokumentere og evaluere indsatsen
Indledning Denne skolepolitik er 3. version af Jammerbugt Kommunes formulerede politik for folkeskolen, er udarbejdet som konsekvens af Folketingets beslutning om reform af Folkeskolen. Denne tredje udgave
Læs mereBarnets alsidige personlige udvikling Højen børnehave
Barnets alsidige personlige udvikling Højen børnehave Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læs mereKommissorium ny sammenhængende børnepolitik
Norddjurs Kommune 19. januar 2012 Forslag Kommissorium ny sammenhængende børnepolitik Baggrund Den 1. januar 2006 trådte anbringelsesreformen på børne- og ungeområdet i kraft. Sigtet med reformen er at
Læs mereStrategigrundlag for handicapområdet i Randers Kommune 2016
Strategigrundlag for handicapområdet i Randers Kommune 2016 Vi understøtter størst mulig mestring i eget liv og høj livskvalitet Vi vil være kendt for sammenhæng, udvikling og dialog Vores værdier er åbenhed,
Læs mereTemapakker fra PPR August 2013
Temapakker fra PPR August 2013 Temapakker fra PPR Fra august 2013 udbyder PPR Brønderslev som noget nyt 5 Temapakker til alle dagtilbud og skoler. Temapakke 1: Læse- og skrivelyst i børnehaven Temapakke
Læs mereVIRKSOMHEDSGRUNDLAG Sygehusledelsen, januar 2016
VIRKSOMHEDSGRUNDLAG Sygehusledelsen, januar 2016 INDHOLD Mission, vision og værdier 8 Strategi 16 Fokusområder 18 3 Psykiatrien i Region Syddanmark ER TIL FOR PATIENTER & PÅRØRENDE 4 I ARBEJDET MED AT
Læs merePer B. Christensen Jimmy Harder Claus Holm Peder Kjøgx Sisse Krøll-Schwartz Marianne Bruun Okholm Trine Rønne Mette Lund Thomsen.
Per B. Christensen Jimmy Harder Claus Holm Peder Kjøgx Sisse Krøll-Schwartz Marianne Bruun Okholm Trine Rønne Mette Lund Thomsen Skolens nye lederskab Indhold Forord Ledelse med vilje og viden Af Per B.
Læs mereDrømmer du om at arbejde med mennesker? om at arbejde i børnehave, vuggestue, dagpleje, klub eller på et beskyttet værksted
Drømmer du om at arbejde med mennesker? 6 ugers jobrettet AMUuddannelse for dig drømmer om at arbejde i børnehave, vuggestue, dagpleje, klub eller på et beskyttet værksted WWW.UCC.DK Uddannelse og opkvalificering
Læs mereSPROGVURDERING OG AF 3-ÅRIGE
SPROGVURDERING OG SPROGStimulering AF 3-ÅRIGE kort fortalt 2 KÆRE FORÆLDRE Sprog er et vigtigt redskab til at kunne sætte ord på sine følelser og meninger. Børns sproglige udvikling i de første leveår
Læs mereKultur- og fritidspolitikken er bygget op af to dele en politik og et visionskatalog.
Kultur- og fritidspolitik 2010-2015 Indledning Egedal Kommunes kultur- og fritidspolitik er et resultat af en dialog og et samarbejde med borgerne, som har udgangspunkt i dels en mindre spørgeskemaundersøgelse
Læs mereForældrepjece om specialundervisning til elever i folkeskolen
Forældrepjece om specialundervisning til elever i folkeskolen 2015 SPECIALUNDERVISNING Det kaldes specialundervisning, når en elev får støtte i mindst 9 undervisningstimer ugentligt i den almindelige klasse
Læs mereHelsingør Kommune 28.02.2011 Børne- og Ungeudvalget 11/3916. Notat vedr. drøftelse af ny organisering af skolerne/ LO-skolen lørdag den 2.
Helsingør Kommune 28.02.2011 Børne- og Ungeudvalget 11/3916 Notat vedr. drøftelse af ny organisering af skolerne/ LO-skolen lørdag den 2. april 2011 Helsingør Kommune er i gang med en kvalificering af
Læs mereStillings- og funktionsbeskrivelse for centerledere ansat i Psykiatri og Handicap
Stillings- og funktionsbeskrivelse for centerledere ansat i Psykiatri og Handicap Rudersdal Kommune ønsker at give institutionsledere de bedst mulige forudsætninger for at udøve ledelse i det enkelte dag-
Læs mereSkolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse
Skolers arbejde med at forberede elever til ungdomsuddannelse Denne rapport belyser, hvordan folkeskoler, og i særlig grad udskolingslærere, arbejder med at forberede deres elever til at påbegynde en ungdomsuddannelse.
Læs mereKvalitetsrapport For 2013/14 Båring Skole Båring Børneunivers
Kvalitetsrapport For 2013/14 Båring Skole Båring Børneunivers 1 Indholdsfortegnelse 1. Sammenfattende helhedsvurdering... 3 1.1. Opsamling på eventuelle handlingsplaner... 3 2. Mål og resultatmål... 3
Læs mereKalundborg kommune september 2008. Ældrepolitik
Kalundborg kommune september 2008 Ældrepolitik Ældrepolitik i Kalundborg Kommune Introduktion Kalundborg Kommunes skal være et godt sted at bo gennem hele livet. Den vision danner udgangspunkt for kommunens
Læs mereKATJA MØLGAARD CHRISTENSEN, A070028 LASSE DOBRITZ DUUSGAARD, A070040
Indledning i den danske folkeskole er et begreb, der får en del opmærksomhed både i medierne og fra pædagogisk såvel som social- og uddannelsespolitisk side. I folkeskolelovens 3 stk. 2 står der at Til
Læs mereForståelse af sig selv og andre
12 Forståelse af sig selv og andre Bamse Buller Skrevet med input fra pædagogerne Lone Kelly og Jane Andersen, Kildemosen, afd. Kilden i Kolding Kommune Forståelse af sig selv og andre Kort om metoden
Læs mereOpgaveløsning i Gladsaxe Kommunes folkeskoler i skoleårene 2014-2016
Opgaveløsning i Gladsaxe Kommunes folkeskoler i skoleårene 2014-2016 Maj 2014 1 Kolofon Foto Stengård Skole, april 2014 Kirsten Haase Layout GPV Produktion Gladsaxe 2 Indledning Gladsaxe Kommune, Skolelederforeningen
Læs mereJob- og personprofil for leder i plejebolig i Assens Kommune
Job- og personprofil for leder i plejebolig i Assens Kommune Leder i Assens Kommune Som leder i Assens Kommune er du forpligtet på at efterleve kommunens ledelsesgrundlag samt de personalepolitiske værdier
Læs mereLederuddannelsen Den Bevidste Leder
Lederuddannelsen Den Bevidste Leder FORMÅL Formål med uddannelsen Ledelse handler om at få resultater gennem mennesker. Bevidste ledere er en forudsætning for at skabe attraktive arbejdspladser, og bevidst
Læs mereArbejdsgrundlag for det pædagogiske arbejde i Dagtilbud Skanderborg Vest
Forord: I har vi samlet lovgrundlaget fra dagtilbudsloven, Skanderborg kommunes børnepolitik samt vores læringssyn og vision. Dette er grundlaget for arbejdet med de etårige pædagogiske læreplaner, som
Læs mereBØRN OG UNGE Notat November 2009. Samlet resultat for sprogvurdering af 3-årige i 2009
BØRN OG UNGE Notat November 2009 Samlet resultat for sprogvurdering af 3-årige i 2009 I Furesø Kommune tilbydes alle forældre til 3-årige en sprogvurdering af deres barn. Tilbuddet om sprogvurdering gives
Læs mereMål - og indholdsbeskrivelse for SFO
Mål - og indholdsbeskrivelse for SFO 2 Baggrund Med ændring af folkeskoleloven af 26. maj 2008 er der nu krav om at skolefritidsordninger fremover skal udarbejde mål- og indholdsbeskrivelser. Ordningen
Læs mereForudsætninger for vurdering af grundlæggende hensyn i forhold til Faglig bæredygtighed og kvalitet
Forudsætninger for vurdering af grundlæggende hensyn i forhold til Faglig bæredygtighed og kvalitet Når skolen vurderes med børns og forældrenes målestok lægges der vægt på, at barnet er glad for skolen,
Læs mereDen 10. september 2013 Aarhus Kommune
Borgmesterens Afdeling B Den 10. september 2013 Aarhus Kommune Jette Skive har stillet en række spørgsmål vedrørende taxakørsel af skolebørn i Aarhus. På de områder hvor MBU forestår befordringen, benyttes
Læs mereSKOLEN ISHØJGÅRD. Ishøj Kommune Ishøjgård
Ishøj Kommune Ishøjgård SKOLEN PÅ ISHØJGÅRD Den enkelte har aldrig med et andet menneske at gøre uden at han holder noget af dets liv i sin hånd. Det kan være meget lidt en forbigående stemning en oplagthed
Læs mereBasisgruppen i Holmebo
Greve Kommunes basisgrupper Lunas ark Hundigegårdsvej 16-18 43906458 Åbningstid: Man-tors: tors: 6.30-17.30 6.30 Fre: 6.30-16.30 6.30 Ca. 108 børn fordelt i vuggestue og børnehave med to fysiske placeringer.
Læs mereMED-aftale. Midtjysk Brand og Redning
MED-aftale Midtjysk Brand og Redning April 2016 Forord: Denne aftale udgør den overordnede ramme for samarbejdet mellem ledelse og medarbejdere og gælder for alle ansatte i MJBR. MED-aftalen er et vigtigt
Læs mere