Opgavehæfte. Hæleri. - er det prisen værd? Undervisning for klasse om hæleri
|
|
- Christina Holst
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Opgavehæfte Hæleri - er det prisen værd? Undervisning for klasse om hæleri
2 Hæleri - er det prisen værd? Opgavehæfte Indhold Novellen Straffe, opgaver Filmen Er du med?, opgaver Filmen Robin Hood, opgaver Tegneserien Ringen, opgaver Rap - Jeg sagde det jo, opgaver Interview 1 og 2, opgaver Radiospottet Jakken, opgaver Tekster, film og lydfiler findes på dkr.dk undet punktet lokale aktører, undervisning. Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19, Glostrup dkr@dkr.dk DKR.nr.: ISBN: Tegninger: René Birkholm Opgaverne er udarbejdet af undervisningskonsulent Grethe Grønkjær Januar
3 Af Trine Andersen Novellen Straffe Opgaver Hjemmeopgave Novellen udleveres i print. Printes fra hjemmesiden, dkr.dk. Lyt til novellen og følg med i teksten Skriv et resume/skriv stikord og indtal det på din mobiltelefon. I klassen Pararbejde (25 min.) Derefter fælles gennemgang. Læs alle opgaverne så I ved, hvad I skal i gang med. I skal skiftes til at læse en opgave op. Brug den udleverede tekst aktivt. Brug fx overstregningstusch og skriv til på siderne. 1. Hvor befinder vi os? Miljø (location). 2. I novellen anvendes der ord, begreber og slang bl.a. fra sportens verden. Find eksempler på dette. Forklar, hvordan de underbygger handlingen eller beskriver personen, fx: Nu uddeler vi tæv. 3. Lav en personbeskrivelse af Thomas, Mikkel, Jonas B og David. 4. Hvornår bliver du klar over, at der noget uldent med mobiltelefonen? 5. Hvor lang tid (fortælletid) foregår handlingen over? Hvornår foregår Straffe!? (Historisk tid). 6. Sæt handlingen ind på en tidslinje, eller skriv stikord. Først skete der.. så.. derefter.. 7. Sæt Straffe! ind i berettermodellen (anslag, præsentation, uddybning, point of no return, klimaks og udtoning) Beskriv, hvad der sker i de to vendepunkter. 8. Har Straffe! en åben eller lukket slutning? 9. Hvad er det overordnede tema? Hvilke andre temaer er der i novellen? Flere opgaver Vælg en af personerne fra novellen. Personen sættes i den varme stol. Stil spørgsmål til personen, der gør, at han overvejer at agere anderledes end i novellen. 3
4 Medieproduktioner Hvilken/hvilke og tidsramme aftales med læreren. Gruppearbejde (grupper af 4-5) Gruppen vælger et afsnit fra novellen, hvor der er flere personer i spil. Drama (1 lektion). Udarbejd en drejebog. Fordel rollerne imellem jer. Find rekvisitter. Øv igennem et par gange. Premiere. PhotoStory (2 lektioner) Udarbejd et hurtigt storyboard. Tag billeder med kamera eller mobiltelefon. Overfør billederne til computeren. Producer PhotoStory: billeder, tekst, tale og evt. underlægningsmusik. Premiere. Film (2 lektioner) Udarbejd et hurtigt storyboard Film med kamera eller mobiltelefon. Overfør billederne til computeren. Gennemse optagelser. Rediger, fx med Movie Maker. Premiere. Til slut Har I fået en dybere forståelse for personerne og handlingen ved at omsætte teksten til en anden udtryksform? 4
5 Filmen Er du med? Opgaver Aftal følgende med læreren: Hvornår fremlæggelsen skal foregå og for hvem. 1. I skal arbejde i mindre grupper 2. I skal løse alle opgaver til Er du med?!. 3. Derefter skal I vælge en opgave fra Flere opgaver. I har 4 lektioner til arbejdet med opgaverne. 4. Der er afsat 10 min. til fremlæggelsen, som skal ske på storskærm eller interaktiv tavle med adgang til Intro til hælerimateriale på dkr.dk. Fremlæggelsen skal indeholde: Beskriv arbejdsprocessen (Først.. Derefter.. Så..) Vis Er du med?!. Spørg publikum om tema og budskab Resume af svar på spørgsmål Jeres opgave fra Flere opgaver (brug storskærm/interaktiv tavle) Oplæg til diskussion Opgaver til Er du med?! 1. Læs opgaverne herunder, så du ved, hvad du skal i gang med. 2. Se filmen Er du med?! Hvad er din umiddelbare oplevelse af filmen og dens budskab? 3. Gør rede for filmens pitch (handlingen forklaret ultrakort). 4. Hvem er filmens hovedperson? Lav en personbeskrivelse af hende. 5. Hvem er de vigtigste bipersoner? Lav personbeskrivelser. 6. Sæt filmen ind i en berettermodel (anslag, præsentation, uddybning, point of no return, klimaks og udtoning). Sæt især fokus på point of no return og klimaks (de to vendepunkter). 7. Sæt filmen ind i aktantmodellen. Søg evt. på nettet for at finde den. 8. Hvilke filmiske virkemidler er især i spil i Er du med?!. Find mindst 5 eksempler. 9. Beskriv filmens locations. 10. Har filmen en åben eller en lukket slutning? 11. Hvad er filmen budskab? 12. Hvad vil der ske med de forskellige medlemmer af gruppen, hvis de blev opdaget? 13. Hvem kunne afsløre gruppen? 5
6 Flere opgaver Hvilke opgaver og tidsrammen aftales med læreren. Opgaverne tager udgangspunkt i hæleriproblematikken. Til inspiration læses Intro til hælerimateriale på dkr.dk. Sæt en for en de medvirkende i den varme stol. Stil spørgsmål til vedkommende. Lad jeres publikum komme med forslag til, hvordan de kommer ud af den onde cirkel. Lav en film på max to minutter, som fx sætter fokus på, hvad man kan gøre for at undgå at købe hælervarer. Målgruppe: unge mellem 14 og 16 år. Udarbejd pitch (historien fortalt kort) og derefter storyboard. Film Rediger. Læg op til diskussion om, hvordan man undgår at købe hælervarer. Lav en Photo Story. Find på en historie med udgangspunkt i hælerproblematikken. Udarbejd et storyboard. Tag billeder med kamera eller mobiltelefon. Sæt ind i Photo Story. Skriv tekst, indtal dialog/lydeffekter etc. Sæt musik til (overhold lov om ophavsret) Skriv en kort novelle, et rap eller et digt, der sætter fokus på hælerproblematikken. Målgruppe:14-16 år. Jeres ide. Opgave af længere varighed. Lav en rigtig fiktionsfilm Lav en film på max fire minutter, som sætter fokus på hælerproblematikken. Målgruppe: unge mellem 14 og 16 år. Udarbejd pitch (historien fortalt kort) og derefter storyboard og produktionsplan (1-2 lektioner). Film (2 lektioner). Registrer og rediger (2 lektioner). Find arbejdsark her: pdf_public/videoproduktion.pdf Vis jeres film for en målgruppe og spørg, hvad der er filmens tema og filmens budskab. Læg op til diskussion om, hvordan man undgår at købe hælervarer. 6
7 Filmen Robin Hood Opgaver Aftal følgende med læreren: Hvornår fremlæggelsen skal foregå og for hvem. 1. I skal arbejde i mindre grupper 2. I skal løse alle opgaver til Robin Hood. 3. Derefter skal I vælge en opgave fra Flere opgaver I har 4 lektioner til arbejdet med opgaverne. 4. Der er afsat 10 min. til fremlæggelsen, som skal ske på storskærm eller interaktiv tavle med adgang til Intro til hælerimateriale på dkr. dk. Fremlæggelsen skal indeholde: Beskriv arbejdsprocessen (Først.. Derefter.. Så..) Vis Robin Hood (fra hjemmesiden). Spørg publikum om tema og budskab Resume af svar på spørgsmål Jeres opgave fra Flere opgaver (brug storskærm/interaktiv tavle) Oplæg til diskussion Opgaver til Robin Hood 1. Søg information på nettet, hvis I ikke kender historien om den fredløse Robin Hood. 2. Læs opgaverne herunder, så I ved, hvad I skal i gang med. 3. Se filmen Robin Hood flere gange. 4. Lav et resume. Skriv stikord, så I kan gengive det. 5. Hvor afviger denne film fra den oprindelige historie om Robin Hood? 6. Sæt filmen ind i en berettermodel (anslag, præsentation, uddybning, point of no return, klimaks og udtoning). Sæt især fokus på point of no return og klimaks (de to vendepunkter). 7. Lav personbeskrivelser af bonden og af Robin Hood. 8. Find et eksempel på et ord med dobbeltbetydning. Forklar dobbeltbetydningen. 9. Beskriv filmens lydside. Hvilken effekt har underlægningsmusikken? 10. Hvilke filmiske virkemidler er især i spil i Robin Hood? 11. Hvad er filmens tema/temaer? 12. Hvad er filmens budskab? 7
8 Flere opgaver Opgaverne tager udgangspunkt i hæleriproblematikken. Til inspiration læses Intro til hælerimateriale på dkr.dk. Film Lav en film på max to minutter, som fx sætter fokus på, hvad man kan gøre for at undgå at købe hælervarer. Målgruppe: unge mellem 14 og 16 år. Udarbejd pitch (historien fortalt kort) og derefter storyboard. Film Rediger. Læg op til diskussion om, hvordan man undgår at købe hælervarer. Photo Story Lav en Photo Story. Find på en historie med udgangspunkt i hælerproblematikken. Udarbejd et storyboard. Tag billeder med kamera eller mobiltelefon. Sæt ind i Photo Story. Skriv tekst, indtal dialog/lydeffekter etc. Sæt musik til (overhold lov om ophavsret) Novelle Skriv en kort novelle, et rap eller et digt, der sætter fokus på hælerproblematikken. Målgruppe:14-16 år. Jeres egen ide. 8
9 Af Jesper Guldhammer Tegneserien Ringen Opgaver Aftal følgende med læreren: Hvornår fremlæggelsen skal foregå og for hvem. 1. I skal arbejde i mindre grupper 2. I skal løse alle opgaver til Ringen. 3. Derefter skal I vælge en opgave fra Flere opgaver I har 4 lektioner til arbejdet med opgaverne. 4. Der er afsat 10 min. til fremlæggelsen, som skal ske på storskærm eller interaktiv tavle med adgang til Intro til hælerimateriale på dkr. dk. Fremlæggelsen skal indeholde: Beskriv arbejdsprocessen (Først.. Derefter.. Så..) Vis tegneserien Ringen og læs replikkerne (fra hjemmesiden) Resume af svar på spørgsmål Jeres opgave fra Flere opgaver (brug storskærm/interaktiv tavle) Oplæg til diskussion Opgaver med udgangspunkt i Ringen Søg information på nettet, fx netleksikon.dk, om karakteristika for en tegneserie. Noter de væsentligste. Læs opgaverne herunder, så I ved, hvad I skal i gang med. Find tegneserien Ringen på hjemmesiden. Print den, hvis I ønsker det. Læs Ringen højt. Fordel replikkerne imellem jer. Gør det mindst to gange. Kig på tegningerne en for en. Find eksempler på billeder, hvor personerne optræder med hop i tid. Lav et ultrakort resume. Hvilke karakteristika for tegneserier overholder Ringen? Find eksempler på lydord og billedsymbolsprog. Sæt Ringen ind i berettermodellen og gør rede for anslag, præsentation, uddybning, point of no return, konfliktoptrapning, udtoning. Har Ringen en åben eller lukket slutning? Giv en personbeskrivelse af Brian, Claus og Dennis. Hvem er hæler? Fremmer farverne forståelsen af historien? 9
10 Flere opgaver Husk, at opgaven skal tager udgangspunkt i hæleriproblematikken. Til inspiration læses Hæleri dilemmaspørgsmål og Intro til hælerimateriale på dkr.dk. 1. Giv et bud på, hvad der sker efter at Amanda opdager, at det er hendes egen telefon, hun har fået af kæresten. I kan: tegne en fortsættelse af Ringen. Tegn som enkeltbilleder. Overvej, hvordan I vil vise fortsættelsen til jeres kammerater, fx tage billeder/scanne og sætte ind i en PhotoStory eller en Power-. Point. dramatisere fortsættelsen. lave en film. Tegn storyboardet og film. Rediger, fx i Movie Maker. 2. Lav jeres helt egen tegneserie. 10
11 Tekst, musik og Rap: Cha-D (Chadi Alderbas) Sang: Josephine Cecilie Kögler Windum Rap - Jeg Sagde Det Jo Opgaver Aftal følgende med læreren: Hvornår fremlæggelsen skal foregå og for hvem. 1. I skal arbejde i mindre grupper 2. I skal løse alle opgaver til Jeg Sagde Det Jo 3. Derefter skal I vælge en opgave fra Flere opgaver I har 4 lektioner til arbejdet med opgaverne. 4. Der er afsat 10 min. til fremlæggelsen, som skal ske på storskærm eller interaktiv tavle med adgang til Intro til hælerimateriale på dkr.dk. Fremlæggelsen skal indeholde: Beskriv arbejdsprocessen (Først.. Derefter.. Så..) Afspil Jeg Sagde Det JO (fra hjemmesiden) Resume af svar på spørgsmål Jeres opgave fra Flere opgaver (brug storskærm/interaktiv tavle) Oplæg til diskussion Opgaver til Jeg sagde Det Jo 1. Søg information på nettet, fx netleksikon.dk, og find karakteristika for rap. Noter de væsentligste. 2. Læs opgaverne herunder, så I ved, hvad I skal i gang med. 3. Print teksten. 4. Læs teksten Jeg Sagde det Jo højt. Fordel evt. versene mellem jer. 5. Lav et ultrakort resume. 6. Find eksempler på rim og rytme. 7. Hvad er budskabet i teksten? 8. Lyt til sangen. Lyt evt. flere gange. 9. Vurder om musikken tilfører noget til teksten (fx stemning) og/eller underbygger budskabet? 11
12 Flere opgaver Opgaverne tager udgangspunkt i hæleriproblematikken. Til inspiration læses Intro til hælerimateriale på dkr.dk. Fremfør Rapteksten På hjemmesiden ligger en instrumental version af Jeg Sagde Det Jo. Øv jer på teksten Jeg Sagde Det jo. Afspil musikken og fremfør rapteksten for jeres publikum. Bed om respons på jeres fremførelse. Ny tekst Skriv en ny tekst, der kan passe til musikken. Afspil musikken og rap teksten for jeres publikum. Bed om respons på budskabet i jeres sang. Musikvideo Lav en musikvideo, fx i PhotoStory. Her kan I indsætte billeder, skrive tekst, tale indover og anvende sangen som lydside. Husk at tilpasse musikken til billederne. Udarbejd et storyboard, der viser, hvad I skal have af billeder (respekter lov om ophavsret). Jeres egen ide. Husk, at målet for jeres produktion er at sætte fokus på hæleriproblematikken, fx Hvordan skal man agere, hvis man bliver tilbudt hælervarer. Målgruppen er år. 12
13 Interview 1 og 2 - lydfil Opgaver Aftal følgende med læreren: Hvornår fremlæggelsen skal foregå og for hvem. 1. I skal arbejde i mindre grupper 2. I skal løse alle opgaver til interview. 3. Derefter skal I vælge en opgave fra Flere opgaver I har 4 lektioner til arbejdet med opgaverne. 4. Der er afsat 10 min. til fremlæggelsen, som skal ske på storskærm eller interaktiv tavle med adgang til Intro til hælerimateriale på dkr.dk. Fremlæggelsen skal indeholde: Beskriv arbejdsprocessen (Først.. Derefter.. Så..) Afspil interviewet (fra hjemmesiden) Resume af svar på spørgsmål Jeres opgave fra Flere opgaver (brug storskærm/interaktiv tavle) Oplæg til diskussion Opgaver med udgangspunkt i interview 1. Læs opgaverne herunder, så I ved, hvad I skal i gang med. Husk at gemme alt på et usb-stik. 2. Det er vigtigt, at I ved følgende: Man er hæler, når man sælger en stjålen vare. Man er hæler, når man køber en stjålen vare også selv om man ikke er klar over, at det er en stjålen vare, man køber. 3. Lyt til interviewet flere gange. 4. Resume af svarene (skriv ned). 5. Tænk over og diskuter svarene. Hvad var det mest overraskende/undrede jer mest? 6. Har interviewpersonen forstået, hvad det vil sige, at være hæler? 13
14 Flere opgaver Opgaverne tager udgangspunkt i hæleriproblematikken. Til inspiration læses Intro til hælerimateriale på dkr.dk. Interviews På baggrund at det interview, I har hørt, skal I udarbejde 5 spørgsmål som handler om hæleri. Interview mindst 10 personer i alderen år. Det er vigtigt, at I er helt sikre på, at personerne ved, hvad hæleri er. Overvej, hvordan I kan sikre jer dette. Brug en lydoptager eller en mobiltelefon. I jeres fremlæggelse skal I gør rede for svarene og jeres konklusioner. Læg op til en diskussion på klassen. Diskussionen kan tage udgangspunkt i det, der ved gennemlæsning af svarene, overraskede jer mest. Undersøgelse På baggrund at det interview, I har hørt, skal I lave et spørgeskema. Udarbejd 5 spørgsmål, som handler om hæleri, som skal besvares af mindst 10 og gerne flere personer i alderen år. Det er vigtigt, at I er helt sikre på, at den I udspørger ved, hvad hæleri er. Overvej, hvordan I kan sikre jer dette. I fremlæggelsen skal I gøre rede for svarene (I kan fx udarbejde et søjlediagram og indsætte spørgsmålene forneden) og jeres konklusioner. Læg op til en diskussion på klassen. Diskussionen kan tage udgangspunkt i det, der ved gennemlæsning af svarene, overraskede jer mest. Voxpop Lav en voxpop (stil det samme spørgsmål til mindst 10 personer). Optag fx svarene på en mobiltelefon. Spørgsmålet kan være: Du bliver tilbudt en vare, fx en jakke eller mobiltelefon, som du længe har ønsket dig. Du bliver mistænksom. Hvad vil du svare? I jeres fremlæggelse skal I: Gøre rede for svarene (klip evt. svarene sammen i et lydprogram eller lav en oversigt i et dokument, der kan vises på storskærm/interaktiv tavle). Med udgangspunkt i svarene skal I give mindst tre bud på svar, som kan hjælpe jeres kammerater til (forhåbentlig) at undgå at købe stjålne varer. Jeres egen ide. 14
15 Radiospottet Jakken Opgaver Aftal følgende med læreren: Hvornår fremlæggelsen skal foregå og for hvem. 1. I skal arbejde i mindre grupper 2. I skal løse alle opgaver til Jakken. Find det på hjemmesiden. 3. Derefter skal I vælge en opgave fra Flere opgaver. I har 4 lektioner til arbejdet med opgaverne. 4. Der er afsat 10 min. til fremlæggelsen, som skal ske på storskærm eller interaktiv tavle med adgang til Intro til hælerimateriale på dkr.dk. Fremlæggelsen skal indeholde: Beskriv arbejdsprocessen (Hvad gjorde I først? Derefter, så..) Afspil radiospottet Jakke. (fra hjemmesiden) Resume af svar på spørgsmål Jeres opgave fra Flere opgaver (brug storskærm/interaktiv tavle) Oplæg til diskussion Flere opgaver 1. Læs opgaverne herunder så du ved, hvad du skal i gang med. 2. Lyt til Jakken. Lyt flere gange. 3. Forklar med få ord budskabet i Jakken. 4. Beskriv lydsiden i Jakken? Beskriv de forskellige lydes funktion. Hvem taler? Hvad bliver der sagt? Giv en karakteristik af sproget i radiospottet. 5. Sammenlign Jakken med andre radioreklamer. 6. Hvornår får I den første fornemmelse for, at dette ikke er et almindeligt salgsspot? 7. Giv et bud på, hvad man kan kalde et sådant spot. 15
16 Lav jeres egne lydspots Opgaven tager udgangspunkt i hæleriproblematikken. Til inspiration læses Intro til hælerimateriale på dkr.dk. I skal lave et eller to lydspots. Brug en lydoptager eller en mobiltelefon. Alternativt kan lydspottet fx også optages i PhotoStory. Lyt til radiospottet Jakken igen. Læg mærke til længden på spottet. 30 sekunder. Jeres lydspot skal også være kort! Krav til jeres lydspot: Sæt fx fokus på, at brugte varer kan være stjålne varer. Budskab fx: 1. Er varens pris for god til at være sand? 2. Tag ingen chancer, hvis du er i tvivl. Målgruppe: år. Den tilbudte vare skal være interessant for målgruppen. Lydspottet skal optages i et hug. Forberedelse: Skriv speaken/dialogen ned. Læs den højt flere gange, så I får lagt det rigtige tryk på ordene. Tilret den, så I bliver helt tilfredse. Skal spottet indeholde lydeffekter? Hvordan kan de laves, så de optages samtidig med speak/dialog? Skal der være en afrunding af spottet ligesom i Jakken? Optag lydspottet. Lyt til det. Optag igen. Afspil lydspottet for en eller flere lyttere. Få respons. Lav evt. en ny optagelse. Husk, at det er vigtigt at budskabet bliver tydeligt. Er der mere tid, laver I endnu et lydspot. 16
Lærervejledning. Hæleri. - er det prisen værd? Undervisningsforløb om hæleri for 8.-9. klasse
Lærervejledning Hæleri - er det prisen værd? Undervisningsforløb om hæleri for 8.-9. klasse Hæleri - er det prisen værd? Indhold Sådan kan du arbejde med materialet.......................... 3 Forløb på
Læs mereLOGBOG KORTFILM. Hammerum-skole Marcus Juul Nielsen
LOGBOG KORTFILM Hammerum-skole Marcus Juul Nielsen Analysemodel til kortfilm SKA' VI VÆRE KÆRESTER? 1) Filmens dramaturgi A. Filmens handling og fortalte tid - Hvor lang tid varer kortfilmen (fortælletiden)?
Læs mereMotion Comic - 3. Handling. 3. Handling:
3. Handling: Buster har i forvejen lavet sin egen Motion Comic: Den Onde Vampyr (D.O.V.), så I kan se, hvordan I kan bygge jeres egen Motion Comic op. Ligesom rigtig mange film er D.O.V. bygget op ud fra
Læs mereUngdomsklubber. Hæleri. - er det prisen værd?
Ungdomsklubber Hæleri - er det prisen værd? 1 Unge og hæleri Hvorfor er det vigtigt at snakke om hæleri? Køb og salg af stjålne varer er udbredt, men mange unge (og voksne) kender ikke begrebet hæleri
Læs mere4. Berettermodellen:
4. Berettermodellen: Buster har i forvejen lavet sin egen Motion Comic: Den Onde Vampyr (D.O.V.), så I kan se hvordan I kan bygge jeres egen Motion Comic op. Ligesom rigtig mange film er D.O.V. bygget
Læs mereKORTFILM. Logbog 25. NOVEMBER ANNA MARIE hammerumskole
KORTFILM Logbog 25. NOVEMBER 2014 ANNA MARIE hammerumskole Analysemodel til kortfilm: min far er bokser 1) Filmens dramaturgi A. Filmens handling og fortalte tid - Hvor lang tid varer kortfilmen (fortælletiden)?
Læs mereFag: Dansk Niveau: klasse
Foto: SF Films Fag: Dansk Niveau: 6.-8. klasse Mål: I skal arbejde med og tale om filmens persongalleri og deres roller i klassens hierarki blive klogere på filmens opbygning og i den forbindelse anvende
Læs mereKrageungen af Bodil Bredsdorff
Fokusområder Litterær analyse og fortolkning Mål: At eleverne prøver at indgå i et fortolkningsfællesskab omkring en fælles litterær oplevelse. At eleverne lærer at finde begrundelser i teksten for deres
Læs mereBevægelsesfabrikken Undervisningsforløb Dansk klasse
Bevægelsesfabrikken Undervisningsforløb Dansk 4. - 5. klasse Indhold Bevægelsesfabrikken i dansk 4. 5. klasse... 1 Opgavebeskrivelse... 1 Undersøgelsesfasen... 1 Idéfasen... 1 Berettermodellen... 2 Storyboard
Læs mereØVELSESSSKORT PROTOTYPEUDVIKLING
ØVELSESSSKORT 45+ min PROTOTYPEUDVIKLING VEJLEDNING: I skal nu bruge jeres første udkast til jeres problemformulering (fra tema 2) og finde frem til, hvilken prototype I vil lave som en del af jeres samlede
Læs mereSide. 1. Praktiske forberedelser 2. 2. Filmens opbygning 3. 3. Pædagogik og anvendelse 4. 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for?
Indhold Side 1. Praktiske forberedelser 2 2. Filmens opbygning 3 3. Pædagogik og anvendelse 4 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for? 5 5. Hvorfor er det relevant at vise filmen? 5 6. Hvad opnår du
Læs mereDen digitale skoletjeneste Glud Museum. Lærervejledning. Historie (primært) Dansk (sekundært)
Den digitale skoletjeneste Glud Museum Lærervejledning Målgruppe: Fag: Fælles mål: Undervisningsmateriale: Materialet omhandler: 6. klasse Historie (primært) Dansk (sekundært) Forløbet er tilrettelagt
Læs mereScener: I forhold til berettermodellen. Uddybet under centrale begreber 1. 1. Anslag: Scene 1: Synsvinkel/Perspektiv: Normalperspektiv
Bilag 1 20 unge mennesker er til fest fredag aften. X står og får en øl med sine venner, da han spotter lækre Y ud af øjenkrogen. X føler sig draget af Y, og han forlader derfor sine venner for at forfølge
Læs merePROGRAM FOR DAGEN ONE-DAY FILM MAKER. Lav jeres egen kortfilm på en dag. Tirsdag den 10. januar. Tirsdag den 10. januar
ONE-DAY FILM MAKER Lav jeres egen kortfilm på en dag Tirsdag den 10. januar Jeres egne fiktions- eller dokumetarfilm På workshoppen skal I lave film i grupper. Hver gruppe skal skrive, optage og klippe
Læs mereSkoene fortæller. Færdigheds- og vidensmål. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Plot 3, kapitel 1. Side 10-37 FREMSTILLING
Plot 3, kapitel 1 Skoene fortæller Side 10-37 FORTOLKNING Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende ordforråd og sproglige valgmuligheder Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur
Læs mereTEMA. Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet.
TEMA Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet. Det er vigtigt, at temaet: Er bredt, så eleverne kan følge egne interesser
Læs mereDagens program. 1. Didaktiske overvejelser - Hvordan små børn oplever film - Fælles Mål i faget dansk - Udvikling af børns mediekompetence
Dagens program 1. Didaktiske overvejelser - Hvordan små børn oplever film - Fælles Mål i faget dansk - Udvikling af børns mediekompetence 2. Undervisningsforslag til film: - Drengen i kufferten - Bondegårdens
Læs mereHVOR KOMMER DU FRA? Historiefortælling. Et undervisningsforløb for 4.-6. klasser
HVOR KOMMER DU FRA? Historiefortælling Et undervisningsforløb for 4.-6. klasser INTRODUKTION Alle har en historie at fortælle. Oftest giver en personlig historie os et billede af, hvem den fortællende
Læs mereUddybende info til underviseren omkring dramaturgi.
Uddybende info til underviseren omkring dramaturgi. Overvejelser om hvordan en historie fortælles og i hvilken rækkefølge scenerne falder kaldes også for dramaturgi. Begyndelse, midte og slutning er en
Læs mere04/KIG I KAMERAET præmateriale 1 lærer
præmateriale 1 lærer Kære lærer Her er nogle aktiviteter, der kan sætte fokus på billeder, så eleverne gennem deres forberedelse får mere ud af kurset på Station Next. Nedenstående aktiviteter er også
Læs mereBerettermodellen FILMUGE. Kortfilm
FILMUGE Berettermodellen MUST DO - TRICKS - OG ANDET DANSK FAGLIGT 1 2 Anslag: stemningssætter - en lille appetitvækker Præsentation af personer, tid og sted. Uddybning: Lære personerne at kende - kan
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereLærerintroduktion. 2) Storyboardet Storyboardet og dermed handlingen vil bestå af følgende 11 scener/billeder (herefter billeder):
Lærerintroduktion 1) Formål med forberedelsen Formålet med de 4 timers forberedelse til workshoppen er at få udviklet et storyboard (elevark 4), som udgangspunkt for udviklingen af elevernes Motion Comic.
Læs mereAnalyse af kortfilm [DOKUMENTETS UNDERTITEL] JENS ÆRBO NØRGAARD. HERNING KOMMUNE [Firmaadresse]
2014 Analyse af kortfilm [DOKUMENTETS UNDERTITEL] JENS ÆRBO NØRGAARD HERNING KOMMUNE [Firmaadresse] Analysemodel til kortfilm Mads Ska vi være kærester 1) Filmens dramaturgi A. Filmens handling og fortalte
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin August 2017-juni 2018 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Tønder Handelsskole EUX Mediefag
Læs mereÅrsplan for dansk 3. klasse 2011/2012
Sommerferieminder Danskværksteder a. It b. Grammatik c. Skønskrift/Læsning Fabler 41 Emneuge for hele årgangen It Eleverne skal skrive om deres sommerferie. Eleverne fortæller om en oplevelse fra deres
Læs mereSpørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.
Intro Dette emne sætter fokus på: at være udenfor fællesskabet. kontra at være opmærksomme på hinanden. Formål Noget af det, som eleverne på mellemtrinnet er mest bange for, når de er i skole, er at blive
Læs mereHvem er du? Hvad synes du om snus/cigaretter/vandpibe/ecigaretter?
Lærerark Erfaringer med tobak Læringsmål på forløbet Eleverne lærer at gennemføre et interview. Eleverne lærer derudover også vælge en metode til at præsentere deres interview fx en videooptagelse eller
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereKonflikthåndtering mødepakke. konflikthåndtering. Velkommen! B3_1_Dias side 1/14
konflikthåndtering Velkommen! _1_Dias side 1/14 Formålet med mødet At lære om konflikter At få nogle redskaber til at håndtere konflikter At prøve at bruge redskaberne til at håndtere nogle forskellige
Læs mereVelkommen til denne Windows XP Moviemaker Guide.
Denne guide er lavet af Rasmus Andersen Side 1 Velkommen til denne Windows XP Moviemaker Guide. Du skal starte med at klik på Start, derefter klik på Programmer, til sidst skal du tryk på Windows Movie
Læs mereBYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen
BYDELSMOR grunduddannelse DEL 1 Intro til grunduddannelsen DEL 2 DEL 3 Plan for grunduddannelsen Materialeliste DEL 4 Aktiviteter til grunduddannelsen INTRO til grunduddannelsen for Bydelsmødre 1 I introen
Læs mereKompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fremstilling Fortolkning Kommunikation
Klasse: 3. klasse Skoleår: Kompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fortolkning Kommunikation Færdigheds- og vidensområder : Forberedelse Respons Når jeg bliver stor
Læs mereReklameanalyse - trykte reklamer
Reklameanalyse - trykte reklamer Undervisningsmateriale i analyse af trykte reklamer Egnet til mellemtrin Indholdsfortegnelse Introduktion.... 1 Formål... 1 Forløb... 2 Lektioner... 3 Lektion 1-2... 3
Læs mereJo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat)
København den 2.4.2014. Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) Af lektor Albert Astrup Christensen På Handelsskolen Learnmark i Horsens lykkedes det ikke altid at skabe
Læs mereSide 1 af 20. Dette værk er licenseret under en Creative Commons Navngivelse DelPåSammeVilkår 4.0 International Licens.
Indholdsfortegnelse Kom i gang... 2 Find en tv udsendelse... 2 Der er mange veje hen til en relevant tv udsendelse... 3 Se tv udsendelsen... 5 Kapitelsæt og kapitelmærker... 5 Dit første kapitelsæt...
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: 5. 7. k l as s e Undervisningsforløb til 5.-7. klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til 5.-7. klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer
Læs mereFilmkonkurrence: - med mobilen
Filmkonkurrence: - med mobilen Sluk Solariet - med mobilen Kræftens Bekæmpelses og TrygFondens Solkampagne & Lommefilm inviterer i samarbejde med Lommefilm alle unge under 16 år til at deltage i mobilfilmkonkurrencen
Læs mereTro og etik. Omsorg. Årstid: Hele året
Tro og etik Omsorg Målgruppe: Spejder Årstid: Hele året Varighed: 4 trin + et engagement Omsorg - niveau 3 - trin for trin Omdrejningspunktet for mærket Omsorg er i høj grad sladder. Idéen med at beskæftige
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereDanskdag lørdag den 6. maj 2006. Hvad hedder det nu på dansk?
Danskdag lørdag den 6. maj 2006 Hvad hedder det nu på dansk? Fokus Frihed autencitet - motivation Undervisningsstrategier Læs om det Skriv om det Lyt til det Se på det Tal om det Aktiviteter: Frilæsning
Læs mereENGLEN. Undervisningsforløb til 9.-10. klasse
FORLAG Undervisningsforløb til 9.-10. klasse ENGLEN, 10iCampus, Varde Illustration til Englen af Flemming Schmidt Introduktion Englen af Nick Clausen fra Heksens briller, Ordet fanger 2013 Undervisningsforløbet
Læs mereFør I starter, skal det være klart, hvem der gør hvad og hvornår.
FASE 1: FOKUS Når innovationsforløbet er forankret, er I klar til at gå i gang. Det første vigtige skridt er at beslutte, hvad I konkret vil arbejde med i innovationsforløbet. I fokuseringen undersøger
Læs mereDen mundtlige dimension og Mundtlig eksamen
Den mundtlige dimension og Mundtlig eksamen Mål med oplægget At få (øget) kendskab til det der forventes af os i forhold til den mundtlige dimension At få inspiration til arbejdet med det mundtlige At
Læs mereARBEJDSFORMER, SAMARBEJDE OG LÆRING
ARBEJDSFORMER, SAMARBEJDE OG LÆRING Den der arbejder - er den der lærer, og.. den der ikke arbejder HVOR KOM VI FRA? Refleksion over, hvordan gruppearbejdet fungerede. I overvejede: Talte alle lige meget?
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereteknikker til videndeling & networking
teknikker til videndeling & networking et succesfuldt netværksmøde... er et faciliteret netværksmøde I Danmark har vi ikke kultur for at kaste os ud i at tale med fremmede, så selvom mødedeltagere bekræfter
Læs mereNoveller og kortfilm i dansk som fremmedsprog
Noveller og kortfilm i dansk som fremmedsprog Dansklærertræf Glymur maj 2015 Peter Plys: Det var klogt, da det var inde i mit hoved, men så skete der noget på vejen ud. Program Indledning Klasserummet
Læs mereVi har ca. 1 time. Jeg har taget lidt med, så vi ikke sidder her og tørster. Tag en kop kaffe/te/kakao og en croissant. Gør dig det behageligt.
Bilag 6: Spørgeguide inklusiv forskningsspørgsmål Intro: (5 min.) Velkommen og tusind tak, fordi du vil deltage i vores samtale om unge og økonomi. Jeg hedder XX. Vi er 5 studerende fra Roskilde Universitet,
Læs mere01 KEND DIT KAMERA LAD BATTERIET HELT OP INDEN DU FILMER. TAG DIN OPLADER MED PÅ OPTAGELSE.
01 KEND DIT KAMERA Selvom du ikke har den nyeste mobiltelefon, så er det ikke et problem, hvis blot du kender dit mobilkameras styrker og svagheder. -------------------------------------------------------
Læs mereTrin Tid Indhold Hvem 1 15 Velkomst ved leder eller konsulent Formål med seminaret Præsentation af metode og spilleregler brug plancher
Mødemateriale Anerkendende møde Formål Formålet med det anerkendende møde er at: 1. Indsamle ideer og ønsker til arbejde, trivsel og arbejdsmiljø med henblik på at få udarbejdet en handlingsplan 2. Skabe
Læs mereLAV GYSERRFILM. Indklip til baggrundsfilmen Skovvejen, Studie 4
FILM-X lærervejledning, Lav gyserfilm 1 LAV GYSERRFILM Indklip til baggrundsfilmen Skovvejen, Studie 4 I gyserfilmgenren spilles der ofte på filmens mest effektive virkemidler. Eleverne producerer i dette
Læs mereUndervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse Termin Efterår 2016 Forår 2017 Institution Gymnasiet HTX Skjern Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HTX Mediefag C Niels-Arne Hansen HTX215 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Læs mere12/LAV EN LILLE FILM - OPTAGELSE præmateriale 1 lærer
præmateriale 1 lærer Kære lærer Nedenstående aktiviteter er også beskrevet på elevark, der kan benyttes direkte på computeren eller printes som hand outs. NB: Det er meget vigtigt, at I færdiggør opgaverne
Læs mereHVEM ER EN HELT? HELTE OPGAVEARK 1. 1) Diskuter: Hvem er mest en helt? 1. Statsministeren. 1-7, hvor nr. 1 er mest en helt.
HVEM ER EN HELT? 1) Diskuter: Hvem er mest en helt? 1. Statsministeren 2. Supermand 3. En læge 4. En handicappet 5. Et skolebarn 6. En ældre dame 7. Gud 2) Argumentér for jeres valg, og placér dem på en
Læs mereUndervisningsforløb til mellemtrinnet. Et børnehjem
FORLAG Et børnehjem Af Henriette Langkjær, Bredballe Privatskole Foto: Frank Productions ApS Introduktion Et børnehjem er en gribende animationsfilm, som bygger på en dokumentarisk radioudsendelse fra
Læs mereI skal lave en film. Her kan I se nogle titler og slaglinjer, som I kan bruge eller I kan finde på jeres helt egne:
I skal lave en film. Her kan I se nogle titler og slaglinjer, som I kan bruge eller I kan finde på jeres helt egne: Mit liv som cykel En cykels tanker og følelser på en tur gennem byen Den eneste cykel
Læs mereSoundslides workshop
Soundslides workshop Soundslides Workshop Sådan fortæller du din historie i Soundslides Sådan virker programmet Øvelse Dag 2: 9.00 10.00: Opsamling på øvelse 10.15-11.00: Underviser viser en egenproduktion
Læs mereKarla og Jonas Spillefilm. Målgruppe: 5. 6. klasse
Fag: Dansk Spilletid: 83 min. Om filmen og kapitelmærknigen: Handling»«er 3. film i Karla-serien, der er baseret på bøger af Renée Toft Simonsen, og på filmlærredet instrueret af Charlotte Sachs Bostrup.
Læs mereGys og gru. Lærerark. Opgaverne er egnet til undervisning i faget dansk.
Lærerark Gys og gru Om undervisningen i Tivoli: Undervisningen i Tivoli varer 90 min. og som udgangspunkt, vil der være en afklaring af emne og gennemgang af relevant teori i undervisningslokalet i ca.
Læs mereMein Kiez. Mein Kiez præsenterer eleverne får nogle af områderne i Berlin. De skal læse kort og beskrivelser, hvortil der også er lytteøvelser.
Mein Kiez Niveau 9. klasse Varighed 8-10 lektioner Om forløbet Mein Kiez er et forløb, hvor eleverne møder Berlin set gennem unge berliners øjne. De skal høre musik, læse digte og rejse på tur med Clara
Læs merePhotoStory. Et fedt program til præsentation af digitale billeder. Version: August 2012
PhotoStory Et fedt program til præsentation af digitale billeder Version: August 2012 Indholdsfortegnelse Hvad er PhotoStory 3?...4 PhotoStory 3 i undervisningen / på skolen...4 Hvad skal jeg bruge?...4
Læs mereUndervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater
Undervisningsmateriale til I SVANESØEN af Aaben Dans og Odsherred Teater udarbejdet af Susanne Hansson 2013 Forforståelse Spot på ord Grupper Målet med denne ordleg er at sætte spot på nogle væsentlige
Læs mereFabians feltdagbog. Opgaver. Danskagenten
Fabians feltdagbog Opgaver Danskagenten Til læreren Tillykke med dit valgt af Fabians feltdagbog af Charlo;e Blay det er en rig>g god bog. Den kan give anledning >l mange samtaler, der kan spejle elevernes
Læs mereDagens program. 1. Didaktiske overvejelser bag materialet. 2. Ideer til arbejdet med film på de yngste klassetrin
Dagens program 1. Didaktiske overvejelser bag materialet 2. Ideer til arbejdet med film på de yngste klassetrin 3. Undervisningsforslag til fire film: - Lauges kat - Ernst i svømmehallen -Huler - Lille
Læs mereVi har ca. 1 time. Jeg har taget lidt med, så vi ikke sidder her og tørster. Tag en kop kaffe/te/kakao og en croissant. Gør dig det behageligt.
Bilag 7: Spørgeguide til brug for interview Intro: (5 min.) Velkommen og tusind tak, fordi du vil deltage i vores samtale om unge og økonomi. Jeg hedder XX. Vi er 5 studerende fra Roskilde Universitet,
Læs mereInternet Failure. Movie Awards 2012 på Grenaa Tekniske Gymnasium. Kommunikation/IT A, v. Morten Eistrøm
Internet Failure Movie Awards 2012 på Grenaa Tekniske Gymnasium Kommunikation/IT A, v. Morten Eistrøm Af: Piravinth, Thitesan, Anders, Tobias M og Tobias N. Dato: 7. januar 2013 Indhold Introduktion...
Læs mereMin historie. Fra 12 år
Min historie Fra 12 år 3. Intro til læreren 4. Video og øvelse 1 Spring i tid og rum 7. Video og øvelse 2 Lav en dokumentar om livet på et asylcenter 10. Video og øvelse 3 Lav din egen livsfortælling Intro
Læs mereLommefilmkonkurrence:
Lommefilmkonkurrence: Sluk Solariet - med mobilen Kræftens Bekæmpelse og TrygFondens Solkampagne inviterer i samarbejde med Lommefilm alle unge under 16 år til at deltage i mobilfilmkonkurrencen Sluk Solariet.
Læs mereDer var engang På eventyr i Tivoli
Lærervejledning Der var engang På eventyr i Tivoli Klassetrin: 4. 6. klasse Varighed: 3-7 lektioner á 45 minutter foruden Tivoli-turen Formål Eleverne skal tilegne sig kundskaber og færdigheder, der sætter
Læs mereBrug af GoAnimate som understøttende og inspirerende redskab i forbindelse med skriveprocessen
Brug af GoAnimate som understøttende og inspirerende redskab i forbindelse med skriveprocessen FRA FÆLLES MÅL Fælles mål 5.-6. klasse Dansk Færdighedsmål Eleven kan bruge it- og tænkeredskaber til at få
Læs mereGud er min far -6. For dit er Riget og magten og æren i evighed! Amen.
Gud er min far -6 For dit er Riget og magten og æren i evighed! Amen. Mål: Vi forklarer børn, at vi beder til Gud, fordi han er den største, der findes i hele verden. Ham tilhører alt for altid! Vi fortæller
Læs mereDen lille Dramaskoles inspirationsmateriale
Hvorfor drama i undervisningen? Drama som metode er relevant for fagpersoner, der ønsker at arbejde med differentierede læringsmiljøer, trivsel og inklusion. Det unikke ved drama er elevernes mulighed
Læs mereDET DRAMATISKE MÅSKE:
DET DRAMATISKE MÅSKE: Det dramatiske tema Til læreren Som vejledende tidsforbrug er dette tema sat til at fylde 3 moduler á to lektioner det kan dog afhænge af fordybelsesgraden ved de forskellige opgaver.
Læs mereUgeplan for 7B i uge 03-2015
Ugeplan for 7B i uge 03-2015 Mandag 12/1-15 Vi starter et forløb om forfatterlæsning op i denne uge: I dette forløb skal du beskæftige dig med forfatterskabslæsning. Forfatterskabslæsning handler i dette
Læs mereFilmtekniskevirkemidler
Filmtekniskevirkemidler STIL OG GENRE Genre udgøres af fælles temaer behandlet med særlige stilistiske træk og fortælleform, for eksempel melodrama, farce, western og thriller. Den enkelte genre spiller
Læs mereLAV FILM OM VENSKABER
1 LAV FILM OM VENSKABER Hvad vil det sige at være en god ven? Det er et tema, der optager børn og går igen i et væld af gode film. Når I besøger FILM-X, skal elevernes egne fortællinger omhandle venskab
Læs mereSkriftlig opgave. Reklamefilm
Skriftlig opgave Reklamefilm Materiale Tekst 1. Thomas Nielsen: Her er årets værste tv-reklamer, Søndags-Avisen 16.-18. december 2011. Tekst 2. Thomas Nielsen: Søren Fauli: Had er ikke dårligt, Søndags-Avisen
Læs mere07/KLIP EN HISTORIE præmateriale 1 lærer
præmateriale 1 lærer Kære lærer Her er nogle aktiviteter, der kan sætte fokus på klip af film, så eleverne gennem deres forberedelse får mere ud af kurset på Station Next. Nedenstående aktiviteter er også
Læs mereDet da løgn. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Færdigheds- og vidensmål. Plot 4, kapitel 1. Side 10-55 FORTOLKNING
Plot 4, kapitel 1 Det da løgn Side 10-55 FORTOLKNING Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning mundtlige, kropslige og billedlige
Læs mereHvad er det, du siger -2
Hvad er det, du siger -2 Alt, hvad Gud siger, er sandt og godt. Mål: Børn indser, hvor meget godt Gud har skabt ved sit ord. Når Gud taler, så sker det. Det bliver, ligesom han har sagt sikken en magt
Læs mereTOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION
TOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION WHAT TO DO AND WHY Denne bog er til dig. Den handler om entreprenørskab og læring. Det er en guide, der hjælper dig og din gruppe med at få en god idé
Læs mereMonkeyJam. Stopmotion i undervisningen. Version: August 2012
MonkeyJam Stopmotion i undervisningen Version: August 2012 Indholdsfortegnelse Denne manual...4 Programmer?...4 Monkey Jam det grundlæggende...4 Start dit projekt...5 Hent dine billeder...6 Færdig film
Læs mereFoto: http://www.colourbox.com/vector/cute- anime- style- girl- vector- 4248225
Lærervejledning Foto: http://www.colourbox.com/vector/cute- anime- style- girl- vector- 4248225 Fag: Dansk, billedkunst Emne: Manga, berettermodel, fortælleteknik, tegneseriens virkemidler, billedkomposition,
Læs mereUGE EMNE/ TEMA Færdighedsmål Vidensmål
Årsplan dansk 3. klasse Denne årsplan er lavet med sigte på Forenklede fælles mål for 3.-4. klasse ( se www.uvm.dk ). Arbejdsformen vil variere mellem værkstedsundervisning, fælles oplevelser, oplæg samt
Læs merePige. Kærlighed. Årstid: Hele året
Pige Kærlighed Målgruppe: Seniorspejdere Årstid: Hele året Varighed: 4 trin + et engagement Kærlighed - niveau 4 - trin for trin En stor del af en piges hverdag og tanker handler om kærlighed. Det kan
Læs mereNulmanus. Beskrivelse af undervisningsforløb
Nulmanus Beskrivelse af undervisningsforløb Ønsker man et kortere filmproduktionsforløb på Filmlinjen.dk, anbefaler vi at følge undervisningsforløbet Nulmanus. For at holde produktionstiden nede springes
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereDu skal lære. o o o o o. Om filmen. Filmen er en animationsfilm. Animation betyder at gøre noget levende.
Du skal lære o o o o o At tale om, hvad der sker i filmen på dansk. At lytte godt efter, hvad der bliver sagt i filmen. At læse og forstå korte tekster om filmen på dansk. At skrive ord og sætninger om
Læs mereDit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN DEN DEMOKRATISKE SAMTALE
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN DEN DEMOKRATISKE SAMTALE DEN DEMOKRATISKE SAMTALE INDHOLD INTRO (ARK1) 1. Før du ser filmen 2. Mens du ser filmen 3. Efter du har set filmen TJEK DIN FORSTÅELSE (ARK2)
Læs mereRapbeatpoesi. Lyrikshow og undervisningsforløb for de ældste elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser. Elevopgaver. Af Kristian Pedersen
Lyrikshow og undervisningsforløb for de ældste elever i grundskolen og de gymnasiale uddannelser Af Kristian Pedersen Før lyrikarrangementet 1. øvelse: Eleverne vælger en genre og prøver at lave deres
Læs mereEleverne arbejder med centrale begreber/problemstillinger inden for temaet medier.
41-48 At eleverne: få en indsigt i hovedtrækkene af grundlovens bestemmelser om styreformen i Danmark, herunder magtens tredeling. får viden om hvilke mekanismer, der medvirker til dannelsen af de forskellige
Læs mereForslag til årsplan for 5. klasse, engelsk Udarbejdet af pædagogiske konsulenter Helle Egekov og Signe Schmidt Rye
Forslag til årsplan for 5. klasse, engelsk Udarbejdet af pædagogiske konsulenter Helle Egekov og Signe Schmidt Rye I skoleåret XXXX vil klassen løbende arbejde med nedenstående emner. Perioderne for de
Læs mereRodt, / gult, gront / sprog O M
Rodt, / gult, gront / sprog T D A O M K E R I Indhold En bevægelsesøvelse, hvor eleverne skal gå rundt mellem hinanden og sige ord på forskellig måde. Formål At eleverne bliver bevidste om, hvordan de
Læs mereEt godt valg -4. Daniel vælger at søge Gud
Et godt valg -4 Daniel vælger at søge Gud Mål: Børnene opmuntres til at søge Gud. Når vi søger ham, vil Gud vise sige for os, og vi vil få lov til at kende ham. Når vi kender ham, vil vi også stå fast
Læs merePORTFOLIO. til Det internationale område. Roskilde Handelsgymnasium
PORTFOLIO til Det internationale område Roskilde Handelsgymnasium Efterår 2012 Program # $%&' ( %)*+ % # "## &##, '- #"# # &#.!" $ %*% #/"# $# 0%* # # ## 1% * 2-%*. ". ## 3%-.# 1% # ".".. $!# 2 Introduktion
Læs mereFag: Dansk Niveau: 6. 10. klasse Emne: Filmens temaer og filmfaglige vinkler
Foto: Scanbox Fag: Dansk Niveau: 6. 10. klasse Emne: Filmens temaer og filmfaglige vinkler Formål: Udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd Fremlægge og formidle stof Analysere og forstå brugen og betydningen
Læs mereLittle Red Riding Hood topic box
Little Red Riding Hood topic box Ideer til aktiviteter i 3.-5. klasse Materialesættet består af fire forskelige bøger samt fingerdukker til Little Red Riding Hood. Det er primært ulven, der er fokus på
Læs mereTegn på læring til de 4 læringsmål
Plot 6, kapitel 1 At spejle sig Side 10-55 Oplevelse og indlevelse fase 1 Eleven kan læse med fordobling at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan udtrykke en æstetisk s stemning måder at udtrykke
Læs mere