ipads i undervisningen

Transkript

1 ipads i undervisningen Nyhedsartikler Fokus: Målsætning - lærer- og elevevaluering 6.a + Monica Bovedt (MB), Strandskolen september 2014

2 Undervisningsforløb i nyhedsartikler Indholdsfortegnelse: 1. Forløb om nyhedsartikler 2. SAMR-modellen - Faktuel beretning - Nyhedsartikel - Rubrik 3. Refleksioner over SAMR-modellen ift. nyhedsartikler 4. TPACK-modellen 5. Refleksion over TPACK-modellen ift. Nyhedsartikler 6. Forudsætninger og centrale begreber 7. IT-lærernetværksblog, link og Twitter - Manchet - Mellemrubrik App's - Brødtekst - Billedtekst - Nyhedstrekant Pages Pages notetagningsdokume nt Vi benyttede Showbie til at dele dokumenter Google Drev kan benyttes i stedet for Showbie Woop AirDrop når intet andet virker;)

3 1. Undervisningsforløb: Nyhedsartikler Jeg hang et A3 papir op i klassen med de begreber, eleverne skulle lære: Udlever kopier om nyhedsartiklens begreber Faktuel beretning Nyhedsartikel Rubrik Manchet Mellemrubrik Brødtekst Billedtekst Nyhedstrekant Eleverne åbner et notetagningsdokument Eleverne skal lære at trække det vigtigste ud af en tekst og tage notater i Pages notetagningsdokument til hvert af begreberne, så de selv får formuleret en forklaring af begreberne og senere kan bruge deres notater, hvis de glemmer et begrebs betydning. (Og samtidig får lært Pages notetagningsdokument, som kan benyttes igen og igen i mange sammenhænge og fag.) Jeg udleverede kopier af lærervejledningen fra Skrivevejen 6 (s Nyhedsartikler) om de forskellige begreber. (Man kan anvende det materiale, man har til rådighed om genren. Det behøver ikke være Skrivevejen, men det er det, jeg har til rådighed;) Herfra skal de læse om de begreber, der anvendes i forbindelse med genren nyhedsartikler. I Pages notetagningsdokument skriver og forklarer eleverne selv begreberne med egne ord. På den måde husker eleverne begreberne bedre, og eleverne træner at trække det vigtigste ud af en tekst.

4 Eksempel på noter i Pages notetagningsdokument Dette skal eleverne selv lave. Find nyhedsartikler på nettet sammen (evt. på Apple-tv/Smartboard). Definer hvad der gør artiklen til en nyhedsartikel, find svar på hv-spørgsmål og lad eleverne anvende de nye begreber (rubrik osv.) Husk at eleverne skal omdøbe deres notetagningsdokument. Du kan evt. lave en skabelon, som stillads til enkelte elever, hvor du plotter begreberne ind som overskrifter.

5 I Showbie oprettede jeg en assignment, hvori jeg lagde en skabelon til nyhedsartikler, som eleverne skulle hente: (Jeg tror på, at hvis jeg først viser et eksemplarisk eksemplar (her blot en skabelon), vil eleverne lettere få greb om, hvad jeg forventer af dem. - En Vygotsky-teori;) ELEVPRODUKTION Eleverne skriver selv en nyhedsartikel i Pages, hvor de viser, at de kan anvende begreberne og layoute. Eleverne skal selv evaluere deres nyhedsartikel før "aflevering" ved at anvende en checkliste (selvevaluering/selvregulering): Checklisten ligger jeg ind i Showbie

6 Deres første nyhedsartikel skal sendes via Google Drev eller AirDrop til en klassekammerat. Elevrespons: Evaluering Eleverne skulle lægge deres nyhedsartikler i klassens Google drev, så hele klasse kunne se dem. Men det lykkedes ikke. (Så vi gik glip af den læring, der ligger i at se en mangfoldighed af, hvordan andre elever greb opgaven an.) Eleverne retter hinandens nyhedsartikler: Lever den op til kravene på checklisten? Responsen gives mundtligt. Modtager redigerer sin artikel efter responsen. Eleverne endte med at Air Droppe deres nyhedsartikler til hinanden. Det fungerede. Hvis eleverne var lærere... Giv eleverne spørgsmålet: Hvis I var lærere, hvordan ville I så checke, om 6.a havde lært de nye begreber? Sig at de skal være kreative;) Gruppevis opfandt mine elever vendespil, boldspil, quizzer og en enkelt gruppe lavede et Woop-løb. Eleverne spillede alle spillene i grupper, spiste kage, havde det sjovt og fik et fælles sprog om nyhedsartikler.

7 Billeder af elevernes evalueringsspil Woop To piger havde lavet en WOOP-jagt på deres iphone (gratis). Pigerne demonstrerede app'en på klassens board og sendte os andre afsted med korte mellemrum. Bolden er ladet med nyhedsbegreber;) Når man kom til en af de 9 poster, fik man et spørgsmål om nyhedsartikler. Her er første spørgsmål/post: Vendespil med faglige begreber på det ene kort og forklaring på det andet kort

8 Lærerevaluering Ved rigtigt svar kom næste post til syne, ved forkert svar får man 15 sek. strafpoint og får så spørgsmålet igen. Jeg sluttede med at lave en summativ prøve, så jeg kunne kategorisere, om eleverne levede op til A, B eller C målsætningerne. Da alle var tilbage, viste pigerne et scoreboard på klassens board, hvor vi kunne se, hvem der var hurtigst, og hvor langt grupperne havde løbet. Desværre kom kun to grupper på boardet, men glæden var alligevel stor:) Målsætning A og B blev evalueret ved en "gammeldags" prøve på papir;) Spørgsmålene havde jeg skrevet ind i Keynote. En "hvilken som helst" app kan benyttes i stedet for Keynote. Jeg anvendte Keynote (ipadudgave af Power Point) fordi det er nemt kun at vise én side af gangen.

9 Vis spørgsmål 1: Nævn de begreber, I har lært i forbindelse med nyhedsartikler. Evaluering af målsætning Ved kun at vise spørgsmål 1 kan du opnå viden om, hvilke begreber eleverne husker/har lært. A og B Vis derefter spørgsmål 2: Forklar begreberne: Faktuel beretning Nyhedsartikel Rubrik Manchet Mellemrubrik Brødtekst Billedtekst Nyhedstrekant

10 Læringsmål C blev vurderet ud fra en nyhedsartikel eleverne skrev. Evaluering af målsætning C: Eleverne afleverer en nyhedsartikel i Showbie. De skal huske selv at rette den inden aflevering ved hjælp af checklisten. Åbn en elevs tekst i Showbie og giv respons: Skriv med pen Visk ud Skriv en kommentar (se ovenfor)

11 Er man (eleverne) hajer til Explain Everything, kan eleverne aflevere deres nyhedsartikel i denne app og herved mundtligt indtale, hvor der er tale om hvilke begreber, og hvorfor layoutet ser ud, som det gør. Evaluering på højt plan;) (Og på denne måde behøver man ikke at lave en særskilt test af målsætning A og B (om de kender og kan forklare begreberne)). Dokumenteret evaluering (grundlag for næste års planlægning med nyhedsartikler): Få eleverne til at oprette en mappe i Pages til deres dokumenter om nyhedsartikler, så er det nemt at finde igen. Fokus næste år: - Genrer i avisen - Nyhedstrekanten - kompositionen i en nyhedsartikel

12 2. SAMR-modellen Tankerne bag forløbet (For de interesserede;) SAMR-modellen er en model, som jeg bruger til at reflekterer over brugen af læringsteknologi. Modellen hjælper mig med at huske, at ipaden ikke kun skal være et substitut for blyant, papir og bøger. IPaden kan mere end det. Den gør nye opgaver mulige.

13 3. Refleksioner over SAMR-modellen ift. Nyhedsartikler I forhold til SAMR-modellen forsøger jeg at ligge opgaverne et sted mellem substitution og modifikation. Visse opgaver kunne ligeså vel have været lavet på papir (substitution), i andre opgaver muliggør teknologien mere komplekse ting på en lettere måde (augmentation) eller på en måde som ikke er mulige uden teknologien (modifikation). 4. TPACK-modellen Meget kort fortalt anvender jeg TPACK-modellen til at tænke det fagfaglige indhold, den didaktiske tilgang og det teknologiske redskab (ipaden) ind i mine undervisningsforløb. Ethvert fag har sin egen fagdidaktik, som vil gennemsyre metoderne - her skriver jeg udelukkende om faget dansk. Notater vælger jeg, at elever skal lave i Pages notetagningsdokument. Dette kunne være lavet på papir - teknologien bruges altså som substitut. Elever skriver deres artikler i Pages. Teknologien gør det nemmere at redigere, layoute m.m. Altså augmentation. Eleverne søger på nettet efter billeder til deres nyhedsartikler, samt læser/vurderer nyhedsartikler på nettet. (En fordel er, at vi altid kan se de nyeste artikler - dette sparer mig tid på at finde og kopiere artikler.) Dette ser jeg som modifikation.

14 5. Refleksioner over TPACK-modellen ift. Nyhedsartikler

15 Her har jeg kun beskrevet de materielle forudsætninger. 6. Forudsætninger og centrale begreber

16 Oscar skriver en nyhedsartikel. Alt han behøver er på ipaden: Noter med begreber, nettet med inspiration, Showbie med en skabelon. Efter endt forløb tweetede jeg et spørgsmål om evaluering på IT-lærernetværkets Twitter. Efterfølgende beskrev jeg forløbet om nyhedsartikler på en bloggen for det IT-lærernetværk, jeg er en del af. Dette blev til en lidt længere "debat" med et efterfølgende blogindlæg af vores landskoordinator om evaluering. Bagerst i denne ibook har jeg indsat blogkommentarer, og link til blogindlæg og tweets.

17 IT-Lærernetværkets blog

18

19 Link til blogpost om evaluering Tweets: Monica