Evaluering af kvalitetsmidler til sprog

Transkript

1 Evaluering af kvalitetsmidler til sprog Dagtilbuddets navn: Børnehuset Grantoften: Afdeling Askelunden og Afdeling Platanbuen Hvor meget har I fået tilført? 2013: kr , : kr , : kr ,00 Hvilke ressourcer er pengene anvendt til? (fx. antal timer, fordeling i afd.) Afdeling Askelunden har i snit over året: årige børn og årige børn Afdeling Platanbuen har i snit over året: årige børn og årige børn I 2013: Kr er anvendt til 1,3 pædagog årsværk og I 2014 og 2015 kr anvendt til 2,6 pædagog årsværk. Hvilke indsatser har I lavet for midlerne? (fx. projekter, ændringer i dagligdagen) Pædagogtimerne er fordelt mellem de to afdelinger, i forhold til børnetal. I Børnehuset Grantoften, har vi mange børn som har svage og mangelfulde sproglige kompetencer. Vores overordnede mål er, at alle børn ved skolestart har udviklet sproglige kompetencer, således at børnene kan deltage i skolens læringsmiljø og profitere af undervisningen. I Børnehuset Grantoften har vi besluttet, at overliggeren i al pædagogisk praksis skal være sprog, det betyder at uanset hvilket læreplanstema vi berører, skal vi også her have et sprogligt fokus. Januar 2013 nedsatte vi i Børnehuset en sproggruppe. Gruppen består af pædagoger fra begge afdelinger, pædagoger som i dagligdagen repræsenterer de små børn og pædagoger som i dagligdagen arbejder med vores store børn, og pædagoger som har deltaget i uddannelsesvirksomhed, sprogpakken. Med i gruppen er logopæd fra C- BUR og Børnehuslederen. Sproggruppen er sat i verden, for at kvalificere

2 de sproglige indsatser i Børnehuset, for at udvikle Børnehusets sproglige praksis ude på de enkelte stuer, og specielt for at knytte høj grad af faglighed til indsatserne. Siden 2013 er alle børn i Børnehuset inden de er fyldt 3år blevet sprogvurderet, og igen i alderen 3-5år er alle børn blevet vurderet ud fra materialet TRAS. Resultatet af alle disse vurderinger deles med vores tilknyttede Logopæd og børnenes familier, og i de tilfælde hvor resultatet vækker bekymring eller kalder på yderligere kvalificering foregår dette i et tæt samarbejde mellem pædagog/logopæd og familien. Fra 2014 og 2015 har Børnehuset Grantoften udviklet et helt særligt sprogfællesskab kaldet: Eventyrgruppen. Eventyrgruppen er målrettet en lille gruppe, ca. 8 af vores børn, børn som har helt specifikke sproglige udfordringer. Eventyrgruppen mødes hver mandag og fredag, i sprogrummet afdeling Platanbuen. vores logopæd og en pædagog fra Askelunden og en pædagog fra platanbuen, har sammen planlagt et helt specielt læringsforløb for en periode på ca. 5 mdr. På årsbasis når vi således to forløb. Ledelsen og Logopæd visiterer børn til eventyrgruppen og 1. prioritet har de børn som har særlige sproglige udfordringer, og som skal starte skole til det kommende skoleår. I 2015 Starter vi også en Eventyrgruppe for Børnehusets 2-3årige børn med særlige udfordringer. Hver stue/gruppe er forpligtet på at sikre at alle børn, i den daglige praksis, flere gange om ugen, er i et differentieret fællesskab, ex. Frokost/fordybelsestid eller lignende. I disse mindre fællesskaber hvor sprog og sproglig udvikling er i fokus, arbejdes der med Dialogisk læsning, ugens ord, fokus på mange gentagelser og andre sproglige aktiviteter, og med tilpasning til sprogligt svage/stærke børn, og med evaluering og løbende vurdering af børnenes udbytte. Som en del af hverdags praksis arbejder nogle af vores pædagoger med

3 børneteater, hvor sproget har fokus, med sange lege og små grupper af de yngre børn hvor eventyr er emnet. Efter anvisning fra vores logopæd, arbejdes der helt individuelt med flere af vores børn. Typisk rådgiver logopæden barnets pædagog om hvilke metoder, sprogøvelser, gentagelser som vil være behjælpelige i forhold til barnets sproglige udvikling, herefter er det så gruppens pædagog som arbejder individuelt med barnet ud fra anvisning. Voksenlæring i Børnehuset Grantoften er prioriteret og skal i året fremover atter prioriteres. Hvorledes anvender vi sproget i dagligdagen? Vi skal repetere sprogstrategierne. Taler vi oftest til børnene, eller formår vi som personale at tale med, altså formår vi at strække sproget med børnene eller er det mest undervisningstone vi benytter os af. Vi skal turde stille skarpt på os selv, og det læringsmiljø som vi tilrettelægger, og derved tilbyder børnene. Hvad var målet med indsatserne? Det helt overordnede mål er, at kvalificere læringsmiljøet i vores to afdelinger. At børnene i dagligdagen begår sig i et miljø, som har høj grad af fokus på at tilrettelægge hverdagen, således at alle børnene sprogligt bliver stimuleret, og får skærpet deres lyst til at lære. At alle vores børn oplever sig som en del af små, veltilrettelagte læringsmiljøer. At alle vores børn bliver mødt hvor de er i deres sproglige udvikling, og sprogligt bliver udfordret herfra. Hvilke resultater har I opnået, og hvordan har I dokumenteret dem? At alle vores børn sprogligt er klædet på til at klarer skolen når tid er. Vi har opnået væsentligt øget personale fokus, i forhold til hvilke metoder

4 som bidrager positivt til børnenes sproglige udvikling. Vi har stort udbytte af sproglige vurderinger som vi foretager med børnene. Vurderingerne gør os i stand til at rette indsatsen individuelt i forhold til det enkelte barn. Vi har adskillige evalueringer fra hverdags praksis. Evalueringer som gør os i stand til at tilrette læringsmiljøet så børnegruppen opnår maksimalt udbytte. Vi oplever glade og interesserede børn, som ihærdigt deltager i alle de sprog aktiviteter, og finurligheder som det pædagogiske personale præsenterer for dem. Omkring vores arbejde med ugens ord, oplever vi pænt engagement fra en del af vores forældregruppe. Eventyrgruppen evalueres med logopæd og ledelse i forhold til hvordan vi fremadrettet kan udvikle dette specialiserede tilbud. Hvilke erfaringer har I gjort Børnene i eventyrgruppen jubler når de mødes mandag og fredag og leger/øver ihærdigt, så også her har vi opnået glade børn. At pædagogernes position i forhold til børnene har stor betydning for børnenes læring. At det er vigtigt, personalet har tilrettelagt og er vel forberedt i forhold til den aktivitet vi ønsker at præsentere for børnene. At vi opnår mest fordybelse når vi har børnene i mindre læringsmiljøer. Alt efter alder og sprogligt udviklingsniveau, når vi børnene bedst, når vi er fokuserede i mindre grupper. At vi som personale til stadighed skal være parate til at tilegne os nye metoder, og tilrettelægge en del aktiviteter i forhold til enkelte børn.

5 Hvilke fokuspunkter har I for den kommende periode Vi har fokus på at få den nye sprogvurdering ind under huden. Fortsat fokus på vores eventyrgruppe både i forhold til kommende skolebørn, og i forhold til vores yngre børn. At genopfriske metode til Dialogisk læsning, gør jeg nu det jeg tror jeg gør At genopfriske sprogstrategier Projekterne som vi allerede har startet i forhold til børnegrupperne skal naturligvis fortsætte, og vi skal igen igen stramme op på vores hverdags evalueringer, for at være helt klar på den mest målrettede tilrettelæggelse af hverdagens praksis. At Børnehusets sproggruppe, skal tage den vanskelige udfordring, hvordan får man egen faglige viden, ud at gå i alle hjørner af afdelingerne. Hvordan vil I følge op på betydningen for børnenes skolegang? Vi vil følge op på det enkelte barns niveau for sproglig udvikling, via sprogvurderingen som løbende bliver fulgt op af TRAS. Vi vil følge op på stuernes sprogpraksis via pædagogisk leder s deltagelse på reflektions møder med de enkelte stuer. Vi vil følge op på de kommende skolebørns sprogniveauer, via arbejdet i afdelingen for de ældste. Vi ønsker fortsat et tæt samarbejde, et tværfagligt samarbejde med logopæd og pædagogisk vejledning fra C_BUR Andet Den økonomi som Børnehuset modtager via kvalitetsmidlerne, danner jo fundamentet for, at så mange af Børnehusets aktiviteter kan foregå i

6 små/meget små læringsmiljøer.