TEMA. Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet.
|
|
- Jan Sommer
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 TEMA Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet. Det er vigtigt, at temaet: Er bredt, så eleverne kan følge egne interesser inden for temaet Har relevans for elevernes liv eller hverdag Giver mulighed for samarbejde med eksterne parter gerne i lokalområdet Giver mulighed for at arbejde i og med fagenes mål og indholdsområder Beskriv temaet kort, gerne medfulgt af billeder, film eller links, så det kan præsenteres for eleverne. I kan eventuelt vælge at lade eleverne vælge mellem to eller tre egnede temaer. FORBEREDELSE
2 TEMA FORBEREDELSE
3 NETVÆRK Entrepreneurskab kræver co-creation og kontakt med verden omkring eleverne. Det er derfor en god idé på forhånd at finde mulige samarbejdspartnere. Samarbejdspartnerne kan fx være lokale virksomheder eller foreninger, NGO er eller kommunale institutioner. Vær meget specifik, når du forklarer samarbejdspaterne, hvad der forventes af dem. Det kan være, at de skal: Give inspiration til idéer Modtage besøg af eleverne Give feed back på elevernes idéer og prototyper Deltage i evaluering af elevernes projekter eller arbejdsprocesser Giv eventuelt eleverne frihed til selv at definere, hvad de forventer af samarbejdspartnerne. FORBEREDELSE
4 NETVÆRK FORBEREDELSE
5 MÅL Sæt faglige mål forud for forløbet. Målene: Hentes i fagenes curriculum Har tydelig relevans Er specifikke Kan formidles klart til eleverne Målene er det faglige pejlemærke undervejs i arbejdsprocessen. De gælder som udgangspunkt for refleksion og evaluering. FORBEREDELSE
6 MÅL FORBEREDELSE
7 SAMTALE OM ENTREPRENØRSKAB En fælles forståelse af, hvad entreprenørskab er, danner basis for projektet. Sådan gør I: Tal om: Entreprenørskab i verden Entreprenørskab i lokalområdet Entreprenørskab som karrierevej Entreprenørskab som det at skabe merværdi for andre profit og non-profit Entreprenørskab som indre drivkraft Find, gerne i fællesskab, gode eksempler på entreprenører på nettet. Skriv nøgleord op undervejs. ENTREPRENØRSKAB
8 SAMTALE OM ENTREPRENØRSKAB ENTREPRENØRSKAB
9 SAMTALE OM ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER Skab fælles forståelse for, hvad entreprenørielle kompetencer er. Tal om, hvad det vil sige: At tage initiativ At kommunikere i forskellige kontekster At søge muligheder og se muligheder At sælge ideer At løbe risici og tage ansvar At gøre ideer til handling At skabe produkter og services af værdi Find i fællesskab eksempler på, hvornår eleverne udviser nogle af disse kompetencer i deres hverdag i eller uden for skolen. ENTREPRENØRSKAB
10 SAMTALE OM ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER ENTREPRENØRSKAB
11 SELVEVALUERING Selvevaluering giver dig indblik i dine egne personlige kompetencer og faglige styrker. Sådan gør du: Brug det udleverede selvevalueringsskema. Mærk efter og overvej: På hvilke områder er du stærk? Hvilke interesser har du? Hvilke sider i dig selv vil du gerne arbejde med at udvikle? Hvilke faglige områder vil du gerne være bedre til? Udfyld skemaet i ro og for dig selv. Vær ærlig. Tal eventuelt derefter med din lærer eller kammerater om udfyldningen. ENTREPRENØRSKAB
12 Kompetencemål: Entreprenørielle kompetencer At tage initiativ At kommunikere i forskellige sammenhænge At finde og bruge muligheder At sælge ideer At tage risiko og tage ansvar At omsætte ideer til handling At skabe merværdi til produkter og oplevelser Hvor god er jeg til... på en skala fra
13 DESK-RESEARCH Desk-research er en metode, hvor man indsamler og analyserer viden om et bestemt område. Sådan gør I: Overvej først: Hvad I vil finde viden om Hvor I vil finde viden Derefter desk-researcher I fx: På internettet På biblioteket I blade og aviser Til sidst samler I jeres viden i et notat på en side, så I kan præsentere for andre, som I samarbejder med. TEMA
14 DESK-RESEARCH TEMA
15 INTERVIEW Et interview er en samtale, hvor I kan skaffe jer indsigt i andres viden og holdninger. Intervieweren bestemmer samtalens formål og forløb. Sådan gør I: Forbered interviewet ved at overveje: Hvad vil I gerne vide? Hvilke spørgsmål skal I stille for at få den viden? Hvor og hvornår skal interviewet finde sted? Gennemfør interviewet: Optag interviewet, så I kan høre det igen senere. Vær indstillet på eventuelt at stille andre spørgsmål, end de planlagte. Efterbehandl interviewet ved at notere: Hvilken viden I fik Hvordan denne viden kan bruges. TEMA
16 INTERVIEW TEMA
17 OBSERVATION En observation kan skaffe jer viden om, hvad mennesker gør i en bestemt situation. Denne viden kan bruges til skabe nye ideer. Sådan gør I: Forbered observationen: Hvem vil I observere? Hvilken viden skal observationen skaffe? Gennemfør observationen: Iagttag i stilhed og undgå at påvirke dem, I observerer Tag notater, lav skitser eller tag fotos af det, I ser Samtal efterfølgende i gruppen om jeres observationer. Diskuter, hvordan jeres nye viden kan bruges. TEMA
18 OBSERVATION TEMA
19 BRAINSTORM Brainstorm er en metode til at få så mange idéer som muligt på kort tid. Sådan gør I: Tag udgangspunkt i jeres tema. Aftal på forhånd en tidsramme (fx 10 minutter). Find et fælles sted at skrive idéer ned. Reglerne er følgende: Sig alt, hvad I tænker højt. Alle idéer er gode! Byg videre på andres ideer Kritiser ikke Skriv alle ideer ned IDE
20 BRAINSTORM IDE
21 INSPIRATIONSUNIVERS Inspirationsunivers er en metode, hvor I får idéer ved at søge inspiration i et andet univers. Et univers kan være mange ting (fx en virksomhed, et produkt, en kultur eller et område). Sådan gør I: Find et eller flere universer, der virker inspirerende i forhold til jeres tema. Søg på nettet eller ude i den virkelige verden. Gå på opdagelse i et univers ad gangen og skriv ned: Hvad finder I spændende, smart, interes sant i universet? Hvorfor er det spændende, smart, interes sant? Kan det overføres til jeres eget projekt? Saml til slut op ved at diskutere, hvilke idéer opdagelsen i universerne har givet jer. IDE
22 INSPIRATIONSUNIVERS IDE
23 POSITIV / NEGATIV Positiv / negativ er en metode I kan anvende, hvis en gruppe skal diskutere, evaluere eller vælge nogle ideer. Sådan gør I: Læg alle jeres idéer på bordet i gruppen Tal om ideerne en af gangen Find 3 positive elementer ved ideen og noter dem Find 3 negative elementer ved ideen og noter dem Til sidst kan I vælge den bedste af idéerne IDE
24 POSITIV / NEGATIV IDE
25 TIDSPLAN En tidsplan giver jer mulighed for at holde overblik over arbejdsprocessen. Sådan gør I: Nedskriv alle de aktiviteter, I forventer at skulle lave i hele processen. Både små og store. Find ud af, om der er fælles frister for færdiggørelse af bestemte ting. Find ud af, om visse aktiviteter kan klares samtidig og parallelt. Ordn aktiviteterne i tidsrækkefølge og skriv tidspunkter på, hvornår de skal sættes i gang. Vær forberedt på, at tidsplanen måske skal ændres flere gange undervejs i arbejdsprocessen. Opbevar tidsplanen et sted, hvor I alle har adgang til den. PLANLÆGNING
26 TIDSPLAN PLANLÆGNING
27 ROLLEFORDELING En rollefordeling sikrer den bedste udnyttelse af jeres individuelle interesser og evner. Sådan gør I: Tal om, hvad I hver især kunne tænke jer at lave. Brug eventuelt jeres selvevalueringskort fra tidligere. Hvad er I gode til i fagene? Hvad er I gode til sammen med andre? Hvad er I gode til alene? Hvad interesserer I jer hver især for? Hvad har I hver især lyst til? Hvordan vil I gerne udfordres? Tag derefter jeres tidsplan for arbejdsprocessen. Skriv én ansvarlig person på hver aktivitet. Skriv på, hvem der samarbejder om aktiviteterne. I kan nu lave hver jeres egen personlige plan over arbejdsopgaver, aktiviteter og tidspunkter. PLANLÆGNING
28 ROLLEFORDELING PLANLÆGNING
29 INDIVIDUELLE LÆRINGSMÅL For at få en interessant og givende arbejdsproces, skal du opstille dine egne læringsmål. Sådan gør du: Overvej: Hvad vil være interessant at lære i fagene? Hvad vil du mon få brug for at lære i arbejdet med dette projekt? Hvad vil du få brug for at vide eller kunne i dit fremtidige liv? Hvordan vil du gerne udfordre dig selv? Hvad vil du gerne kunne? Hvad vil du gerne vide? Opstil derpå en håndfuld læringsmål for dig selv. Tal derefter eventuelt med din lærer om dem. PLANLÆGNING
30 Faglige mål: Hvor god er jeg til... på en skala fra
31 SKITSERING Skitsering er en metode, hvor I illustrerer og visualiserer jeres idé, så den bliver mere konkret. I får på den måde en fælles forståelse af ideens form. Sådan gør I: Find blyant eller papir eller et godt digitalt tegneprogram Tegn jeres idé (også selvom jeres idé er en service, en procedure, en app eller noget andet abstrakt). Jo simplere, jo bedre Diskuter undervejs, hvordan idéen ser ud PRODUKTION
32 SKITSERING PRODUKTION
33 PERSONA Persona er en metode man anvender til at beskrive målgruppen for jeres produkt, idé, løsning eller service. Sådan gør I: Først skal I overveje, hvem der er målgruppe for jeres idé. Derpå skal I beskrive jeres fiktive bruger, altså jeres persona: Alder, køn og påklædning Uddannelse, job Bolig Familieforhold Fritidsinteresser Behøv, ønsker, krav Find eventuelt et foto, der illustrerer, hvordan vedkommende kunne se ud. Brug nu personaen til at genoverveje om produkt, idé, løsning eller service og målgruppe passer sammen. PRODUKTION
34 PERSONA PRODUKTION
35 CO-CREATION Co-creation er en metode, hvor man gør andre til medskabere på projektet. Det kan fx være brugerne, eksperter eller producenter. Sådan gør I: Beslut, hvem I har behov for at gøre til medskabere Arranger et møde eller en samtale med dem Lad medskaberne komme med idéer og input Bed også medskaberne komme med forbedringsforslag Diskuter efterfølgende, hvilke input I kan bruge. Inviter eventuelt medskaberne til en opfølgende samtale senere i arbejdet med projektet. PRODUKTION
36 CO-CREATION PRODUKTION
37 FYSISK PROTOTYPE En fysisk prototype er en model, I bygger, så den viser jeres produkt, idé, løsning eller service. Sådan gør I: Diskuter først, om modellen skal vise en funktion, en form, en størrelse, et materiale eller en proces. Byg derefter modellen. Den kan bygges i pap, metal, ler, træ eller ud af plastikkopper, låg, ledninger og mælkekartoner. Modellen kan også bygges med magneter på et underlag af jern. Brug, hvad der virker oplagt. Diskuter til slut, hvordan modellen hjælper jer til at udvikle jeres produkt, idé, løsning eller service. Få eventuelt andre til at give kommentarer til modellen. PRODUKTION
38 FYSISK PROTOTYPE PRODUKTION
39 STORYTELLING Storytelling er en fortælling om jeres produkt, idé, løsning eller service, hvor følelser og livsværdier er i fokus. Sådan gør I: Beslut, om historien skal fortælles mundtligt eller laves som skuespil. Skriv derefter den gode historie. Hvis I tidligere har lavet personaer, kan I eventuelt bruge dem som inspiration. Fortæl fx Hvordan jeres produkt, idé, løsning eller service virker Hvem der bruger den Hvorfor de bruger den Hvad brugeren tænker og føler Fortæl eller fremvis fortællingen for tilhørerne. PRÆSENTATION
40 STORYTELLING PRÆSENTATION
41 USER JOURNEY User journey bruger I til at beskrive brugerens oplevelse af jeres produkt, idé, løsning eller service over en tidsperiode. Sådan gør I: Skriv ned og lav eventuelt en lille tegneserie, der beskriver hvordan og i hvilken rækkefølge, en bruger oplever jeres produkt, idé, løsning eller service. Beskrivelsen skal være meget konkret og beskriver alle detaljer i brugerrejsen. Beskriv: Hvornår og hvordan brugeren får behov for produktet Hvad brugeren gør for at finde frem til jeres produkt Hvordan brugeren skridt for skridt bruger og oplever jeres produkt Hvordan produktet har hjulpet brugeren Præsenter brugerrejsen for tilhørerne. PRÆSENTATION
42 USER JOURNEY PRÆSENTATION
43 FILM En film kan I bruge til at præsentere jeres produkt, idé, løsning eller service i både billede og lyd på en gang. Sådan gør I: Overvej, hvad filmen skal vise og kommunikere. Skriv eventuelt et lille storyboard. Notér også, hvordan I vil bruge filmiske virkemidler som perspektiv, billedudsnit, lys med mere. Optag filmen på mobil eller kamera. Klip filmen til og overvej antal klip og deres længde. Læg eventuelt voiceover og musik på. Vær opmærksom på: At filmen skal være meget kort At jeres produkt skal være i fokus Vis filmen. PRÆSENTATION
44 FILM PRÆSENTATION
45 DID AND TO-DO Did and to-do er en præsentationsteknik, hvor I skal argumentere for jeres idés tilblivelse og berettigelse. Derudover skal I beskrive og begrunde, hvordan idéen kan blive til virkelighed. Sådan gør I: Skriv ned eller indtal på film: Beskriv helt kort, hvad I hidtil har gjort. Hvordan kom I fra tema til ide til projekt til prototype? Hvilke valg og fravalg har i truffet og hvor for? Beskriv kort, hvad der skal til for, at idéen kan blive til virkelighed Hvad skal udvikles yderligere? Hvilke muligheder og forhindringer ser I? EVALUERING
46 DID AND TO-DO EVALUERING
47 LEARNED AND TO LEARN Denne evalueringsform giver jer overblik over jeres nye viden. Sådan gør I: Beskriv i stikord de områder, hvor fagenes viden har været brugbar. Hvilken viden fra fagene fik I brug for i arbejdet? Hvordan har arbejdet gjort jer bedre i fagene? Hvilken ny faglig viden har I fundet un dervejs? Tal sammen i gruppen og beskriv kort: Hvilken viden kunne I få brug for fremover? Hvad har I lyst til at vide mere om? Del jeres overvejelser med resten af klassen. EVALUERING
48 LEARNED AND TO LEARN EVALUERING
49 SELVEVALUERING Selvevaluering giver dig indblik i, hvordan dine kompetencer har forbedret eller forandret sig. Sådan gør du: Find dit selvevalueringsskema frem igen. Udfyld skemaet i ro og for dig selv. Vær ærlig. Mærk efter og overvej: På hvilke områder har du flyttet dig? Har du i arbejdet med projektet gjort noget, du ikke plejer at kunne eller ville? Har du opdaget nye sider i dig selv? Har du fået lyst til at gøre noget nyt? Har du fået nye interesser? Tal eventuelt derefter med din lærer eller kammerater om udfyldningen. EVALUERING
50 Kompetencemål: Entreprenørielle kompetencer At tage initiativ At kommunikere i forskellige sammenhænge At finde og bruge muligheder At sælge ideer At tage risiko og tage ansvar At omsætte ideer til handling At skabe merværdi til produkter og oplevelser Faglige mål: Hvor god er jeg til... på en skala fra
TOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION
TOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION WHAT TO DO AND WHY Denne bog er til dig. Den handler om entreprenørskab og læring. Det er en guide, der hjælper dig og din gruppe med at få en god idé
Læs mereHÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION
HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION 1 YEDAC Håndbog, juni 2015 Udgivet af YEDAC-projektet (Young Entrepreneurship Developing in Action) finansieret af Den Europæiske Union i Competitiveness
Læs mereHÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION
HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION 1 YEDAC Håndbog, juni 2015 Udgivet af YEDAC-projektet (Young Entrepreneurship Developing in Action) finansieret af Den Europæiske Union i Competitiveness
Læs mereTIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING
TIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING TIPS OG TRICKS GODE RÅD TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI-UDSTILLING Dette er tips og tricks til, hvordan man helt enkelt kan lave
Læs mereHVEM ER EN HELT? HELTE OPGAVEARK 1. 1) Diskuter: Hvem er mest en helt? 1. Statsministeren. 1-7, hvor nr. 1 er mest en helt.
HVEM ER EN HELT? 1) Diskuter: Hvem er mest en helt? 1. Statsministeren 2. Supermand 3. En læge 4. En handicappet 5. Et skolebarn 6. En ældre dame 7. Gud 2) Argumentér for jeres valg, og placér dem på en
Læs mereSådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole
Sådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole GUIDE Denne guide er til jer, der ønsker at dele jeres erfaringer med at gennemføre en undervisning, der tager højde for jeres
Læs mereSpørgeskema. Undersøgelse af vaner og holdninger
Spørgeskema Undersøgelse af vaner og holdninger Målet med undersøgelsen er, at eleverne får indblik i andre personers trafikadfærd og de holdninger og vaner, der ligger til grund herfor. Med undersøgelsen
Læs mereVejledning til brug af Vores literacymiljø et samtalebaseret redskab til teamsamtaler
Vejledning til brug af Vores literacymiljø et samtalebaseret redskab til teamsamtaler Vores literacymiljø er et redskab, der inviterer jer i indskolingsteamet til at iagttage og samtale om det literacymiljø,
Læs mereEvalueringsfaglighed på spil
Evalueringsfaglighed på spil 8. årgang Hvad ville vi?: Udforme et redskab til selvevaluering i alle fag Skabe basis for større bevidsthed hos eleverne om egen læring og arbejdsindsats med henblik på at
Læs mereVurdering og Handleplan
Vurdering og Handleplan I kan bruge Vurdering og Handleplan til at vurdere jeres resultater af jeres trivselsmåling og/eller kortlægning af jeres undervisningsmiljø. Dette værktøj hjælper jer til: 1. at
Læs mereVejledning til tiltrædelse og udvikling Vejledning til tiltrædelsessamtalen og udviklingsdelen
Vejledning til tiltrædelsessamtalen og udviklingsdelen Herunder kan du finde hjælp til tiltrædelsessamtalen og til udviklingssamtalen og udviklingskontrakten. 1 Vejledning til tiltrædelsessamtalen Denne
Læs mereLørdag den 6. maj kl
Lørdag den 6. maj kl. 9.00 12.00 Opgave 1: Foldning i papir Denne opgave handler om at kunne iagttage, gengive, fortælle og eksperimentere gennem tegning. Vi ser på dine evner til at undersøge og registrere,
Læs mereHar du brug for flere så skriv til Helle på hj@nagym.dk
Hvis du har brug for nogle simple øvelser, der sætter fokus på den enkelte lærers egen praksis, så er der et par forslag her! Har du brug for flere så skriv til Helle på hj@nagym.dk Her er udvalgt tre
Læs mereWork Along. Wa 05. Hvad og hvorfor? Hvornår?
Wa 05 Work Along drejer sig om at servicedesigneren arbejder med og får en håndgribelig forståelse for for eksempel en frontlinje medarbejders opgaver og daglige udfordringer. Work Along Hvad og hvorfor?
Læs mereSelvfortælling - Gennemførelse
Selvfortælling - Gennemførelse Undervisningsaktiviteter Hvad gør læreren? Introduktion Lektion 1-2 Læreren fortæller klassen, at de skal i gang med et forløb om digitale selvfortællinger, hvor hver elev
Læs mereHvorfor en personlig uddannelsesplan?...2. Aftaler om brug af den personlige uddannelsesplan...2. Personlige og faglige læringsmål...
Hvorfor en personlig uddannelsesplan?...2 Aftaler om brug af den personlige uddannelsesplan...2 Personlige og faglige læringsmål...3 Skabelon - personlige og faglige læringsmål....5 Reflektere....6 Refleksion
Læs mereSlagt & Æd. Fag Følgende fag er repræsenteret i forløbet: Biologi, geografi, samfundsfag, hjemkundskab og dansk.
Baggrund for materialet Materialet dækker over et undervisningsforløb på 5 lektioner a 45 minutter. To lektioner før besøget og ca 3 lektioner under besøget samt en kort evaluering som en del af konceptet.
Læs mereTornhøjskolens IKT-plan 2010-2011. 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv. Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder
Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder 1 At stille skarpt med ørerne at lytte. At lyde skaber billeder
Læs mereUNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB
UNDERVISNINGSMODEL I INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB HVAD ER UDFORDRINGEN? PRÆSENTATION HVEM ER VI? LAVE PROTOTYPER FINDE IDEER 5-TRINS MODELLEN I EN PIXIUDGAVE INDLEDNING Innovation og entreprenørskab er
Læs merePORTFOLIO. til Det internationale område. Roskilde Handelsgymnasium
PORTFOLIO til Det internationale område Roskilde Handelsgymnasium Efterår 2012 Program # $%&' ( %)*+ % # "## &##, '- #"# # &#.!" $ %*% #/"# $# 0%* # # ## 1% * 2-%*. ". ## 3%-.# 1% # ".".. $!# 2 Introduktion
Læs mereMægtige maskiner. Piloteringsmaskinen. Inddragelse af tv-programmer i indskolingen
Mægtige maskiner Piloteringsmaskinen Inddragelse af tv-programmer i indskolingen Af Mette Bech Pædagogisk konsulent for dansk i indskolingen CFU Sjælland Inspiration til forløb om fagtekster i 2-3. klasse
Læs mereTIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING
TIPS OG TRICKS TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI- UDSTILLING TIPS OG TRICKS GODE RÅD TIL PRÆSENTATION, FOTOGRAFERING OG MINI-UDSTILLING Dette er tips og tricks til, hvordan man helt enkelt kan lave
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereRessourcen: Projektstyring
Ressourcen: Projektstyring Indhold Denne ressource giver konkrete redskaber til at lede et projekt, stort eller lille. Redskaber, der kan gøre planlægningsprocessen overskuelig og konstruktiv, og som hjælper
Læs mereVurdering og Handleplan for skolens trivselsmåling
Frederikssund Kommune Vurdering og Handleplan for skolens trivselsmåling Workshop d. 21/3 2017 Vurdering og Handleplan I kan bruge Vurdering og Handleplan til at vurdere jeres resultater af jeres trivselsmåling.
Læs mereUndersøg job ARBEJDSKORT 1. Job i dagligdagen. Opgaven. Sådan kommer du i gang. Resultat. Tid
ARBEJDSKORT 1 Undersøg job Job i dagligdagen Hver dag møder du, overalt hvor du kommer, mennesker på job. Hos bageren, i indkøbscentret, i sportshallen, i biografen, på gaden. På skolen er der dine lærere,
Læs mereVejledning til opfølgning
Vejledning til opfølgning Metoder til opfølgning: HVAD KAN VEJLEDNING TIL OPFØLGNING? 2 1. AFTALER OG PÅMINDELSER I MICROSOFT OUTLOOK 3 2. SAMTALE VED GENSIDIG FEEDBACK 4 3. FÆLLES UNDERSØGELSE GENNEM
Læs mereKompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereNulmanus. Beskrivelse af undervisningsforløb
Nulmanus Beskrivelse af undervisningsforløb Ønsker man et kortere filmproduktionsforløb på Filmlinjen.dk, anbefaler vi at følge undervisningsforløbet Nulmanus. For at holde produktionstiden nede springes
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereLærervejledning Digital arkitekturtegning
Lærervejledning Digital arkitekturtegning Rum til at lære Billedkunst og Håndværk og Design 4.- 6. klassetrin Undervisningsforløbet Digital Arkitekturtegning rum til at lære sætter fokus på et af arkitektens
Læs mereMETODESAMLING TIL ELEVER
METODESAMLING TIL ELEVER I dette materiale kan I finde forskellige metoder til at arbejde med kreativitet og innovation i forbindelse med den obligatoriske projektopgave. Metoderne kan hjælpe jer til:
Læs mereTema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling
Titel: Piloteringsmaskine Tema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling Piloteringsmaskinen er en del af programserien Mægtige maskiner Filmens varighed: 6:00 min Kanal: DR1 Udgivet: 2010 Piloteringsmaskine
Læs merePræsentation af din by/ hjemegn Uldjyder og Højlandsfolk - 5.f Ikast Østre Skole og 5.b Hvinningdalskolen
Præsentation af din by/ hjemegn Uldjyder og Højlandsfolk - 5.f Ikast Østre Skole og 5.b Hvinningdalskolen Et samarbejde på tværs af kommunegrænser ved brug af Skype Timeforbrug ca. 17 timer over 3 uger
Læs mereInnovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen
Innovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen Det ønskes undersøgt, om vi kan skabe et forløb med en aktiv UEA-undervisning og vejledning, hvor der i målgruppen drenge (specifikt socialt udsatte og uddannelsessvage
Læs mereEFTER turen. UNDER turen. FØR turen
UNDER turen 1 EFTER turen På tur med skolen - en planlægningsguide Kære lærer Denne guide giver dig ideer til hvordan du i samarbejde med dine kolleger og elever kan planlægge den næste tur med skolen.
Læs mereTeksten her er en tekstversion af den store projektopgave, som også ligger i en flash-udgave i Laboratoriet.
Projekt Innovation: Tag ud i samfundet og gør en forskel Teksten her er en tekstversion af den store projektopgave, som også ligger i en flash-udgave i Laboratoriet. Laboratoriet Intro: Innovationsskolen
Læs mereMETODE HVORFOR OM KORTENE: INNOBA
METODE HVORFOR KORT HVORFOR OM KORTENE: Dette er en lille samling af udvalgte metoder til brugerorienterede innovationsprocesser. Hvert kort indeholder en metode med angivelse af, hvor i innovationsprocessen,
Læs mereBørnenes Egen U-landskalender Lav en flot, digital lågekalender
Månestenen #29 Opgaveark Dansk, 1.-5. klasse Omfang: 2-8 lektioner Børnenes Egen U-landskalender Lav en flot, digital lågekalender Her får du tips til, hvordan I arbejder bedst med værktøjet til den digitale
Læs mereGRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE
GRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE Kære lærer! Dette spil er udviklet til historieundervisningen i 7.-9. klassetrin. Spillet handler om Grundloven 1915 og har et særligt fokus på de mennesker i datiden, der
Læs mereInspiration til den gode mentor/mentee relation.
Inspiration til den gode mentor/mentee relation. Der er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste: 1. Mentee er hovedperson Mentee er ansvarlig for
Læs mereElevguide Innovations-brobygningsopgave
Elevguide Innovations-brobygningsopgave IBO opgavebeskrivelse: 1. Opgaven går ud på at udvikle en ide til en modtager uden for skolen. 1. Det kan være en virksomhed, organisation, forening, kommune, borgergruppe,
Læs mereIntern evaluering af projekt Verdensbiblioteket - det digitale i det lokale
Intern evaluering af projekt Verdensbiblioteket - det digitale i det lokale Med udgangspunkt i Verdensbiblioteket har projektet udviklet og afprøvet forskellige formidlingskoncepter ved hjælp af metoden
Læs mereVideo, workshop og modellering - giver bæredygtig innovation
Video, workshop og modellering - giver bæredygtig innovation Program Kl. 13:00-13:40 Kl. 13:40-14:55 Kl. 14:55-15:40 Kl. 15:40-16:00 Hvordan og hvornår anvender vi video til indsamling af data inkl. observation-,
Læs mereFormula 1. Hvis du vil udfordre dine elever, kan du bede dem slå gloserne fra, når de læser teksten.
Formula 1 Niveau 5. klasse Varighed 10-12 lektioner Om forløbet Formula 1 handler om motorsport og har fokus på ordforråd, der handler om biler og racerløb. Eleverne skal også både lytte og læse til tekster
Læs mereØVELSESSSKORT PROTOTYPEUDVIKLING
ØVELSESSSKORT 45+ min PROTOTYPEUDVIKLING VEJLEDNING: I skal nu bruge jeres første udkast til jeres problemformulering (fra tema 2) og finde frem til, hvilken prototype I vil lave som en del af jeres samlede
Læs mereSkriv til en målgruppe
Opgaveark Dansk, 3.-5.- klasse Omfang: 1-2 lektioner Skriv til en målgruppe Målgruppeøvelserne handler om at finde ud af, hvad en målgruppe er og om at gøre eleverne dygtigere til at målrette deres emnevalg
Læs mereUdfordring AfkØling. Lærervejledning. Indhold. I lærervejledningen finder du følgende kapitler:
Udfordring AfkØling Lærervejledning Indhold Udfordring Afkøling er et IBSE inspireret undervisningsforløb i fysik/kemi, som kan afvikles i samarbejde med Danfoss Universe. Projektet er rettet mod grundskolens
Læs mereEvaluering på Mulernes Legatskole
Evaluering på Mulernes Legatskole Undervisningsevaluering i STX og HF 1. Optimalt bør alle forløb evalueres formativt, men som minimum skal det ske på alle hold mindst to gange om året, og mindst én af
Læs merePernille og personalepolitikken brug personalepolitikken på arbejdspladsen Debatpjece
Pernille og personalepolitikken brug personalepolitikken på arbejdspladsen Debatpjece 1 Arbejdsark og vejledning til en Pernilledebat på jeres arbejdsplads til den ansvarlige Hvis I har lyst til at starte
Læs mereLAV FILM OM VENSKABER
1 LAV FILM OM VENSKABER Hvad vil det sige at være en god ven? Det er et tema, der optager børn og går igen i et væld af gode film. Når I besøger FILM-X, skal elevernes egne fortællinger omhandle venskab
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereKarrieremuligheder i en virksomhed
Karrieremuligheder i en virksomhed Uddannelse og job; eksemplarisk forløb i 7.-9. klasse. Faktaboks I forløbet arbejdes med følgende 2 kompetenceområder og mål: Komptenceområde: Fra uddannelse til job
Læs mereSCIENCE FICTION FILM JERES FORESTILLINGER OM FREMTIDEN
1 SCIENCE FICTION FILM JERES FORESTILLINGER OM FREMTIDEN Still: Gennem portalen, baggrundsfilm / FILM-X studie 3 Science fiction-genren rummer alt fra hæsblæsende underholdning til både smukke og dystopiske
Læs mereForslag til aktiviteter i forforståelsesfasen
Forslag til aktiviteter i forforståelsesfasen Forløbet kan introduceres med indhold og eventuelt læringsmål. Jeg kan reflektere over, hvilke typer instruerende tekster jeg kender. Jeg kan gøre mig tanker
Læs mereDet didaktiske projekt BILLEDER SOM SALGSTEKNIK
Det didaktiske projekt BILLEDER SOM SALGSTEKNIK Jeg har her udarbejdet et undervisningsforløb, der henvender sig til en 5. Klasse i Billedkunst. I dette forløb har 5. klasse to samlede lektioner om ugen.
Læs mereFORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.
FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning
Læs mereVejnoveller fra Sophienborgsskolen
Vejnoveller fra Sophienborgsskolen Angiv fag, klassetrin, kompetenceområde og færdigheds- og vidensmålpar for forløbet. Der må gerne være mere end et færdigheds- og vidensmålpar per forløb, men antallet
Læs mereDet fælles og det danskfaglige
Ph.d. bodilnsti@gmail.com forene flere hensyn } Det, eleverne skal bruge i livet uden for skolen som privatpersoner, borgere, i job og uddannelse } Det, der passer til prøverne } Det, der passer til det
Læs mereErhvervsintro: Undervisningens mål er at eleven på et grundlæggende niveau kan:
LUP - lokal undervisningsplan for GF1 Business (EUD og EUX - detail, handel og kontor) Erhvervsfag 1-3: Beskrivelse af opbygning og læringsmål i forhold til de enkelte projekter jf. bekendtgørelse om grundfag,
Læs mereAktivitetshjulet en model for aktivitetsinddragelse i matematikundervisningen
Aktivitetshjulet en model for aktivitetsinddragelse i matematikundervisningen Aktivitet er et ord, som optræder 62 gange i Fælles Mål 2009 Matematik. Der er megen fokus på at elever skal være aktive og
Læs mereSkriv til en målgruppe
#26 Opgaveark Dansk, 3.-5. klasse Omfang: 1-2 lektioner Skriv til en målgruppe Målgruppeøvelserne handler om at finde ud af, hvad en målgruppe er og at gøre eleverne dygtigere til at målrette emnevalget
Læs mereOPGAVE 1: Den gode arbejdsdag
OPGAVE 1: Den gode arbejdsdag INSTRUKTION Aftal interviews med makker inden for de næste 2 dage. Hvert interview varer 10 min. Hold tiden! I behøver ikke nå helt til bunds. Makkerne interviewer hinanden
Læs mereGirls Day in Science - En national Jet
Girls Day in Science - En national Jet Jet Net.dk event Vejledning til Virksomheder Hvorfor denne vejledning? Denne vejledning til virksomheder indeholder ideer til, tips og eksempler på ting der tidligere
Læs mere8. klasse PRAKTIK lektionsoversigt. Ramme: Forarbejde 4-6 timer Praktik 2-5 dage Efterarbejde 4-6 timer
8. klasse PRAKTIK lektionsoversigt Ramme: Forarbejde 4-6 timer Praktik 2-5 dage Efterarbejde 4-6 timer Beskrivelse: Herunder findes tre forskellige praktikforløbsbeskrivelser: 1. Forældrepraktik, hvor
Læs mereKompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Læsning Fremstilling Kommunikation
Klasse: 8. klasse Skoleår: Kompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Læsning Fremstilling Kommunikation Kursus: Søgning på nettet Skriv en fagtekst: Sprogets udvikling
Læs mereBYGGET AF VELFÆRD. BOOKING Tlf FAG Historie, dansk og samfundsfag.
BYGGET AF VELFÆRD - Et Åben Skole undervisningstilbud til 7.-9. klasse- INTRO Undervisningstilbuddet er et tværfagligt forløb, der omhandler velfærdssamfundet, dets tilblivelse og hvordan man kan se spor
Læs mereFællesskab. din by. Lærervejledning. Formål. Udskoling
Arkitekturundervisning i hele Danmark Foto: Ulrike Brandi Licht Udskoling Hvordan kan man skabe et nyt byrum, der giver plads til fællesskab og inviterer til aktivitet på tværs af generationer? Formål
Læs mereHvorfor gør man det man gør?
Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at
Læs mereHold 1, 2014 LOGBOG. Denne logbog tilhører:
Ledelse af borger og patientforløb på tværs af sektorer Et lederudviklingsforløb for ledere i Sundhed og Omsorg i Aarhus Kommune og ved Aarhus Universitetshospital Hold 1, 2014 LOGBOG Denne logbog tilhører:
Læs mereTeamets samarbejde om uddannelsesparathedsprocessen
Teamets samarbejde om uddannelsesparathedsprocessen Formål med samarbejdsværktøjet Dette samarbejdsværktøj har til formål at understøtte teamets samarbejde om elevernes personlige, sociale og praksisfaglige
Læs mereUndersøg job. Arbejdskort 1. Job på skolen. Opgave. Hjælp. Resultat. Tid
Arbejdskort 1 Undersøg job Job på skolen Hver dag møder du mennesker på job overalt, hvor du kommer. Hos bageren, i butikker, i sportshallen, i biografen, på gaden. På skolen er der dine lærere, servicemedarbejdere
Læs mereGuide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow
Guide til projektledere: Succesfuld konceptudvikling, kommunikationsstrategi og eksekvering af dit projekt på BetterNow version 1.0 maj 2012 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Definer budskabet
Læs mereMUS SKEMA. Dette skema er udfærdiget af trivselsgruppen, der blev oprettet af lokaludvalget i Børneinstitution Højme sensommeren 2009.
MUS SKEMA Dette skema er udfærdiget af trivselsgruppen, der blev oprettet af lokaludvalget i Børneinstitution Højme sensommeren 2009. Velkommen til MUS Som forberedelse til din medarbejderudviklingssamtale
Læs mereKarriere-kompasset og den underliggende teori
Karriere-kompasset og den underliggende teori Karrierevalgs-kompetencer indgår i en række forskningsundersøgelser (Arthur, Inkson, & Pringle, 1999; Ball, 1997; Defillippi & Arthur, 1994; Eby, Butts, og
Læs mereDrejebog til temadag med Tegn på læring
Drejebog til temadag med Tegn på læring DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Drejebog til temadag med Tegn på læring Her finder I idéer til hvordan I i personalegruppen eller dagplejegruppen kommer godt i gang
Læs mereVelkommen hjem i Minecraft
Et undervisningsforløb om fremtidens bolig / Håndværk og design/dansk 5.-8. klasse / Lærervejledning Velkommen hjem i Minecraft Dette materiale er udarbejdet af Dansk Arkitektur Center til forberedelse
Læs mereTips & ideer om kommunikation
Tips & ideer om kommunikation Hvis du gerne vil vide Hvad du er gået glip af de sidste mange måneder, så fortvivl ej. Her er et uddrag af de (helt gratis og ultra nyttige) nyhedsbreve, der hver måned lander
Læs merePÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB - LEDERKURSUS
PÆDAGOGISK KOMPETENCEFORLØB - LEDERKURSUS OPGAVESÆT TIL LEDERKURSUS 2 OCTAVIA, ROSKILDE KOMMUNE 9. marts 2016 Frydendalsalle 8 3450 Allerød +45 3110 1441 nikolaj@trautner.nu NOTER TRAUTNERS 6 TRIN TIL
Læs mereUndervisningsforløb 6M. - Ringsted by
Undervisningsforløb 6M - Ringsted by Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes det,
Læs mereMellemtrin. Job i lokalsamfundet
Job i lokalsamfundet Job i lokalsamfundet Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Vores lokalsamfund Vores lokalsamfund Portræt af en virksomhed Klassens jobbog Job i andre lokalområder 1. modul
Læs mereUndervisningsforløb i Materialekendskab
Forberedelse inden forløbet: Undervisningsforløb i Materialekendskab - Aftal rundvisning med pedellen. - Aftal besøg på (nær)genbrugsstation. (alternativt kan I besøge en baggård i nærheden med tydelige
Læs mereEVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER
Guide EVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER Det er rart at vide, om en aktivitet virker. Derfor følger der ofte et ønske om evaluering med, når I iværksætter nye aktiviteter. Denne guide er en hjælp til
Læs mereDialogværktøj til VL-årstemaet 2017: Design af ledelse
København den 3. november 2017 Dialogværktøj til VL-årstemaet 2017: Design af ledelse Kære VL-gruppe, I vedhæftede to pdf-filer finder I et dialogværktøj, der oprindeligt blev udviklet som del af VLårstemaet
Læs mereFOF-Gentofte. FOF Gentoftes Kompetencemodel. Sprogfag
FOF-Gentofte FOF Gentoftes Kompetencemodel FOF Gentofte har udarbejdet en model for afklaring og dokumentation af kompetencer i et tværfagligt samarbejde med de frivillige organisationer og oplysningsforbund
Læs mereMusikbiblioteket. Fagligt udviklingsforløb Den 22. juni Frederiksberg Bibliotek
Musikbiblioteket Fagligt udviklingsforløb Den 22. juni Frederiksberg Bibliotek Program 09.00-09.15 Velkomst og rammesætning 09.15-09.45 Oplæg om inddragelse v/ Toke Frello 09.45-10.15 Refleksion (på tværs
Læs mereVurdering af naturfaglig kompetence i udskolingen. Vinter 2019
Vurdering af naturfaglig kompetence i udskolingen Vinter 2019 Link til Padlet med dagens materialer: kortlink.dk/wf2n Målet med dagen er At naturfagslærere i udskolingen får større fokus på naturfaglig
Læs mereLærerprofession.dk et site om lærerpraksis og professionsudvikling november 2012 folkeskolen.dk
Bærbare Bøger Et undervisningsforløb i håndarbejde som valgfag i 8.-9.-klasse om»mærkelige og uvirkelige ting«. Af Liv Berger Madsen I forbindelse med mit bachelorprojekt om kreativitet i håndarbejde og
Læs mereInterviewguide udarbejdet i forbindelse med udviklingen af Silkeborg Biblioteks nye hjemmeside 2. halvdel 2006
Interviewguide udarbejdet i forbindelse med udviklingen af Silkeborg Biblioteks nye hjemmeside 2. halvdel 2006 Interviewguide. 09. 2006 Silkeborg Biblioteks Ny hjemmeside Dagsorden for interview omkring
Læs mereDidaktiske overvejelser om anvendelse af CEFR
Didaktiske overvejelser om anvendelse af CFR Hvordan kan man arbejde med CFR som et konkret, didaktisk værktøj i sin undervisning? Oplæg ved Christoph Schepers og Stine ema Videnscenter for fremmedsprog
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til gymnasielærere. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet sammen
Læs mereDit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM
Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan
Læs mereDet Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag
Det Fælles Bedste Sådan holder du din egen samtalemiddag Kære vært, tak fordi du vil tage del i Det Fælles Bedste ved at være vært for en samtalemiddag om et af de emner, der ligger dig på sinde. En samtalemiddag
Læs mereLæringsaktiviteter. Læringsaktivitet: Fortid og fremtid
Læringsaktiviteter Læringsaktivitet: Fortid og fremtid Elevrettet beskrivelse: EUD & EUX grundforløb 1: Under læringsaktiviteten Fortid og Fremtid vil du tilegne dig grundlæggende viden om samfundets teknologiske
Læs mereProjektopgaven Elise Smiths Skole
Projektopgaven Elise Smiths Skole Slutmål for projektopgaven på Elise Smiths Skole Eleverne skal have ejerskab over deres projektopgave. Eleverne skal kunne fordybe sig i en arbejdsproces. Eleverne skal
Læs mereGuide til elevnøgler
21SKILLS.DK Guide til elevnøgler Forslag til konkret arbejde Arbejd sammen! Den bedste måde at få de 21. århundredes kompetencer ind under huden er gennem erfaring og diskussion. Lærerens arbejde med de
Læs mereSTORY STARTER FÆLLES MÅL. Fælles Mål DET TALTE SPROG DET SKREVNE SPROG - SKRIVE DET SKREVNE SPROG - LÆSE SPROG, LITTERATUR OG KOMMUNIKATION
Læringsmål Udtryk og find på idéer via gruppediskussioner. Forklar, hvordan scenerne hænger sammen og skaber kontinuitet, samt hvordan de danner grundlaget for en historie, et stykke eller et digt. Lav
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring
Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber
Læs mereFællesmålene for franskundervisningen er inddelt i tre kompetenceområder: - Mundtlig kommunikation - Skriftlig kommunikation - Kultur og samfund
Årsplan for 7. klasse fransk 2018/2019 Generelt om franskundervisningen Undervisningen i Fransk bygger fundamentalt på frihed folkestyre/demokrati og kønnenes ligestilling. Dvs der er ytringsfrihed og
Læs mere