Evaluering af tidlig engelskundervisning
|
|
- Johanne Andresen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Evaluering af tidlig engelskundervisning i Danmark Tidlig engelskundervisning er et varmt politisk emne, og i debatten om folkeskolereformen har dette emne haft en fremtrædende rolle. I 2011 anbefalede rapporten Sprog er nøglen til verden (FIVU 2011), at engelsk blev fremrykket til 1. klasse. Man har fra tid til anden kunnet høre begejstrede udsagn om selvfølgeligheden af at indføre tidlig engelsk, fordi børn i dag har et omfattende udbud af engelsksprogede underholdningsprodukter, og fordi engelskkundskaber er vigtige i en globaliseret tidsalder. Denne argumentation er udtrykt i aftaleteksten mellem regeringen, Venstre og Dansk Folkeparti vedr. folkeskolereformen:»når man skal begå sig i en global verden, er det i stigende grad vigtigt at kunne beherske engelsk. Langt de fleste børn møder allerede engelsk i en tidlig alder og er motiverede for at lære sproget.«(uvm 2013). Man har desuden hørt det argument for en tidlig start, at yngre nødvendigvis må være bedre, for jo tidligere man starter på noget, jo bedre bliver man til det. Forskningsmæssigt er der dog ikke klare beviser på, at alder ved påbegyndelsen af fremmedsprogstilegnelse i en undervisningskontekst er en afgørende faktor for, hvor god man bliver til fremmedsproget (Johnstone 2002; Muñoz 2007; Muñoz og Singleton 2011). Følgende artikel er en opsummering af resultater fra tre evalueringsprojekter af tidlig engelsk sprogstart i Danmark. De er alle tre karoline søgaard Adjunkt, Professionshøjskolen UCC, Læreruddannelsen på Zahle karsaucc.dk nicolai andersen Lektor, læreruddannelsen UCC nisaaucc.dk 68 sprogforum
2 relativt aktuelle og vil forhåbentlig tilsammen give et billede af nogle af de erfaringer, som er gjort med tidlig engelsk sprogstart. En bredere indføring i international forskning indenfor området giver Daryai-Hansen, Gregersen og Søgaard i dette nummer. Undervisningsministeriet 2006: Læreres erfaringer med engelsk i 3. klasse I 2004 blev engelsk flyttet som fag fra 4. til 3. klassetrin. Undervisningsministeriet foretog i 2006 en evaluering af den tidligere start på engelskundervisningen. Evalueringen bygger på en internetbaseret spørgeskemaundersøgelse blandt lærere på de danske folkeskoler, der havde erfaring med den tidligere start på fremmedsprogsundervisningen (UVM 2006). Samtlige danske folkeskoler blev inviteret til at deltage i undersøgelsen. 71 % af de inviterede skoler deltog. Evalueringen undersøger ikke elevernes udbytte af undervisningen, men redegør for lærernes baggrund samt deres erfaringer med den tidlige sprogstart. Evalueringen viser først og fremmest, at de fleste lærere vurderer den tidlige sprogstart positivt. Når man sammenholder resultaterne af evalueringen med ELLiErapportens resultater 1 (British Council, 2011), kan man dog se, at nogle af de faktorer, som rapporten nævner som vigtige for en succesfuld tidligere start, ikke var til stede, da engelsk blev flyttet fra 4. til 3. klassetrin. Bl.a. var kun 2/3 af lærerne linjefagsuddannede, og kun 6/10 havde modtaget efteruddannelse i begyndermetodik. Lærerne vurderede selv, at et kendskab til både fremmedsprogstilegnelse og begynderundervisning var afgørende for ikke at skabe tabere. Mange lærere udtrykte også ønske om at forbedre deres eget niveau i engelsk. Dette harmonerer med ELLiE-rapportens anbefalinger om, at lærerne har et højt niveau på fremmedsproget (fluency svarende til C2 i Den europæiske referenceramme for sprog ). Lærerne vurderede endvidere, at elevernes motivation for faget var høj, ligesom der generelt var stor forældrestøtte. Interessant nok giver en stor andel af lærerne udtryk for, at de mangler tid, da undervisningen hos de yngste elever opleves som særligt tidskrævende, eftersom gentagelser er essentielle, ikke mindst for de elever, som har sværest ved fremmedsprogstilegnelsen. Denne vurdering kunne måske åbne op for overvejelser om fordeling af timer i den tidlige start måske ville f.eks. to lektioner om ugen efter jul være mere udbytterigt i første klasse? Alt i alt peger resultaterne af evalueringen i retning af, at der er behov for politiske tiltag og støtte fra skolelederne, som sikrer, at begynderundervisningen varetages af linjefagsuddannede sprogforum
3 engelsklærere, som modtager efteruddannelse i begynderundervisning for at opnå det rette kendskab til den metodik, de materialer og det sprog, som får engelskundervisningen til at lykkes med de yngste elever. Helsingør Kommune, 2013: Evaluering af engelsk i 2. klasse En evaluering af engelsk i 2. klasse fra Helsingør Kommune fra 2013 er udført af Annemarie Schæffer baseret på observationer og interviews med lærerne på dette klassetrin. Rapporten beskriver, hvad der er vigtigt, når man beskæftiger sig med tidlig engelsk. Et af de punkter, som fremhæves, er struktur på timen og god klasseledelse. Dette kan bl.a. skabes ved at indlede timen med en tydelig plan på tavlen, bruge tid på at træne ordforråd, som skal bruges i en given aktivitet, bruge CL-strukturer, som eleverne kan genkende fra andre fag, have faste rutiner og et tilpasset klasserumssprog og ved at have en positiv relation til eleverne. I undervisningen sættes fokus på det receptive, og det er hensigtsmæssigt at give eleverne god støtte i form af billeder, lyd og bevægelse. Som eksempler på aktiviteter, som kan laves i begynderundervisningen, nævnes rim og remser, bevægelsessange, højtlæsning, arbejde med billedkort og at tegne et billede efter instruktion. Det er selvfølgelig vigtigt, at undervisningen netop er undervisning med fokus på læring og ikke bare leg. Det er lærerens ansvar at sikre dette ved at lave planer med tydelige mål og klar progression, og det er vigtigt at evaluere, om målene for undervisningen nås. Ingen af engelsklærerne i Helsingør kommune benyttede systembøger, men brugte mange forskellige materialer og ressourcer som f.eks. engelske børnebøger, konkrete materialer, sokkedukker og spil. Logbøger, engelskhæfter eller en samlemappe giver det mening at bruge, når de anvendes regelmæssigt og med et tydeligt formål. Det påpeges, at engelsk ikke i høj nok grad anvendes som klasserumssprog. På dette område er der iflg. rapporten fra Helsingør brug for en fokuseret indsats. Rapporten konkluderer, at eleverne har en høj grad af motivation for faget. De møder engelsk i deres dagligdag, bl.a. gennem deres mediebrug, og har glæde af at kunne benytte det på rejser. At inddrage hjemmet i arbejdet med engelsk og herigennem øge elevernes sproglige opmærksomhed er også en fordel. I ELLiE-rapporten problematiseres det imidlertid, eftersom der herved kan skabes stor forskel på elever, som får støtte i hjemmet i tilegnelsen af fremmedsproget, og elever, som ikke gør. Denne observation gøres også af lærerne i UVM s evaluering, og 70 sprogforum
4 bekymringen findes også blandt lærerne i Helsingør kommune. Der skal altså arbejdes målrettet på at sikre alle elevers fremmedsproglige udvikling. Københavns Kommune: En undersøgelse af engelsk i 1. klasse Projektet om tidlig engelsk i Københavns Kommune blev igangsat ved, at Borgerrepræsentationen i 2012 gav Randersgades skole, Dyvekeskole og Vibenshus Skole mulighed for at fremrykke folkeskolens starttidspunkt for engelskundervisningen til første klasse 2. Dispensationen har været betinget af, at den tidligere sprogstart evalueres, og Københavns Kommunes Børne- og Ungdomsforvaltning har udpeget tre evalueringsformer: 1. En mundtlig testning i efteråret 2013 og foråret Den foreliggende evaluering afprøves på en mindre gruppe børn og justeres efterfølgende. 2. Interviews efterår 2013 og forår 2014 med grupper af elever på hver af de tre skoler om trivsel med faget. Anvendes til intern evaluering. 3. Interviews med lærerne om deres uddannelsesmæssige baggrund, sprogsyn og praktiske erfaringer med tidlig engelsk, herunder arbejdet med at udvikle en læseplan. På baggrund af den fastsatte evalueringsramme har Petra Daryai- Hansen og Kamilla Kraft, RUC, og adjunkterne Robert Lee Revier og Karoline Søgaard fra læreruddannelsen Zahle udviklet et evalueringsdesign, som danner udgangspunkt for interviews og testning i 2013 og Derudover udarbejder faggruppen engelsk UCC en metode til evaluering af elevernes udbytte af undervisningen. Denne metode skal siden kunne anvendes af alle lærere i tidlig engelsk i indskolingen i kommunen. Desuden skal det undersøges, hvorvidt lærerne har anvendt den kommunale læseplan, og, hvis dette bekræftes, hvordan den fungerer i praksis. Evalueringsdelen, der fokuserer på elevernes udbytte af undervisningen, er opdelt i fire dele: (1) en opvarmning, som fokuserer på elevernes lytteforståelse, (2) en del, som undersøger elevernes ordgenkendelse og ordforråd, (3) en kort samtale på engelsk med eleverne og (4) elevernes selvevaluering og spørgsmål om trivsel med faget. Da denne undersøgelse er i sin første fase, er der endnu ingen endelige resultater. Dog er det allerede nu muligt at pege på nogle tendenser: sprogforum
5 Eleverne i 1. og 2. klasse er generelt nemme at motivere for engelskundervisning, og deres lærere oplever, at også langt de fleste forældre bakker op om tiltaget. Eleverne udviser generelt stor lærelyst og nysgerrighed, og deres risikovillighed i forhold til at afprøve sproget samt lyst til at deltage aktivt i undervisningen er høj. Begge disse to første punkter stemmer godt overens med resultaterne fra andre evalueringer. Det tyder ikke på, at eleverne i denne undersøgelse generelt kommer i skole med et stort, aktivt engelsk ordforråd, opsamlet fra TV, computerspil mv. Nogle af børnene har et stort domænespecifikt ordforråd og kender f.eks. ord som goalie, goal og player, hvis de spiller et fodboldspil som FIFA 14. Det er dog stadig vores antagelse, at elevernes ordforråd og kendskab til sproget primært udvikles i forbindelse med undervisningen i skolen, og at deres viden om og brug af engelsk l i høj grad skal bygges op gennem undervisningsaktiviteter. Elevernes ordforråd ved engelskundervisningens påbegyndelse er dog ikke en del af denne evaluering, og der er ikke udviklet evalueringsredskaber, der sigter mod at undersøge dette. Lærerne skal selv i vid udstrækning finde nye veje i forhold til at udvikle en ny didaktisk praksis, finde materialer m.m. De deltagende lærere i undersøgelsen er alle meget positive overfor at undervise i tidlig engelsk, men de må også bruge megen tid og energi på at finde egnede materialer og udvikle nye arbejdsformer. Baseret på resultater og erfaringer fra rapporter og evalueringer, samt vores egne foreløbige vurderinger, kan vi konkludere, at undervisningens rolle i udviklingen af engelsk som fremmedsprog ikke bør undervurderes. Det er utvivlsomt korrekt, at mange børn i Danmark får ganske omfangsrigt engelsk input via massemedier og underholdningsprodukter, og selv om den sprogindlæringsmæssige effekt af dette input kan være svær at vurdere, er det et godt afsæt for at lære videre. Dog kræver det stadig målrettet øvelse for børn at tilegne sig et aktivt ordforråd og at tilegne sig et fremmedsprog generelt. Ligeledes er det korrekt, at danske børn, generelt set, er motiverede for at lære engelsk, men denne motivation skal plejes og understøttes. Der skal arbejdes på måder, som sikrer, at elevernes motivation for faget opretholdes, samtidig med at der er fokus på deres læring. Til det formål kræves velkvalificerede og engagerede lærere, som har mulighed for og opbakning til at udvikle praksis indenfor engelskfagets nyeste udfordring. 72 sprogforum
6 Noter 1 ELLiE-rapporten er en rapport udført af British Council, som sammenfatter undersøgelser af tidlig start med fremmedsprog i en række europæiske lande. Det er relevant at sammenligne resultaterne fra danske undersøgelser med denne rapport, da rapportens mål er at undersøge hvilke faktorer, der har indflydelse på, om den tidlige fremmedsprogsstart lykkes eller ej. 2 Resultaterne om tidlig engelsk i Københavns Kommune vil blive samlet i en rapport medio Litteratur CEFR (2001). Den fælles europæiske referenceramme for sprog. Uddannelser-og-dagtilbud/Uddannelser-til-voksne/Overblik-over-voksenuddannelser/Dansk-for-voksne-udlaendinge/Danskuddannelse-til-voksne-udlaendinge/~/media/UVM/Filer/ Udd/Voksne/Bibliotek%20voksne%20 udlaendinge/111221%20den_faelles_ europaeiske_referenceramme.ashx ELLiE (2011). ELLiE Early Language Learning in Europe, edited by Janet Enever, British Council, default/files/publications/earlylanguage-learning-in-europe-2011.pdf FIVU. Ministeriet for forskning, innovation og videregående uddannelser (2011). Sprog er nøglen til verden. fivu.dk/publikationer/2011/filer-2011/ sprog_er_noeglen_til_verden.pdf Johnstone, R. M. (2002). Addressing the age factor : some implications for languages policy. Council of Europe, Language Policy Division, Strasbourg. Muñoz, C. (2007). On how Age Affects Foreign Language Learning. Plenary paper, 14 th International Conference of Applied Linguistics, Greek Applied Linguistics Association, School of English Language and Literature, Aristotle University of Thessaloniki, Greece [online] gr/gala/14th/papers/invited%20speakers/munoz.pdf ( ). Muñoz, C. & Singleton, D. (2011). A critical review of age-related research on L2 ultimate attainment. Language Teaching, vol 44, iss. 1, p Cambridge University Press. Published online. journals.cambridge.org/download.ph p?file=%2f3160_89cbf cf6a4 E65D6C2068E8050_journals_LTA_ LTA44_01_S a.pdf& cover=y&code=547fbe656b d621ee092fd38#page1 ( ). Schæffer, A. (2013). Evaluering engelsk 2. klasse. Uddannelseshuset, Helsingør kommune. Søgaard, K. & Andersen, N.: Evaluering af tidlig engelsk sprogstart på profilskoler i Københavns Kommune (endnu ikke udkommet). Undervisningsministeriet (2013). Aftale mellem regeringen (Socialdemokraterne, Radikale Venstre og Socialistisk Folkeparti), Venstre og Dansk Folkeparti om et fagligt løft af folkeskolen. dk/~/media/uvm/filer/udd/folke/ PDF13/130607%20Aftaleteksten.ashx Undervisningsministeriet (2006). Evaluering af tidligere start på fremmedsprogsundervisningen. København. Content/News/Udd/Folke/2002/ Nov/~/media/UVM/Filer/Udd/Folke/ PDF08/ESIB/060301_tidligere_ fremmedsprogsstart_engelsk.ashx sprogforum
Engelsk og tysk fra 1.-9. klasse. 22.-23.10.2015 Krogerup Højskole
Engelsk og tysk fra 1.-9. klasse 22.-23.10.2015 Krogerup Højskole Fælles oplæg Tidligere sprogstart i engelsk, fransk og tysk, Petra Daryai-Hansen Sproglig opmærksomhed Karoline Søgaard Taskbaseret sprogundervisning,
Læs mereTidligere sprogstart i engelsk, fransk og tysk
Tidligere sprogstart i engelsk, fransk og tysk Daryai-Hansen, Gregersen, Søgaard: Tidligere sprogstart: begrundelser og praksisanbefalinger Søgaard, Andersen: Evaluering af tidlig engelskundervisning i
Læs mereTidlig fransk og tysk. ved Annette Søndergaard Gregersen, Lektor, ph.d. UCC, læreruddannelsen Zahle ASGR@ucc.dk
Tidlig fransk og tysk ved Annette Søndergaard Gregersen, Lektor, ph.d. UCC, læreruddannelsen Zahle ASGR@ucc.dk Agenda 1. Hvorfor tidlig sprogundervisning i tysk og fransk? Hvad medfører NFFM for fagene?
Læs mereEngelsk og tysk fra 1.- 9. klasse. 12.- 13.5.2015 Nørgaards Højskole
Engelsk og tysk fra 1.- 9. klasse 12.- 13.5.2015 Nørgaards Højskole Fælles oplæg 1. Tidligere sprogstart i engelsk, fransk og tysk, Petra Daryai-Hansen 2. Taskbaseret sprogundervisning, Nicolai Schartau
Læs mereTidligere sprogstart: begrundelser og praksisanbefalinger
Tidligere sprogstart: begrundelser og praksisanbefalinger I have been learning languages for long years but I haven t got anywhere (Nikolov 2001). I de fleste europæiske lande lærer eleverne deres første
Læs mereLærernes kompetencer i undervisningen i tidlig tysk i klasse - et casestudie i grænselandet. Karen Aarøe Lektor, UC SYD
Lærernes kompetencer i undervisningen i tidlig tysk i 0.-4. klasse - et casestudie i grænselandet Karen Aarøe Lektor, UC SYD Nabosprog og tidlig sprogstart i tysk Stigende interesse for potentialet i dansk
Læs mereTidligere sprogstart i engelsk, fransk og tysk længere læringsforløb
Tidligere sprogstart i engelsk, fransk og tysk længere læringsforløb Daryai-Hansen, Gregersen, Søgaard: Tidligere sprogstart: begrundelser og praksisanbefalinger Søgaard, Andersen: Evaluering af tidlig
Læs merePolitik for engelsk i Helsingør Kommune
Politik for engelsk i Helsingør Kommune 1. Baggrund Alle har brug for engelsk i et globaliseret samfund. Det er nødvendigt, at børns og unges engelskkompetencer styrkes, så de unge bliver i stand til at
Læs mereUndervisningsplan for faget Engelsk på N. Zahles Gymnasieskole
Undervisningsplan for faget Engelsk på N. Zahles Gymnasieskole N. Zahles Gymnasieskole tilslutter sig Undervisningsministeriets Fælles Mål i Engelsk. Undervisningen i Engelsk påbegyndes på Zahles Gymnasieskole
Læs merei tidlig tysk i klasse
Lærernes kompetencer i undervisningen i tidlig tysk i 0.-4. klasse - et casestudie i grænselandet Karen Aarøe Lektor, UC SYD Nabosprog og tidlig sprogstart i tysk Stigende interesse for potentialet i dansk
Læs mereTidlig fransk og tysk
Tidlig fransk og tysk hvordan kan forskningsanbefalinger for den tidligere sprogstart omsættes til undervisningspraksis? I denne artikel tager vi afsæt i skolens praksiserfaringer med tidlig sprogstart
Læs mereEngelsk og tysk fra 1.-9.klasse. 12-03-2015 Bjerringbro 1
Engelsk og tysk fra 1.-9.klasse 12-03-2015 Bjerringbro 1 Holdet fra Læreruddannelsen UCC Petra Daryai-Hansen : tysk Karoline Søgård : engelsk Robert Lee Revier : engelsk 12-03-2015 Bjerringbro 2 Hovedpunkter
Læs mereKlarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune
Klarup Skole - International profilskole i Aalborg Kommune INDLEDNING I takt med at samfundet i stadig stigende grad bliver internationaliseret, stiger behovet for at sætte fokus på internationalisering
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
ENGELSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereDen Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog (CEFR)
Den Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog (CEFR) Didaktiske overvejelser om anvendelse af CEFR i den daglige undervisning på gymnasiet Oplæg til inspiration ved Stine Lema Videnscenter for fremmedsprog
Læs mereBegynderdidaktik og flersprogethed. Petra Daryai-Hansen Lektor i fremmedsprogsdidaktik, Københavns Universitet
Begynderdidaktik og flersprogethed Petra Daryai-Hansen Lektor i fremmedsprogsdidaktik, Københavns Universitet petra.dhansen@hum.ku.dk I dag: Ø Om projektet Tidligere sprogstart ny begynderdidaktik med
Læs mereECML Kontaktpunkt Danmark Sprogkonference 2018 Åbning af det Nationale Center for Fremmedsprog
ECML Kontaktpunkt Danmark Sprogkonference 2018 Åbning af det Nationale Center for Fremmedsprog Fremmedsprog som tillægskompetence Specialiseringsmodul CLIL på Københavns Professionshøjskole 1 CLIL-teamet
Læs mereECML Kontaktpunkt Danmark Sprogkonference 2018 Åbning af det Nationale Center for Fremmedsprog
ECML Kontaktpunkt Danmark Sprogkonference 2018 Åbning af det Nationale Center for Fremmedsprog Fremmedsprog som tillægskompetence Specialiseringsmodul CLIL på Københavns Professionshøjskole CLIL-teamet
Læs mereDen nye folkeskole. - en kort guide til reformen. Den nye folkeskole - en kort guide til reformen 1
Den nye folkeskole - en kort guide til reformen Den nye folkeskole - en kort guide til reformen 1 Den nye folkeskole - en kort guide til reformen Et fagligt løft af folkeskolen Vi har en rigtig god folkeskole
Læs mereEvaluering af det samlede undervisningstilbud på Odder lille friskole
Evaluering af det samlede undervisningstilbud på Odder lille friskole 2016-17 Undervisningen på Odder lille Friskole tager udgangspunkt i de af ministeriets udstukne fælles mål. Evaluering af den samlede
Læs mereForskningsbaseret og læringsmålstyret undervisning i den tidligere sprogstart i fransk og tysk
Sproglæreren nr. 2-2015 Forskningsbaseret og læringsmålstyret undervisning i den tidligere sprogstart i fransk og tysk Petra Daryai-Hansen, docent i fremmedsprogsdidaktik,, lektor i fremmedsprogsdidaktik,
Læs mereIntroduktion til sprogprofilerne: sprog- og kulturkompetencer fra grundskolen til arbejdspladsen. v. adjunkt Petra Daryai-Hansen
Introduktion til sprogprofilerne: sprog- og kulturkompetencer fra grundskolen til arbejdspladsen v. adjunkt Petra Daryai-Hansen REPT/FREPA Flersprogede og interkulturelle kompetencer: deskriptorer og undervisningsmateriale
Læs mereFolkeskolereformen - fokus på faglighed
Folkeskolereformen - fokus på faglighed Hvorfor en folkeskolereform Folkeskolen anno 2013.intellektuel og uddannelsesmæssig armod, Politikken Fokus på bedre uddannelse og bedre udnyttelse af skattekronerne,
Læs mereErik Krogh Pedersen Lilli Hornum Inge Trinkjær
I juni 2013 indgik regeringen aftale med Venstre, Dansk Folkeparti og Konservative om et fagligt løft af folkeskolen. Den nye folkeskole slår dørene op fra skolestart 2014. Intentionen med reformen af
Læs mereDen Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog (CEFR)
Den Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog (CEFR) Didaktiske overvejelser om anvendelse af CEFR i den daglige undervisning på gymnasiet Oplæg til inspiration ved Christoph Schepers Videnscenter for
Læs mereArtikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan?
Artikel (skole): Hvad skal vi samarbejde om - og hvordan? Planlægning af forældremøde med udgangspunkt i det eleverne er i gang med at lære i fagene Skrevet af: Ulla Kofoed, lektor, UCC 11.05.2017 Forældresamarbejde
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for Mini SFO og SFO/LBO i Vesthimmerlands Kommune. Alle børn i Vesthimmerlands Kommune skal have et godt børneliv
2018 Mål- og indholdsbeskrivelse for Mini SFO og SFO/LBO i Vesthimmerlands Kommune Alle børn i Vesthimmerlands Kommune skal have et godt børneliv 1 Indhold Baggrund... 3 Forord... 5 Børnesyn... 5 Fritidssyn...
Læs mereUdmøntning af skolereformen i Randers Kommune
Oktober 2013 Udmøntning af skolereformen i Randers Kommune Arbejdsgruppe 4: Styrkelsen af fremmedsprog samt indførelse af faget Håndværk og Design A. Kommissorium Der skal udarbejdes et samlet idékatalog,
Læs mereInklusion hvad skal vi, og hvad virker?
Inklusion hvad skal vi, og hvad virker? Denne klumme er en let bearbejdet version af artiklen Inklusion i grundskolen hvad er der evidens for? skrevet Katja Neubert i tidsskriftet LOGOS nr. 69, september
Læs mereLÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART
LÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART OM LÆR MED FAMILIEN Lær med Familien er en metode, der bygger bro mellem skole og hjem. Den består af en række
Læs mereDEN INTERNATIONALE LINJE PÅ FOURFELDTSKOLEN BOHR IN T ER NA TIO NAL
DEN INTERNATIONALE LINJE PÅ FOURFELDTSKOLEN BOHR IN T ER NA TIO NAL DEN INTERNATIONALE LINJE #MAKETHEWORLDYOURPLAYGROUND Er du nysgerrig på verden og andre kulturer? Er du interesseret i at komme i kontakt
Læs mereNIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK
NIF TILLÆG TIL LÆRINGSMÅL ENGELSK JUNI 2014 Engelsk på Nuuk Internationale Friskole Vi underviser i engelsk på alle klassetrin (1.-10. klasse). Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner
Læs mereUndervisning. Verdens bedste investering
Undervisning Verdens bedste investering Undervisning Verdens bedste investering Lærerne har nøglen The principles show how important are design and the orchestration of learning rather than simply providing
Læs mereDen fastlagte evaluering - dansk Klasse Staveprøve Læseprøve Ansvarlig Klasselæsekonference. VM Forår: Ordkendskabsprøve 0.- LH 1.kl.
Kapitel 2: af elevernes udbytte af undervisningen På Forberedelsesskolen er evaluering en naturlig del af undervisningen. Den foregår dels løbende og i forskellig form - dels på fastlagte tidspunkter i
Læs mereHvordan tænker man dansk som andetsprog ind i den tidlige fremmedsprogsundervisning?
Hvordan tænker man dansk som andetsprog ind i den tidlige fremmedsprogsundervisning? Anna-Vera Meidell Sigsgaard & Anne Holmen Flersprogede elever udgør en stor ressource, når klassen skal i gang med at
Læs mereDEN INTERNATIONALE LINJE PÅ FOURFELDTSKOLEN IN TER NA T IO NAL
DEN PÅ FOURFELDTSKOLEN IN TER NA T IO NAL UDFORDRINGER & UDSYN Den internationale linje er Fourfeldtskolens tilbud til elever i overbygningen der ønsker ekstra udfordringer, større fokus på engelsk og
Læs mereStrategi for Folkeskole
Strategi for Folkeskole 2014 Forfatter: Skole og dagtilbud Revideret den 5. februar 2015 Dokument nr. [xx] Sags nr. 480-2014-97805 I Indhold Forord... 1 Indledning... 2 Kerneopgaven:... 2 Visionen... 3
Læs mereFolkeskolereform. Et fagligt løft af folkeskolen
Folkeskolereform Et fagligt løft af folkeskolen 1 En længere og mere varieret skoledag Der indføres en skoleuge på: 30 timer for børnehaveklassen til 3. klasse, 33 timer for 4. til 6. klasse og 35 timer
Læs mereLæreplan Identitet og medborgerskab
Læreplan Identitet og medborgerskab 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Identitet og medborgerskab er et dannelsesfag. Faget giver eleverne kompetencer til selvstændigt, at kunne medvirke som aktive medborgere
Læs merePraksisanbefalinger for den tidligere sprogstart
Praksisanbefalinger for den tidligere sprogstart Petra Daryai-Hansen, Københavns Universitet/Københavns Professionshøjskole Hanne Thomsen, Københavns Professionshøjskole 25. maj 2018 L æ r i n g s m å
Læs mereSKOLENS EVALUERING AF DEN SAMLEDE UNDERVISNING
1. Evaluering af trinmål Vi forventer, at Roser Skolens elever til enhver tid har mulighed for at opnå kundskaber og færdigheder, der gør dem i stand til uden problemer at kunne fortsætte i folkeskolen.
Læs mereVurdering af det pædagogiske personales kompetencer
Vurdering af det pædagogiske personales kompetencer - Introduktion til samtale mellem skoleledelsen og medarbejderne Baggrund og formål med kompetencesamtalen mellem skoleledelsen og medarbejderen Med
Læs mereÅrsplan for engelsk 8.x SJ
Formålet med faget engelsk: Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig sproglige og kulturelle kundskaber og færdigheder, således at de kan anvende engelsk som kulturteknik i forskellige
Læs merePraksissamarbejde. Planlægningsmøde forår 2016 årgang 2014 Tirsdag den 19. januar. Institut for Skole og Læring
Praksissamarbejde Planlægningsmøde forår 2016 årgang 2014 Tirsdag den 19. januar Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet Dagen i dag Velkommen Praksissamarbejde Planlægning af konkrete praksissamarbejder
Læs merePraksissamarbejde i læreruddannelsen - om praktik og praksissamarbejde
Praksissamarbejde i læreruddannelsen - om praktik og praksissamarbejde Institut for Skole og Læring Indhold Praktikvirksomhed 2 Hvorfor praktikvirksomhed, praktik og praksissamarbejde? 2 Hvad er praksissamarbejde?
Læs mereLæringsmå l i pråksis
Læringsmå l i pråksis Lektor, ph.d. Bodil Nielsen Danmarks Evalueringsinstitut har undersøgt læreres brug af Undervisningsministeriets faghæfter Fælles Mål. Undersøgelsen viser, at lærernes planlægning
Læs mereFremmedsprog og it. Bente Meyer, Aalborg Universitet, København, Mads Bo-Kristensen, Vejle Kommune.
Fremmedsprog og it Bente Meyer, Aalborg Universitet, København, bm@learning.aau.dk Mads Bo-Kristensen, Vejle Kommune madbo@vejle.dk Tre pointer It er med til at øge børns fremmedsprogskompetencer Det it-baserede
Læs mereVejledning om forsøg med teknologiforståelse i folkeskolens obligatoriske undervisning
Vejledning om forsøg med teknologiforståelse i folkeskolens obligatoriske undervisning Indhold 1. Indledning... 3 2. Model for forsøg med teknologiforståelse i folkeskolens obligatoriske undervisning...
Læs mereKompetencemål for Engelsk, klassetrin
Kompetencemål for Engelsk, 4.-10. klassetrin Engelsk omhandler sproglige og interkulturelle kompetencer, læreprocesser samt fagdidaktisk og personlig udvikling i et dansk, flerkulturelt og internationalt
Læs mereFagteamsamarbejde og matematikvejledning Arne Mogensen, Læreruddannelsen i Aarhus
Fagteamsamarbejde og matematikvejledning Arne Mogensen, Læreruddannelsen i Aarhus UVM s ekspertarbejdsgruppe i matematik: Der mangler viden om, hvordan faglærerne har organiseret sig i fagteam i matematik
Læs mereSammenfattende udgave af DE FORELØBIGE ERFARINGER MED FOLKESKOLEREFORMEN i Thisted Kommune
Sammenfattende udgave af DE FORELØBIGE ERFARINGER MED FOLKESKOLEREFORMEN i Thisted Kommune Produceret af Thisted Kommune Juli 2015 EVALUERING AF FOLKESKOLEREFORMEN I THISTED KOMMUNE I juni måned 2013 indgik
Læs mereSkole-hjem kommunikation. Udskoling på Malling Skole
Skole-hjem kommunikation Udskoling på Malling Skole Skolen ønsker en tæt og åben dialog med forældrene. Derfor inviterer vi til samtaler og forældremøder i løbet af skoleåret. Kommunikationen foregår fortrinsvist
Læs mereIdræt fra at lave noget til at lære noget
Idræt fra at lave noget til at lære noget Børn, idræt og skole Brøndby Oktober 2006 Børge Koch, bfk@cvusonderjylland.dk Evaluering kan være mange ting IDRÆT FORMÅL Formålet med evalueringen var at identificere
Læs mereEn dansk udgave af Europæisk sprogportfolio
Få viden til at vælge VIA University College En dansk udgave af Europæisk sprogportfolio Line Møller Daugaard, Nina Hauge Jensen & Dorte Sørensen VIA University College Developing Early Foreign Language
Læs mereEngelsk KiU-modul 1. Sprogtilegnelse, sprog og sprogbrug. Modultype. Modulomfang: 10 ECTS. Modulbetegnelse (navn): Sprogtilegnelse, sprog og sprogbrug
Sprogtilegnelse, sprog og sprogbrug Modultype Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Særligt tilrettelagt modul X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Sprogtilegnelse, sprog og sprogbrug
Læs mereTESS Tidlig Engelsk Sprog Start på Brøndby Strand Skole
TESS Tidlig Engelsk Sprog Start på Brøndby Strand Skole TESS, som står for Tidlig Engelsk Sprog Start, blev indført på Søholtskolen i Brøndby i 2004, hvor én af skolens to børnehaveklasser startede engelskundervisningen
Læs mereIfølge skolens overordnede formål prioriteres idræt meget højt, da man tilstræber et vekslende samspil mellem idræt og læringen i de andre grundfag.
Tilsyn Køng Idrætsfriskole i skoleåret 2011-2012 Tilsynets opgave Som tilsynsførende på Køng Idrætsfriskole er det vores opgave at føre tilsyn med elevernes standpunkt i dansk, regning/matematik og engelsk
Læs mereBilag 6 Strategi og plan for it-understøttelse af folkeskolereformen
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk IT NOTAT 20-05-2014 Sagsnr. 2014-0080885 Bilag 6 Strategi og plan for it-understøttelse af folkeskolereformen It i undervisningen skal bidrage
Læs mereLærervejledning For Thumbs up 2. klasse
Lærervejledning For Thumbs up 2. klasse Forord Engelsklærere i begynderundervisningen har mange forskellige erfaringer med, hvordan sproget introduceres for eleverne i 3. klasse, men at introducere sproget
Læs mereTALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER
Børne- og Undervisningsudvalget, Europaudvalget, Udvalget for Forskning, Innovation og Videregående Uddannels 2012-13 BUU alm. del Bilag 16, EUU alm. del Bilag 22, FIV alm. del Bilag 12 Offentligt TALEPAPIR
Læs mereIT og digitalisering i folkeskolen
08:00 100% Aabenraa Kommune Forord Udfordringer Det skal vi lykkes med Tre strategiske spor Rammer Veje ind i digitaliseringen IT og digitalisering i folkeskolen Godkendt af Aabenraa Kommunes Byråd den
Læs mereVi arbejder med de områder indenfor udtale, rytme, intonation, ordforråd, grammatik og stavning, der er nødvendige for elevernes udtryksfærdighed.
Fag Formål Indhold Undervisningsmeto der Engelsk 3. 8. klasse Faget er skemalagt på alle nævnte klassetrin, men indgår også i fagdag. Formålet med undervisningen i engelsk er, at eleverne tilegner sig
Læs mereTeamsamarbejde på erhvervsuddannelserne
www.eva.dk Teamsamarbejde på erhvervsuddannelserne HR-temadag 6. februar 2017 Camilla Hutters, område chef, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Hvad er EVAs opgave? EVA s formål er at udforske og udvikle
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereHvad lærer dit barn? Evaluering, test og elevplaner i folkeskolen
Hvad lærer dit barn? Evaluering, test og elevplaner i folkeskolen Evalueringskulturen skal styrkes Folketinget vedtog i 2006 en række ændringer af folkeskoleloven. Ændringerne er blandt andet gennemført
Læs mereNOTAT. Folkeskolereformen i Køge Kommune - vi gør en god skole bedre. Kommunikation. Rammefortælling:
NOTAT Fælles- og Kulturforvaltningen Dato Sagsnummer Dokumentnummer Rammefortælling: Folkeskolereformen i Køge Kommune - vi gør en god skole bedre Skolerne i Køge Kommune vil se anderledes ud fra 1. august
Læs mereBeskrivelser af workshops til dlf.org/lærertræf
r af workshops til dlf.org/lærertræf Fælles oplæg Formiddag: Vicedirektør Katja Munch Thorsen, Danmarks Evalueringsinstitut Eftermiddag: Uddannelseschef Bjørn Hansen, Tænketanken Cevea Workshops formiddag
Læs mereevaluering af 16 åben skole-piloter
evaluering 16 åben skole-piloter April 2015 indhold Resumé og evalueringens vigtigste konklusioner... 3 Om evalueringen... 4 Forløbene har indfriet forventningerne skolerne er mest tilfredse... 4 Foreningerne
Læs mereTALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER
Undervisningsudvalget 2016-17 UNU Alm.del endeligt svar på spørgsmål 142 Offentligt Sags nr.: 17/03560 TALEPAPIR DET TALTE ORD GÆLDER Anledning Titel Målgruppe Arrangør Taletid Samråd i Undervisningsudvalget
Læs mereForord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger
Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde
Læs mereRingsted Lilleskole En høj grad af elevaktivitet er en forudsætning for at kunne lære et fremmedsprog.
Læseplan for engelsk fra 0. 2. klasse Engelskundervisningen fra 0. 2. klasse tilstræber en alsidig, eksperimenterende, varieret og særdeles udviklende undervisning. I arbejdet med engelsk i indskolingen
Læs mereEvaluering af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag
Evaluering af udviklingsprojekter om en længere og mere varieret skoledag Kommune: Skive Kommune Involverede skoler i projektet: Aakjærskolen, Skive Kommune Evalueringsrapporten er udarbejdet af: Ove Jensen,
Læs mereKom godt fra sprogstart!
NYHED! Nye materialer til begyndersprog Kom godt fra sprogstart! Nye tider kræver nye materialer. Alinea tilbyder en række udgivelser til den tidligere sprogstart i engelsk, tysk og fransk. Læs mere her
Læs mereHolbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i.
Holbæk Danner Skole Holbæk Danner Skole er navnet på den fælles retning som kommunens folkeskoler bevæger sig i. Holbæk Danner Skole integrerer de politiske ambitioner som er udtrykt i Byrådets Børne og
Læs mereÅrsplan for engelsk 6. og 7. kl. 2016/17 Hanne og Simon Ward
Årsplan for engelsk 6. og 7. kl. 2016/17 Hanne og Simon Ward Formålet for faget engelsk er, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, således at de kan forstå talt og skrevet engelsk og kan udtrykke
Læs mereFolkeskolereformen i Gentofte Kommune
GENTOFTE KOMMUNE BØRN, UNGE OG FRITID Folkeskolereformen i Gentofte Kommune - til dig, der har barn eller ung i vores folkeskoler FOLKESKOLEREFORMEN I GENTOFTE Når børn og unge til august begynder på et
Læs mereIndholdsplan for Engelsk FS10+
Indholdsplan for Engelsk FS10+ Intro: På engelsk FS10+ holdene tales der engelsk hele tiden, bortset fra når vi arbejder med grammatik. Det forventes, at eleverne har et højt engagement i faget, at de
Læs mereKvalitetsanalyse 2015
Kvalitetsanalyse 2015 Dronninggårdskolen Rudersdal Kommune 1 Indhold 1. Indledning... 3 2. Opsamling fokusområder... 4 3. Nationalt fastsatte, mål og resultatmål... 5 4. Fokusområder... 5 5. Afslutning...
Læs mereL.I.F.E. Et fantastisk projekt. Indhold. Information om projektet. Comeniusprojekt 2013-2015. Local Identity Forming Europe
Local Identity Forming Europe L.I.F.E. Information om projektet Comeniusprojekt 2013-2015 Et fantastisk projekt For knap et halvt år siden var to af skolens lærere i Tyskland for at søsætte et nyt internationalt
Læs mereUdtalelse fra tilsynsførende for Karrebæksminde Privatskole, Kirkebakken 8, 4736 Karrebæksminde
Udtalelse fra tilsynsførende for Karrebæksminde Privatskole, Kirkebakken 8, 4736 Karrebæksminde Skolekode 280813 Tilsynsførende Klaus Eusebius Jakobsen, rektor emeritus. Undervisningen på Karrebæksminde
Læs mereEvaluering af den samlede undervisning på Østerbro lilleskole
Evaluering af den samlede undervisning på Østerbro lilleskole På Østerbro Lilleskole har vi en bred evalueringskultur som udføres i vekselvirkning mellem den skriftlige og mundtlige dialog. Evaluering
Læs mereFlersprogethedsdidaktik og dansk som andetsprog i den tidligere sprogstart
Flersprogethedsdidaktik og dansk som andetsprog i den tidligere sprogstart Petra Daryai Hansen, Københavns Universitet/Københavns Professionshøjskole Anne Holmen, Københavns Universitet Anna Vera Meidell
Læs mereEvalueringsrapport 2011
Evalueringsrapport 2011 Undervisningen på Odder lille Friskole tager udgangspunkt i skolens egne læseplaner. Disse er blevet til på baggrund af Folkeskolens Fælles Mål samt ud fra skolens praksis i den
Læs mereProgression i målformuleringer med udgangspunkt i målene for praktikniveauerne. Oplæg på praktikdag på Læreruddannelsen, 2017 Karsten Agergaard
Progression i målformuleringer med udgangspunkt i målene for praktikniveauerne Oplæg på praktikdag på Læreruddannelsen, 2017 Karsten Agergaard 2 Hvad skal de studerende lære og kunne i praktik? Hvordan
Læs mereEngelsk. et fag i forandring. Af Vibeke Jahn Haaning, lektor
Engelsk et fag i forandring Af Vibeke Jahn Haaning, lektor Gennem de sidste 40 år er der sket gradvise ændringer i fremmed- og andetsprogsundervisningen i store dele af verden. Der var i 70erne og begyndelsen
Læs mereElevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.
Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-
Læs mereSprogprøven i klasse
Sprogprøven i 1. 9. klasse Informationsmateriale om sprogprøven i 1.-9. klasse Sprogprøven i 1. 9. klasse 1 Sprogprøven i 1. 9. klasse Informationsmateriale om sprogprøven i 1. 9. klasse August 2019 2
Læs mereLæremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag
Fra antologien Læremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag Den indledende artikel fra antologien Mål, evaluering og læremidler v/bodil Nielsen, lektor, ph.d., professionsinstituttet for didaktik
Læs mereDer lægges op til, at de skoler, der deltager i løbet af udviklingsåret vil konkretisere sin udmøntning
Beslutningsmemo Emne Til Forsøg med karakterfrihed Rådmanden 21. august 2018 Side 1 af 2 1. Hvorfor fremsendes forslaget? Rådmanden har på rådmandsmøde den 18. april og via efterfølgende pressemeddelelse
Læs mereFokus på læring. Gennem undervisningsdifferentiering og løbende evaluering
Fokus på læring Gennem undervisningsdifferentiering og løbende evaluering Undervisningsdifferentiering og løbende evaluering i folkeskolen Undervisningsdifferentiering og løbende evaluering er centrale
Læs mereKommission om fremtidens læreruddannelse. Kommissorium
Kommission om fremtidens læreruddannelse Kommissorium Baggrund Læreruddannelsen spiller en central rolle i det danske uddannelsessystem og det danske samfund. En læreruddannelse af høj kvalitet og på et
Læs mereForslag til indsatsområde
D EN INTERNATIONALE D I MENSION I FOLKESKO L EN Forslag til indsatsområde Netværk om den internationale dimension er et initiativ under Partnerskab om Folkeskolen. Formålet med netværket er at skabe større
Læs mereFra Valg til Læring potentialer i at skifte perspektiv
Fra Valg til Læring potentialer i at skifte perspektiv Randi Boelskifte Skovhus Lektor ved VIA University College Ph.d. studerende ved Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet Denne artikel argumenterer
Læs mereKoncentration kræver krop. - Event for 3. klasse
Koncentration kræver krop - Event for 3. klasse Introduktion Eventen skal give 3. klasses elever fornemmelse for og en erfaring med det, at være fysisk aktiv lige inden en faglig test. Påvirker det den
Læs mereForældrefiduser Ny survey fra 2014
Forældrefiduser Ny survey fra 2014 Analyse Danmark A/S har for Det Kriminalpræventive Råd og TrygFonden foretaget en survey i starten af 2014 med henblik på at afdække forældrenes oplevelse af og involvering
Læs mereInternational strategi for Randersgade skole
International strategi for Randersgade skole Københavns profilskole frem mod 2020 Hvorfor laver vi internationalt arbejde på Randersgades skole? Verden er globaliseret og skolens opgave er at (ud)danne
Læs mereDansk D - 2014-15 Evaluering af Danskundervisningen i DD
Dansk D - 2014-15 Evaluering af Danskundervisningen i DD Lærer: Michael Krakus Generelt: Det har været et spændende år, at være dansk-, historie- og klasselærer i DD for første gang. Det har været en stor
Læs mereKerneområde 4: Elevens alsidige personlige udvikling
Kerneområde 4: Elevens alsidige personlige udvikling For at øge den alsidige personlige udvikling søger skolen gennem undervisning og øvrige aktiviteter at give eleverne kundskaber og færdigheder, som
Læs mereNordisk sprogforståelse i skolen erfaringer fra projektet Nordiske sprogpiloter
Nordisk sprogforståelse i skolen erfaringer fra projektet Nordiske sprogpiloter Lis Madsen, projektleder Nordiske sprogpiloter, programchef for Læreruddannelsen i Professionshøjskolen UCC Skolen og lærerne
Læs mereFolkeskolereform 2013 - hvad består den af? Regeringen og KL!
Folkeskolereform 2013 - hvad består den af? Regeringen og KL! Regelforenkling med større frihed til kommuner og skoler Forenkling af elevplanerne Forenkling af Fælles Mål Enklere styring af timetallet
Læs mere