Vuggestuen. TURN AROUND TIL ØGET CHANCELIGHED Handleplan. Leg- og læringsmiljøer

Transkript

1 TURN AROUND TIL ØGET CHANCELIGHED Handleplan Leg- læringsmiljøer Denne handleplan skal konkretisere beskrive de udfordringer institutionen står overfor, samt indeholde en beskrivelse af mål indsatser. Dette gøres med afsæt i ECERS-målingen foretaget af UCC samt den øvrige viden, der foreligger om institutionen. Emne Kultur Udfordringer Beskrivelse Via ECERS Score observationer er vi blevet gjort ekstra opmærksom på, hvor vigtigt det er at få faglige dygtige pædager i vuggestuen. Det viser vores score så ift. refleksion dokumentation her har de faglige mangler været tydelige ift. observationerne. Den fortæller os, hvor vigtigt det er at have høj faglighed i en vuggestue, hvor der er tydelige spor af refleksion dokumentation, hvor det pædagiske står stærk sammen med en faglig stolthed. Med høj faglighed menes, at t kan arbejde i et miljø, hvor t ser forstår barnets signaler behov samt følger barnets spor i dets udvikling. Den nye kultur skal indeholde flere indfaldsvinkler, hvor det bl.a. bliver alle pædagerne, der sammen med ledelsen fastlægger den faglige pædagiske retning i arbejdet med børnene. Udfordringen er at få alle pædagerne til at agere fagprofessionelt i det pædagiske arbejde med børnene, samt få medhjælperne til at udfylde rammerne. Med andre ord er denne nye kultur et paradigmeskift, hvor flere elementer træder i karakter. Den nye kultur: TEAM medfører høj faglighed hvor flere kompetencer kan komme i spil omkring børnene i læringsmiljøerne samt videndeling. Den faglige pædagiske indfaldsvinkel er inddragelse af ECERS Score i den nye kultur, hvor pædagerne ledelsen vil drøfte, sætte mål implementere den nye kultur i vuggestuen. Eksempler: Hvordan bliver vi bedre til at tage mod børnene om morgen? Hvordan får vi et godt udviklende partnerskab med forældrene? Hvordan kommer vi et skridt op ad score-listen? Hvordan vil vi reflektere dokumentere vores mål indsatsområder? Høj faglighed Dvs. at den nye kultur indeholder den pædagiske pakke: Vi starter pædagisk fra bunden som en ny institution. Hvad skal vores pædagiske grundfortælling være? En høj faglig kvalitet i dagtilbud gør en forskel i børns liv. En god start i et dagtilbud med en stærk pædagisk faglighed vil styrke børnenes nysgerrighed motivation til at lære vil derfor påvirke børnenes muligheder for senere i livet at få en ungdomsuddannelse.

2 Alle vuggestuer børnehaver skal have mulighed for at øge børnenes chancelighed ved at udvikle en stærk pædagisk praksis, som er målrettet det enkelte barns behov udfordringer. Faglighed i praksis er en udfordring i med at huset har været præget af en medhjælperkultur. Dette har haft en negativ virkning ift. at fastholde et pædagisk miljø af høj faglig kvalitet. Kompetencer Vi vil undersøge de professionelle kompetencer, der er i huset! Tonen Kompetenceudfordringen omhandler bl.a., at pædagerne træder i karakter professionelt overfor medhjælperne kollegaer, som ikke er refleksive i den pædagiske tilgang med børnene. Når tonen bliver på det personlige niveau, er der ikke fokus på det professionelle spr. Hvilket ikke er fordrene for social kapital. Mål Ledelsesniveau Kommunikation, rammen pædagisk retning Kommunikationen bliver af ledelsen håndteret fagprofessionelt med særligt fokus på oprigtighed ærlighed. Platforme, der bliver kommunikeret til, er: KbhBarn (forældrene) Kbhmedarbejder (t), opslag, forældrerådet, Klyngeleder, Tovholder, TRIO, MEDudvalget medier (lokal avisen) Ledelsen sætter retningen skaber rammen ift. udvikling af pædagisk praksis via ECERS anbefalinger. Det pædagiske er medskabere af rammen, som udfyldes af medhjælperne. Rammer sættes via en mødestruktur, hvor hvert team har møde hver uge med pædagisk leder, således at der kan holdes fokus på rammen. Rammen indeholder en fast dagsorden, et trivselsskema (til børnene), et pædagisk planlægningsskema, samt aktionslæring i praksis. Målet: Pædagoerne træder i karakter ift. deres faglighed. Højnet fokus på de pædagiske kompetencer ift. refleksion dokumentation. Pædagisk fokus på læringsmiljøer (refleksion mellem barn/barn barn/voksen) børnemiljøet (pædagisk indretning) Team: Stuerne bliver nedlagt, teamsamarbejdet bliver implementeret. I teamet kommer ens faglige kompetencer i øget fokus. Målene er: Lederen vil skabe bedre resultater gennem det udbytte, der kommer af at være flere medarbejdere i et team når de er engagerede arbejder sammen som et team Lederen vil skabe bedre medarbejdertrivsel via TASKforce team-samarbejdet Lederen vil tildele en bedre ansvarlighedsfølelse hos den enkelte medarbejder Der skabes kompetenceudvikling hos medarbejderne i det enkelte team på tværs af teams

3 Lederen vil have højere faglighed (flere pædager tilknyttet et team) i det nære pædagiske arbejde med børnene Lederen vil have mere fokus på kerneopgaven Lederen vil fokusere på kommunikation, så den bliver mere fokuseret direkte, hvor omdrejningspunktet er med barnet i centrum. Faglig udvikling supervision: Målet er at få faglig udvikling af kompetencer på institutionen, hvor udefra kommende faglige ressourcer, styrker udvikler de pædagiske fagligheder i vuggestuen. Supervision: via pædagisk leder andre faglige ressourcer (Turn Around) Medarbejderniveau Vuggestuens ledelse vil arbejde målrettet med at få højnet fagligheden. Via ECERS score som indeholder disse 5 læringsmiljøer i punktform, vil blive implementeret via vores mål af høj faglighed i vuggestuen. Morgenmodtagelse Måltid Samling Vokseninitierede aktiviteter Børneinitierede aktiviteter I modtagelse om morgen score vuggestuen en samlet score på 4,5 (mellem minimal god modtagelse om morgenen) Vores score ved måltidet er 4,6. (mellem minimal god spise situationer) Vores score ved samlingerne er 4,9 (god mod høj kvalitet) Vores score ved vokseninitierede aktiviteter er 3,6 (Minimal mod godt vokseninitierede aktiviteter) Vores score ved børneinitierede aktiviteter er 4,16 (minimal mod godt børneinitierede aktiviteter) I vores score ift. relationer barn/voksen er vi på en score 5 i gennemsnit, hvilket er gode relationer mod høj kvalitet. Vores score ved forberedelse, samarbejde, refleksion evaluering ligger gennemsnitlig på 3,5 til 4. D er der en samling med en score på 6,1. Delmål: Teammøder hvor der bliver drøftet pædagik, aktionslæring samt evalueret på pædagisk praksis. Mål er at tag et skridt op ad score listen, således at vi går fra minimal til god, fra god til høj kvalitet. I takt med at dette kan lade sig gøre, skal det pædagiske arbejde via forberedelse, samarbejde, refleksion evaluering være udgangspunktet for pædagisk udvikling (med henblik på bedre score på de fem læringsmiljøer) Metoden er aktionslæring teamsamarbejde hvor vores faglige udgangspunkt endvidere inddrager ECERS observationer, score samt trivselsskemaerne på børnene. Derudover er målet at få implementeret pædagisk dokumentation (fotodokumentation, dagbøger, planlægning m.m.), evaluering pædagisk refleksion i vuggestuen, således at der opleves et

4 sammenhæng mellem det vi siger, det vi gør samt refleksionen over det, vi gjorde. Derudover vil KbhBarn være essentielt for at skabe en god pædagisk dokumentation af pejlemærkerne læreplaner. Ny kultur = tonen/kommunikation: Ny kultur, indeholder en ny tone kommunikation blandt kollegaerne, men så tonen samt kommunikation overfor børnene. Vores mål er: En bedre tone overfor kollegaerne børnene via den nye kultur i vuggestuen, således at både kollegaerne børnene har en oplevelse af fællesskabet samhørigheden samt samfagligheden. Kompetencer: Det handler om at være anerkendende i sit arbejde med børnene hvor anerkendelse er essensen for at skabt en faglig kultur, hvor medarbejderne er nysgerrige på hinandens faglighed samt nysgerrig på barnets udviklingsniveauer. Derudover vil et oplæg vedr. anerkendelse være med til at skabe en faglig forståelse for begrebet. Altså hvornår er vi ikke anerkendende i den pædagiske tilgang til børnene. Vi vil have vores faglige kompetencer i spil, hvor videndeling kompetenceudvikling bliver implementeret i den fagprofessionelle rolle vuggestuen. Målene er: 1. Fokus på de faglige pædagiske kompetencer. 2. Fokus på vidensdeling 3. Kompetenceudvikling (via projekt Turn Around) hos medarbejderne i det enkelte team på tværs af teams Børneniveau Leg læring: Børneinitierede aktiviteter Del mål er at komme et skridt op ad score listen, hvor børnene har flere muligheder for at vælge, hvor de vil opholde sig, hvem de vil lege med i løbet af dagen. Et ønskede mål om tre år er: Der er opmærksomhed på at gøre det lige attraktivt at være inde ude, der er begge steder rige muligheder for, at børn selv kan vælge lege til eller fra. Der er opmærksomhed på de børn, der skal have støtte til at vælge lege selv eller sammen med andre. Børnemiljøet: materialet inde ude Vores mål er: At skabe forskellige børnemiljøer i vuggestuen, således at børnene oplever et særligt varierende arrangerede legestationer i de forskellige aktiviteter. Skabe forskellige valg af legemuligheder, hvor børn selv kan tage initiativ til at igangsætte lege Være opmærksom på de børn, som har brug for at være alene lave net på egen hånd f.eks. stillekre på legepladsen inde på læringsmiljøerne Skabe mulighed for fordybelse FLOW hos børn voksne via aktiviteter. Medindflydelse: I deltagelse indflydelse er vores mål, at tage et skridt op ad score listen. Ift. til ECERS score på 4,3, som

5 er mellem minimal af god deltagelse indflydelse, er vores mål at komme op på 5 mod 6, som er en score på god mod høj kvalitet. Vores mål er: At gå fra en overvejene del af børnene har gode muligheder for at deltage i lege, aktiviteter fællesskaber med børn /eller t til en høj kvalitet hvor: Børnene har forskellige varierede muligheder for at deltage i lege, aktiviteter fællesskaber med andre børn. Indsatser tegn Ledelsesniveau Emne/indsats Beskrivelse Ønskede tegn på udvikling Ansvarlig Tidsplan Tonen Team Faglig udvikling supervision Faglig tone har manglet i vuggestuen den har båret præg af personlige følelser. Udvikling af teams indebærer, udover at lære hinanden at kende som fagpersoner, så at danne et team. I vuggestuen skal der skabes rum muligheder for det fagprofessionelle, hvor de kan udvikle sig fagligt samt supervisering af hinandens faglighed i temaet videndeling. At der via kommunikation er øget fokus på det pædagiske arbejde med børnene. Den pædagiske retning rammerne bliver omdrejningspunktet for pædagisk udvikling Kommunikationen er essentielt for, at projektet kan være på et fagligt niveau. Hvordan: via teammøder, teamkalender. At der er forskellige læringsmiljøer i teams differentieret læringsmiljøer Læringsmiljøer drøftes, aftales samt evalueres i teams Aktionslæring bliver implementeret i det pædagiske teamsamarbejde Hvordan: via pædagisk praksis hvor pejlemærker læreplaner inddrages i det pædagiske arbejde med børnene. Fagligundring supervision er en del af det pædagiske arbejde. Et øget fokus på den fagprofessionelle rolle fremfor personlige (følelsesmæssige) agendaer Det fagprofessionelle arbejde med børnene er essensen af pædagikken i teams Ledelsen 1/ til 1/ Ledelsen til 1/ Ledelsen

6 Medarbejderniveau Emne/indsats Beskrivelse Ønskede tegn på udvikling Ansvarlig Tidsplan Høj faglighed dokumentation/ refleksion/ evaluering Pædagisk Ny kultur / tone Kompetencer Vuggestuen har gennem en lang periode været præget af en medhjælper kultur hvor der ikke har været fokus på faglighed, dokumentation m.m. Kulturen i huset har været præget af mistillid til ledelsen kollegaerne. Tonen er ikke anerkendende. Nye kompetencer sættes i spil i vuggestuen. Engageret pædagisk med fokus på det pædagiske arbejde med børnene. Fokus på pædagisk planlægning i teams. Pædagisk dokumentation, refleksion evaluering via KbhBarn i vuggestuen. Fokus på barnets perspektiv! Videndeling kompetencedeling af det pædagiske arbejde. Nysgerrig respekt på hinandens faglighed på det professionelle niveau. Positiv input af pædagisk innovation i arbejdet med børnene Pædagik fleksibilitet, hvor der sættes fokus på det fagprofessionelle niveau fremfor personlig niveau. Fejl i det pædagiske innovations arbejde er tilladt! Engageret professionelt, som arbejder pædagisk ift. differentieret pædagik læringsmiljøer. Fokus på læreplaner pejlemærker. Børnene trives udvikles. Pædagisk Pædagisk. Børneniveau Emne/indsats Beskrivelse Ønskede tegn på udvikling Ansvarlig Tidsplan Leg læring ECERS Score beskriver at der er en masse leg læring via børneinitieret aktiviteter, at vokseninitieret ikke har en høj score. Fokus på børne- vokseninitieret aktiviteter. Børn i vuggestuen bliver livsduelige kan skabe en tilværelse på egen hånd, de trives, mens det sker. Pædagisk leder pædagisk Læringsmiljø Børnemiljøet et ikke indrettet med professionelt indfaldsvinkel. De samme møbler Skabe læringsmiljøer børnemiljøer, hvor børnene møder engageret voksne, hvor der er forskellige pædagiske tilbud til børnene i forskellige læringsmiljøer Pædagisk leder pædagisk

7 Barnets spor legetøj er gennemgående i grupperne. Huset har båret præg af, at det er blevet taget udgangspunkt i de voksnes behov fremfor barnets behov. i temaet på tværs. Personalet skal drøfte konkret pædagisk indretning ift. legezoner, legetøj samt materiale. De voksne følger barnets spor ift. barnets individuelle trivselsskemaer. At børnene trives i vuggestuen med barnet i centrum for udvikling. Sammenhæng i læreplaner ift. temaer med barnet i centrum Pædagisk leder pædagisk Personale Handleplanen skal så indeholde en lokal målsætning for initiativets obligatoriske mål: Emne Flere pædager Ny kultur Høj faglighed Andelen af uddannet skal forøges Sygefraværet skal sænkes til under landsgennemsnittet Medarbejdertrivslen skal forøges. Udfordringer Beskrivelse At få ansat fagligt dygtige pædager i projekt Turn Around har været en udfordring At bryde den gamle kultur, således at der bliver gjort plads til ny kultur faglighed, har kræver kræver en masse positiv energi fra t. At få sat fokus på høj faglighed, da der har manglet fagligt uddannet kvalificeret. Mål Skabe plads til fagligheden det pædagiske nære arbejde med børnene Etableret teams hvor der er fokus på kerneopgaven Skabe læringsmiljøer, hvor børn trives samt udvikles, hvor der er høj faglighed samt social kapital Indsatser Emne Beskrivelse Ansvarlig Tidsplan Teamdannelse Stuer nedlægges teams oprettes Pædagisk leder Fra uge 39 Teammøderne Personalemøder nedlægges omformes Pædagisk leder Den 17/9

8 Læreplaner/pejlemærker Trivselsskemaer Social Kapital Aktionslæring til teammøder Pædagisk fokus på læreplaner pejlemærkerne Skemaerne inddrages i pædagiske arbejde med børnene. Bedre trivsel i gruppen skaber høj faglighed Bedre fokus på pædagisk praksis i nuet hvad virker, hvad virker ikke ift. pædagisk praksis med børnene. Pædagisk leder pædagisk Pædagiske leder pædagisk TASKFORCE pædagisk leder Pædagisk 17/9 17/9 Efteråret /10 Sammenhæng til øvrige indsatser aktiviteter i institutionen Af nedenstående skal det fremgå, hvilke andre aktiviteter Turn Around-indsatsen skal tænkes sammen med samt hvilke opmærksomhedspunkter, der måtte være i den forbindelse. Aktivitet Trivsel taskforce Udvikling af teamsamarbejdet Sammenhænge Opmærksomhedspunkt Social Kapital i vuggestuen Professionelsamarbejde med fokus på fagligheden. Pædagisk arbejde med børnene opdelt i mindre grupper hvor vores pejlemærker læreplaner inddrages Rummene som vores 3. pædagiske med spiller