Modul 2: Professionsfagligt projektforløb

Transkript

1 Modulbeskrivelse Modul 2: Professionsfagligt projektforløb 1. studieårs tema: Profession, opgave og kontekst Hold 3K 2015 Modulbeskrivelse Modul 2 Udkast 2015 Udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i kristendom, kultur og kommunikation nr. 968 af 12/08/2010 med 1 bilag.

2 Indholdsfortegnelse Indledning studieårs tema: Introduktion til professionsfeltet... 4 Mål for modul Studieaktivitet... 4 Fagområder... 4 Indholdselementer... 4 Viden, færdigheder og kompetencer... 5 Modulets tilrettelæggelse og indhold... 5 Obligatorisk og frivillig studieaktivitet... 6 Erstatningsopgave ved for højt fravær... 6 Anbefalet litteratur... 6 Portfolio... 7 Intern prøve... 7 Prøveform og prøvens tilrettelæggelse... 7 Mål for den interne prøve... 8 Formelle kriterier for den skriftlige opgave... 8 Indholdskriterier... 9 Bestemmelser for den interne prøve... 9 Om- og sygeprøve... 9 Evaluering... 9 Modul 2 - Hold K-uddannelsen 2

3 Indledning Velkommen til modul 2 Modulbeskrivelsen skal vejlede dig som studerende om, hvad du skal arbejde med i undervisningen på modul 2. Vi tilrettelægger de læringsmæssige aktiviteter i undervisningen således, at undervisningens form understøtter det faglige indhold, der arbejdes med og den viden, de færdigheder og kompetencer, som du skal opnå. Samtidig tilrettelægges læreprocesserne med henblik på, at du udvikler selvstændighed, samarbejdsevne og evne til analyse og refleksion. Vi tilstræber varierede og differentierede undervisningsformer i den teoretiske undervisning for at tilgodese forskellige læringsstile. Vi forudsætter, at du som studerende har lyst til at lære, er engageret i dit studium, og at du vedligeholder og anvender din portfolio. Vi forventer, at du er aktiv og reflekterende i samspil med undervisere og medstuderende i forhold til din læring. Vi forventer, at du fortsat udvikler en udforskende indstilling til kristendom, kultur og kommunikation og det omgivende samfund. Vi forventer også, at du er opsøgende i forhold til at tilegne dig praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. På modul 2 indgår en studiefaglig samtale med 3K-uddannelsens studievejleder, hvor du har mulighed for at drøfte og afklare din situation som studerende. Du kan reflektere over din egen indsats og udbytte af hidtidige uddannelsesforløb samt drøfte fremadrettede interesser og læringsmuligheder i 3K-uddannelsen. Den forventede studenteraktivitet i et modul er angivet i ECTS point. ECTS point udgør en værdi, der tildeles studieelementer for at beskrive den arbejdsmængde, du som studerende skal præstere for at gennemføre elementerne jf. det europæiske meritoverførselssystem (ECTS). Der er udarbejdet en national model til præsentation af uddannelsens studieaktiviteter som helhed og uddannelsens moduler. Med den gøres det tydeligt, at 3K-uddannelsen er et fuldtidsstudie, der består af meget mere end klasseundervisning. Modellen inddrages i introduktionen af modul 2 for at styrke dialogen med dig om tilrettelæggelsen af modulet og en forventningsafstemning af din egen indsats for at nå modulets læringsmål. Studieaktivitetsmodellen tager afsæt i, at en studieuge i gennemsnit udgør 1½ ECTS-point, svarende til en arbejdsuge på 40 timer, som skal afvikles på de 10 studieuger et modul varer. Det giver i alt 400 arbejdstimer (AT) pr. modul. I modellen inddeles de studerendes arbejdsindsats i fire overordnede kategorier: Kategori 1: Initieret af underviser. Med deltagelse af undervisere og studerende. Underviseren og den studerende samarbejder om tilrettelæggelse af studieaktiviteter og samarbejde om studieaktiviteter ud fra modulets læringsmål og modulbeskrivelse. Skemalagt og det typiske eksempel er klasseundervisning. Kategori 2: Initieret af underviser. Med deltagelse af studerende. Er tilrettelagt i samarbejde med og under ansvar og vejledning af underviseren. Undervisningen er tilrettelagt så læringsaktiviteterne afspejler modulets læringsmål og modulbeskrivelse. Kan være eller ikke være skemalagt. Typiske eksempler er praktikforløb, litteratursøgning, gruppearbejde. Kategori 3: Initieret af studerende. Med deltagelse af studerende. Den studerende arbejder med egen forberedelse og efterbehandling af undervisning, herunder indsigt i egne studiekompetencer. Kategori 4: Initieret af studerende. Med deltagelse af undervisere og studerende. Kategorien er brugt ud fra en forståelse af, at den studerende tager ansvar for at initiere gruppe-og samarbejdsprocesser med henblik på at opnå vidensdeling, kompetenceudvikling og professionel opgaveløsning. Modul 2 - Hold K-uddannelsen 3

4 1. studieårs tema: Introduktion til professionsfeltet I det første studieår introduceres til professionsfeltet, dets udgangspunkt, historie og baggrund og der fokuseres på feltets opgaver og kontekst. Målet med studieåret er, at den studerende tilegner sig en grundlæggende viden om det professionsfelt, hvor fagene kristendom, pædagogik/didaktik og kommunikation udgør den faglige basis for analyse af problemstillinger og kontekster og for relevante beslutninger og handlinger. Mål for modul 2 Målet med modulet er, at den studerende tilegner sig viden, færdigheder og kompetencer i forhold til at arbejde med et professionsrelateret projekt, der inddrager både kristendomsfaglige, organisatoriske og værkstedmæssige elementer Studieaktivitet På 3K-uddannelsen forventer vi en høj grad af deltageraktivitet, et udviklende læringsmiljø, og en høj kvalitet. Derfor er den studerendes engagement, forberedelse og tilstedeværelse i undervisning og vejledning, af afgørende betydning for kvaliteten af den studerendes læring. Den studerendes arbejdsindsats på modul 2 fordeler sig som følger i: Kategori 1: 130 AT = 32,5 % Kategori 2: 170 AT = 42,5 % Kategori 3: 80 AT = 20 % Kategori 4: 20 AT = 5 % Fagområder På modulet læses tre fag, der hver vægter med 5 ECTS. Det er: Kristendomskundskab Pædagogik og didaktik Kommunikation Indholdselementer Bibelkundskab Ny Testamente, Gammel Testamente Pædagogik Værkstedsfag Professionsrelateret organisations- og kommunikationsteori Praktikforberedelse Modul 2 - Hold K-uddannelsen 4

5 Viden, færdigheder og kompetencer Viden Den studerende skal: erhverve sig viden om centrale temaer i Gammel Testamente og Ny Testamente erhverve sig indblik i og overblik overværkstedsfagets muligheder i en pædagogisk-didaktisk sammenhæng erhverve sig viden om og forståelse for legens og kreativitetens betydning for læring opnå yderligere viden om organisations- og kommunikative problemstillinger, der er særligt relevante for professionsfeltet, samt opnå basal viden om basale principper i projektledelse samlet set opnå en elementær indsigt i professionsfeltets udfordringer, som er relevant for at starte et praktikforløb Færdigheder Den studerende skal: kunne omsætte den kristendomsfaglige viden til et nærmere defineret projekt kunne tænke elementer fra værkstedsfaget ind i en projektidé og begrunde valget af dette kunne beslutte, argumentere for og gennemføre undervisning ud fra overvejsler om mål, indhold, faglige og pædagogiske metoder og arbejdsformer, elevforudsætninger og evaluering Kompetencer Den studerende skal: opnå en grundlæggende erfaring med at planlægge og tilrettelægge et kristendomsfagligt projekt, hvori der indgår værkstedsmæssige elementer kunne argumentere for valg af kristendomsfaglige elementer, værkstedselementer og organisatoriske overvejelser kunne identificerer de behov, der er relevante i forhold til praktikforløbet både af teoretisk og færdighedsmæssig art Desuden skal den studerende identificere egne læringsbehov i forhold til studierelevante kompetencer. Modulets tilrettelæggelse og indhold Kristendomskundskab I kristendomsundervisningen arbejdes der fortsat med det bibelske univers Der er fokus på. forholdet mellem det Gamle testamente og det Ny testamente, bibelske genrer, udvælgelsen af de bibelske tekster, den bibelske historie, centrale temaer m.m. Der arbejdes endvidere med forholdet mellem kristendom og kultur. Pædagogik og didaktik På modul 2 sættes den teoretiske viden om didaktik fra modul 1 i spil i forhold til en konkret formidlingsopgave til børnehavebørn. Her er formidling af kristendom som kulturelt fænomen i fokus. I forløbet indgår undervisning i dramapædagogik (værkstedsfag)med henblik på at opnå viden om og erfaring med drama som pædagogisk virkemiddel i faglig formidling. Modul 2 - Hold K-uddannelsen 5

6 Kommunikation De centrale temaer i kommunikation på modul 2 er kommunikation i organisationer, ledelse i organisationer og ledelse af frivillige. Der arbejdes bl.a. med grundlæggende kommunikationsforståelse, intern og ekstern kommunikation i organisationer, ledelsesbegrebets udvikling, centrale ledelsesretninger og anerkendende og situationsbestemt ledelse. Med henblik på ledelse af frivillige sættes der fokus på frivillighed i Danmark, historisk og aktuelt. Der arbejdes med facilitering og procesledelse af frivillige. Samarbejde, teamtænkning, samtale og dialog er også væsentlige fokuspunkter i faget. Med udgangspunkt i teori arbejdes der med konkrete værktøjer med henblik på udvikling af handlekompetence. Obligatorisk og frivillig studieaktivitet Obligatorisk studieaktivitet: Deltagelse i dramaundervisning. Frivillig studieaktivitet: Deltagelse i Hellig tre kongers fejring Det er en forudsætning for deltagelse i intern prøve på modul 2, at den obligatoriske studieaktivitet er godkendt inden aflevering af den interne prøve. Erstatningsopgave ved for højt fravær Bunden skriftlig opgave med et omfang på max tegn inkl. mellemrum, men eksklusiv forside, titelblad, indholdsfortegnelse, bilags og litteraturliste og bilag. Anbefalet litteratur Kristendom Bibelen (1992). Det Danske Bibelselskab. København McGrath, A. E. (2006): Christianity An Introduction. Blachwell Publishing. (400 sider) Müller, L.K. & Müller, M. (2010): En bog om Bibelen. Forlaget Anis. (492 sider) Pædagogik og didaktik Bugge, Ida: Drama og praktisk musisk undervisning i indskolingen. Tidsskriftet Skolestart nr. 1, (s.14 16, tilgængelig via Intrapol) Falkenberg, Cecilie & Håkonsson, Erik (2000): Storylinebogen en håndbog for undervisere. Vejle, Kroghs Forlag. Haugsted, Mads Th. (1996): Drama et kunst- og erkendelsesfag. Tidsskriftet KVAN nr. 44, 1996 (s.7 17, tilgængelig via Intrapol) Hiim, Hilde & Hippe, Else (2006): Undervisningsplanlægning for faglærere. Gyldendals lærerbibliotek Lorenzen, Charlotte (1995): Drama oplevelse og indsigt. Forlaget DRAMA (s.5 51) Mielke, Ingrid m.fl. (2001): Så gør vi sådan når til Kirke vi går. Unitas Forlag, Frederiksberg (Klassesæt på skolen) Oettingen, Aleksander von (2010): Almen pædagogik Pædagogikkens grundlæggende spørgsmål. Gyldendals lærerbibliotek (203 sider) Schweitzer, Friedrich (2006): Barnets ret til religion. Frederiksberg, Aros forlag (s.13 41, tilgængelig via Intrapol) Modul 2 - Hold K-uddannelsen 6

7 (s , tilgængelig via Intrapol) Eyermann, Jakob Zakarias (red)(2013). Leg gør os til mennesker en antologi om legens betydning. Fredericia: 55 o Nord (s. 6 16, tilgængelig via Intrapol) Kommunikation Jacobsen, D. I. & Thorsvik, J. (2014): Hvordan organisationer fungerer. Hans Reitzels forlag (544 sider) Ledelse af frivillige en håndbog. Rie Frilund Skårhøj samt Dorthe Kappelgaard, Ankerhus Forlag Kommunikation skaber din organisation. Heidi Hansen, Hans Reitzels Forlag, 2. udg Portfolio Portfolio er det studieredskab, der danner grundlag for refleksion og læring i såvel den teoretiske undervisning som i praktikundervisningen gennem hele studiet. Portfolioarbejde har stor betydning for at dokumentere den studerendes arbejdsproces og faglige og personlige udvikling. Portfolien består af flere forskellige portfolier, som er en læringsportfolio, en præsentationsportfolio og en kompetenceportfolio. Læringsportfolien påbegyndes ved studiets start og vil indeholde den studerendes mål, refleksioner, opfølgning på mål og selvevalueringer samt opfølgning og refleksioner på tilbagemeldinger af prøver og evalueringer. Arbejdet med læringsdelen understøttes af uddannelsesinstitutionens undervisere og studievejleder samt vejledere i praktikforløbene for at hjælpe den studerende i dennes læringsproces. Præsentationsportfolio rummer de arbejder, som den studerende selv har udvalgt. Såfremt de udvalgte arbejder indgår i en summativ bedømmelse skal udvælgelseskriterier og mål fremgå klart som begrundelse for valget. Kompetenceportfolien synliggør den studerendes kompetencer en slags dokumenteret Curriculum Vitae og kan på sigt anvendes til fx jobsøgning og egen hjemmeside. Intern prøve Hensigten med den interne prøve på modul 2 er at bedømme, i hvilken grad den studerende har opnået modulets læringsmål. Bedømmelsesgrundlaget er en skriftlig opgave. En studerende, der er tilmeldt modul 2, er samtidig tilmeldt den tilhørende interne prøve på modulet med mindre den studerende bliver forhindret i at deltage i prøven på grund af sygdom dokumenteret med en skriftlig sygemelding udfærdiget af en læge, eller hvor der for den studerende gør sig usædvanlige forhold gældende jf. 5 i BEK af 16. december 2013 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. Det er en forudsætning for deltagelse i intern prøve, at den obligatoriske studieaktivitet er godkendt inden aflevering af den interne prøve. Prøveform og prøvens tilrettelæggelse Prøven er en individuel skriftlig opgave med udgangspunkt i en stillet opgave, der vedrører specifikke aspekter af den givne undervisning i fagfelterne kristendom, pædagogik/didaktik og kommunikation. Prøvens forlæg offentliggøres ved modulstart. Modul 2 - Hold K-uddannelsen 7

8 Der afsættes 1 uge til udarbejdelse af den skriftlige opgave. Prøven er intern og bedømmes bestået/ikke-bestået. Bedømmelsen foretages af to undervisere, udpeget af uddannelsesinstitutionen. Mål for den interne prøve I bedømmelsen af modul 2 opgaven lægges der vægt på, at du demonstrerer følgende: at du har opnået en grundlæggende erfaring med at planlægge og tilrettelægge et kristendomsfagligt projekt, hvori der indgår værkstedsmæssige elementer. at du kan gennemføre en didaktisk analyse af et givent formidlingsprojekt, hvor du behandler centrale overvejelser om mål, indhold, faglige og pædagogiske metoder og arbejdsformer, elevforudsætninger og evaluering. at du på baggrund af viden om centrale temaer i GT og NT kan redegøre for en given teologisk problemstilling, at du kan vurdere denne problemstillings betydning for et givent formidlingsprojekt, og at du kan argumentere for indholdsmæssige til- og fravalg i relation til den givne formidlingssituation. at du kan redegøre for og begrunde, hvilke pædagogiske muligheder altså hvorfor bruge dramapædagogik, hvornår og til hvad - der ifølge den teori, I har arbejdet med, ligger i brug af dramapædagogik som undervisningsmetode. At du kan anvende teori og erfaring fra dramapædagogik til at analysere et givent pædagogisk projekt. At du kan inddrage og anvende viden om organisations- og kommunikative problemstillinger, samt viden om basale principper i projektledelse i din besvarelse. Formelle kriterier for den skriftlige opgave Omfang: Der refereres til 1000 sider inden for modulets fagområder. Opgavebesvarelsen afgrænses til tegn med mellemrum (svarende til 5-8 normalsider á 2400 tegn), men eksklusiv forside, titelblad, indholdsfortegnelse, bilagsliste, litteraturliste og bilag. Udformning: Opgaven udarbejdes ifølge: Tekniske Retningslinjer for opgaveskrivning og Juridiske retningslinjer, se venligst Intrapol. Juridiske formalia: På Forside til eksamensopgaver afleveret ved 3k-uddannelsen bekræfter de studerende med deres underskrift, at opgaven er udfærdiget uden uretmæssig hjælp jf. 19 i BEK. nr af 16. december 2013 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. På samme forside tilkendegiver de studerende med deres underskrift, hvorvidt de studerende tillader, at opgaven må udlånes til studerende og lærere ved Uddannelsesinstitutionen samt praktikvejeledere ved samarbejdende institutioner jf. 52 i BEK. nr af 16. december 2013 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser og jf. LBK nr. 202 af 27. februar 2010 af lov om ophavsret. Uddannelsesinstitutionen foretager elektronisk plagiatkontrol. Aflevering: Opgaven afleveres på Intrapol på det fastsatte tidspunkt. Modul 2 - Hold K-uddannelsen 8

9 Indholdskriterier Skriftlig opgave 1. Indledning med afgrænsning af problemformulering 2. Opgavens opbygning (læsevejledning) 3. Analyse og diskussion med inddragelse af teori og fagenes begreber 4. Konklusion/afrunding Bestemmelser for den interne prøve Prøven aflægges på dansk evt. på svensk eller norsk. Hvor forholdene gør det muligt, kan Uddannelsesinstitutionen tillade en studerende, der ønsker det, at aflægge prøven på fremmedsprog jf. 17 i BEK. nr af 16. december 2013 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. Skriftlig og begrundet ansøgning indgives til Uddannelsesinstitutionens studieadministration senest 2 uger efter modulstart. Særlige prøvevilkår fx i form af forlænget tid kan tilbydes studerende med funktionsnedsættelse eller med et andet modersmål end dansk, såfremt Uddannelsesinstitutionen vurderer, at dette er nødvendigt for at ligestille alle studerende i prøvesituationen jf. 17 i BEK. nr af 16. december 2013 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. Skriftlig og begrundet ansøgning indgives til Uddannelsesinstitutionens studieadministration senest 2 uger efter modulstart. Er opgaven afleveret senere end det fastsatte tidspunkt, medfører det, at opgaven betragtes som ikke afleveret, og en prøvegang er dermed brugt, med mindre der foreligger dokumentation for sygdom i form af en fritekst-erklæring, eller usædvanlige forhold gør sig gældende for den studerende jf. 5 i BEK af 16. december 2013 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. Er prøven ikke bestået, er den studerende fortsat tilmeldt prøven. Den studerende kan deltage 3 gange i samme prøve. Uddannelsesinstitutionen kan tillade yderligere prøvegange, hvis der er tale om usædvanlige forhold jf. 6 i BEK. nr af 16. december 2013 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. Om- og sygeprøve Tid for om- og sygeprøve fremgår af Prøvedatoer, se venligst Intrapol. Evaluering Uddannelsesinstitutionen foretager systematisk studenterevaluering af de teoretiske moduler. Evalueringerne foregår elektronisk. Det indebærer, at du modtager en mail til din studenter e-postadresse med link til et spørgeskema. Mailen modtager du i slutningen af modul 2, og du har 2 uger til at besvare spørgeskemaet. Desuden afholder en underviser en samlet mundtlig evaluering med holdet ved modulets afslutning. Da studenterevalueringer er den vigtigste datakilde til uddannelsesinstitutionens kvalitetsarbejde, er vi meget taknemmelige for, at du giver dig tid til at deltage i evalueringerne. Modul 2 - Hold K-uddannelsen 9