Superbruger Guide. Projekt. Styrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud og forsorgshjem
|
|
- Jeppe Gunnar Andreasen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Superbruger Guide Projekt Styrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud og forsorgshjem
2 Indledning Denne superbrugerguide er til dig, der skal være superbruger, og som derfor skal varetage sidemandsoplæring på din arbejdsplads i projekt Styrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud. Superbrugerguiden skal ligeledes understøtte superbrugeruddannelsen i projekt Styrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud. Målet med superbrugeruddannelsen er, at du opnår kompetencer til at anvende mestringsskemaet kombineret med BVC. Derudover giver superbrugeruddannelsen dig kompetencer i at sidemandsoplære dine øvrige kollegaer, dvs. dem, der ikke er med på superbrugeruddannelsen, samt at få en forståelse af opgaven som superbruger i projektet. Superbrugerguidens grundlag er den helhedsorienterede og relationelle tilgang i voldsforebyggelsen, som du som superbruger skal have viden om. Mestring, recovery og anerkendende kommunikation er ligeledes centrale begreber, der er relevante for projektet og brugen af mestringsskemaet kombineret med BVC. Du vil lære om mestringsskemaet kombineret med BVC på superbrugeruddannelsen og kan læse herom i metodemanualen del 1 og 2. I denne superbrugerguide vil du få ideer til, hvordan du og de andre superbrugere kan arbejde med sidemandsoplæring på jeres arbejdsplads gennem: En beskrivelse af de begreber, der indgår i superbrugeruddannelsen Kendskab til læringsteori bag sidemandsoplæring, samt de roller og positioner, du som superbruger kan have En procesplan for sidemandsoplæringsforløb Ideer til organisering af møder i teamet mellem superbrugere og kollegaer En tjekliste med centrale fokusområder i sidemandsoplæringen En tjekliste for sidemandsoplærte fagprofessionelle Lynkursus i mestringsskemaet kombineret med BVC Metode til refleksion 1
3 Begreber i superbrugerguiden Det er en fordel, at du som superbruger kender følgende begreber: Superbruger En superbruger er en fagprofessionel eller leder, der skal varetage oplæring af andre kollegaer i anvendelsen af mestringsskemaet kombineret med BVC. Superbrugeren opnår normalt denne kompetence på superbrugeruddannelsen med efterfølgende eksamen. Triaden Triaden består af en ledelsesrepræsentant (forstander/ afdelingsleder/souschef) samt tillids- og sikkerhedsrepræsentant fra arbejdspladserne, der deltager i projektet. Evt. ekstern/intern supervisor, som er knyttet til din arbejdsplads, kan også deltage i triaden. Triaden skal varetage coaching af alle fagprofessionelle på arbejdspladsen i projektets løbetid med henblik på at understøtte arbejdet med at implementere mestringsskemaet kombineret med BVC. Eksterne supervisorer fra UC`erne Triaden modtager supervision hvert halve år i projektets løbetid fra en ekstern supervisor fra professionshøjskolen VIA eller professionshøjskolen UCC. Egne eksterne supervisorer Tilbuddene modtager løbende supervision, som de plejer af egen supervisor. Tilbuddets egen supervisor understøtter altså arbejdet med projektet. Mestringsskemaet kombineret med BVC Du kan læse mere om projektets metode i metodemanualen del 1 og 2. Sidemandsoplæring Som superbruger skal du oplære dine kollegaer i anvendelsen af mestringsskemaet kombineret med BVC og arbejde ud fra projektets helhedsorienterede tilgang. Det gør du i det, vi kalder sidemandsgrupper. 2
4 Sidemandsoplæring Som superbruger er det din opgave at viderebringe din viden omkring anvendelsen af mestringsskemaet kombineret med BVC til dine kollegaer det kalder vi sidemandsoplæring. Formålet med sidemandsoplæringen er, at sikre at den samlede medarbejdergruppe på hvert enkelt botilbud og forsorgshjem bliver i stand til systematisk og kompetent at anvende mestringsskemaet kombineret med BVC. En superbruger skal altid arbejde på baggrund af den helhedsorienterede og relationelle tilgang i voldsforebyggelsen. Det betyder bl.a., at du skal have fokus på inddragelse af borgeren og sætte borgeren i centrum på en anerkendende og ressourcefokuseret måde, der har fokus på dialog og forebyggelse. Du skal inspirere dine kollegaer til også at spørge ind til borgerens gode oplevelser, og det borgeren er optaget af. Denne forståelse af tilgangen til borgeren skal du have med dig, når du arbejder med sidemandsoplæring på din arbejdsplads. Tænkningen bag sidemandsoplæring er, at man som fagprofessionel skal lære i praksis, og at læringen foregår i hverdagen på arbejdspladsen ved hjælp af en kollega, der har større viden inden for det område, som læringen omhandler. Den form for læring er der en lang tradition for på danske arbejdspladser. Over tid vil de sidemandsoplærte kollegaer blive fortrolige med anvendelse af mestringsskemaet kombineret med BVC. Læringsteori bag sidemandsoplæring De fagprofessionelle, der ikke er superbrugere, vil opnå viden om mestringsskemaet kombineret med BVC på forskellig måde, nemlig gennem: Faglig læring hvor viden omkring mestringsskemaet kombineret med BVC konkret gives videre i sidemandsoplæringen. Individuel udvikling hvor den fagprofessionelle f.eks. får nye erkendelser om sig selv i relationen til borgeren, eller borgeren udvikler sig på nye og måske overraskende måder. Socialisering hvor arbejdspladsen får nye fælles erkendelser f.eks. om de måder, man bruger sproget på, de historier, man fortæller og deler med hinanden, og måske får nye måder at gøre tingene på nye rutiner. Organisatorisk udvikling hvor arbejdspladsen ændrer måder at organisere sig på i forhold til voldsforebyggelse, eller borgerens indflydelse på egen hverdag slår igennem på nye måder i jeres daglige organisering. 3
5 Roller og positioner i sidemandsoplæringen Som superbruger kan du have forskellige roller og positioner, når du skal sidemandsoplære dine fagprofessionelle kollegaer. I vil for det meste være to superbrugere i din sidemandsgruppe, og I skal sammen introducere jeres kollegaer til mestringsskemaet kombineret med BVC. Det er en forholdsvis eksakt faglig viden, du her skal videregive. Vi vil kalde det faglig læring eller instruktion. Når du instruerer, vil den meste viden gå fra dig/jer til dine fagprofessionelle kollegaer. Med tiden, når mestrings-skemaet kombineret med BVC er ved at være lært på arbejdspladsen, vil meget af din funktion være konsulentens. Det vil sige, at du ikke nødvendigvis ved mere end dine kollegaer, I er ligeværdige. Men du har alligevel som superbruger et særligt ansvar for, at arbejdet med mestringsskemaet kombineret med BVC foregår med fokus på den helhedsorienterede relationelle tilgang i voldsforebyggelsen. Roller og positioner i sidemandsoplæring Konsulent sparrer Instruktør instruerer Tid Som konsulent vil du skulle etablere processer i din sidemandsgruppe, der bliver skabt på din arbejdsplads. Det vil være særlige refleksionsrum omkring den enkelte borger, som på denne måde bliver en mulighed. Hvis sidemandsoplæringen især retter sig mod nyansatte eller vikarer, kan din funktion minde om en mentorrolle. Det vil sige, at en noget bredere og mere socialiserende funktion fra dig mod den nyansatte fagprofessionelle kan være på tale. Du skal også som superbruger organisere møderne i sidemandsgrupperne. Dvs. at du skal være mødeleder, forberede mødet, lave dagsorden, styre mødet og sørge for, at alle kommer til orde. 4
6 Procesplan for sidemandsoplæring Ideen bag sidemandsoplæring er som nævnt, at dine kollegaer gennem sidemandsoplæringen gradvist over tid bliver fortrolige med anvendelse af mestringsskemaet kombineret med BVC. Forløbsbeskrivelse 1: Instruktion 2: Afklaring af behov 3: Tilrettelæggelse af forløb 4: Gennemførelse af forløb 5: Ny praksis Observation Instruktion Mestringsskema og v BVC Afklaring af behov Tilrettelæggelse af forløb Gennemførelse af forløb omkring en borger Ny praksis Som superbruger skal du igennem sidemandsoplæringen instruere og støtte dine kollegaer i arbejdet med mestringsskemaet kombineret med BVC. Det indebærer både at undervise og instruere i anvendelsen af skemaerne, men også at gå i dialog omkring deres anvendelse, hvis der skulle opstå uklarhed og usikkerhed. Du skal altså som superbruger være med til at fremme forståelsen af mestringsskemaet kombineret med BVC. For at du som superbruger kan komme med relevante løsninger i anvendelsen af mestringsskemaet kombineret med BVC, er det vigtigt, at du og dine kollegaer indkredser de udfordringer og uklarheder, der måtte være i brugen af metoden. På superbrugeruddannelsen bliver du gennem øvelser undervist i kollegial vejledning, hvor du bl.a. træner den udforskende samtale. Det giver dig som superbruger kompetence til at identificere de vanskeligheder, der måtte være for dine fagprofessionelle kollegaer i anvendelsen af mestringsskemaet kombineret med BVC. Herefter kan I sammen finde relevante løsninger. Når der opstår vanskeligheder i udarbejdelsen af mestringsskemaet/bvc, så har du muligheden for at lave et tilbageløb det vil sige gå et eller to trin tilbage i sidemandsoplæringen (de store sløjfer i modellen ovenfor). Skulle der opstå vanskeligheder, som ikke kan løses gennem sidemandsoplæringen ved at foretage et tilbageløb, f.eks. hvis det ligger uden for dine beføjelser, så er det vigtigt at gå til ledelsen/triaden for at få udfordringen løst. Vanskelighederne kan også tages op, når du hver måned modtager coaching ved triaden. 5
7 Organisering af møder i læringsteamet mellem superbrugere og kollegaer Allerede på superbrugeruddannelsens første undervisningsdag vil du og de andre deltagere på superbrugeruddannelsen blive introduceret til opgaven med sidemandsoplæring. I fordeles i sidemandsgrupper af (hvis muligt) mindst to SuperBrugere (SB1, SB2) fra samme arbejdsplads og to til seks andre Kollegaer (K1, K2, K3 osv.). Kollegaer, der altså ikke er med på superbrugeruddannelsen. I må alle gerne have daglig omgang med de(n) samme borger(e). Det er som tidligere nævnt jeres opgave som superbrugere at stå for sidemandsoplæringen af jeres kollegaer i disse sidemandsgrupper mht. til at anvende mestringsskemaet kombineret med BVC, ligesom I skal være bærere af den helhedsorienterede anerkendende kultur på arbejdspladsen. Det vil være naturligt, at der er en vis udskiftning af medarbejdere i sidemandsgrupperne. Det betyder, at når der kommer nye kollegaer, så skal du være forberedt på, at sidemandsoplæringen også fremover vil være en opgave for dig i din sidemandsgruppe - men nu med kollegaer på forskelligt erfarings- og vidensniveau i forhold til de to skemaer og tankegangen bag voldsforebyggelsen. På superbrugeruddannelsens 5. dag bliver I som superbrugere præsenteret for viden om didaktik og læringsteori, der er relevant for sidemandsoplæring. Desuden introduceres du for yderligere metoder til sidemandsoplæring og kollegial vejledning, og der vil være en drøftelse af sidemandsoplæringsforløbet. I vil altså typisk være 4 til 8 personer fra samme arbejdsplads i det, vi kalder en sidemandsgruppe. Illustration af en sidemandsgruppe: SB1 SB2 K1 K2 K3 K4 Formålet med etablering af sidemandsgrupper bestående af fire til otte medarbejdere fra samme arbejdsplads er at understøtte anvendelsen af mestringsskemaet kombineret med BVC i overensstemmelse med den praksis, der anbefales i metodemanualen. Samarbejdet i sidemandsgrupperne er vigtig for bl.a. drøftelsen af observationer og relevante indhentede data om borgeren. Formålet i sidemandsgrupperne er også at skabe et fælles forum for dialog og refleksioner omkring den helhedsorienterede og relationelle voldsforebyggelse, men også at reflektere over rutiner og organisering af arbejdet omkring borgerne. Tanken er, at der dermed er mulighed for at etablere fælles forståelser og fælles sprog på arbejdspladsen. På den måde understøttes både den faglige og individuelle læring og udvikling, men også den sociale og organisatoriske læring. Hvordan sidemandsgrupperne dannes vil afhænge af den måde, I i forvejen organiserer jer på. 6
8 Sidemandsgruppens møderække 1. Møde Sidemandsgruppens første møde ligger mellem 2. og 3. undervisningsdag på superbrugeruddannelsen. Til dette møde påbegyndes overleveringen af viden fra superbruger til de fagprofessionelle. Nogen arbejdspladser vil foretrække at organisere møderne som egentlig undervisning. Da vil du som superbruger skulle undervise dine kollegaer. Det er det, vi kalder faglig læring. Den viden, der skal overleveres, drejer sig om: At forstå den helhedsorienterede relationelle tilgang i voldsforebyggelsen, der bygger på en dialogbaseret, ressourcefokuseret og recovery-understøttende indsats. Hvordan vold kan forebygges gennem anvendelse af systematiske redskaber og nye samarbejdsformer mellem kollegaer, borgere og borgerens netværk Vigtigheden af anerkendende kommunikation At kende til mestringsskemaets begreber og niveauer samt processen i arbejdet med skemaet Hvordan der tænkes sidemandsoplæring (såvel overlevering af faglig viden som refleksion) Inden det 1. møde i sidemandsgruppen har superbrugerne orienteret de øvrige fagprofessionelle om, at de skal have læst om mestringsskemaet i metodemanualen. 2. Møde Sidemandsgruppens andet møde ligger ligeledes mellem 2. og 3. undervisningsdag. Dette møde vil omhandle anvendelsen af mestringsskemaet, hvad angår: Introduktion til borger Indhentning af relevante oplysninger om borgeren Observation af borgeren Teammødedrøftelse omkring borgerens skema ud fra observationer/øvrige oplysninger med det mål at kvalificere faglige tiltag På dag 2 på superbrugeruddannelsen vil I få konkretiseret læringsteamets 2. møde. 3. Møde Sidemandsgruppens tredje møde ligger mellem 4. og 5. undervisningsdag. Dette møde vil omhandle anvendelsen af mestringsskemaet kombineret med BVC, hvad angår: Introduktion til borger Indhentning af relevante oplysninger om borgeren Observation af borgeren Drøftelse af borgernes skemaer ud fra observationer/øvrige oplysninger med det mål at kvalificere faglige tiltag Mestringsskemaet kombineret med BVC 7
9 Anvendelse af BVC På dag 4 på superbrugeruddannelsen vil I få konkretiseret sidemandsgruppens 3. møde. 4. Møde Sidemandsgruppens tredje møde ligger mellem 4. og 5. undervisningsdag. Dette møde vil omhandle anvendelsen dokumentation i det elektroniske registreringsredskab: Meningsfuld dokumentation som understøtter det faglige arbejde Elektronisk registrering koblet til institutionens praksis og arbejdsrutiner På 5. dag på superbrugeruddannelsen vil I få konkretiseret sidemandsgruppens 4. møde. De efterfølgende møder i læringsteamet På de efterfølgende møder i sidemandsgruppen vil din rolle som superbruger være at overlevere det, vi kalder faglig læring, til de fagprofessionelle, dvs. den viden, du selv har fået fra superbrugeruddannelsen. Denne viden drejer sig om: At understøtte, at borgeren inddrages på en anerkendende og ressourcefokuseret måde med fokus på dialog og forebyggelse At der arbejdes kvalificeret med mestringsskemaet kombineret med BVC Som superbruger skal du sikre, at der til stadighed foregår sidemandsoplæring. Dvs. at du på samtlige møder i sidemandsgruppen ved at stille relevante spørgsmål skal afklare evt. udfordringer ved anvendelsen af mestringsskemaet kombineret med BVC, ligesom du ved at stille relevante spørgsmål skal sikre, at også de gode historier om borgeren bliver fortalt. På superbrugeruddannelsens 5. dag lærer du om det at stille spørgsmål, lytte på en anerkendende måde og gennemføre den udforskende samtale, også i de tilfælde, hvor der måtte være modstand fra kollegaers side mod de opgaver, der ligger i forbindelse med projektet. I løbet af superbrugeruddannelsen vil superbrugere og undervisere sammen udvælge den litteratur og det undervisningsmateriale, du skal anvende i din sidemandsoplæring. Efter superbrugeruddannelsen kan du således samle en superbrugermappe med materiale, du kan anvende som superbruger. 8
10 Tjekliste for centrale fokusområder i sidemandsoplæring: Mødeledelse Referater Tomands instruktion Undervist i anerkendende kommunikation Undervist i den helhedsorienterede relationelle tilgang i voldsforebyggelsen Undervist i dialogbaseret, ressourcefokuseret og recoveryunderstøttende indsats Undervist i mestringsskema Undervist i BVC Undervist i mestringsskema i kombination med BVC Styrede refleksionsmetoder Formidlet litteratur Tjekliste for sidemandsoplærte fagprofessionelle. Er den fagprofessionelle i stand til: At præsentere mestringsskemaet og BVC for borger og selvvalgt netværk At identificere ressourcer hos borger og netværk At kortlægge og evt. inddrage borgerens netværk At observere uden at fortolke At indhente relevante oplysninger om borgeren At samtale med borgeren om elementerne i mestringsskemaet og BVC At identificere den adfærd og de følelser, der skal drøftes med borgeren At stille undrende spørgsmål ifht. at forstå årsagen bag observationer af borgeren At skelne mellem de forskellige niveauer i mestringsskemaet At anvende det elektroniske registreringsredskab At vide, hvornår der skal anvendes BVC At anvende BVC At anvende mestringsskemaet i det daglige At kende signalerne for ændringen i habitualtilstanden, f.eks. sprogbrug At handle kvalificeret (iflg. metodemanualen s. 33, når en fysisk eller psykisk voldsepisode har fundet sted) At iværksætte standardiserede herunder individuelle indsatser både ved moderat og høj risiko for vold iflg. metodemanualens s. 37 At kende forskellen mellem konfliktnedtrappende og konfliktoptrappende sprog 9
11 Lynkursus i mestringsskemaet kombineret med BVC På en arbejdsplads vil der naturligt være udskiftning af personale, ligesom der også vil være skiftende vikarer ansat. Desuden vil der være øvrige fagprofessionelle omkring borgeren, som støtter op om det faglige arbejde, det kan f.eks. være køkkenpersonale, værkstedsmedarbejdere mv. Både superbrugere og sidemandsoplærte kollegaer skal være i stand til at give nye kollegaer, vikarer mv. et lynkursus i mestringsskemaet kombineret med BVC. Det gør du på flg. måde: 1. Nye kollegaer læser metodemanualen. Vikarer læser pixi-udgaven. 2. Superbruger eller sidemandsoplært kollega underviser i, hvordan borgeren inddrages på en anerkendende og ressourcefokuseret måde, og sikrer, at der er fokus på dialog og forebyggelse. 3. Superbruger eller sidemandsoplært kollega underviser, i hvordan der arbejdes kvalificeret med mestringsskemaet kombineret med BVC. I løbet af superbrugeruddannelsen vil superbrugere og undervisere sammen udvælge den litteratur og det undervisningsmateriale, I skal anvende i dit lynkursus. Dette skal du dele med dine sidemandsoplærte kollegaer, så de også kan gennemføre lynkurset. Tjekliste for medarbejder, der har gennemgået lynkursus i mestringsskemaet kombineret med BVC At stille undrende spørgsmål i fht. at forstå årsagen bag observationer af borgeren At skelne mellem de forskellige niveauer i mestringsskemaet At skelne mellem de forskellige kategorier i mestringsskemaet At orientere sig i det elektroniske registreringsredskab At registrere i det elektroniske registreringsredskab At vide, hvornår der skal anvendes BVC At anvende BVC At anvende mestringsskemaet i det daglige At kende signalerne for ændringen i habitualtilstanden, f.eks. sprogbrug At handle kvalificeret (iflg. metodemanualen s. 33, når en fysisk eller psykisk voldsepisode har fundet sted) At iværksætte standardiserede indsatser både ved moderat og høj risiko for vold iflg. metodemanualens s. 37 At kende forskellen mellem konfliktnedtrappende og konfliktoptrappende sprog At holde ressourcefokus på borgeren 10
12 Som superbruger skal du sikre, at I i sidemandsgruppen arbejder reflekterende. Nedenstående metode er en god måde til, at alle i gruppen på kort tid bliver involveret i refleksion over en situation med en borger. Metode til refleksion 1. Gruppen vælger en observatør, der holder øje med tiden. Observatøren må gerne deltage i det reflekterende team. 2. Hvert gruppemedlem vælger en situation som vedkommende gerne vil have feedback på. Det kan eksempelvis være en situation som er lykkes godt eller en situation som har udfordret Efter tur fremlægger I jeres historier for hinanden. Derefter vælger gruppen 2 historier ud med to forskellige fokuspersoner. 3. Første fokuspersonen har 5 minutter til at uddybe sin fortælling. 4. Resten af gruppen det reflekterende team lytter og må gerne holde øjenkontakt. 5. Efter 5 minutter vender fokuspersonen sig om og er nu uden kontakt med det reflekterende team. Fokuspersonen skal blot lytte. Nogle foretrækker at notere ned. 6. Teamets opgave er nu - på en anerkendende måde - at reflekterer over og belyse fokuspersonens fortælling. Teamet taler altså sammen i 10 minutter uden at henvende sig til fokuspersonen. Teamet stiller relevante, respektfulde, konstruktive spørgsmål og finder nye sammenhænge i fokuspersonens fortælling. Teamet kan også gøre opmærksom på, hvad man gerne vil vide mere om, for bedre at kunne forstå temaet. 7. Fokuspersonen har nu 5 minutter til at give teamet feedback. F.eks.: Hvad var godt og gav anledning til nye refleksioner? Hvad ville fokuspersonen gerne have mere af? 8. Hvad vil fokuspersonen gerne have mindre af? 11
Projekt Styrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud og forsorgshjem
Coachingguide Projekt Styrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud og forsorgshjem Denne coachingguide er lavet til dig, der deltager i triaden fra din arbejdsplads i projekt Styrket indsats til
Læs mereMestringsskema i kombination med BVC Øget fokus på tryghed og trivsel
Mestringsskema i kombination med BVC Øget fokus på tryghed og trivsel Del I Del II Del III OM METODEN OG MANUALEN METODEMANUAL SÅDAN GØR DU TRIN FOR TRIN PIXI-UDGAVE Satspuljeprojekt: Styrket indsats til
Læs mereStyrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud og forsorgshjem
Styrket indsats til forebyggelse af vold på botilbud og forsorgshjem Del I OM METODEN OG MANUALEN Del II METODEMANUAL SÅDAN GØR DU TRIN FOR TRIN Del III KORT UDGAVE AF METODEMANUAL DEL IV EKSEMPLER PÅ
Læs mereProjekt styrket indsats i at skabe tryghed og sikkerhed for både borgere og medarbejdere
Projekt styrket indsats i at skabe tryghed og sikkerhed for både borgere og medarbejdere Temadag for AMR & TR SL d. 1.11.2018 Kristina B. Sørensen, Inger Petersen og Gitte Leve Clausen Projekt styrket
Læs mereSystemisk leder- og konsulentuddannelse
Hold 45, København, 2016-2017 I særklasse den bedste lederuddannelse i mit meget lange lederliv. Mine møder er blevet langt mere effektive, og jeg har fået skærpet mine strategiske kompetencer. (Anker
Læs mere09/05/2018. Mestringsskemaet i kombination med BVC. Forebyggelse af voldsomme episoder på botilbud og forsorgshjem
Mestringsskemaet i kombination med BVC Mestringsskemaet i kombination med BVC Forebyggelse af voldsomme episoder på botilbud og forsorgshjem 8. maj 2018 Marlene Schjøtz Hvad kendetegner borgernes adfærd
Læs mereMestringsskema i kombination med BVC Øget fokus på tryghed og trivsel
Mestringsskema i kombination med BVC Øget fokus på tryghed og trivsel Del I Del II Del III OM METODEN OG MANUALEN METODEMANUAL SÅDAN GØR DU TRIN FOR TRIN PIXI-UDGAVE Satspuljeprojekt: Styrket indsats til
Læs mereHer vil vi give nogle bud på bl.a. din rolle, dine arbejdsopgaver, hvordan kan du få støtte fra konsulenter, hvordan kan du bruge ledelse og kolleger
G U I D E T I L M E N TO R E N G U I D E T I L D I G, S O M S K A L S TA R T E M E D AT VÆ R E M E N T O R, E L L E R A L L E R E D E E R I G A N G Her vil vi give nogle bud på bl.a. din rolle, dine arbejdsopgaver,
Læs mereManual til koncept for kvalitetsovervågning på trin 3 samt for kvalitetsforbedring på trin 4 for de organisatoriske
Manual til koncept for kvalitetsovervågning på trin 3 samt for kvalitetsforbedring på trin 4 for de organisatoriske standarder Indledning I denne manual introduceres det koncept, som er udviklet til kvalitetsovervågning
Læs mereSparringsværktøj Kollegial og ledelsesmæssig sparring i Flere skal med
Sparringsværktøj Kollegial og ledelsesmæssig sparring i Flere skal med Dette sparringsværktøj er en guide til, hvordan I kan arbejde med kollegial og ledelsesmæssig sparring i Flere skal med. Spilleregler
Læs mereVejledning til tiltrædelse og udvikling Vejledning til tiltrædelsessamtalen og udviklingsdelen
Vejledning til tiltrædelsessamtalen og udviklingsdelen Herunder kan du finde hjælp til tiltrædelsessamtalen og til udviklingssamtalen og udviklingskontrakten. 1 Vejledning til tiltrædelsessamtalen Denne
Læs mereKort og klart Viden til gavn
Nationale retningslinjer for forebyggelse af voldsomme episoder på botilbud samt på boformer for hjemløse Kort og klart Viden til gavn INDHOLD Introduktion til retningslinjerne... 3 1. Forebyggelse af
Læs mereWorkshop vedrørende praktikplanen For praktikanter og praktikvejledere på områderne for beskæftigelse og voksne udsatte (Myndighed)
Gør tanke til handling VIA University College Workshop vedrørende praktikplanen For praktikanter og praktikvejledere på områderne for beskæftigelse og voksne udsatte (Myndighed) Slides kan findes på: Praktik.via.dk
Læs mere04/05/2018. Mestringsskemaet i kombination med BVC
Mestringsskemaet i kombination med BVC Mestringsskemaet i kombination med BVC Med retningslinjer, mod trivsel og tryghed Forebyggelse af voldsomme episoder på botilbud og forsorgshjem 3. maj 2018 Marlene
Læs mereSådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole
Sådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole GUIDE Denne guide er til jer, der ønsker at dele jeres erfaringer med at gennemføre en undervisning, der tager højde for jeres
Læs mereWorkshop vedrørende praktikplanen
Gør tanke til handling VIA University College Workshop vedrørende praktikplanen For praktikanter og praktikvejledere på Udførerområderne Slides kan findes på: Praktik.via.dk Socialrådgiveruddannelsen Aarhus
Læs mereGuide til udarbejdelse af lokal implementeringsplan for botilbuddet/forsorgshjemmet:
Guide til udarbejdelse af lokal implementeringsplan for botilbuddet/forsorgshjemmet: Projekt Forebyggelse af vold på botilbud og forsorgshjem Senest opdateret den XXXX (Indsæt dato) Indholdsfortegnelse
Læs mereInspiration til arbejdet med børnefaglige undersøgelser og handleplaner INSPIRATIONSKATALOG
Inspiration til arbejdet med børnefaglige undersøgelser og handleplaner INSPIRATIONSKATALOG 1 EKSEMPEL 03 INDHOLD 04 INDLEDNING 05 SOCIALFAGLIGE OG METODISKE OPMÆRKSOMHEDSPUNKTER I DEN BØRNEFAGLIGE UNDERSØGELSE
Læs mereStrategisk kompetenceudvikling med effekt! Sammen om en bedre kommune, Brønnøysund 17. april Hanne Dorthe Sørensen, Dorthe@Lederskabelse.
Strategisk kompetenceudvikling med effekt! Sammen om en bedre kommune, Brønnøysund 17. april Hanne Dorthe Sørensen, Dorthe@Lederskabelse.dk Kompetencestrategi Kurser Efteruddannelse Videreuddannelse Hvordan
Læs mereDansk kvalitetsmodel på det sociale område. Kursus for ressourcepersoner Trin 3 og 4
Dansk kvalitetsmodel på det sociale område Kursus for ressourcepersoner Trin 3 og 4 Dias 1 Formålet med i dag Klæde jer på til at varetage opgaven som ressourcepersoner i forbindelse med kvalitetsovervågning
Læs mereSTRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING - OG INSPIRATION TIL DECENTRALE DRØFTELSER OG INDSATSER
STRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING 2017 2020 - OG INSPIRATION TIL DECENTRALE DRØFTELSER OG INDSATSER 2 STRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING 3 Baggrund og formål Forandring er i dag et grundvilkår: Borgerne og
Læs mereSådan får du anvendt dit kursus i praksis. - Guide til at maksimere dit udbytte så du får størst værdi ud af dit kursus
Sådan får du anvendt dit kursus i praksis - Guide til at maksimere dit udbytte så du får størst værdi ud af dit kursus Introduktion Ifølge Robert Brinkerhoffs, studier om effekten af læring på kurser,
Læs mereMetode- og implementeringsskabelon: Udredning og Plan
Metode- og implementeringsskabelon: Udredning og Plan Housing First som grundpræmis i arbejdet med Hjemløsestrategien og metoden Udredning og Plan Metoden Udredning og Plan afprøves i en række kommuner,
Læs mereKOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I UNIVERSITETSUNDERVISNINGEN
KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I UNIVERSITETSUNDERVISNINGEN Modul 1 10.9.2015 Karen Wistoft, professor, Ph.d., cand.pæd. Institut for Læring Ilisimatusarfik Formål At introducere til kollegial supervision
Læs mereIntroduktion til refleksionskort
Kommuner Introduktion til refleksionskort VIDENSCENTER FOR BRUGERINDDRAGELSE i sundhedsvæsenet Hvorfor skal man inddrage borgerne? Borgerens viden om egen sygdom, hverdagsliv og behandlingsforløb er vigtig
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GRUNDSKOLEN
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Kære team i grundskolen Dette udviklingsredskab guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Som team eller arbejdsgruppe kan I bruge redskabet til en systematisk
Læs mereMedarbejder- udviklingssamtaler - MUS
fremtiden starter her... Gode råd om... Medarbejder- udviklingssamtaler - MUS INDHOLD Hvad er MUS 3 Fordele ved at holde MUS 4 De fire trin 5 Forberedelse 6 Gennemførelse 7 Opfølgning 10 Evaluering 10
Læs mereSystemisk leder- og konsulentuddannelse
Hold 40, Aarhus, Januar 2015 I særklasse den bedste lederuddannelse i mit meget lange lederliv. Mine møder er blevet langt mere effektive, og jeg har fået skærpet mine strategiske kompetencer. (Anker Lund,
Læs mereKollegabaseret observation og feedback
Udviklet og afprøvet i Holstebro Kommune Kollegabaseret observation og feedback Kollegabaseret observation og feedback er et redskab til at kvalificere pædagogisk praksis via reflekterende samtaler med
Læs mereHvordan kan skolerne implementere
Hvordan kan skolerne implementere Der er mange vaner, rutiner og antagelser forbundet med forældresamarbejde i folkeskolen. For at skolerne kan lykkes med at øge samarbejdet med forældrene om elevernes
Læs mereRedskab til forankringsproces
GODT I GANG MED DEN STYR- KEDE PÆDAGOGE LÆREPLAN Redskab til forankringsproces Her får I inspiration til fem processer til at udvikle og forankre nye perspektiver på jeres praksis i tråd med den styrkede
Læs mereFEEDBACK: KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I SKOLEHAVERNE
FEEDBACK: KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I SKOLEHAVERNE Modul 1 4.4.2017 Karen Wistoft, professor, ph.d. Formål - Feedback At introducere til feedback i form af kollegial supervision eller sparring
Læs mereFeedback skema Kliniske underviseres rolle ved intern og ekstern prøve Temadag ledere og kliniske undervisere Praktikkoordinator Anne Karin Petersen
Feedback skema Kliniske underviseres rolle ved intern og ekstern prøve Temadag ledere og kliniske undervisere Praktikkoordinator Anne Karin Petersen Læringsprocesser og baggrundsmaterialer udvikling af
Læs merePlan T inviterer til overleveringsmødet og mødet afholdes på elevens skole umiddelbart efter Plan T- opholdet.
Overleveringsmøde Vi oplever at elever, der har været på Plan T, kan have svært ved at vende hjem og bl.a. holde fast i gode læringsvaner, fortsætte arbejdet med nye læsestrategier, implementere it-redskaber
Læs mereLedelsespakke 5 Cura. Tema Principper for uddannelse
Ledelsespakke 5 Cura Tema Principper for uddannelse Juni 2019 Tema Principper for uddannelse Så er der lidt mere end 4 måneder til, at vi sammen tager Cura i brug i ÆH Myndighed samt Myndighed og Bostøttekorpset
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GRUNDSKOLEN
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til lærere og pæda goger i grundskolen. Redskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet
Læs mereGode råd om. Intern læring. Få gode råd om, hvordan du kan kvalificere den interne læring i din virksomhed. Udgivet af Dansk Handel & Service
Gode råd om Intern læring Få gode råd om, hvordan du kan kvalificere den interne læring i din virksomhed Udgivet af Dansk Handel & Service Intern læring 2006 Gode råd om Intern læring Du kan med fordel
Læs mereSTYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER
STYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER Vejledning til lederen INDHOLDS- FORTEGNELSE Strukturen for samtalen: Samtalehjulet 7 Sådan får du succes med samtalen 8 Før samtalen 8 Under samtalen 9 Efter samtalen
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS Udviklet af Ulla Hjorth Andersen (Arts Karriere), Susanne Kronborg
Læs mereUNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE
UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til undervisere på erhvervsuddannelserne. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb.
Læs mereVelkommen til Dag 2. Fysisk aktivitet hjælper os på vej. Forflytningsvejleder oktober 2015 Sopu Hillerød. Måder vi arbejder på:
Velkommen til Dag 2 Forflytningsvejleder oktober 2015 Sopu Hillerød Fysisk aktivitet hjælper os på vej. Forskning viser en stor sammenhæng mellem fysisk aktivitet og læring uanset alder Aktiviteterne skal
Læs mereSammen styrker vi fagligheden: Lektionsstudier
Sammen styrker vi fagligheden: Lektionsstudier Indhold Forord... 3 Hvad er Lektionsstudier?...4 Sådan gør man...4 Vigtigt at vide, når man arbejder med lektionsstudier...6 Spørgsmål og svar om lektionsstudier...6
Læs mereVejledning til opfølgning
Vejledning til opfølgning Metoder til opfølgning: HVAD KAN VEJLEDNING TIL OPFØLGNING? 2 1. AFTALER OG PÅMINDELSER I MICROSOFT OUTLOOK 3 2. SAMTALE VED GENSIDIG FEEDBACK 4 3. FÆLLES UNDERSØGELSE GENNEM
Læs mereVold, mobning og chikane
Vold, mobning og chikane Retningslinjer om vold, mobning og chikane Baggrund for retningslinjerne Det er en skal-opgave for Hovedudvalget og de lokale MED-udvalg at udarbejde retningslinjer mod vold, mobning
Læs mereCamilla Brørup Dyssegaard, Ren Viden og Rambøll Management Consulting
Specialpædagogisk støtte og inklusion på ungdomsuddannelserne for personer med psykiske funktionsnedsættelser et indblik i resultaterne fra et systematisk litteraturstudie Camilla Brørup Dyssegaard, Ren
Læs mereArtikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan?
Artikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan? Planlægning af forældremøde med udgangspunkt i det eleverne er i gang med at lære i fagene Skrevet af: Ulla Kofoed, lektor, UCC 11.05.2017 Forældresamarbejde
Læs mereFaglige kvalitetsoplysninger> Støtte- og inspirationsmateriale > Dagtilbud
1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Hvem er målgruppen 3 Redskabets anvendelsesmuligheder... 4 Fordele ved at anvende Temperaturmålingen 5 Opmærksomhedspunkter ved anvendelse af Temperaturmålingen 5
Læs mereDEN DIDAKTISKE SAMTALE
DEN DIDAKTISKE SAMTALE Formålet er: at skabe rum for refleksion og udvikling at kunne reflektere over egen praksis Grundlaget for den didaktiske samtale er, at: Vi stiller spørgsmål i stedet for at give
Læs mereMedarbejder-Udviklings-Samtale. KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen
Medarbejder-Udviklings-Samtale KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 1 Medarbejder-Udviklings-Samtale Medarbejderudviklingssamtalen (MUS) er en mulighed for, at du kan drøfte din nuværende
Læs mereTransfer-guide - før, under og efter modulet
Transfer-guide - før, under og efter modulet Formål: Denne transfer-guide anvendes som en del af arbejdet med at overføre læring og viden til den enkeltes dagligdag, men samtidig er formålet at inspirere
Læs mereHolmstrupgård. Retningslinje for kompetenceudvikling
Holmstrupgård Retningslinje for kompetenceudvikling Indholdsfortegnelse Formål...3 Holmstrupgårds definition af kvalifikationer og kompetencer...3 Hvad er kompetenceudvikling?...3 Hvorledes foregår kompetenceudvikling
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Kære undervisere på erhvervsuddannelserne Dette udviklingsredskab guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Som team eller arbejdsgruppe
Læs mereLedelse af udvikling af læringsmålstyret undervisning
Ledelse af udvikling af læringsmålstyret undervisning Leon Dalgas Jensen Lektor, ph.d. Program for Læring og Didaktik Professionshøjskolen UCC, Videreuddannelsen Fælles Mål 2014 indebærer: Der skal undervises
Læs mereSystemisk leder- og konsulentuddannelse
Hold 50, Aarhus, marts 2019 I særklasse den bedste lederuddannelse i mit meget lange lederliv. Mine møder er blevet langt mere effektive, og jeg har fået skærpet mine strategiske kompetencer. (Anker Lund,
Læs mereLogbog. -På vej mod Recovery-orienteret Rehabilitering. Efterår 2015
Logbog -På vej mod Recovery-orienteret Rehabilitering Efterår 2015 Aarhus Kommune Socialforvaltningen Det Sociale Akademi Socialpsykiatri og Udsatte Voksne Velkommen til Basisuddannelsen - på vej mod Recovery-orienteret
Læs mereUndervisningsevaluering på Aalborg Studenterkursus
Undervisningsevaluering på Aalborg Studenterkursus Revideret udgave, oktober 2015 Indhold Formål... 2 Kriterier... 2 Proces... 3 Tidsplan... 4 Bilag... 5 Bilag 1: Spørgsmål... 5 Bilag 2: Samtalen med holdet...
Læs mereTidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens
TEAMLEDERE Et projekt der levendegør viden i handling Tidlig opsporing af sygdomstegn hos borgere med demens Guide og værktøjer til et godt kompetenceudviklingsforløb med fokus på anvendelse af viden i
Læs mereModtagelse af ny medarbejder i BUF - guiden
Modtagelse af ny medarbejder i BUF - guiden Indledning En god modtagelse øger motivationen og engagementet i arbejdet og har betydning i forhold til fastholdelse. Modtagelse begynder allerede når medarbejderen
Læs mereProgram til dagen. Introduktion til systemisk tænkning & praksis 12.10. 2010. Copenhagen Coaching Center - Modul 1. Reinhard Stelter Ph.d.
Introduktion til systemisk tænkning & praksis Reinhard Stelter Ph.d. i psykologi Email: rstelter@ifi.ku.dk Program til dagen 09.15 Kaffe og morgenbrød 09.30 Systemet mellem stabilitet og forandring Kort
Læs mereKompetencestrategi og - politik for University College Lillebælt
Kompetencestrategi og - politik for University College Lillebælt Kompetencer i University College Lillebælt University College Lillebælt er en institution, hvor viden er den afgørende faktor for eksistensgrundlaget,
Læs mereOpfølgning på aftale mellem Randers Byråd og Bjerregrav Skole
Opfølgning på aftale 2010-12 mellem Randers Byråd og Bjerregrav Skole Evaluering af lærer-pædagogsamarbejdet Fra skoleaftalen 2010-2012, afsnit 4 Udviklingsmål for skolen er følgende initiativer og succeskriterier
Læs mereStudieunit Marts Metodehåndbog - til evalueringsaktiviteter med grupper af elever og/ eller studerende i slutningen af praktikforløb
Metodehåndbog - til evalueringsaktiviteter med grupper af elever og/ eller studerende i slutningen af praktikforløb 1 Denne håndbog er tænkt som et dynamisk værktøj med konkrete ideer til metoder og redskaber
Læs mereDIALOGVÆRKTØJ: Tag snakken bryd vanerne. Forebyg muskel- og skeletbesvær (MSB) på arbejdspladsen DIALOGVÆRKTØJ: TAG SNAKKEN BRYD VANERNE 1
DIALOGVÆRKTØJ: Tag snakken bryd vanerne Forebyg muskel- og skeletbesvær (MSB) på arbejdspladsen DIALOGVÆRKTØJ: TAG SNAKKEN BRYD VANERNE 1 Indhold Et kort møde - trin for trin...3 Personalemøde - trin for
Læs mereStrategisk kompetenceudvikling med effekt! Hanne Dorthe Sørensen, hds@kompetenceudvikling.dk Eva Maria Mogensen, emm@kompetenceudvikling.
Strategisk kompetenceudvikling med effekt! Hanne Dorthe Sørensen, hds@kompetenceudvikling.dk Eva Maria Mogensen, emm@kompetenceudvikling.dk Kompetencestrategi Kurser Efteruddannelse Videreuddannelse Hvordan
Læs mereGuide til en god trivselsundersøgelse
Guide til en god trivselsundersøgelse - Guiden er bygget op over faserne: Før: Forberedelse af undersøgelsen (fase 1) Under: Gennemførelse af undersøgelsen (fase 2) Efter: Opfølgning (fase 3) Udarbejdet
Læs mereVelkommen. Hvad er din kommunikative styrke?
Velkommen Hvad er din kommunikative styrke? Dagens program Opgaven til i dag - Abillityspotting Lise Tingleff Domæneteori Se domænerne i spil Kommunikation Positionering Grafisk facilitering Evaluering
Læs mereIntroduktion til refleksionskort
Hospitaler Introduktion til refleksionskort VIDENSCENTER FOR BRUGERINDDRAGELSE i sundhedsvæsenet Hvorfor skal man inddrage brugerne? Patienters og pårørendes viden om sygdom, hverdagsliv og behandlingsforløb
Læs mereGuide til en god trivselsundersøgelse
Guide til en god trivselsundersøgelse Udarbejdet af Arbejdsmiljø København November 2016 Indhold Indledning... 2 Trivselsundersøgelsen... 3 Før: Forberedelse af undersøgelsen (fase 1)... 5 Sørg for at
Læs mereVelkommen til den nye socialrådgiver i kommunen
Nøglen til en god start for nye socialrådgivere i kommunerne 1 Velkommen til den nye socialrådgiver i kommunen Gode råd til nyuddannede socialrådgivere 0 2 Indledning Tillykke med din nyligt færdiggjorte
Læs mereMIN LÆRING - Observation og feedback på egen praksis.
MIN LÆRING - Observation og feedback på egen praksis. SKOLEN VED NORDENS PLADS 2015 Frydendalsalle 8 3450 Allerød +45 3110 1441 nikolaj@trautner.nu www.trautner.nu VELKOMMEN side 1 Kære dig! Nu er der
Læs mereKøbenhavns Kommune gennemfører hvert andet år en fælles trivselsundersøgelse på alle arbejdspladser i kommunen.
TRIVSELSUNDERSØGELSEN 2015 Indhold Indledning 3 Fase 1: Før Forberedelse af undersøgelsen 5 Fase 2: Under Gennemførelse af undersøgelsen 8 Fase 3: Efter Analyse og dialog om undersøgelsen 11 Indledning
Læs mereSystemisk leder- og konsulentuddannelse
Hold 46, Aarhus, marts 2017 I særklasse den bedste lederuddannelse i mit meget lange lederliv. Mine møder er blevet langt mere effektive, og jeg har fået skærpet mine strategiske kompetencer. (Anker Lund,
Læs mereMentor ordning elev til elev
Mentor ordning elev til elev Hvad er en mentor og en mentee? Mentor er en elev på 2. og 3. år Mentor betyder sparringspartner. En elev, som gerne vil vejlede, dele sin viden og give gode råd til en medelev/mentee.
Læs mereStøtteark 4: Forslag til nye tiltag
Støtteark 4: Forslag til nye tiltag 28 Støtteark 4: Forslag til nye tiltag Spørgsmål til arbejdsgruppen: 1. Gengiv kort praksisfortællingen. Hvad er den faglige udfordring? 2. Gengiv jeres bud på, hvorfor
Læs mereJOBRETTET SAMTALE LOGBOG. Navn: Jobcenter:
JOBRETTET SAMTALE LOGBOG Navn: Jobcenter: INTRODUKTION Velkommen til projekt Jobrettet samtale. Denne logbog indeholder værktøjer, skabeloner og ark, som du vil få brug for i forløbet. Medbring logbogen
Læs mereRoskilde d. 28 marts - 2011
Roskilde d. 28 marts - 2011 Temadag om mødeledelse for tovholdere i LP- grupper Psykolog Jens Andersen jna@ucn.dk Tlf. 21760988 Dagens program 9.00 9.15 Præsentation af program og hinanden 9.15 9.45 Arbejde
Læs mere1. dag - Modul 1A. Velkomst og præsentation. Indflydelse og interessevaretagelse. Frokost (kl. 13-14) TR-spillet. Arbejdstid. Middag (kl.
1. dag - Modul 1A Velkomst og præsentation Indflydelse og interessevaretagelse Frokost (kl. 13-14) TR-spillet Arbejdstid Middag (kl. 18-19) Overraskelse (kl. 19.30-21) 10-09-2015 SIDE 1 TR-kursus Modul
Læs mereNetværk for fællesskabsagenter
Netværk for fællesskabsagenter Konsulentdag KL d.21.10.14 Jacqueline Albers Thomasen, Sund By Netværket At komme til stede lyt til musikken og: En personlig nysgerrighed Væsentlige pointer fra sidst? Noget
Læs merePeer- uddannelsen. Uddannelsesbeskrivelse. Juni Side 1 af 5
Peer- uddannelsen Uddannelsesbeskrivelse Juni 2017 Side 1 af 5 I dette papir beskrives den peer-uddannelse, som er udviklet af projekt Ligestillet Støtte en vej til recovery i 2015. Uddannelsen er udviklet
Læs mereBEDRE OPGAVELØSNING VIA KOMPETENCE- UDVIKLING
En lynguide til Perspektiv læringsmål BEDRE OPGAVELØSNING VIA KOMPETENCE- UDVIKLING Opgave Hverdag Træning Hvorfor gå systematisk til værks? Sådan kan I bruge guiden Metodens fem faser Der spildes mange
Læs mereMedarbejder-Udviklings-Samtale. Klynge C KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen
Medarbejder-Udviklings-Samtale Klynge C 2017 KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen 1 Medarbejder-Udviklings-Samtale Medarbejderudviklingssamtalen (MUS) er en mulighed for, at du kan drøfte
Læs mereFOREBYGGELSE AF VOLD GENNEM ORGANISERING AF ARBEJDET
FOREBYGGELSE AF VOLD GENNEM ORGANISERING AF ARBEJDET Et individ- og relationsorienteret blik på forskellige måder at gøre sig klar til de emotionelt udfordrende møder, mellem borger og professionel omsorgsgiver.
Læs merePolitik for kompetenceudvikling
Politik for kompetenceudvikling Silkeborg Kommunes politik for kompetenceudvikling indgår som en delpolitik under den overordnede personalepolitik. Vi definerer kompetencer som anvendelse af kvalifikationer
Læs mereTre effektive mødemodeller som understøtter relationel koordinering
Tre effektive mødemodeller som understøtter relationel koordinering Målet med den næste time. er at præsentere praksiseksempler som beskriver, hvad relationel koordinering i mødepraksis kan gøre for borgeren
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereSTYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER
STYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER Vejledning til lederen INDHOLDS- FORTEGNELSE Strukturen for samtalen: Samtalehjulet 7 Sådan får du succes med samtalen 8 Før samtalen 8 Under samtalen 9 Efter samtalen
Læs mereTemadag DSR d
VOLD OG TRUSLER I REGION NORDJYLLAND Temadag DSR d. 29.09.2016 AGENDA HVORDAN ARBEJDER VI MED VOLD OG TRUSLER I REGION NORDJYLLAND? Kortlægning Regionens fælles grundlag Low arousal som tilgang i situationerne
Læs mereDen Danske Kvalitetsmodel på det sociale område i Randers Kommue. Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation
Den Danske Kvalitetsmodel på det sociale område i Randers Kommue Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation 2 Fælles kommunale retningslinjer for standard 1.1 kommunikation Den Danske
Læs mereDe 9 strategiske pejlemærker
De 9 strategiske pejlemærker Socialpsykiatrisk Center Slagelse De 9 strategiske pejlemærker I denne folder præsenteres 9 strategiske pejlemærker for socialpsykiatrien i Slagelse Kommune. Pejlemærkerne
Læs mereRingsted Kommune har nultolerance overfor vold og trusler mod ansatte.
NOTAT Dato: 31. marts 2016 Kontaktoplysninger Ledelsescenter Jura, HR og Strategi Sct. Bendtsgade 1 4100 Ringsted Vejledning om håndtering af vold og trusler Ringsted Kommune har nultolerance overfor vold
Læs mereEvaluering af organisering af rehabiliteringsteam Januar 2015
Referencegruppe: Ledelse, medarbejdere og beboere. Mål 1: At der etableres 3 rehabiliteringsteams, hvor beboerne inddeles i henholdsvis rehabiliteringsteam 1, 2 og 3 med udgangspunktet i beboernes aktuelle
Læs mereDer er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste:
Inspiration til den gode mentor/mentee relation. Der er nogle få enkle regler, det er smart at overholde i en mentor/mentee relation. Her er de vigtigste: 1. Mentee er hovedperson og ansvarlig for at der
Læs mereAudit beskrivelser for MUT
3-5-1 V01 3-5-1 V02 3-5-1 V03 3-5-1 V04 3-5-1 V05 3-5-1 V06 3-5-1 V07 Er alle opgaver og for hvert element taget stilling til, hvor stor variation der må være under udførelsen? Punktet er opfyldt, hvis
Læs mereDagtilbudsområdet Tilsyn 2013
Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehaven Rømersvej Deltagere: Pædagoger Heidi Bødker, Dorte Nielsen, Leder Lene Mariegaard, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering. Sprogpakken Beskriv hvorledes
Læs mereTrivselsundersøgelse
Trivselsundersøgelse En trivselsundersøgelse er et øjebliksbillede og en god anledning til at tale om, hvad der skaber trivsel på arbejdspladsen. Brug den aktivt og vis, at svarene kan være med til at
Læs mereOPGAVE 1: Den gode arbejdsdag
OPGAVE 1: Den gode arbejdsdag INSTRUKTION Aftal interviews med makker inden for de næste 2 dage. Hvert interview varer 10 min. Hold tiden! I behøver ikke nå helt til bunds. Makkerne interviewer hinanden
Læs mereMyndighedssocialrådgiverens kernefaglighed
Myndighedssocialrådgiverens kernefaglighed Hvilket mindset har socialrådgivere i denne kontekst? Hvilke præmisser baserer socialrådgiveren sin praksis på? I Dansk Socialrådgiverforening har vi afgrænset
Læs mereUdarbejd en tids- og handlingsplan for processen (dvs. en køreplan med deadlines og ansvarspersoner).
Procesguide Kom godt i gang trin for trin Procesguiden er til brug for arbejdspladser, der allerede er i gang med voldsforebyggelsen og ønsker et servicetjek og til arbejdspladser, der skal i gang med
Læs merePsykolog Lars Hugo Sørensen www.larshugo.dk
Psykolog Lars Hugo Sørensen www.larshugo.dk Livsstilsmål /livsønske Psykolog Lars Hugo Sørensen www.larshugo.dk Opgave/mål Deltager/Barn/elev Opgavebåret relation Ansat borger Kærlighedsmediet borger Professionsrollen
Læs mereForandringer er i dag et grundvilkår på stort set alle arbejdspladser
Forandringer Forandringer Forandringer er i dag et grundvilkår på stort set alle arbejdspladser Rutiner og stabilitet bliver løbende udfordret gennem løbende forandringsprocesser på alle niveauer i virksomhederne
Læs mere