MOTIVEREDE & LÆRINGSPARATE ELEVER. Gennem introforløb får både elever og lærere nye kompetencer, som sikrer, at eleverne bliver læringsparate.

Transkript

1 MOTIVEREDE & LÆRINGSPARATE ELEVER Gennem introforløb får både elever og lærere nye kompetencer, som sikrer, at eleverne bliver læringsparate.

2 MOTIVEREDE OG LÆRINGSPARATE ELEVER MED SOCIALE OG PERSONLIGE FÆRDIGHEDER - NYE KOMPETENCER TIL BÅDE ELEVER OG LÆRERE Gennem introforløb bliver eleverne læringsparate og får større tillid til og tro på, at de har ressourcerne til at nå deres mål i livet. Lærerne får konkrete metoder, som kan implementeres direkte i klasseværelset og understøtte elevernes personlige og faglige udvikling.

3 ET TRYGT LÆRINGSRUM Det overordnede formål på grundskolernes udskolingsniveau fra klassetrin er at gøre eleverne uddannelsesparate. 95% af en ungdomsårgang skal have en ungdomsuddannelse, og forudsætningerne for at opfylde denne målsætning skabes i grundskolen. Det er alle skolers ambition at gøre eleverne så dygtige som muligt. Det kræver, at de er motiverede for at lære, har tillid til egne evner, og at læringsrummet skaber de bedste forudsætninger for at lære. Elevernes trivsel er i denne henseende en væsentlig faktor. True Norths introforløb er udviklet specielt til elever i udskolingen. Her arbejder vi med elevernes generelle trivsel gennem udvikling af deres personlige og sociale kompetencer og gør dem derved bedre til at skabe gode, tillidsfulde relationer til hinanden og til lærerne. Det handler i høj grad om at etablere et trygt og motiverende læringsrum som afsæt for øget læring. På introforløbene arbejder lærerne sammen med eleverne og får metoder, som kan anvendes direkte i klasseværelset. Der er altså tale om et dobbelt kompetenceløft.

4 HVORFOR INTROFORLØB FOR ELEVERNE? Grundlæggende handler det om trivsel og læring - to afgørende faktorer, som bidrager til at sikre, at de unge lykkes med deres uddannelse. I udskolingen arbejder mange skoler med undervisningsspor, hvor eleverne sammensættes på baggrund af faglig progression. Det betyder, at den klasseopdeling, som eleverne indtil 7. klasse har været vant til, brydes op, og nye konstellationer dannes. Det kan tage tid for eleverne at danne nye venskaber og få styr på nye relationer. Relationerne eleverne imellem er vigtige ikke kun på 7. klassetrin, men også på 8.-, 9.- og 10. klassetrin, idet der her ofte er etablerede adfærdsmønstre og roller blandt eleverne. Disse roller kan med fordel brydes op, idet de fastlåser mange elever i adfærdsmønstre, som ikke altid er hensigtsmæssige. Eleverne bruger meget energi på dette energi, som med fordel kunne bruges på det faglige. For det faglige spiller en central rolle for de valg, som eleverne snart står over for at skulle træffe - valg, der får stor betydning for deres fremtid. Skal Frederik være tømrer eller dyrlæge? Skal Cæcilie være advokat eller frisør? Rækker karakterne til gymnasiet, til en erhvervsuddannelse eller skal der gøres en ekstra indsats? Som elev og teenager kæmper man i teenageårene med at etablere sin egen sociale identitet og rolle i en stadig mere kompleks verden med et utal af uddannelsesmuligheder. Grundlæggende eksistentielle spørgsmål fylder i de unges liv. På introforløbet hjælper vi de unge med deres personlige og sociale udvikling og giver dem redskaberne til at arbejde med sig selv, så de bedre kan navigere i skolen og i fritidslivet.

5 FOKUS PÅ SOCIAL INKLUSION Vores fokus understøttes af Undervisningsministeriets inklusionsudvalg, som i anbefalingerne til Inklusionseftersynet pointerer: Fokus på faglighed og trivsel suppleres med fokus på elevernes sociale og personlige kompetencer, da forskningen peger på, at netop disse kompetencer er centrale for, hvordan eleverne klarer sig i livet fremover. I introforløbet lærer eleverne sætte mål for sig selv; at være vedholdende; at tage ejerskab for egen læring; at tage det personlige lederskab på sig; at samarbejde med andre og respektere andre og ikke mindst at have tillid til egne evner og udløse sit eget personlige potentiale. DER ARBEJDES MED: Fokus Kommunikation Konflikthåndtering Målrettethed Optimisme Personlige styrker Relationer Respekt Sociale kompetencer Vedholdenhed Handlingstillid Ejerskab Konkrete resultater af et introforløb er mere motiverede og engagerede elever med sociale færdigheder, som gør, at de er gode til at samarbejde, yde deres bedste i skolen og fungere i nye relationer. Trives eleverne i skolen, trives deres faglighed også. Derfor finder et introforløb optimalt set sted på klassetrin for at opnå størst mulig effekt på de faglige såvel som personlige resultater.

6 HVAD SIGER DE SELV? Jeg har lært at være stolt af mig selv, og jeg er blevet inspireret og motiveret. Ida, 14 år På skolecampen lærte jeg mere end noget andet at tro på mig selv, specielt i skolen. Nu hvor jeg er begyndt på HHX, er det en stor hjælp for mig. Jeg føler allerede, at jeg er bedre til at fokusere i klassen, og hver gang det ringer ind, tænker jeg ikke åh nej. Christina, 16 år Jeg har fået en masse redskaber, som jeg uden tvivl vil kunne bruge resten af mit liv. Lucas, 15 år Man bliver mødt af et inspirerende team og får en lærerig, fantastisk, sjov og aktiv uge, som giver én værktøjer til at få det liv, man vil have. Frederikke, 16 år I FORÅRET 2016 GENNEMFØRTE VEJLE MIDTBYSKOLE ET FORLØB MED TRUE NORTH Det allerbedste er nok, at vi har PS (personlige og sociale kompetencer), for der lærer vi så meget om os selv og vores kammerater. Ida Marie, 7x, Vejle Midtbyskole Det der med at lære at tage ansvar for sig selv og sin læring. Det tænker jeg er nogle redskaber, som eleverne her har fået med sig. Jens Ove Dalby, skoleleder på Vejle Midtbyskole

7 HVORFOR INTROFORLØB FOR LÆRERNE? Vi har hørt mange lærere sige, at det at undervise teenagere er en udfordring, for de har alle et skilt i panden, hvorpå der står under ombygning. Det er kærligt ment, men nok ikke helt forkert, idet der sker en massiv biologisk og kognitiv forandring hos de unge i teenageårene. Det kræver motiverede, samarbejdende elever, for at læring lykkes. På introforløbet undervises lærerne i metoder, der understøtter elevernes personlige og faglige udvikling, og hjælper samarbejdet på vej i den daglige undervisning. Eleverne oplever deres egne lærere som teamledere på introforløbet og ser dem i en anden undervisningsrolle, end de er vant til. Det skaber nye gensidigt forpligtende relationer lærere og elever imellem. Introforløbet tilfører lærerne nye kompetencer gennem et aktionslæringsforløb, hvor lærerne afprøver metoderne sammen med eleverne og får direkte feedback på effekten. Det betyder, at de metoder, som lærerne oplever som effektfulde, kan implementeres direkte i deres undervisningspraksis efterfølgende. I tilknytning til dette får lærerne et fælles sprog, et fælles fundament, som gør samarbejdet lærer og lærer imellem lettere.

8 FORSKNINGEN PEGER PÅ, AT NETOP PERSONLIGE OG SOCIALE KOMPETENCER ER AFGØRENDE FOR, HVORDAN ELEVERNE KLARER SIG I LIVET FREMOVER INKLUSIONSRAPPORT 2016, UNDERVISNINGSMINISTERIET

9 CASE: AARHUS KOMMUNES BØRN & UNGEAFDELING I 2011 besluttede Aarhus Kommunes Børn & Ungeafdeling at igangsætte et nyt tiltag, som skulle styrke de unges faglighed og trivsel i udskolingen. Aarhus Kommune valgte at arbejde sammen med True North om en række introforløb, skolecamps, for udskolingen, hvor det primære formål var at øge elevernes selvværd og gøre dem mere ansvarlige. Samarbejdet førte til afviklingen af en lang række skolecamps, som i begyndelsen blev varetaget af True North, men gradvist blev overtaget af skolernes egne lærere, idet skolecampsene fungerede som et train-the-teacher-forløb. Kommunen uddannede ganske enkelt en task force af lærere, som siden har stået for afvikling af skolecamps. Allerede efter de første skolecamps oplevede skolerne konkrete resultater fx et fald på 85% i antallet af elever, der droppede ud af skolen. Relationerne mellem eleverne var mærkbart forbedret, og betydeligt færre elever oplevede mobning. Også lærerne tog metoderne og tilgangene til sig, og det havde en afsmittende effekt på skolens øvrige elever. Hør hvad eleverne og lærerne i Aarhus Kommune siger om deres oplevelser med skolecamp:

10 INTROFORLØB FOR GRUNDSKOLENS UDSKOLINGSTRIN HVORDAN FOREGÅR DET? Et introforløb finder typisk sted over 5 dage, men kan tilrettelægges meget fleksibelt. Det handler om jeres behov. Hvad har I mulighed for, og hvad ønsker I at opnå ved et introforløb? Vi aftaler sammen, hvordan jeres forløb skal planlægges og afvikles. Det kan foregå på skolen i skoletiden eller som en form for lejrskole med overnatning. Mulighederne er mange. Det, der er vigtigt, er, at der er tale om et sammenhængende forløb. Centrale temaer på introforløbet er udviklingen af elevernes sociale færdigheder, øget kendskab til, hvem de er som individer, og at de lærer at fastholde deres mål. På introforløbet veksles der mellem faglige input, historier, øvelser, leg, spil, refleksion og diskussion afbrudt af fysiske aktiviteter og masser af sjov. Programmet er oplevelsesorienteret, og deltagerne bliver inspireret individuelt, men i særdeleshed gennem fællesskabet. De konkrete mål for den enkelte elev på introforløbet er, at de: Tager ansvar for egne handlinger Bliver motiverede til at arbejde frem imod deres mål fremfor at placere sig på sidelinjen i deres eget liv Yder deres bedste i skolen, derhjemme og i deres relationer med andre Får modet til at afprøve nye ting, som kan gavne deres læring i skolen Udvikler tillid til egne værdier og egne kompetencer Lærer at løse konflikter gennem kommunikation frem for råb og skænderier Får et mere positivt syn på egne muligheder og egne ressourcer

11 VORES FAGLIGE BALLAST I True North arbejder vi forskningsbaseret. Konkret betyder det, at vi løbende tester en lang række lærings- og undervisningsstrategier og omsætter teorien til praksis. Vi underviser i det, som vi har erfaret, virker også på sigt. Vi er dygtige praktikere med styr på forskningen. Vores viden bygger på: Neurovidenskab Positiv psykologi Kognitiv psykologi Motivationsteori Synlig læring Aktiv læring Kooperativ læring Accelereret læring På baggrund af vores erfaring med både teori og praksis har vi i True North sammensat en række strategier og metoder, som skaber de bedste forudsætninger for elevernes resultater faglige, personlige og sociale. Det handler ikke om den nyeste trend eller dille, men om det, der konsekvent virker.

12 MAGNETISK NORD TRUE NORTH HVORFOR HEDDER VI TRUE NORTH? Navnet True North er en metafor for vores arbejde med både unge mennesker og undervisere. Udtrykket er hentet fra navigationens og de opdagelsesrejsendes verden. Et traditionelt kompas fungerer gennem en magnetisk nål, som viser retningen hen imod jordens magnetiske nordpol. Denne er imidlertid ikke identisk med jordens geografiske nordpol, True North, og derfor kan man komme på afveje pga. den indlejrede misvisning. På samme måde kan man udstikke en retning for ens liv eller praksis, men ubevidst afvige fra kursen. I True North bruger vi metaforen til at illustrere, at vi som mennesker hele tiden kalibrerer i forsøget på at blive den bedste udgave af os selv, hvor vi føler os mest autentiske og præsterer bedst både på det personlige og det professionelle plan. True North er derfor ikke nødvendigvis en destination, men en måde at rejse gennem livet på.

13 LIDT OM OS Siden 2006 har True North gennemført ungdomscamps for mere end unge. Vi udvikler og udfordrer hele tiden vores faglige tilgang gennem projekter med kommuner, fonde og uddannelsesinstitutioner og samarbejde med læringsforskere. I samarbejde med Egmont Fonden har vi designet og gennemført læringsforløb for udsatte børn og unge i projektet Lær for Livet. Også LøkkeFondens DrengeAkademi er udviklet af True North. Forløbene har taget afsæt i arbejdet med personlige og sociale kompetencer, men efterhånden har vi øget vores fokus på de faglige elementer i samspil med de personlige og sociale. Introforløbene i skoleregi har således fokus på fagligheden, men lægger større vægt på elevernes personlige og sociale kompetencer. Undervejs har vi erfaret, at mange forskellige initiativer har en positiv effekt på læring og trivsel i skolen. Det handler i høj grad om behovsafdækning: hvad har skolen og eleverne brug for? I samarbejde finder vi den model, der passer bedst. For alle elever er forskellige.

14 PRAKTISKE INFORMATIONER Har du lyst til at høre mere om vores introforløb så kontakt: Chef for Skole & Uddannelse Lars Reedtz Kristensen Tlf Mail: