Elever og læringsteori

Transkript

1 Elever og læringsteori Fagdidaktik og almenpædagogik - et arbejdsseminar Odense, d. 7. december 2012 Hanne Sparholt

2 Tal og tanker. 2007: studenter 2012: studenter ( 1960: studenter svarende til 7 %) Uni.C statistik og analyse. 22. juli 2012

3 De største udfordringer i gymnasiet i dag? Elever: At få elever til at koble sig på undervisningen og også på benarbejdet. Bedstemors 1. lov: Den der arbejder lærer Hvordan kan vi gøre eleverne til subjekter i deres skoleliv? Læringsteori: Læreres ledelse af læreprocesser - Og hvor kloge er vi egentlig på det?

4 Ap1 Den didaktiske trekant Trondmans elevtyper Steen Becks læringscirkel Kolbs læringsteori

5 Den didaktiske trekant Den didaktiske trekant STOF Læring ELEV(ER) Elev/lærer samspilsorienteret LÆRER

6 Trondmans fire elevstrategier (1999) med Steen Becks bud på læringsstrategier Elevtyper Trondmans elevtyper Velsocialiserede elever Ikke socialiserede elever Den instrumentelt præstationsrettede strategi Den kommunikativt forståelsesorienterede strategi Den afstandstagende modkulturelle strategi Den afstandstagende boheme strategi Overfladelæring Dybdelæring Modlæring Alternativ læring

7 7 Læringsopfattelser: Ference Marton og Roger Saljo Goteborg Universitet: Approaches to Learning Her efter Gitte Ingerslev: Elevers opfattelae af læring.,gymnasiepædagogik At få mere viden ind i hovedet 2. At kunne huske og reproducere erhvervet viden 3. At erhverve kendsgerninger/procedurer som kan bruges i praksis 4. At forstå 5. At ændre sin viden og derigennem ændre sin tolkning af omverdenen 6. At ændre sin tolkning af omverdenen og derigennem ændre sig som person

8 8 Kolbs læringstilgange. GP s.347 &177 Erkendeform Cirkulær proces Divergent erkendelse At opleve Assimilativ erkendelse At reflektere Konvergent erkendelse At konkludere Akkommodativ erkendelse At eksperimentere Læringstilgang Konkret erfaring Reflekterende observation Abstrakt begrebsliggørelse Reflekterende observation abstrakt begrebsliggørelse aktiv eksperimenteren konkret erfaring aktiv Eksperimenteren Egenskaber hos den lærende Aktivisten: Udviklet forestillingsevne God til at udvikle ideer og undersøge ud fra forskellige perspektiver Interesserer sig for mennesker Bredt interessefelt Reflektoren: Udviklet evne til at danne teoretiske modeller God til induktiv ræsonnering Interesse for abstrakte begreber frem for mennesker Teoretikeren: Stærk i praktisk anvendelse af ideer God til deduktivt ræsonnement Ikke følelsesbetonet Snævert interssefelt Pragmatikeren: Allerbedst til at handle. Chancerytter God til at handle i nuet Løser problemer intuitivt

9 Workshop 1 ( september) Workshop 2 (oktober) Workshop 1: Arbejdsformer og læringsformer Metakognition Forløbsplanlægning og progression - I forhold til Beck og Kolb Workshop 2 Evaluering også for at undersøge hvad eleverne lærer og hvordan de lærer forskellige

10 Workshop 3 (november) Hvilke problemstillinger ser du i din undervisning ift 95% - målsætningen? Hvilke krav stiller 95% målsætningen til klasserumsledelse?

11 Interviewundersøgelse (W3) Din opgave til WS 3 er at lave et gruppeinterview på ca. 30 minutter med fire-fem elever fra en af dine klasser. Målet er, at du skal skaffe dig indsigt i elevernes opfattelser af, hvad god undervisning er, og hvordan de bedst lærer. - Lærerne får stor indsigt i elevernes vinkler

12 Workshop 4 (december) It Didaktisk refleksion over anvendelsen af IT i undervisningen Idé- og erfaringsudveksling om anvendelse af IT i undervisningen + didaktiske overvejelser over de nye programmer/muligheder -også i relation til elevroller

13 AP1 og workshop 5 De ungdomsgymnasiale uddannelser m.h.p. profiler og elevtyper Ligheder og forskelle mellem de fire gymnasiale uddannelser - med henblik på lærer- og elevroller, elevtyper og uddannelsernes profil Undervisningsdifferentiering Elevdifferentiering

14 Workshop 6 Vejledning af elever Formidlingsorienteret vejledning Procesorienteret vejledning Kritisk orienteret vejledning Afpasset til eleverne niveau forskellige strategier til de for skellige elever

15 Læringsteorier (AP 2, april): Behaviorisme(Watson og Skinner) Konstruktivisme (Piaget) Socialkonstruktionisme ( fx Vygotsky) Erfaringsbaseret læring (Kolb) Batesons læringsniveauer Qvortrups læring af 1., 2., 3. og 4. orden Psykodynamisk og socialpsykologisk teori (Fokus på relationer) - Læringsledelse

16 En undervisningsaktivitet i dit fag, hvis den primært skal bygges på en behavioristisk/læringstilgang /konstruktivistisk/socialkonstruktivistisk. Skriv i nedenstående skema Behavioristisk Konstruktivistisk Socialkonstruktivistisk Timens opbygning og struktur Læreraktivitet Elevaktivitet Elevernes læreprocesser Hvilke kompetencer erhverver eleverne sig? Hvilken slags dannelsesideal ligger der bag undervisningen?

17 Problemer & muligheder Hukommelsesteori (Atkinson & Shiffrins hukommelsesniveauer: SR, KTH,LTH) ind i varmen igen? ( Huske. Forstå. Problemløse) Bandura (Social indlæringsteori. Selveffektivitet. Forventninger til egne evner. Modelindlæring) Seligman (Indlært hjælpeløshed)

18 Problemer og muligheder Hvordan kan kandidater få nyere viden om elever, og hvordan kan de bruge den i planlægning af undervisning? Hvordan kan elever motiveres fx metakognition og ved at få mere indflydelse på deres skolearbejde? Hvordan kan kandidaterne inddrage eleverne i planlægningen af undervisningen? Hvordan kan vi anvende læringsteorier på AP2 mere konstruktivt? Hvordan kan viden om elever og læringsteorier bruges på de fagdidaktiske kurser?