IT- og medieplan Gudumholm skole

Transkript

1 Forord Eleverne skal ifølge skoleloven udvikle deres it- og mediekompetencer som en integreret del af undervisningen i alle fag og emner. Udviklingen på it- og medieområdet bevirker, at det er uhensigtsmæssigt at skelne skarpt mellem trykte medier, digitale medier og video- og filmmedier. Med denne it- og medieplan vil vi forsøge at koordinere disse medieområder. Den tidligere it-handleplan beskrev, hvilke betjeningskompetencer eleverne skulle have på de forskellige klassetrin. Den nye it- og medieplan omhandler også forståelseskompetencer og refleksionskompetencer. Det er tanken, at it- og medieplanen skal drøftes på workshops i starten af næste skoleår. Derfor foreslår vi: I løbet af skoleåret 2012/2013 anvendes denne plan som Gudumholm Skoles it- og medieplan vel vidende, at det tager tid, før vi helt opfylder planen på alle klassetrin. Afdelingsteamene til hver afdeling er ansvarlig for, at it- og medieundervisningen iværksættes i klassen. Skolens IT-vejleder og PMC er medspiller i udviklingen af undervisningsforløb sammen med lærerne, samler de forskellige undervisningsforløb, tilbyder evt. kursusforløb eller indgår i studiegruppe, og opbygger en samling af it- og medierelevant materiale. Skolens IT-vejleder og PMC tager initiativ til at it- og medieplanen bliver evalueret og justeret hvert andet år. Indhold It- og medieplanen for Gudumholm Skole tager udgangspunkt i fem hovedområder: It- og mediestøttede læreprocesser, hvor hovedvægten ligger på elevens evne til at bruge it-og medier som en støtte og inspiration til at lære og udvikle sig. Ikke alene i skolen, men også i uformelle situationer, skal eleven forholde sig til de muligheder, der ligger i netbaserede grupper og fællesskaber. Eleven skal sammen med andre kunne udnytte de muligheder, der er for at lære i de netbaserede miljøer. Informationsindsamling er koncentreret om de informationer, der kan findes på internettet og tilhørende databaser. Eleven skal kunne bruge de værktøjer og tjenester, der bruges til at finde, hente og sortere informationer på nettet. Eleven skal kunne analysere afsenderens hensigt og mål med at gøre informationen tilgængelig på nettet, og skal kunne forholde sig til validitet og kvalitet, inden den benyttes. Produktion og analyse handler om de traditionelle it-værktøjsprogrammer og de it-baserede medieværktøjer. Eleven skal kende og kunne bruge produktionsmetoder og virkemidler i et moderne mediesamfund. Ved selv at arbejde med produktion opnår eleven indsigt i mediernes begreber og virkemidler. Eleven skal kunne analysere og tage stilling til de medier, som leverer en meget stor del af den information, der udsendes i en stadig stigende strøm. Kommunikation handler om den elektroniske udveksling af information som , i konferencer og som webkommunikation. Eleven skal selv og sammen med andre kunne betjene, udnytte og udvikle sig i de netbaserede fællesskaber, som er en del af samfunds-, fritids- og arbejdslivet. Kommunikationsmulighederne giver adgang til en større verden, ikke mindst den uden for vores egne grænser. Ud over at kunne betjene værktøjerne skal eleven være bevidst om regler og normer for accepteret adfærd på nettet. Eleven skal være i stand til at sige fra, før kommunikationen løber af sporet. Computere og netværk beskriver de kompetencer eleven skal udvikle for at kunne benytte hjemmets, skolens eller virksomhedens computere og lokalnet. Eleven skal ud over at kunne bruge udstyret, kende begreber og retningslinjer i forbindelse med it og medier. Eleven skal kunne tage stilling til spørgsmål om arbejdsmiljø, sikkerhed, virus og hacking. It- og medieplanen er delt i tre selvstændige kapitler. Første kapitel vedrører forløbet børnehaveklasse til 3. klasse, andet kapitel forløbet 4. til 6. klasse og tredje kapitel forløbet 7. til 9. klasse. Til hvert kapitel følger først en oversigt over trinmålene samt vejledning til trinmålene indenfor de fem hovedområder. Derpå trinmål for it og medier i fagene samt hvilke kompetencer, det forventes eleverne har ved slutningen af forløbet. Herefter følger aktivitetsforslag til de forskellige hovedområder. Til sidst trinmålene synoptisk opstillet. 1

2 Indholdsfortegnelse for Børnehaveklasse til 3. klasse IT- og mediestøttede læreprocesser: Trinmål og vejledning Side 3 Informationsindsamling: Trinmål og vejledning Side 4 Produktion og analyse: Trinmål og vejledning Side 5 Kommunikation: Trinmål og vejledning Side 6 Computere og netværk: Trinmål og vejledning Side 7 Trinmål for IT og medier i fagene tekniske færdigheder - programmer Side 8 Aktivitetsforslag Side 10 Elevernes digitale kompetencer pr. årgang og ansvarlig faglærer Side 2

3 Børnehaveklasse 3. klasse Hovedområde 1 Trinmål Vejledning IT- og mediestøttede læreprocesser Undervisningen skal lede frem læreprocesser mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at bruge it- og medieværktøjer i et procesorienteret arbejdsforløb med hjælp fra læreren bruge en logbog på en computer kende til at gemme itog medieprodukter i en digital portfolio kende til at offentliggøre produkter fra portfolio på Internet Fra første dag i skolen kommer eleverne til at opleve, hvordan it bruges, når der skal skrives, tegnes og produceres. De erfarer, at et produkt hele tiden kan ændres, når de får respons på det, de har lavet. På den måde får de tidligt lært, at it er et værdifuldt redskab, når der skal arbejdes procesorienteret. Computeren giver også rig lejlighed til at eleverne kan eksperimentere med forskellige udtryk eller arbejde med kvalificerede gæt. Selv i de yngste årgange kan computeren hjælpe med at holde styr på de ting, eleverne laver. I en enkel digital portfolio (mappe) på computeren kan eleverne og lærerne se på og snakke om, hvad der er nået og hvad næste skridt i undervisningen skal dreje sig om. Der kan være forsøg og processer, der strækker sig over lang tid eller er for farlige at gennemføre i skolen. Eleverne kan få kendskab til, hvordan computerne kan simulere (efterligne) disse. Både i skolen og i fritiden oplever eleverne, at computerspil kan være en lærerig og underholdende aktivitet. Når eleverne hjælper hinanden med at finde ud af, hvordan spillet fungerer og gennemføres, får de erfaring med, hvordan man kan lære af og udnytte hinandens kompetencer. bruge digitale undervisningsmaterialer med hjælp fra andre kende til at forløb og processer kan simuleres ved hjælp af en computer bruge enkle computerprogrammer til spil og simuleringer kommunikere og samarbejde i elektroniske konferencer I klassen kan lærerne og eleverne have deres eget websted eller konferencerum, hvor de kan chatte, gemme filer, lægge opgaver m.v. Det kan blive elevernes første møde med en fælles elektronisk platform, hvor de lærer, hvordan man kommunikerer elektronisk med hinanden på en fornuftig og acceptabel måde. 3

4 Børnehaveklasse 3. klasse Hovedområde 2 Trinmål Vejledning Informationssamling Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at bruge internettet bruge en søgetjeneste vide, at der kan være forskellige formål med en hjemmeside vide, at der kan komme uønsket information ved en søgning vide, at der er regler for, hvad man må kopiere fra internettet bruge digitale databaser, herunder databaser på internettet vide at der findes digitale dataopsamlingsværktøjer Eleverne møder internettet gennem websider, som læreren har udvalgt og gjort tilgængelige for eleverne på fx klassens hjemmeside. Her får de en fornemmelse af, at der kan søges information på internettet. I arbejdet med internettet får eleverne kendskab til browseren og de mest anvendte funktioner som at bladre frem og tilbage i browseren, lave bogmærker, kopiere tekst og billeder til et andet dokument, gemme og udskrive websider fra internettet. På internettet bruger man hyperlinks til at springe fra websted til websted. Eleverne holder øje med websidernes adresse, og får på den måde en fornemmelse af, at informationerne kommer fra forskellige computere rundt om i verden. Når eleverne bruger internettet, skal de lære søgeværktøjerne at kende, herunder lære at bruge nøgleord i en søgning. De kommer til at opleve, at noget af det, søgemaskinerne finder frem til, ikke svarer til deres forventninger. Endelig må de erkende, at søgemaskinerne ikke kan finde informationer om alt. De må også lære, at ikke alle informationer er, hvad de giver sig ud for. Læreren sørger gennem samtale med eleverne for, at de bliver klar over, at informationerne er lagt på nettet af forskellige leverandører, og at disse har forskellige hensigter med at offentliggøre ting på nettet. De skal være med til at diskutere, om siderne er lavet med henblik på reklame, information, underholdning, undervisning osv. Når eleverne bruger et billede eller et lydklip, kan læreren i det konkrete tilfælde tale med eleverne om, hvem der mon har lavet billedet, og hvem der ejer retten til at bruge det. Eleverne skal tidligt lære om ophavsret. Eleverne diskuterer indholdet på websiderne med deres kammerater. Læreren stiller spørgsmål, der får eleverne til at tænke over, om det, der står, nu kan passe. Det er også en interessant diskussion, om siden ser godt ud, og om det er nemt at finde rundt på webstedet. I nogle tilfælde kommer spørgsmålet, om man kan tillade sig at lave websider om alt. Digital dataopsamling (datalogning) er praktisk, når man skal lave målinger over lang tid, fx måle temperaturen i løbet af et døgn i klasseværelset. De yngste elever skal vide, at der findes sådan noget udstyr og se eksempler på, hvordan computeren kan vise resultatet af sådanne målinger. 4

5 Børnehaveklasse 3. klasse Hovedområde 3 Trinmål Vejledning Produktion og analyse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at De første erfaringer med computeren som et redskab til at skabe udtryk med får eleverne i børnehaveklassen, hvor de eksperimenterer i tegne og skriveprogrammer. Efterhånden lærer de grundlæggende funktioner på computeren og programmer af hinanden, ved at læreren viser det, eller ved at prøve sig frem. arbejde med tekst, tegninger, billeder, lyd og tal på computeren formatere tekst og tal bruge et digitalt kamera bruge en digital lydoptager bruge it- og medieværktøjer til at skabe og eksperimentere med udtryk vide man kan ændre på et produkts udtryk ved hjælp af et programs funktioner vurdere og tage stilling til et produkt ud fra et umiddelbart indtryk Eleverne finder ud af, at man let kan ændre på de ting, man skaber på computeren. Det er nemt at skifte farve eller ændre noget på en tegning eller i en tekst. I nogle programmer, herunder regneark, kan man også ændre på et tal, hvorefter computeren regner et nyt resultat ud. Eleverne skal have kendskab til at computeren kan bruges til skabe udtryk med tekst og billeder, og at den kan bruges som båndoptager, så man kan eksperimentere med tale og lyd. Eleverne er på den måde ikke så afhængige af at kunne skrive. Når eleverne sidder ved computerskærmen og højttalerne og eksperimenterer med forskellige udtryk, kommer de automatisk til at diskutere, hvad der ser godt ud, lyder godt eller er særligt spændende. På den måde får de mulighed for at udvikle deres æstetiske sans. Det er ikke sikkert at elevernes og lærerens opfattelse er den samme. I skole og fritid har eleverne dagligt adgang til en række medier. Dem diskuterer eleverne indbyrdes. I klassen kan læreren diskutere mediernes udtryk med eleverne. De kan sammenligne med deres egne erfaringer fra arbejdet med eksperimenter ved computeren. 5

6 Børnehaveklasse 3. klasse Hovedområde 4 Trinmål Vejledning Kommunikation Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at vide, at alle kan lave en hjemmeside og få den udgivet modtage og sende en vide, at der er flere former for kommunikation på internettet bruge grundlæggende regler for kommunikation på nettet vide, at man ikke skal afgive personlige oplysninger på nettet. Når eleverne begynder i børnehaveklasse ved de fleste godt, at man kan finde mange ting på internettet. De skal imidlertid have opbygget en forståelse af, at enhver kan lave en hjemmeside og på den måde udgive information. Det kan ske ved, at klassen har sin egen hjemmeside, som følger eleverne gennem skolen. Her ser de, hvordan tekst, billeder og lyd kan sendes ud på internettet. De oplever, hvordan deres egne produkter med hjælp fra andre kan gøres offentlige. Ud over hjemmesiderne ved eleverne også, at man kan sende og modtage på internettet. Den funktion kan eleverne hurtigt lære, når de har deres egen adresse på skolens postsystem. I det tidlige skoleforløb kan de udveksle tekst, lyd og billeder med fx venskabsklasser. Det kan være en motiverende aktivitet i læse- og skriveundervisningen. Eleverne skal vide, at der er flere former for kommunikation på internettet. De skal stifte bekendtskab med chatrum og netfællesskaber fx i form af klassens egen konference på en elektronisk platform. De kan undersøge og bruge websteder med diskussionsrum, spørgekasser, brevkasser m.v. Der er vigtigt at skærpe børnenes opmærksomhed på, hvilke personlige oplysninger, man lægger på nettet. 6

7 Børnehaveklasse 3. klasse Hovedområde 5 Trinmål Vejledning Computere og netværk Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at kende de forskellige dele af et skærmbillede kende navnene på computerens forskellige enheder begynde og afslutte arbejde på en computer logge på et lokalt netværk gemme og hente filer på en computer og på et lokalt netværk tage enkle forholdsregler vedrørende virus i forbindelse med fremmede filer indtage en god arbejdsstilling ved computeren Når eleverne begynder i børnehaveklassen har de fleste allerede stiftet bekendtskab med en computer, men deres erfaringer og begreber vil være ustrukturerede. Derfor gælder det om at lære dem de rigtige navne og begreber at kende, samt at lære dem en hensigtsmæssig måde at bruge programmer og udstyr på. Bl.a. skal de kunne begynde og afslutte arbejde ved computeren og i programmer korrekt. De skal lære at logge ind på skolens netværk og vide, hvad det vil sige at være bruger på et netværk. På dette trin skal eleverne lære, at det man arbejder med på skærmen er en kopi af noget, der kan gemmes på en computers harddisk, lokalt eller på eksternt netværk. I løbet af første trin lærer eleverne at skabe enkle produkter. De skal være klar over, at nogle produkter bedst kan iagttages på skærmen og høres gennem højttaler, mens andre bedst kan skrives ud på papir. Allerede på dette trin skal eleverne kunne tage enkle forholdsregler vedr. virus og angreb på datasikkerhed. Det sker ved at være opmærksom på omgang med personlige koder og ved af fremmede filer på computeren. Hvis man skal arbejde længe ved computeren skal man lære hensigtsmæssige arbejdsstillinger. Eleverne skal lære at skabe fornuftige arbejdsbetingelser som for eksempel at rejse sig med jævne mellemrum, sørge for at kigge væk fra skærmen ind imellem og kende til betydningen af ordentlig belysning. Læreren bør derfor have en dialog med sine elever om arbejdsforholdene ved computeren, hvor eleverne fx kommer med egne erfaringer om dette. Herunder hører at opøve en god og sikker skriveteknik, hvor man ikke blot bruger en pegefinger på tastaturet. bruge begge hænder på tastaturet 7

8 Børnehaveklasse 3. klasse Fag - trinmål Elevkompetencer Dansk - navngive dokument, bruge overskrift og skrive brødtekst - skrive på computer - udtrykke sig i enkle produktioner med billeder, lyd og tekst samt i dramatisk form Generelt - kender navnene på computerens enkeltdele (mus, tastatur, harddisk, skærm osv.) - kender de forskellige dele af et skærmbillede - tænde og slukke korrekt for computeren - åbne og lukke et program - logge på et lokalt netværk - gemme og hente filer på computer og lokalt netværk - udskrivning - bruge begge hænder på tastaturet - behandle udstyret pænt - finde information i forskellige medier Matematik - undersøge og eksperimentere inden for geometri, bl.a. ved anvendelse af computeren - behandle data, herunder ved hjælp af lommeregner og computer Natur/teknik - indtaste og ordne enkle data Tekstbehandling - hente- og gemmefunktionen - udskriftsfunktionen (anvende zoom, vis udskrift, udskive) - redigering af tekst (rette, slette, kopiere og sætte ind) - korrekt brug af linjeskift - brug af store og små bogstaver - formatering af tekst (skrifttyper, skriftstørrelser, overskrifter) - fremhæve tekst (fed, kursiv, understreg,) - indsætte billede eller Clipart Regneark - kender navnene celler, kolonner og rækker - kan flytte rundt mellem cellerne - kan anvende "færdige" regneark - indsætte tekst og tal i "færdige" regneark - aflæse grafiske afbildninger - gemme dokument i eget navn og mappe - udskrive regneark 8

9 Børnehaveklasse 3. klasse Fag - trinmål Elevkompetencer Billedkunst Musik - anvende tørre og våde farver i plant billedarbejde med enkle teknikker bl.a. inden for tegning, grafik, maleri, collage og foto - anvende computerens billedskabende muligheder i måleprogrammer - gemme og hente billedfiler i forbindelse med billedarbejde - producere lydillustrationer og klangkulisser over rim, remser, eventyr eller egne fortællinger Lyd - afspille bånd fra båndoptager (start, stop, pause, spole) - optage lyde på båndoptager - optage og mikse tale og musik med enkle lydeffekter på båndoptager - indtale digital lyd efter eget forlæg - indsætte eksisterende lydfiler. Billede Video - tegne i tegneprogram - gemme og hente billedfiler - indsætte billede, størrelsesjustering. - betjene oh-projektor (Tænd/sluk, stille skarpt) - tage billeder med et digitalt kamera - optage med et almindeligt videokamera på stativ Internettet - skrive internetnetadresse i adresselinien - kendskab til navigationsknapperne (tilbage, hjem, udskriv, opdaterer, stop, foretrukne) - kunne genkende hyperlinks - har prøvet at bruge en søgemaskine - kan finde oplysninger i opgivne baser på nettet (f.eks. danskedyr.dk) - kan sende og modtage 9

10 Børnehaveklasse 3. klasse Hovedområde Aktivitetsforslag IT- og mediestøttede læreprocesser - hver elev skal medbringe sin yndlingsbamse, som bliver hovedperson i 'Bamse-avisen', hvor eleverne parvis skriver artikler. - skrive tekst i et tekstprogram, som printes ud og rettes af lærer. Herefter tilretter eleven teksten i den gemte fil og arbejder videre med teksten - som efterfølgende rettes osv - samler udvalgte tegninger, tekster, historier mm. i egen mappe i en simpel form for elektronisk portfolio. - I forbindelse med et projekt om eventyr skriver eleven først, hvad han/hun ønsker at arbejde med. Herefter foretager eleven løbende en vurdering af processen/produktet. Vurderingen er fremadrettet så eleven også skriver, hvad han/hun vil arbejde videre med. - arbejde med fagspecifikke programmer - via danskedyr.dk henter eleven data om kæledyr, som eleven gemmer i sin mappe. Resultaterne printes ud, sættes på en planche og hænges op i klassen. - forskellige spil på internettet beregnet til aldersgruppen Informationssamling - finde billeder af kæledyr - søgemaskinen Google eller danskedyr.dk - billedsøgning på nettet af elevernes idoler - der skrives en historie til billedet. - finde oplysning om et kæledyr - Kloge Åge - forevises hjemmesider med overskrift og hyperlinks. Samtale om hjemmesiderne. - forevises resultatet af søgningen: eventyr, som er et meget bredt begreb og derfor giver alt for mange svar. Eleverne vises, hvordan man bruger nøgleord til en søgning - forevises en privat hjemmeside uden copyright 10

11 Børnehaveklasse 3. klasse Hovedområde Aktivitetsforslag Produktion og analyse - i forbindelse med et emne tager eleven et billede med digital kamera. Læreren hjælper eleven med at lægge billedet ind i klassens mappe. Billedet sættes ind i et tekstbehandlingsprogram, hvorefter eleven tilføjer tekst og overskrift. Overskriften forstørres og laves fed. Eleven bruger undervejs "vis udskrift", for at vurdere produktet. Eleven indsætter eksisterende lydfiler. - bearbejdning af ekskursion/ hyttetur; (eleverne skriver historier til digitalfotos fra turen/fortæller en historie i tekst/lyd/billeder v.h.a. den talende bog). - storyline: Eleven vælger figur ud fra givet emne. Den fremstilles som collagefigur med personkarakteristik, udfra hvilken der skrives en historie. Til sidst laves tilhørende tegning i Paint Billede - illustrere eventyr med tegninger eller malerier - illustrere eventyr med en billedserie (frise, tegnesene) - eventyret indtales på lydbånd enten med fortæller eller som hørespil - lave stangdukkefortælling med oh-transparent som baggrund/kulisse - producere små tegneserieforløb på transparent - fortælle og samtale om medbragte fotografier af familien - lave collager og manipulationer med billeder ved hjælp af saks og lim - sætte forskellige lyd til det samme billede - bestemme om billedet skal opfattes som uhyggeligt, morsomt, sørgeligt m.m. - fotografere hinanden til klassens portrætsamling - lave collager med egne digitale fotos - eleverne forevises et billede, som beskæres, roteres, forstørres, gøres uklar i kanterne. Lyd - aktiviteter til fremme af sproglig opmærksomhed: Lydlotto, tampen brænder ved hjælp af lyde, robotstyring (en elev med bind for øjnene styres ved hjælp af aftalte lyde) - lave og høre lydrejser baseret på rene lydeffekter (trin, dør åbnes og lukkes, løb, en alarm, telefon ringer, forpustet løb osv.) - skabe lydrejser: fra skolegården, en befærdet gade, en tur i skoven, fritidshjemmet m.m. - høre sig selv læse op, samtale, synge, dramatisere - fortælle historier med lydkulisser i baggrunden, f.eks. effektlyde eller musik som stemningsskabende elementer Video - se sig selv på video - læse op, synge og agere foran kameraet - lave flyttefilm. optage korte indstillinger, hvor lerfigurer, dinosaurer, dyr, dukker m.m. flyttes (musik og lyd kan evt. lægges på ved hjælp af kameraet) - optage dukkefilm, handske- og stangdukker - optage tryllefilm, eksempelvis tryllesparket 11

12 Børnehaveklasse 3. klasse Hovedområde Aktivitetsforslag Kommunikation - eleverne forevises en hjemmeside. I forløbet forklarer læreren om hjemmesiders mange og ukendte læsere. Blandt andet om risikoen ved at lægge personlige oplysninger ud på nettet. Sprogbrug og indhold omtales ligeledes. - eleverne forevises elevdaks, klassens egen konference, en spørgekasse og dermed mulighederne for at kunne kommunikere indbyrdes. En kort orientering om chat program, - skrive om klassens hyttetur til klassens hjemmeside - undervise eleverne i at sende og modtage i FirstClass - lave resume - sende til forældre eller lignende, ønskesedler til julemanden - sende til f.eks. naboklasse/skole og hente post fra samme - vandrehistorie med . Computere og netværk - i starten af skoleforløbet går klassen i datalokalet, hvor de sammen prøver at tænde og logge rigtigt på og af. Efterfølgende arbejdes f.eks. med et indskolingsprogram eller et tekstprogram, hvor de laver et navneskilt og prøver at lave om på skriftstørrelse og skrifttype. Det vigtige er at de afprøver et eller flere af de programmer som de kan komme til at bruge i klassen. Midt på timen får de til opgave at slukke rigtigt og bagefter tænde og logge på igen. - eleverne præsenteres for skolens IT-materiel. Tag en drøftelse om maskinerne og om de regler der gælder. Opstart af maskiner ne: tænd/sluk og logon, skrivebordet og dets programmer samt åbning af programmer. Mus, tastatur, harddisk, drev forklares - gemme/finde dokumenter i egen mappe - i forbindelse med et projekt, hvor eleven skal hente oplysninger fra nettet, gennemgår læreren enkle forholdsregler mod virus - brug af 10Finger til skrivetræning på tastatur 12

13 Børnehaveklasse 3. klasse 0. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informationssamling Åbner Internet og bruger søgemaskine fx Google til at finde spil med. Børnehaveklasselederen Produktion og analyse Får kendskab til tastaturets opbygning (bogstaver, tal, mellemrumstast) Anvender mus (venstreklik) Lærer at bruge pile-tasterne Starter og lukker for Word Sletter med backspace Får mulighed for at eksperimentere med tidlig skrivning på computer Prøver lette computerspil Får mulighed for med alle sanser at erfare, at viden, indtryk og oplevelser kan erhverves fra forskellige udtryksformer og medier, herunder billeder, musik, sange, film, fortællinger i talt og skrevet sprog og dramatiske optrin. Igennem skabende aktiviteter opnår børnene kendskab til og fortrolighed med brugen af forskellige redskaber, instrumenter, materialer, teknikker og arbejdsformer, der knytter sig til det praktiske/musiske område, herunder brug af it og medier og skriftlige udtryk. Gennem aktiviteter som at klippe, tegne, male, eksperimentere med tidlig skrivning og anvende it udvikler de deres finmotoriske færdigheder og øver øje-hånd koordination. Børnehaveklasselederen Kommunikation Hører om Forældreintra, og hvad det kan bruges til Børnehaveklasselederen Computere og netværk opnår et alment computerkendskab, herunder kender navnene på de enkelte enheder lærer at tænde og slukke en pc Får kendskab til pc ens anvendelsesmuligheder gennem bh.kl.lederens brug af den. Børnehaveklasselederen 13

14 Børnehaveklasse 3. klasse 1. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informations -samling Åbner Internet og bruger søgemaskine fx Google Ved at der kan komme uønsket information ved søgning, og hvad man så skal gøre. Ved at der kan være forskellige formål med en hjemmeside Produktion og analyse Udvider kendskab til tastaturets opbygning (bogstaver, tal, mellemrumstast, backspace, enter, delete, piletaster, escape) Anvender mus (venstreklik, scroll) Kender markørens udseende (I, timeglas, pil..) Får et begyndende kendskab til et tekstbehandlingsprograms grundlæggende funktioner (Word og/eller Editor i Elevintra) Starter en ny tekst Sletter med backspace og delete Bruger linjeskift Gemmer en tekst med hjælp fra lærer Præsenteres for 10-fingersystemet Præsenteres for og afprøver lette undervisningsprogrammer fx Billedordbogen, matematikprogrammer Får begyndende undervisning i lay-out Introduceres for billedbehandling (leg med farver i et simpelt maleprogram fx Paint) Lærer om talbehandling, brug af lette spil og talprogrammer, herunder præsentation af Excel. Billedkunstlæreren/ Matematiklæreren/ N/T-læreren Kommunikation Lærer om forskel på Internet og Intranet Præsenteres for brug af Elevintra og Forældreintra Går på Elevintra med Uni-login Lærer at man ikke skal afgive personlige oplysninger på Internettet Computere og netværk opnår et alment computerkendskab, herunder kender navnene på de enkelte enheder (mus, tastatur, skærm ) og dele af skærmbilledet (menulinien, start ) Lærer at logge på skolens netværk med Uni-login og at logge af igen (ctrl+alt+delete) Starter/lukker et program Tilslutter hovedtelefon Klassens lærerteam 14

15 Børnehaveklasse 3. klasse 2. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informations -samling Bruger søgetjenester (fx Google) Introduceres til søgning på nettet (Google) samt brug af database herunder webetik Ved at der kan være forskellige formål med en hjemmeside, og at der kan komme uønsket information ved en søgning samt hvad man gør, hvis det sker. Produktion og analyse Udbygger deres færdigheder i tekstbehandling lærer at navngive, gemme og hente dokumenter lærer at udskrive introduceres til værktøjskassen i Paint repeterer 10-fingersystemet og laver træningsøvelser anvender lette dansktræningssprogrammer får de første erfaringer med simpel billedbehandling (eks. Pixlr) Indsætter et billede i et tekstdokument, ændrer størrelse og placering Kender til Excels opdeling i celler, rækker og kolonner. Indsamler og bearbejder et mindre talmateriale i regneark Bruger matematikprogrammer m.fl. Billedkunstlæreren/ Matematiklæreren/ N/T-læreren Kommunikation Bruger nogle af Elevintras faciliteter til kommunikation, fx beskedsystemet. Ved at der er flere former for kommunikation på internettet Ved at alle kan lave en hjemmeside og få den udgivet Repeterer at man ikke skal afgive personlige oplysninger på internettet. Computere og netværk udvider deres grundlæggende kendskab til computeren og det hardware, som man kan tilslutte computeren (printer, DVD, USB, kamera, mikrofon, høretelefoner, mobil osv) Lærer om drevenes opbygning og mappestruktur på skolenetværket Lærer om forskellige mappetyper på Elevintra, herunder personlige mapper og afleveringsmapper. Får kendskab til Elevintras opbygning Lærer om Startmenuen og placeringen af de forskellige programmer på skolens netværk Lærer at minimere, maximere. Lærer om god arbejdsstilling ved pc en. Klassens lærerteam 15

16 Børnehaveklasse 3. klasse 3. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informations -samling Skriver og kender forskel på typer af internetadresser i adresselinien. Kender til navigationsknapperne (tilbage, hjem, udskriv, opdater, stop, foretrukne) Genkender hyperlinks Repeterer at der kan være forskellige formål med en hjemmeside, at der kan komme uønsket information samt ved, hvad man gør. Bruger søgetjenester: (andre søgetjenester end Google fx Jubii, Dotbot, Yahoo), når der skal findes oplysninger. Bruger databaser bl.a. Skolebibliotekets database og Skoda. Har webetik herunder kendskab til forhold omkring personlige oplysninger på internettet. Lærer, at der er regler for, hvad man må kopiere fra Internettet (Copyrights) Produktion og analyse Lærer om menulinien i Word og genvejsknapper Repeterer at navngive, gemme og hente dokumenter udvider deres færdigheder i tekstbehandling, herunder formatering af tekst, klip, kopier, sæt ind, bruger læse/skrivestøtteprogram repeterer at udskrive, herunder udprintningsetik Bruger digital kamera til at tage billeder med Bruger digital lydoptager, optage og afspille lyd, indsætte lydfiler, mikse tale og musik med enkle lydeffekter Bruger it- og medieværktøjer til at eksperimentere med udtryk Lærer at man kan ændre på et produkts udtryk ved hjælp af et programs funktioner Vurderer og tager stilling til et digitalt produkt Laver en digital præsentation ved brug af lette præsentationsprogrammer fx Photostory, Power Point og/eller Elevintras faciliteter. anvender lette dansktræningsprogrammer opnår erfaringer med simpel billedbehandling (eks. Pixlr), indsættelse af billeder, roter, stræk.. bruger enkle computerprogrammer til træning, spil og simuleringer Kender til Excels opdeling i celler, rækker og kolonner. Indsamler og bearbejder et mindre talmateriale i regneark Anvender færdige regneark og aflæser grafiske afbildninger Eksperimenterer med geometri og matematiske sammenhænge med brug af it Musiklæreren / Billedkunstlæreren Matematiklæreren/ N/T-læreren 16

17 Børnehaveklasse 3. klasse 3. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Kommunikation Modtager og sender en Kommunikerer digitalt med andre skoler/klasser Kender til elektroniske konferencer Kender til sprogbrug og etik, når man kommunikerer digitalt. (netetikette) Bruger Elevintra til kommunikation mv. Computere og netværk Repeterer tilslutning af eksternt hardware Repeterer drevopbygning på skolens netværk Repeterer og udvider mappestruktur på Elevintra Repeterer god arbejdsstilling Klassens lærerteam 17

18 Indholdsfortegnelse for 4. klasse til 6. klasse IT- og mediestøttede læreprocesser: Trinmål og vejledning Side 14 Informationsindsamling: Trinmål og vejledning Side 15 Produktion og analyse: Trinmål og vejledning Side 16 Kommunikation: Trinmål og vejledning Side 17 Computere og netværk: Trinmål og vejledning Side 18 Trinmål for IT og medier i fagene tekniske færdigheder - programmer Side 19 Aktivitetsforslag Side 22 Elevernes digitale kompetencer pr. årgang og ansvarlig faglærer Side 18

19 4. klasse til 6. klasse Hovedområde 1 Trinmål Vejledning IT- og mediestøttede læreprocesser Undervisningen skal lede frem læreprocesser mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at - arbejde procesorienteret bruge it- og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsformer - bruge en digital portfolio - vurdere egne produkter i en portfolio - tage stilling til, hvem der skal have adgang til logbog og portfolio - bruge it- og mediebaserede læremidler - vælge digitale undervisningsmaterialer som støtte i læreforløb - arbejde med eksperimenter som en del af læreforløb - arbejde med styring ved hjælp af enkel programmering - alene og sammen med andre at analysere og vurdere indhold og kommunikation på elektroniske platforme - kende regler og adfærdsnormer på elektroniske platforme Det er naturligt at fortsætte de procesorienterede arbejdsformer ved computeren, hvor eleverne nu i stigende grad kan være hinandens respondenter og vejledere. Arbejdsformen bliver en naturlig måde at gribe tingene an på, når der skal løses opgaver eller arbejdes med projekter. Produkter og logbøger kan føres digitalt og blive værdifulde redskaber i læreforløbene. Eleverne stifter bekendtskab med metoderne til af føre logbog og gemme i en portfolio. I arbejdet med computeren diskuterer lærere og elever informationsteknologiens betydning for arbejdsprocessen, og det udbytte eleverne får heraf. Bl.a. kan det kritiske perspektiv på computeranvendelse være en konstruktiv indgang til at vurdere det hensigtsmæssige i at bruge computer i hvert enkelt tilfælde. Kendskab til simuleringer kan udvides til at omfatte eksperimenter med enkle program-meringsværtøjer. Det kan dreje sig om både styringsprocesser med robotter eller programmering af præsentationer. Disse processer diskuteres og vurderes af lærere og elever. Den eksperimenterende arbejdsform kan også på dette trin udvikles, når eleverne bruger computer og net til spil. I større eller mindre omfang kan klassen have en fælles platform på internettet, hvor klassens arbejde kan samles. Den kan bruges til at kommunikere mellem elever og lærere, til at distribuere opgaver og til materialer. Eleverne arbejder med at udvikle gode vaner og rutiner, så de kan udnytte mulighederne for at arbejde fleksibelt. De skal være bevidste om, at på nogle platforme kan læreren registrere deres adfærd. 19

20 4. klasse til 6. klasse Hovedområde 2 Trinmål Vejledning Informationssamling Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at - kende enkle principper for internettets struktur - bruge en søgetjeneste og opstille en søgestrategi - sammenligne og vurdere søgeresultater - udvælge information i søgeresultater - begrunde sit valg og fravalg af informationer - gøre rede for princippet i en hypertekst - gemme tekst, billede, lyd og video fra internettet med henblik på bearbejdning og produktion. - analysere og vurdere indhold på et websted - forholde sig til regler om ophavsret - bruge digitale databaser specielt tilrettelagt for undervisning - bruge digitalt dataopsamlingsudstyr Efterhånden som eleverne får erfaring med at bruge internettet, skal de lære, hvilke principper, der ligger bag opbygningen af websteder, og hvordan de kan forbindes ved hjælp af hyperlink. De skal være klar over, at indholdet er meget forskelligt, og at der kan være mange hensigter med at offentliggøre information på internettet. På dette trin skal de være i stand til at analysere sig frem til et websteds hovedside, og ud fra den kunne tage stilling til, hvem afsenderen kan være. Hvis man skal have udbytte af at søge information på internettet, skal man have et solidt kendskab til søgeværktøjer og søgestrategier. Eleverne kan ved at eksperimentere med søgeværktøjer få indsigt i forskelle og ligheder mellem de forskellige værktøjer. Det hører også med, at eleverne efterhånden prøver sig frem med forskellige strategier for, hvordan man søger effektivt. Lærerens opgave er, at præsentere eleverne for hensigtsmæssige måder at strukturere en søgning på, og at give vejledning og råd om, hvordan man vælger i den information, man har fundet, så det passer til det, man skal bruge det til. Når musen føres hen over et ord på en hypertekst, ved eleverne, at man så kan klikke sig hen til noget andet. De skal lære, at det både kan være til et andet sted i det dokument man er i, til et andet dokument på samme websted eller til et helt andet websted, der ikke har noget med det første at gøre. Internettet indeholder mange websider, men store dele af informationen ligger i databaser. Man skal kende de grundlæggende principper for en database for at kunne søge hensigtsmæssigt i den. Når eleverne bruger informationerne fra internettet, det være sig databaser eller websteder, skal de kende og kunne forholde sig til almindelige regler om ophavsret. Både enkeltpersoner og store institutioner kan udgive på internettet. Nogle har 'public service' forpligtigtelser, mens andre kan have forretningsmæssige motiver. Også agiterende eller propaganderende formål ses på nettet. I skolen skal lærere og elever diskutere indhold og formål på forskellige informationsleverandørers websteder, så de kan forholde sig kritisk til de forskellige hensigter, der kan ligge bag. Digital dataopsamling giver muligheder for at samle store mængder data over tid. Eleverne skal stifte bekendtskab med forskellige typer udstyr til datalogning på brugerniveau. 20

21 4. klasse til 6. klasse Hovedområde 3 Trinmål Vejledning Produktion og analyse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at - bruge formaterings- og redigeringsværktøjer bruge et digitalt videokamera - vælge it- og medieværktøjer i en produktionsproces - bearbejde et produkt med henblik på kommunikation eller udtryk ud fra kendskab til enkle virkemidler - analysere et it- og medieprodukt ud fra kommunikative, æstetiske og etiske overvejelser. It- og medieværktøjerne omfatter de traditionelle it-værktøjer som tekstbehandling, regneark, billedbehandlingsprogrammer webeditorer m.v. Det nye ved medieværktøjerne er, at de er blevet digitale. Det betyder at det er nemmere for både elever og lærere at arbejde med lyd- og videoredigering. Eleverne får ved selv at producere med disse medier indsigt i, hvordan informationsformidling og kommunikation bliver til. Eleverne bruger it- og medieværktøjer til at skabe, bearbejde og producere udtryk og indhold. På dette trin bliver brugen mere målrettet og begrundet. Når de skal fremstille et produkt, overvejer de formålet med det og vælger præsentationsform og it- og medieværktøjer til processen. I undervisningen indgår overvejelser og diskussion om, hvilke virkemidler der er til rådighed, og hvordan de bruges og virker i en konkret situation. Når eleverne fremstiller produkter med henblik på at kommunikere, skal de overveje, hvem afsender og modtager er, samt hvordan det virker på valg af den form produktet får. Eleverne forbruger medier, og de skal arbejde med at analysere de produkter, der distribueres via internettet og andre digitale informationskanaler. Det drejer sig fx om cd-produktioner, dvdudgivelser samt radio- og tv-udsendelser. Ved at producere og diskutere deres egne produkter kan eleverne udvikle en kritisk holdning til medierne. Gennem diskussioner og drøftelser med lærere og kammerater skal eleverne vurdere, hvilken æstetisk virkning et produkt har på dem. Ligesom de skal kunne vurdere, hvordan det kan forventes at blive set på af andre. Når eleverne selv får erfaring med at producere, lærer de sammen med deres kammerater at finde frem til de elementer, der har betydning for produktionen. De vil også finde ud af, at der er nogle ting, de fleste kan være enige om, mens der er andre ting, som opfattes meget forskelligt. Ved at stifte bekendtskab med forskellige typer af it- og medieproduktioner, finder eleverne ud af, om et produkt har til hensigt at reklamere, informere eller blot at underholde. Det sker gennem diskussioner om, hvilken hensigt der er med de forskellige produktioner. 21

22 4. klasse til 6. klasse Hovedområde 4 Trinmål Vejledning Kommunikation Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at - sende en vedhæftet fil - udgive enkle websider - bruge et konference-system - bruge et chatprogram - bruge regler for elektronisk offentliggørelse - bruge netetiske retningslinjer - vide, at adgang til websteder kan kontrolleres - vide, at brugernes adfærd på websteder kan registreres - være kritisk over for at afgive personlige oplysninger på internettet - være opmærksom på, at personer ikke altid er dem de giver sig ud for på internettet. Kendskabet til, hvordan man bruger nettet til at kommunikere med udbygges, så eleverne kan sende og dele både tekst, billede og lyd. De skal kunne arbejde sammen med andre i et enkelt konferencesystem, hvor deltagerne udgør et fællesskab, fx en klasse. De skal være bevidste om, hvem der kan se den information, de sender ud på nettet, både i form af mail og websider. Eleverne skal afprøve og eksperimentere med de kommunikationsformer, der findes, fx chat. Det kan finde sted på nogle af de åbne steder på internettet, eller det kan finde sted i mere lukkede rum, hvor man kender deltagerne. Gennem disse aktiviteter skal eleverne lære at kende og bruge de normer og regler, der er for at kommunikere, både når det drejer sig om personlig kommunikation og kommunikation i offentlige eller lukkede rum. Når eleverne selv begynder at udgive websider på nettet, skal de kende de regler, der gælder for udgivelse både lokalt og generelt. Det gælder også, hvorvidt det, der sendes ud på nettet, er etisk forsvarligt. Som udgangspunkt skal eleverne lære, at man ikke afgiver personlige oplysninger på nettet, men det afhænger af situation og formål. Man skal vurdere, om de kan misbruges eller senere vil være til gene for ens adfærd på nettet. Eleverne får kendskab til adgangskontrol, når de prøver at komme ind på en side, der kræver en adgangskode. De skal vide, hvorfor nogle steder er lukkede og andre åbne. De skal vide, at nogle websteder finansieres ved, at der kræves betaling for at bruge dem, fx i form af abonnementsordninger. Endvidere skal de være bevidste om, hvordan deres aktiviteter på nettet kan registreres enten i form at et 'spor', en cookie på deres egen computer eller ved hjælp af computerens adresse. 22

23 4. klasse til 6. klasse Hovedområde 5 Trinmål Vejledning Computere og netværk Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at - kende de grundlæggende udtryk og begreber i forbindelse med computerarbejde - navigere på computerens harddisk og på et lokalnetværk - kende de mest almindelige filtyper - vurdere sikkerhedsrisiko ved at bruge filer fra andre - kende til problemstillinger mht. licenser - kende betydningen af at bruge en korrekt arbejdsstilling ved computerarbejde. Eleverne udbygger deres kendskab til begreber og udtryk, når de arbejder med computere og netværk. For at kunne arbejde effektivt med digitale ressourcer skal man have kendskab til, hvordan man gemmer og organiserer sine filer i mapper, uanset om det er på sin arbejdscomputer, et lokalt netværk eller på et websted, der giver mulighed for at opbevare filer. På dette trin udbygges elevernes kendskab til de mange muligheder, der er for at arbejde med lyd og billeder. De skal kende de filtyper, der benyttes i dette arbejde. Hertil hører viden om, hvilke forskelle der er på disse, fx forholdet mellem kvalitet og størrelse på billedfiler. Risikoen for at eleverne utilsigtet får adgang til ødelæggende filer og materialer er større, når arbejdet i skolen er netbaseret. De skal defor selv være i stand til at vurdere, hvornår deres computer kan blive udsat for at få virus eller på anden måde blive angrebet af ødelæggende angreb fra nettet. Når eleven begynder at bruge særlige programmer på skolen, kan det være, at der opstår et ønske om også at kunne benytte disse hjemme. Det er derfor vigtigt, at problemstillingen med hensyn til licenser tages op. Eleverne bør kende til de almindeligste typer licensbestemmelser, herunder begreberne shareware, freeware og adware Arbejdet med en produktion kan blive så spændende, at man bliver så grebet af det, at man ikke får skiftet arbejdsstilling eller holdt pause. Hvis man indarbejder uheldige vaner i forbindelse med computerarbejdet, kan det være vanskeligt at ændre dem senere. 23

24 4. klasse til 6. klasse Fag - trinmål Elevkompetencer Dansk Efter 4. klassetrin - skrive på computer med passende hastighed - bruge illustrerende billeder i egne tekster - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i små produktioner samt i dramatisk form - søge information på forskellige måder Efter 6. klassetrin - bruge ordbogens opslagsdel samt stavekontrol og autokorrektur på computer - skrive på computer med hensigtsmæssig skriveteknik - bruge illustrerende billeder i egne tekster, så det passer til tekstens kommunikation - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner - kunne søge information på forskellige måder samt forholde sig til resultater - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form Matematik - anvende lommeregner og computer ved gennemførelse af beregninger - tegne, undersøge og eksperimentere med geometriske figurer, bl.a. ved at benytte computer - indsamle og behandle data samt udføre simuleringer, bl.a. ved hjælp af en computer Generelt - oprette mapper, gemme/slette på eget netdrev - kendskab til stifinder - sætte standardprinter - arbejde selvstændigt med skolens digitale undervisningsprogrammer - kende de mest almindelige filtyper - ændre filformat (fx fra bmp til jpg) - kende nogle af genvejstasterne - forbedre skrivehastighed - kende betydningen af at bruge en korrekt arbejdsstilling ved computerarbejde - etiske og praktiske regler ved brug af Internet, lokalt net og skolens computere - kendskab til, at det er let at lyve på internettet og udgive sig som andre personer. Tekstbehandling - anvende stavekontrol og autokorrektur - fortryd/gentag - centrer, højre, venstre, - sideopsætning: ændre margenstørrelsen og papirretning - ombrydning af tekst og billedstørrelse - formatering: punktopstilling, rammer og skygge, spalter, tabulatorer - sidehoved og sidefod - grundprincipper for god layout Regneark - oprette enkle regneark - indsætning af tekst - kan bruge autosum - benytte enkle formler til beregning som f.eks. =A1+B1, =D4-D5 - simpel statistik og diagrammer - kan ændre layoutet: skrifttype og størrelse, centrering af tekster, rammer, kolonnebredde og rækkehøjde - formatere tal (f.eks. antal decimaler) - kan formatere diagrammer (farver og titler f.eks.) - kan indsætte diagram og regneark i et tekst-dokument 24

25 4. klasse til 6. klasse Fag - trinmål Elevkompetencer Håndarbejde - bruge it og medier i den tekstile designproces Historie - anvende relevante informationskilder fra filmklip, internettet og avisartikler Natur/teknik - give eksempler på, hvordan medier formidler viden om naturen - opsamle og ordne enkle data og informationer Musik - producere lydillustrationer og klangkulisser over fortællinger, eventyr, digte eller historier - komponere små melodier med udgangspunkt i sangstemmen ved hjælp af musikinstrumenter eller på computer Hjemkundskab - anvende kostanbefalinger og digitale kostberegninger Kommunikation - sende og modtage vedhæftet fil - overførsel affiler med både tekst, billede og lyd - skrive og læse resume - skrive til flere modtagere på engang - oprette en adressebog - kendskab til netetik chat - kan lave en simpel hjemmeside (gøre websiden klar til at udgive) - kendskab til, at aktiviteter på internettet kan registreres. Internettet - kender forskellige søgemaskiner - kan anvende en søgemaskines emnekatalog - kan lave simpel søgning via en søgemaskine (f.eks. bruge +, - og ") - begynde at forholde sig vurderende/ kritisk til søgeresultatet - har prøvet at anvende Skoda - kendskab til ophavsrettigheder - kopiere billeder og tekst fra nettet og indsætte i eget dokument Præsentation - bruge simple multimedieværktøjer - lave præsentationer med tekst, billeder og lyd - kan tegne et strukturdiagram - lave lineære præsentationer ("slideshows") samt simple hierarkisk opbyggede præsentationer. 25

26 4. klasse til 6. klasse Fag - trinmål Elevkompetencer Billedkunst - anvende elementær indsigt i brug af teknikker, metoder og materialer i tegning, maleri, collage, grafikformer, foto og skærmbaserede billeder - udtrykke sig i forskellige former for levende billeder, først og fremmest video - anvende computerens billedskabende muligheder i male- og billedbehandlingsprogrammer - anvende digitalkamera og scanner i forbindelse med billedarbejder, bl.a. som forlæg, illustration og dokumentation - anvende begreber fra informationsteknologien, herunder billedfiltyper og billedfilformater - hente og bruge kunstbilleder og fotos fra diskette, cd-rom eller internet - anvende computergrafik i forbindelse med layout, bl.a. i foldere, tekster og på skilte - udtrykke sig i forskellige billedformer, herunder maleri, tableau, udstillingsvindue, video og multimedie - deltage i kulturelle billedarrangementer på skolen og i nærmiljøet, bl.a. udsmykningsopgaver og medievirksomhed Billede - betjene digitalkamera - overføre billeder fra kamera til computer - kendskab til enkle fotografiske begreber som motiv, fokusering og belysning - betjene scanner - beskæring, rotere - ændre lysstyrke og kontrast i et billede - gøre et billede skarpere - konvertere mellem forskellige gængse filformater Lyd - kunne optage og redigere lyd - kendskab til lydfilformater - bruge lyd som selvstændigt medie ved eller som en del af en præsentation, - producere og optage lydeffekter - indtale, optage og gemme "speak" og musik på computeren - lave interview på båndoptager eller via computer. Evt. hørespil - kendskab til forskellige genrer indenfor lydmediet f.eks. hørespil, interview, reportage m.m. Video - betjening af videokamera både på stativ og håndholdt - optage, afspille og klippe med videokamera - panorering, tiltning, zoom-funktion, fugle- og frøperspektiv - anvendelse af mikrofon og hovedtelefon ved optagelse - foretage enkel videoredigering med indlæg af musik, tale og tekst 26

27 4. klasse til 6. klasse Hovedområde Aktivitetsforslag IT- og mediestøttede læreprocesser - procesorienteret skrivning i forskellige sammenhænge med forskellige emner - opslag i forskellige elektroniske leksika (cd-rom) samt opslag i andre eksterne databaser - fra tal til graf : vise nattens længde i grafforløb over året, arbejde med klokkeslæt i regneark - arbejde med modeller/simuleringer - arbejde med fagspecifikke programmer - spil på nettet Informationssamling Produktion og analyse - Grønland: arbejde procesorienteret med tekstfremstilling og informationssøgning - Emnearbejde, hvor billeder og tekst hentes fra nettet. Angivelse af hvorfra tingene er hentet. Materialet sættes op / ind i et tekstbehandlingsprogram. - forskellige opgaver med søgestrategier til Internettet. (Opgaver findes bl.a. på Internettet), drøftelser omkring Internettets opbygning og praktiske anvendelse, - søgning i databaser under SkoDa: fx. Polinfo, Faktalink og Artikelbasen - statistiske data hentes Internettet og sættes ind i regneark. Det kunne være over Europas befolkningsfordeling eller måske valutakurser. - download (fra nettet) en tekst/billede/lyd/video og gemme den - bearbejdning af data fra en ekskursion, eleverne tager billederne og henter billeder fra katalog og bearbejder billeder og tekster. - præsentation af "dig selv" i et tekstbehandlingsprogram. Forskellige skrifttyper og formater samt scannede billeder skal indgå, - lav en folder om "din by". Scan billeder, skriv tekst og hent evt. brugbart materiale på Internettet. Tag evt. billeder med digitalkameraet og dem ind i folderen. - truede dyr: Rapport om truede dyr med brug af Internet. - udarbejdelse af en tegning i et tegneprogram og indsæt (importer/eksporter) den i en tekst, - eleverne kan lave: En annonce, personligt visitkort, skolebodens opslag m.m. - undersøgelser der afbildes grafisk efterbehandling af lejrskolen - avisen (layout + billeder) - multimedieprojekt om dem selv 27

28 4. klasse til 6. klasse Hovedområde Aktivitetsforslag Produktion og analyse Billede - lave en fotoudstilling af elevernes kæledyr - lave billedreportage om elevernes kæledyr - lave en computerbilledserie med indlagte lyde fra legeplads, hytteture m.v. - lave fotokonkurrence om det bedste billede fra skolegården, legepladsen, skoven, åen, byen - lave billeder, der illustrerer farlige situationer i trafikken - lave en fotoreportage fra en arbejdsplads - samtale om billeder. Hvilken historie fortæller det? Hvad sker der uden for billedet? Hvad skete der før/efter billedet blev taget? - lave et visitkort med eget digitalt billede på computeren - lave billedmanipulation med klassebilledet - lave lyddiasserie med egne kommentarer, der fortæller mere end billedet viser - lave lyddiasreklame, f.eks. en parodi på en kendt reklame - lave lyddiasserie over egne digte Lyd - optage og redigere en samtale - optage og redigere et interview med vægt på sammenhængen mellem spørgsmål og svar - udvide lydbeskrivelsen i retning mod lydbilleder, altså skabe oplevelsen af et besøg på fabrikken, på bondegården, i kirken, på banegården m.m. - lave børneradio f.eks. et musikprogram - hvilken musik skaber hvilken stemning - skabe stemningsbilleder fra gaden, lystbådehavnen, fabrikshallen, bondegården, kirkegården m.m. - ud fra et foto/billede lave et stemningsbillede. - lege med enkle lydtricks, fx ændre optagelses- eller afspilningshastigheden, tordenvejr, stormvejr, regnvejr - redigeringslege, hvor indholdet af budskabet gøres fjollet eller meningsløst - lydspot til stillbilleder lydside til video Video - se og snakke om børne-tv - godt/skidt/hvorfor? - optage små dramaforløb eller novellefilm i flere klip, så kameravinklen ændres (fiktion) - reportageoptagelser f.eks. bybeskrivelser, ekskursioner, lejrskoler m.m. (fakta) - indtale kommentarer til reportager evt. med stemningsmusik på kørende bånd samtidigt - arbejde med dukkefilm med enkeltklipsteknik - let musikvideoproduktion, sætte lyd til egne eller andres optagelser, evt. bruge karaokeanlæg til lyddelen - lave TV-reklamer, optage og redigere skolekomedie, udstillinger - lave skole TV-avis, billeddigte 28

29 4. klasse til 6. klasse Hovedområde Aktivitetsforslag Kommunikation - skriv en historie i et tekstbehandlingsprogram og send den ( ) til en kammerat. - skriv en historie til en kammerat, send den som vedhæftet fil (attached file). Modtag en vedhæftet fil. - kend din by - læreren finder gode steder på nettet, som eleverne får via . Elever besvarer opgaver via E-mai - efter en ekskursion udgiver klassen deres tekst og billeder på en hjemmeside eller klasseinfo Computere og netværk - arbejde med genvejstaster 29

30 4. klasse til 6. klasse 4. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informations -samling Lærer enkle søgeteknikker, at afgrænse en søgning. Kopiere tekst fra Internettet til udklipsholder og indsætte i egen tekst. Bruger søgetjenester: (andre søgetjenester end Google fx Jubii, Dotbot, Yahoo), når der skal findes oplysninger. Bruger databaser bl.a. Skolebibliotekets database og Skoda. Repeterer webetik og net-etikette. Repeterer at der er regler for, hvad man må kopiere fra Internettet (Copyrights) Produktion og analyse Repeterer menulinien i Word og genvejsknapper Lærer grundprincipper for godt layout Bruger Clipart Lærer om forskellige fil-typer (doc, txt, pdf, jpg,bmp, gif) Formatering af tekst Bruger læse/skrivestøtteprogram Bruger digitalt videokamera til at optage film med, udtrykke sig i levende billeder Bruger digital lydoptager, optager og afspiller lyd, indsætter lydfiler, mikser tale og musik med enkle lydeffekter Enkel lydoptagelse og simpel redigering i et lydprogram fx Audiosampler og Audacity. Håndtering af lydfiler fx fra Internet. Bruger it- og medieværktøjer til at eksperimentere med udtryk Træner fortsat blindskrift med 10-fingersystem Vurderer og tager stilling til et digitalt produkt Laver en digital præsentation ved brug af lette præsentationsprogrammer fx Photostory og Power Point og Elevintras faciliteter. Lærer at bruge Publisher på begynderniveau, fx at lave postkort, en invitation opnår erfaringer med simpel billedbehandling (eks. Pixlr) Lærer et hente billeder fra online billedsamlinger fx Flickr eller databaser fx Polfoto. bruger enkle computerprogrammer til træning, spil og simuleringer anvender Excel til simple beregninger og opstillinger.. lærer om kolonnebredde, rækkehøjde, overskrifter, tekstcentrering. Udskriver regneark. Indsamler og bearbejder talmateriale i regneark Anvender færdige regneark og aflæser grafiske afbildninger Eksperimenterer med geometri og matematiske sammenhænge med brug af it Giver eksempler på, hvordan medier formidler viden om naturen Musiklæreren / Billedkunstlæreren Klasens lærerteam Matematiklæreren/ N/T-læreren 30

31 4. klasse til 6. klasse 4. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Kommunikation Modtager og sender en med vedhæftet fil Videresendelse af mails, udskrivning. Kommunikerer digitalt med andre skoler/klasser Kender til elektroniske konferencer og kan skrive indlæg heri Chat og sikkerhed Bruger Elevintra til kommunikation, samarbejde, videndeling. Computere og netværk Repeterer tilslutning af eksternt hardware Repeterer drevopbygning på skolens netværk Repeterer god arbejdsstilling Lærer at scanne billeder og tekst ind Vurderer sikkerhedsrisiko ved at bruge filer fra andre Lærer at bruge IWB/projektor i undervisningen Klassens lærerteam 31

32 4. klasse til 6. klasse 5. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informations -samling Øver sig i at vurderer, om Internettet altid er det bedst egnede til informationssøgning. Sammenligner søgeresultater Repeterer enkle søgeteknikker, at afgrænse en søgning. Anvendelse af synonymer. Bruger relevante søgetjenester: (Google, Jubii, Dotbot, Yahoo, ) og disse siders emnekataloger. Bruger relevante databaser bl.a. Skolebibliotekets database og Skoda. Repeterer webetik, net-etikette, copyrights. / Historielæreren Produktion og analyse Grundprincipper for godt layout repeteres Bruger enkle formaterings- og redigeringsværktøjer Repeterer forskellige fil-typer (doc, txt, pdf, jpg, bmp, gif) Kan lave en simpel hjemmeside Bruger digitalt videokamera til at optage film med, udtrykke sig i levende billeder Bruger digital lydoptager, optager og afspiller lyd, indsætter lydfiler, mikser tale og musik med enkle lydeffekter Enkel lydoptagelse og simpel redigering i et lydprogram fx Audiosampler og Audacity. Lærer håndtering af lydfiler fx fra Internet. Bruger it- og medieværktøjer til at eksperimentere med udtryk Træner fortsat blindskrift med 10-fingersystem Vurderer og tager stilling til et digitalt produkt Laver en digital præsentation ved brug af lette præsentationsprogrammer fx Photostory og Power Point og Elevintras faciliteter. Udvider færdigheder i at bruge Publisher Udbygger færdigheder med billedbehandling (eks. Pixlr) og at hente billeder i Flickr og Polfoto Henter og bruger kunstfotos på internettet, anvender digitalkamera og scanner ifm billedarbejder. Kendskab til fotografiske begreber (motiv, fokusering, belysning, kontrast) bruger computerprogrammer til træning, spil og simuleringer anvender Excel til simple beregninger og opstillinger (autosum), repeterer kolonnebredde, rækkehøjde, overskrifter, tekstcentrering. Udskriver regneark. Indsamler og bearbejder talmateriale i regneark Anvender færdige regneark og aflæser grafiske afbildninger Eksperimenterer med geometri og matematiske sammenhænge med brug af it Giver eksempler på, hvordan medier formidler viden om naturen Bruger it og medier i den tekstile designproces Musiklæreren / Billedkunstlæreren Klasens lærerteam Matematiklæreren/ N/T-læreren Håndarbejdslæreren 32

33 4. klasse til 6. klasse 5. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Kommunikation Modtager og sender en med vedhæftet fil med både tekst, billede og lyd. Skrive og læse resumé Skrive til flere modtagere på én gang. Kendskab til, at aktiviteter på internettet kan registreres. Kommunikerer i elektroniske konferencer og sociale netværk Chat og sikkerhed Bruger Elevintra til kommunikation, samarbejde, videndeling. Computere og netværk Repeterer drevopbygning og mappestruktur på skolens netværk Repeterer god arbejdsstilling Lærer gode arbejdsvaner mht tastatur og mus (brug af genvejstaster fx ctrl+c, ctrl+v, ctrl+x, F5) Repeterer at scanne billeder og tekst ind Kender til problemstillinger mht licenser Kender til stifinder Kan flytte filer og mapper (træk og slip) Klassens lærerteam 33

34 4. klasse til 6. klasse 6. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informations -samling Anvender relevante informationskilder fra filmklip, internettet og avisartikler Lærer at bruge DR s /skole Repeterer enkle søgeteknikker, at afgrænse en søgning. Anvendelse af synonymer. Lære at bruge +, - og på forskellige søgemaskiner. Anvender relevante læsestrategier (fx skærmlæsning) Kan lave en søgestrategi Bruger relevante søgetjenester: (Google, Jubii, Dotbot, Yahoo ) og disse siders emnekataloger og muligheder for avanceret søgning. Bruger relevante databaser bl.a. Skolebibliotekets database og Skoda. Repeterer webetik, net-etikette, copyrights. / Historielæreren Kommunikation Repeterer at modtage og sende en med vedhæftet fil med både tekst, billede og lyd. Skrive til flere modtagere på én gang og oprette adressebog Kendskab til, at aktiviteter på internettet kan registreres. Kommunikerer i elektroniske konferencer og sociale netværk/chatrooms Chat og sikkerhed Kan bruge digitale samarbejdsplatforme Bruger Elevintra til kommunikation, samarbejde, videndeling. Computer og netværk Repeterer drevopbygning og mappestruktur på skolens netværk Repeterer god arbejdsstilling Repeterer gode arbejdsvaner mht tastatur og mus (brug af genvejstaster fx ctrl+c, ctrl+v, ctrl+x, F5) Repeterer stifinder Kan flytte filer og mapper (træk og slip) Klassens lærerteam 34

35 4. klasse til 6. klasse 6. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Produktion og analyse Anvender stavekontrol og autokorrektur Centrer, højre og venstre Sideopsætning, ændrer margenstørrelse og papirretning Punktopstilling, rammer og skygge, spalter og tabulatorer, indsætte tabel. Lave en digital avis (arbejde med spalter, rammer, indsatte billeder, overskrifter, mellemrubrikker osv) Indsætte sidehoved og sidefod Repeterer forskellige fil-typer (doc, txt, pdf, jpg,bmp, gif) Kan lave en hjemmeside og offentliggøre den på Elevintra/Forældreintra Kan konvertere mellem gængse filformater Bruger digitalt videokamera til at optageog afspille film og kender til panorering, tiltning, zoom-funktion, fugle- og frøperspektiv Bruger digital lydoptager, optager og afspiller lyd, indsætter lydfiler, mikser tale og musik med enkle lydeffekter Indtaler, optager og gemmer speaks og musik på pc Laver interview som gemmes på digitalt medie Kender til forskellige genrer indenfor lydmediet fx hørespil, interview, reportage. Kan lave enkel lydoptagelse og simpel redigering i et lydprogram fx Audiosampler og Audacity. Repeterer håndtering af lydfiler fx fra Internet. Lærer at bruge Vuvox, en digital collage hvor man kan blande billeder, tekst, lyd og video Træner fortsat blindskrift med 10-fingersystem Vurderer og tager stilling til et digitalt produkt Laver en digital præsentation ved brug af lette præsentationsprogrammer fx Photostory og Power Point og Elevintras faciliteter. Udvider færdigheder i at bruge Publisher Udbygger færdigheder med billedbehandling (eks. Pixlr) bruger computerprogrammer til træning, spil og simuleringer anvender Excel til simple beregninger og opstillinger, repeterer kolonnebredde, rækkehøjde, overskrifter, tekstcentrering. Udskriver regneark. Indsamler og bearbejder talmateriale i regneark Opretter regneark og anvender enkle formler til beregning, fx =A1+B1, =D4-D5, Simpel statestik og diagrammer kan formateres Formaterer tal (antal decimaler mv) Kan indsætte regneark og diagrammer i et tekstdokument lære om anvendelse af regneark til opstillinger af budgetter og regnskaber, prognoser, modeller og statistik. Lærer at bruge matematikprogrammer fx Geogebra. Eksperimenterer med geometri og matematiske sammenhænge med brug af it Anvende digitale kostberegninger Musiklæreren/ Klassens lærerteam Matematiklæreren Hjemkundskabslæreren 35

36 Indholdsfortegnelse for 7. klasse til 9. klasse IT- og mediestøttede læreprocesser: Trinmål og vejledning Side 26 Informationsindsamling: Trinmål og vejledning Side 27 Produktion og analyse: Trinmål og vejledning Side 28 Kommunikation: Trinmål og vejledning Side 29 Computere og netværk: Trinmål og vejledning Side 30 Trinmål for IT og medier i fagene tekniske færdigheder - programmer Side 31 Aktivitetsforslag Side 33 Elevernes digitale kompetencer pr. årgang og ansvarlig faglærer Side 36

37 7. klasse til 9. klasse Hovedområde 1 Trinmål Vejledning IT- og mediestøttede læreprocesser Undervisningen skal lede frem læreprocesser mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at - analysere, vurdere og tage stilling til procesorienterede arbejdsforløb - analysere, vurdere og tage stilling til brug af logbog og portfolio i egne forløb - analysere og tage stilling til egen brug af digitale undervisningsmaterialer - analysere, vurdere og tage stilling til simuleringer og eksperimenter i læreforløb - analysere, vurdere og tage stilling til læreforløb på en samarbejdsplatform - alene og sammen med andre at tilrettelægge samarbejde på en elektronisk platform - analysere, vurdere og tage stilling til regler og adfærdsnormer på en elektronisk platform. Eleverne har på de tidligere trin fået erfaring med at bruge computer og net i forskellige sammenhænge, når de skal lære noget. Det giver fleksible muligheder for at tilrettelægge eget arbejde, men det er ikke noget, der giver sig selv. Når lærere og elever drøfter, hvordan et emne skal gribes an, kan de diskutere, hvordan det vil være mest hensigtsmæssigt for den enkelte at bruge de mange forskellige undervisningsmaterialer. Nogle vil have udbytte af at arbejde med struktureret materiale, mens andre vil profitere af selv eller sammen med andre at tilrettelægge opgaverne. Konkret kan det resultere i, at nogle arbejder med lærerstyrede forløb på bestemte tidspunkter, mens andre selv vælger tidspunkt og arbejdsform. Eleverne skal blive bevidste om, hvordan de bedst selv lærer. En fleksibel arbejdsform på computer og net, fx på en elektronisk platform (læringsplatform), forudsætter, at man ud over at kende værktøjerne får erfaring og øvelse i at tilrettelægge arbejdet. Eleverne kan få erfaring med arbejdsformen ved at deltage i forløb, der er tilrettelagt af læreren. Mindre projekter og forløb kan eleverne selv vælge at tilrettelægge og gennemføre på en læringsplatform. En læringsplatform kan også være et sted, hvor vidensdeling udmøntes i praksis. Eleverne udtrykker deres forståelse af et fagligt indhold, og det kommenteres af kammerater og lærere. På den måde kan den enkelte få præciseret og justeret sin viden gennem diskussion med andre. Når læreforløbene tilrettelægges mere individuelt, er det svært at styre og få overblik over, hvad man skal, og hvad man har nået. En logbog kan være et godt redskab til holde styr på opgaver og aftaler. Samtidig er den et sted, hvor eleverne kan notere spørgsmål, oplevelser, hændelser og overvejelser, som har betydning for udbyttet. Til logbogen kan der knyttes en portfolio, der indeholder produkter fra elevenes arbejde. Tilsammen kan logbog og portfolio være udgangspunkt for elevernes og lærernes evaluering. 37

38 7. klasse til 9. klasse Hovedområde 2 Trinmål Vejledning Informationssamling Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at - begrunde valg af søgestrategi - kende enkle principper for søgetjenester Når eleverne alene eller sammen med kammerater søger efter informationer på internettet, skal de kende forskellige strategier for arbejdet for derved at kunne informationssøge målrettet. De skal kunne forfine deres søgning, så de undgår ligegyldige resultater af søgningen. I vurderingen af søgeresultater indgår overvejelser om, hvordan søgetjenesten har fundet dem frem. Eleverne skal vide, at nogle søgetjenester udelukkende arbejder digitalt, mens andre er redigeret af mennesker. - bruge strategier til validering af informationer - analysere og vurdere indholdet på et websted - analysere og vurdere et materiales status mht. ophavsret - analysere, vurdere og bearbejde data, der er opsamlet med digitale dataopsamlingsværktøjer. Eleverne skal kunne vurdere indholdet på et websted. Hvem er afsender, og hvilke hensigter har der været med at lægge det på nettet? Eleverne skal kunne tage stilling til, hvordan webstedets indhold er i forhold til egne holdninger og synspunkter. Medierne leverer stigende og detaljerede informationer gennem digitale kanaler. Ved at arbejde med tekster, lyd og billedreportager fra internettet og fra andre digitale medier skal eleverne vurdere, hvilken baggrund de er udsendt på, hvilken hensigt der har været med det, og hvordan det kan påvirke dem, deres kammerater og andre mennesker. Dette skal sammenholdes med elevernes personlige holdninger og værdier. Når resultaterne fra søgningen skal bruges, fx til en præsentation eller i en skoleavis, er det vigtigt, at eleverne er opmærksomme på informationernes ophavsmæssige status. Eleverne skal kunne analysere, vurdere og bearbejde data fra digitale opsamlingsværktøjer, og det vigtigt, at eleverne har erfaringer med både brugen af opsamlingsudstyr og bearbejdning af data. Læreren bør gribe fat i søgeresultater, der virker utroværdige eller mærkelige og med baggrund i dem diskutere med eleverne, hvordan man kan vurdere data. 38

39 7. klasse til 9. klasse Hovedområde 3 Trinmål Vejledning Produktion og analyse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at På de foregående trin har eleverne fået erfaring med at bruge it- og medieværktøjer til at skabe og producere indhold og udtryk. Nu skal de lære at planlægge og tilrettelægge en produktion fra idé til det færdige resultat og efterbehandling. Det første udkast til et produkt kan være i form af nogle skitser eller stikord, der senere bliver til en synopse, et manuskript eller et storyboard. - planlægge og tilrettelægge en produktion af et it- og medieprodukt - forholde sig til it- og medieprodukter ud fra kommunikative, æstetiske og etiske overvejelser - forholde sig til it- og medieprodukters troværdighed I processen indgår overvejelser om, hvordan indholdet skal formidles til den givne målgruppe. Valget af medie er også afhængig af, hvem der skal modtage informationen. Ved at gennemgå hele processen opdager eleverne, at hver enkelt delproces er utrolig vigtig for helheden. Ikke mindst vil de opdage, hvor vigtigt det er, at få gjort produktet helt færdigt og klar til distribution. I arbejdet med hele produktioner er det nødvendigt at samarbejde. Man kan ikke skabe fx en film alene. Eleverne vil opleve at være meget afhængige af hinanden, når de skal lave et produkt sammen. It- og medieværktøjer gør det muligt at manipulere indhold og udtryk, så de formidler en bestemt holdning. Eleverne skal gennem arbejdet med egne produktioner og i arbejdet med andres og professionelle producenters produkter lære at analysere og gennemskue disse. På den baggrund skal de opstille vurderingskriterier, så de kan tage personlig stilling til, hvad de synes om et produkt og hvordan de kan bruge det. It- og medieprodukterne er med til at forme vores meninger og tanker om os selv og vores omverden. Det er vigtigt, at eleverne diskuterer, hvordan den påvirkning kan have indflydelse på både det personlige, sociale og almene plan, samt i relationer til jævnaldrende og voksne. Medieproducenterne har ofte flere og forskellige hensigter med et produkt. Analyse af produktet i forhold til demokratiske, æstetiske og etiske forhold kan give indsigt i dette. 39

40 7. klasse til 9. klasse Hovedområde 4 Trinmål Vejledning Kommunikation Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at Eleverne producerer forskellige produkter med it og medier i arbejdet med det faglige stof i skolens fag. Det drejer sig både om analoge og digitale produktioner. Sidstnævnte kan fx være websider eller multimedieproduktioner med tekst, lyd og video. Det er kendetegnende for disse, at de forholdsvis let kan distribueres til andre, enten på internettet eller på cd, dvd. - bruge it- og medieværktøjer til at udgive på internettet - bruge regler for elektronisk offentliggørelse - analysere, vurdere og tage stilling til elektronisk offentliggørelse ud fra kvalitative, æstetiske og etiske overvejelser - analysere, vurdere og tage stilling til brugen af digitale kommunikationsværktøjer - analysere og vurdere netbaserede tjenester. I de situationer, hvor eleverne udgiver deres produktioner, kommer de til at arbejde med begreberne afsender og modtager. De skal drøfte, hvordan de to parter i kommunikationen opfatter sig selv og tilrettelægge udgivelsen derefter. Herunder drøfter de bl.a. hvilken udgivelsesform, der passer bedst til indhold og målgruppe. Når eleverne selv kan udgive på nettet, skal de være i stand til at kunne vurdere, hvorvidt indholdet på en side egner sig til udgivelse. Det kan ske i en diskussion i klassen, hvor forhold om kvalitet, æstetik og etik inddrages. Når eleverne udgiver elektroniske produktioner, skal de naturligvis overholde de regler, der gælder for offentliggørelse, fx vedr. vedr copyright. Internettet giver eleverne en række muligheder for at kommunikere hurtigt, til enhver tid og til mange. Eleverne skal lære, at internettet giver mulighed for hurtig udveksling af information samt udnytte muligheden for vidensdeling. Her skal de arbejde med forskellige nettjenester som fx nyhedsdatabaser (fx avisdatabaser), biblioteksdatabaser (fx Forfat-terweb, Nobis), debat- og ekspertfora (fx Eksperten, Kandu). Efterhånden er begrebet 'netetikette' blevet almindelig kendt. Eleverne skal ikke blot kende dette, men også kunne diskutere og tænke over, hvilken betydning det har for en rationel brug af elektronisk kommunikation De skal ligeledes lære, at der også er en risiko for, at informationer kan bruges forkert, og at der kan være risiko for at forkert information let spredes via de elektroniske medier. Arbejdet i skolen med at kommunikere og udgive på nettet skal være med til at give eleverne redskaber, så de kan tage stilling til deres egen og andres brug af nettet til disse formål. Eleverne skal, primært ud fra egne erfaringer og situation, kunne forholde sig til medierne, men skal samtidig kunne inddrage større samfundsmæssige perspektiver i deres overvejelser. 40

41 7. klasse til 9. klasse Hovedområde 5 Trinmål Vejledning Computere og netværk Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer, der sætter dem i stand til at - lære sig nye funktioner i et program - kende forskellige lagringsmetoder - kende regler for digital overførsel og opbevaring af personlige oplysninger - analysere, vurdere og tage stilling til det fysiske arbejdsmiljø. Det er ikke altid man lige ved, hvordan man udfører en bestemt funktion i et program. Eleverne skal lære at eksperimentere sig frem på en kvalificeret måde. De skal vænne sig til sammenligne med funktioner i andre programmer med samme eller lignende funktioner. Eleverne skal kende til, hvordan hjælpefunktioner kan bruges både til at skabe overblik og søge efter specifik information om funktioner eller brugsområder. Når man arbejder digitalt, er det fornuftigt at tage forholdsregler, så man altid er sikker på, at de vigtige data er til at få fat i, når man skal bruge dem. Eleverne skal være klar over betydningen af at have en sikkerhedskopi af sit arbejde. Digitale informationer kan let distribueres på internettet og mellem computere. Men de kan også let komme i hænderne på nogen, der ikke skal have adgang til dem. Eleverne skal være bevidste om, hvilke oplysninger, fx om personlige forhold, der skal sikres mod, at andre uretmæssigt får fat i dem. I den forbindelse bør eleverne kende til begreberne digital signatur og kryptering. Arbejdsmiljøet ved computeren indebærer ikke alene en fornuftig arbejdsstilling. Placering og indstilling af de forskellige udstyrsdele skal overvejes. Det kan ske ved at diskutere arbejdsstilling, møbler og arbejdspladsens indretning som den er indrettet både på skolen og derhjemme. 41

42 7. klasse til 9. klasse Fag - trinmål Elevkompetencer Dansk - bruge ordbogens opslagsdel og indholdsdel og bruge stavekontrol og autokorrektur på computer - anvende layout og bruge billeder i deres egne tekster, så det fremmer tekstens kommunikation - skrive på computer med hensigtsmæssig skriveteknik - udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i såvel enkle som mere komplekse produktioner i en form, der passer til situationen - søge information på forskellige måder og i forskellige medier samt vælge den informationskilde, der er mest hensigtsmæssig Matematik - anvende lommeregner og computer ved gennemførelse af beregninger og til problemløsning - benytte computeren til tegning, undersøgelser og beregninger vedrørende geometriske figurer - udføre simuleringer, bl.a. ved hjælp af computeren - benytte computeren til beregninger, simuleringer, undersøgelser og beskrivelser, fx af samfundsmæssige forhold Idræt - inddrage computer, bl.a. i forbindelse med pulsmåling/konditionstest Generelt - tilpasning af skrivebordet - fortrolig med at anvende computeren som et arbejdsredskab - i stand til at vurdere, hvornår - og til hvilke arbejdsopgaver - det er hensigtsmæssigt at vende IT - kunne vælge og anvende hensigtsmæssige programmer til løsning af givne opgave - kan anvende 10fingersystemet Tekstbehandling - bruge elektroniske ordbøger - automatisk orddeling oprette tabeller - oprette og anvende skabeloner - automatisk sidenummerering - fodnoter - ophavsret - krav til layout ved aflevering af skriftlige opgaver Regneark - udvidet brug af formler - anvende regneark som redskab til databehandling og beskrivelse - anvendelse af regneark til opstillinger af budgetter og regnskaber grafisk præsentation af talopstillinger - opstillinger af prognoser, modeller og statistikker - statistik og diagrammer - skal opnå færdigheder i at arbejde med simulationer og matematiske modeller - videreudvikle layout 42

43 7. klasse til 9. klasse Fag - trinmål Elevkompetencer Engelsk Efter 7. klassetrin - præsentere et forberedt emne i form af planche, lyd- og billedmedieproduktion eller rollespil - anvende computeren til kommunikation - anvende engelsk som internationalt kommunikationsmiddel, først og fremmest i forbindelse med og samarbejdsprojekter Efter 9. klassetrin - uddrage og anvende informationer fra forskellige medier og informationskilder inden for genkendelige emner - udnytte computerens muligheder i forbindelse med informationssøgning og kommunikation - bruge stavekontrol hensigtsmæssigt - anvende engelsk som internationalt kommunikationsmiddel i mødet med udlændinge, på rejse og ved brug af Tysk Efter 7 klasse - anvende tysk som kommunikationsmiddel, bl.a. i forbindelse med skolekontakt og - anvende it og mediers muligheder i forbindelse med tekstbehandling, kommunikation og informationssøgning Efter 9. klasse - anvende it og mediers muligheder i forbindelse med tekstbehandling, kommunikation og informationssøgning Historie tage stilling til pålideligheden af kildemateriale, bl.a. fra internettet Kommunikation - sikkerhed i at arbejde med - forståelse for betydningen af type og størrelse i vedhæftede filer - bruge konferencer på blandt andet Skolekom - kunne fremstille en enkelt hjemmeside, f.eks i klassens egen hjemmside - kunne udarbejde egen hjemmeside med links, animationer, video og lyde - kendskab til filtyper, hvilke billedfiler er bedst til en hjemmeside etc. kendskab til publicering af hjemmeside Internettet - skal kunne navigere frem og tilbage i websider uden at miste overblikket - kan anvende avanceret søgning på Internettet - kendskab forskellige søgemaskiners muligheder og begrænsninger - kunne foretage kildekritiske overvejelser i informationsøgningen - stille spørgsmålet, er "Nettet" det bedste sted at søge informationer. Fordele/ulemper - vurdere hvad der kendetegner et godt Websted - forholde sig til ophavsret, netetik og udprintningsetik Præsentation - lave en selvkørende præsentation, fx reklame, hjemmeside, foredrag - planlægning og fremstilling af multipræsentation med tekst, lyd, billede og evt. videofrekvenser 43

44 7. klasse til 9. klasse Fag - trinmål Elevkompetencer Fysik/kemi Efter 8. klasse - anvende it-baserede redskaber til dataopsamling og præsentation som temperaturregistrering og adgangskontrol Efter 9.klasse - kende til enkle principper for transmission af information over store afstande som satellitter, analog og digital transmission - vælge og benytte hensigtsmæssige instrumenter og laboratorieudstyr som feltudstyr og dataloggere - vælge udstyr, redskaber og hjælpemidler, der passer til opgave Biologi - indsamle og formidle relevante data Geografi - finde relevante geografiske oplysninger gennem elektroniske medier - indsamle og bearbejde data samt fremstille grafiske afbildninger Billede - kunne anvende virkemidler som billedudsnit, synsvinkel og perspektiv i deres egne produktioner - kunne scanne billeder og gemme på computeren i hensigtsmæssige filformate - kunne anvende billedmanipulation - opnå forståelse for billedets rolle og funktion i samfundet - kunne betjene videokamera med stillbilledefunktion, digitalkamera og andet multimedieudstyr Lyd - kunne anvende computeren som lydoptager - kunne vurdere, vælge og anvende lydmediet som udtryksmiddel, hvor det er hensigtsmæssigt i forhold til mediets særegenhed - kunne tilrettelægge og producere forskellige lydgenrer som hørespil, interview, præsentation og enkle former for reportage og montage - producere og analysere en lydproduktion Video - kunne udføre alle funktioner i en videoproduktion: kamera, lys, lyd, redigering - have kendskab til, hvordan lys- og lydforhold kan påvirke en optagelse - have kendskab til og kunne bruge de forskellige former for planlægning af videoproduktion: synopsis, manuskript, storyboard, drejebog, skudliste m.m. - betjene et redigeringsanlæg (analog/digital) - kunne analysere og vurdere egne videoproduktioner, reportagevideoer, musikvideoer, kortfilm og spillefilm 44

45 7. klasse til 9. klasse Hovedområde Aktivitetsforslag IT- og mediestøttede læreprocesser - arbejde med fagspecifikke programmer - procesorienteret skrivning i forskellige sammenhænge - aktiespil på internettet: Informationssamling - søge viden via Skoda- f.eks. Poltext, Politiken, Faktalink, Forfatterweb m.m. - litteratursøgning i baser på nettet, herunder afgrænsning af søgeresultat - artikler for skoleelever i forskellige baser på nettet, fx gennem EMU. - EMU øvelser og kurser i kildekritik på internettet. Produktion og analyse - udarbejde en faktaside om et land (regneark) - fremstilling af "større" produktioner: avis, blade, reklamer og andre papirpublikationer. - præsentationer af elevvalgte emner udarbejdet i multimedieprogrammer som fx Power Point, herunder overvejelser omkring layout, design og målgruppe. - analyser af hjemmesider, billeder og andre webbaserede præsentationer. - hjemmesideproduktion. Med henblik på udgivelse fx via skolens server og hjemmeside laves der relevante sider. Det kunne være med info om klasser, elevråd, skolebladet, skolens miljø og arrangementer. - Rumænien: tage på en virtuel rejse til Rumænien via Internettet; udarbejde rapport vha. tekstbehandling og regneark. Lyd - producere hørespil ud fra færdigt tekstoplæg, tekst bearbejdes til hørespil eller egen tekst - udarbejde beretninger og enkle reportager, fx lejrskole, ekskursion, virksomhedsbesøg - arbejde med interviewets faser, fx tilrettelæggelse, research, formulering af spørgsmål og aktiv lytning - besøge en lokalradio og høre om dens vilkår (økonomi, sendebetingelser m.m.) - lave lydrejser og fantasirejser - redigeringslege, fx omarbejde et interview så udsagn bliver modsatrettede/vrøvlede - analyse af genrer inden for radioudsendelser - undersøge, producere og analysere radioreklamer, jingler og spots - skaffe kendskab til musikindustrien ved at undersøge elementer som KODA, GRAMEX, pladeselskaber, promovering, hitlister, muzak, ophavsrettigheder, royality m.m. 45

46 7. klasse til 9. klasse Hovedområde Aktivitetsforslag Produktion og analyse Billede - lave udstilling af ugens bedste pressefotos - lave billeder til en kampagne f.eks. trafiksikkerhed, natursvineri, friluftsaktiviteter m.m. lave reklamefotos af forskellige produkter - lave en billedserie f.eks. " ung kærlighed" i en romantisk eller "hårdkogt" udgave - lave en billedreportage over et praktikophold - lave en sort/hvid billedillustration til en novelle eller egne lyriske digte - samtale om forskellige virkemidlers indflydelse på et resultat - lave en lyddiasserie på computer udfra et musikstykke. Der må ikke være personer i diasserien Video: - musikvideo - produktion og analyse af tekst og effekter - produktion af nyheder - optagelse af interview - arbejde eksperimenterende med kameraet (løbetur, køretur, kamera i jordhøjde osv.) - optagelse af dramaforløb med flere kameraer (skolekomedie, novellefilm) - reportage, der redigeres, så lydsiden er mix af reallyd, musik og kommentarer Kommunikation - Lav en side hvorpå der er samlet 5 favorit-links (hyperlinks) til steder på internettet - Traditioner hos os og jer? Lave multimedieproduktion. Dialog via og videokonferencer Computer og netværk - anvende computeren til skriftlig fremstilling og formidling af emne- og projektarbejde - udarbejdelser og design af databaser, hvori fx registrering af billed- og cd- samlinger er målet 46

47 7. klasse til 9. klasse 7. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informations -samling Anvender relevante informationskilder fra filmklip, internettet og avisartikler Lærer at bruge elektroniske ordbøger Lærer at bruge DR s /skole Repeterer enkle søgeteknikker, at afgrænse en søgning. Anvendelse af synonymer. Lære at bruge +, - og på forskellige søgemaskiner. Lave en søgestrategi Bruger relevante søgetjenester: (Google, Jubii, Dotbot, Yahoo ) og disse siders emnekataloger og muligheder for avanceret søgning. Bruger relevante databaser bl.a. Skolebibliotekets database og Skoda. Repeterer webetik, net-etikette, copyrights. / Historielæreren Klassens lærerteam Kommunikation Repeterer at modtage og sende en med vedhæftet fil med både tekst, billede og lyd. Skrive til flere modtagere på én gang og oprette adressebog Kendskab til, at aktiviteter på internettet kan registreres. Kommunikerer i elektroniske konferencer og sociale netværk/chatrooms/wikis/blogs Chat og sikkerhed også i sociale netværk som Facebook, Messenger m.fl. Bruger Elevintra til kommunikation, samarbejde, videndeling. Kommunikation på fremmedsprog fx Sproglærerne Computer og netværk Repeterer god arbejdsstilling ved pc Lærer om forskelle på bærbare og stationære arbejdsstationer (herunder batterilevetid, virusbeskyttelse mv) samt opbygning og funktion af et trådløst netværk Tilpasning af skrivebordet på egen pc Repeterer gode arbejdsvaner mht tastatur og mus (brug af genvejstaster) Bruger mobiltelefoner, I-pod, GPS o.lign. i undervisningen Klassens lærerteam 47

48 7. klasse til 9. klasse 7. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Produktion og analyse Anvender stavekontrol og autokorrektur Repeterer formaterings- og redigeringsværktøjer og udbygger med brug af indsatte autofigurer og autotekster Søg- og erstatfunktion Repeterer forskellige fil-typer (doc, txt, pdf, jpg,bmp, gif) Kan lave en hjemmeside og offentliggøre den på Internettet Kan konvertere mellem gængse filformater Kender til brug af gratis web-2 værktøjer og kan vurdere deres anvendelighed Udbygger færdigheder i brug af - og analyse/fortolkning af filmmediet. Lærer videoredigering med Animoto, Movie Maker el.lign. Kender til og kan lave digitale produktioner i forskellige genrer indenfor lydmediet fx hørespil, interview, reportage. Kan lave lydredigering med Audiosampler og Audacity. Udbygger færdighed i at bruge Vuvox el.lign. it- og medieværktøjer til at eksperimentere med udtryk Træner fortsat blindskrift med 10-fingersystem Bruger træningsprogrammer Vurderer og tager stilling til et digitalt produkt ud fra kommunikative, æstetetiske og etiske overvejelser. Kender til lineære og forgrenede præsentations- og planlægningsværktøjer, fx Mindmeister Udbygger færdigheder i at bruge Publisher, Photostory, Power Point. Anvender virkemidler som billedudsnit, synsvinkel og perspektiv i egne produktioner Kan anvende billedmanipulation Ved hvorledes Youtube fungerer og lærer at bruge Skoletube (embedkoder mv.) Udbygger færdigheder med billedbehandling (eks. Pixlr) Præsenterer et forberedt emne digitalt Anvender pc til kommunikation på engelsk og i forbindelse med international kommunikation fx i og i samarbejdsprojekter Anvender tysk som kommunikationsmiddel ifb skolekontakt og . Anvender it og mediers muligheder ifm tekstbehandling, kommunikation og informationssøgning i tysk Opretter regneark og repeterer formler til beregning, fx =A1+B1, =D4-D5 som udvides med division, multiplikation. Simpel statestik og diagrammer kan formateres Formatere tal, (antal decimaler mv) Navngive diagrammer, titler, serier og serieetiketter Repeterer anvendelse af regneark til opstillinger af budgetter og regnskaber, prognoser, modeller og statistik. Eksperimenterer med geometri og matematiske sammenhænge med brug af it Lærer at bruge matematikprogrammer fx Geogebra og 3Dprogrammer som fx Sketch Up. Anvende digitale kostberegninger Lærer at bruge GPS Klassens lærerteam Engelsklæreren Tysklæreren Matematiklæreren Hjemkundskabslæreren Geografilæreren 48

49 7. klasse til 9. klasse 8. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informations -samling Anvender relevante informationskilder fra filmklip, internettet og avisartikler Kildekritik Lærer at bruge elektroniske ordbøger Lærer at bruge DR s /skole Avanceret informationssøgning og at lave en søgestrategi Bruger relevante søgetjenester: (Google, Jubii, Dotbot, Yahoo ) og disse siders emnekataloger og muligheder for avanceret søgning. Bruger relevante databaser bl.a. SkoDa, CfU, Fællessamlingen, Emu Repeterer webetik, net-etikette, copyrights. Creative Commons / Historielæreren Klassens lærerteam Kommunikation Repeterer at modtage og sende en med vedhæftet fil med både tekst, billede og lyd. Skriver til flere modtagere på én gang og kan oprette adressebog Kan lave egen hjemmeside med links, animationer, video og lyde. Kendskab til publicering af hjemmeside Kommunikerer i elektroniske konferencer og sociale netværk/chatrooms Tilrettelægge samarbejde på en elektronisk platform Analysere, vurdere og tage stilling til regler og adfærdsnormer på en elektronisk platform fx Facebook. Chat og sikkerhed Bruger Elevintra til kommunikation, samarbejde, videndeling. Kommunikation på fremmedsprog fx Sproglærerne Computer og netværk Repeterer god arbejdsstilling ved pc Repeterer gode arbejdsvaner mht tastatur og mus (brug af genvejstaster) Opbygger fortrolighed med brug af computere af forskellige typer/mærker og størrelse Bruger mobiltelefoner, I-pod, GPS o.lign. i undervisningen Klassens lærerteam 49

50 7. klasse til 9. klasse 8. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Produktion og analyse Fortroligheden med brug af IT som redskab skulle gerne være så stor, at eleverne kan afpasse deres vidensproduktion og virkemidler efter budskab, modtagerkreds og publiceringskontekst og forholde sig kritiske til, hvilken formidlingstype og målgruppe, der er relevant i sammenhængen og ud fra formålet. Eleven skal kunne identificere sin målgruppe, samle tilgængelig viden, vælge sin præsentationsform og overveje sikkerhedsspørgsmål Skal overveje relevans af forskellige digitale værktøjer og deres effekter i forhold til den viden og de refleksioner, der skal formidles. Repeterer formaterings- og redigeringsværktøjer Repeterer forskellige fil-typer (doc, txt, pdf, jpg,bmp, gif), deres størrelse, egenskaber og anvendelighed Kender til brug af gratis web-2 værktøjer og kan vurdere deres anvendelighed Udbygger færdigheder i brug af- og analyse/fortolkning af filmmediet. Repeterer at bruge Animoto eller Movie Maker el.lign. videoredigeringsprogram Bruger forskellige former for planlægning af videoproduktion: synopsis, manuskript, storyboard, drejebog, skudliste mm. Bruger it- og medieværktøjer til at eksperimentere med udtryk Træner fortsat skrivehastighed og anvender 10-fingersystemet Bruger træningsprogrammer Vurderer og tager stilling til et digitalt produkt ud fra kommunikative, æstetetiske og etiske overvejelser. Kender krav til orden ved aflevering af skriftlige opgaver Kender muligheder og krav til brug af IT ved afgangsprøverne Kender til lineære og forgrenede præsentations- og planlægningsværktøjer, fx Vuvux og Mindmeister og udbygger færdigheder i at bruge disse. Kende til gode råd om multimediepræsentationer: Udbygger færdigheder i at bruge Publisher, Photostory, Power Point, You-tube, Skoletube. Udbygger færdigheder med billedbehandling (eks. Pixlr) Præsenterer et forberedt emne digitalt Anvender pc til kommunikation på engelsk og i forbindelse med international kommunikation fx i og i samarbejdsprojekter Anvender tysk som kommunikationsmiddel ifb skolekontakt og . Anvender it og mediers muligheder ifm tekstbehandling, kommunikation og informationssøgning i tysk Afleverer alle matematikopgaver digitalt med brug af Excel el.lign. Opretter regneark og har udvidet brug af formler til beregning fx procent, funktioner. Statestik og diagrammer kan formateres Repeterer anvendelse af regneark til opstillinger af budgetter og regnskaber, prognoser, modeller og statistik. Eksperimenterer med geometri og matematiske sammenhænge med brug af it Lærer at bruge matematikprogrammer fx Geogebra og 3Dprogrammer som fc Sketch Up Anvender it-baserede redskaber til dataopsamling og præsentation. Repeterer brug af GPS Klassens lærerteam Engelsklæreren Tysklæreren Matematiklæreren Hjemkundskabslæreren Geografilæreren 50

51 7. klasse til 9. klasse 9. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Informations -samling Anvender relevante informationskilder fra filmklip, internettet og avisartikler Kildekritik Lærer at bruge elektroniske ordbøger Lærer at bruge DR s /skole Avanceret informationssøgning, at lave og begrunde søgestrategier. Bruger relevante søgetjenester: (Google, Jubii, Dotbot, Yahoo, ) og disse siders emnekataloger og muligheder for avanceret søgning. Bruger relevante databaser bl.a. SkoDa, CfU, Fællessamlingen, Emu Repeterer webetik, net-etikette, copyrights. Creative Commons Fremskaffer statestik og anden empiri til belysning af samfundsmæssige problemstillinger / Historielæreren Klassens lærerteam Samfundsfagslæreren Kommunikation Repeterer at modtage og sende en med vedhæftet fil med både tekst, billede og lyd. Kan lave egen hjemmeside med links, animationer, video og lyde. Kendskab til publicering af hjemmeside Kommunikerer i elektroniske konferencer og sociale netværk/chatrooms Chat og sikkerhed Bruger Elevintra til kommunikation, samarbejde, videndeling. Kommunikation på fremmedsprog fx Sproglærerne Computer og netværk Repeterer god arbejdsstilling ved pc Repeterer gode arbejdsvaner (tastatur og mus) Opbygger fortrolighed med brug af computere af forskellige typer/mærker/størrelse samt får kendskab til et udbud af diverse hardware og gadgets til pc-brug Bruger mobiltelefoner, I-pod, GPS o.lign. i undervisningen Klassens lærerteam 51

52 7. klasse til 9. klasse 9. klasse Elevernes digitale kompetencer Ansvarlig Produktion og analyse Fortroligheden med brug af IT/medier som redskab skulle gerne være så stor, at eleverne kan afpasse deres vidensproduktion og virkemidler efter budskab, modtagerkreds og publiceringskontekst og forholder sig kritiske til, hvilken formidlingstype og målgruppe der er relevant i sammenhængen og ud fra formålet. Eleven skal kunne identificere sin målgruppe, samle tilgængelig viden, vælge sin præsentationsform og overveje sikkerhedsspørgsmål Skal overveje relevans af forskellige digitale værktøjer og deres effekter i forhold til den viden og de refleksioner, der skal formidles. Repeterer formaterings- og redigeringsværktøjer Repeterer forskellige filtyper, deres størrelse, egenskaber og anvendelighed Kender til brug af gratis web-2 værktøjer og kan vurdere deres anvendelighed Udbygger færdigheder i brug af filmmediet. Repeterer at bruge Animoto eller Movie Maker el.lign. videoredigeringsprogram Bruger it- og medieværktøjer til at eksperimentere med udtryk Vurderer og tager stilling til et digitalt produkt ud fra kommunikative, æstetetiske og etiske overvejelser. Kender krav til orden ved aflevering af skriftlige opgaver Bruger træningsprogrammer Kender til lineære og forgrenede præsentations- og planlægningsværktøjer, fx Vuvux og Mindmeister og udbygger færdigheder i at bruge disse. Kender til gode råd om multimediepræsentationer, fx Udbygger færdigheder i at bruge Publisher, Photostory, Power Point, You-tube, Skoletube Udbygger færdigheder med billedbehandling (eks. Pixlr) Præsenterer et forberedt emne digitalt Anvender pc til kommunikation på engelsk og i forbindelse med international kommunikation fx i og i samarbejdsprojekter Bruger engelsk stavekontrol hensigtsmæssigt Anvender engelsk som kommunikationsmiddel i s Anvender it og mediers miligheder ifm tekstbehandling, kommunikation og informationssøgning i tysk og engelsk Anvender tysk som kommunikationsmiddel ifb skolekontakt og . Afleverer alle matematikopgaver digitalt med brug af Excel el.lign. Opretter regneark og har udvidet brug af formler til beregning fx procentregning. Statestik og diagrammer kan formateres Repeterer anvendelse af regneark til opstillinger af budgetter og regnskaber, prognoser, modeller og statistik. Opnår færdigheder i at arbejde med simulationer og matematiske beregninger digitalt Benytter pc til tegning, undersøgelser og beregninger af geometriske figurer fx Geogebra Udfører simuleringer ved hjælp af pc fx 3D-programmet Sketch Up Anvender it-baserede redskaber til dataopsamling og præsentation. Inddrager pc ifm pulsmåling/konditionstest Indsamler og bearbejder data samt fremstiller grafiske afbildninger Finder relevante geografiske oplysninger gennem elektroniske medier. Anvender Google Maps, GPS o.lign. Kender til enkle principper for analog og digital transmission Benytter datalogger Klassens lærerteam Engelsklæreren Tysklæreren Matematiklæreren Fysik- og biologilæreren Idrætslæreren Geografilæreren Fysiklæreren 52

53 Status hardware Hardware Beskrivelse Computere: - Stationære - Bærbare Skolen har xx stationære computere som alle er over 5 år gamle. Skolen har xx bærbare computere som alle er over 5 år gamle. Interaktive tavler Skal har interaktive tavler i xx af skolen xx undervisningslokaler. Tavlerne bruges mest som fremviser. Dette skyldes blandt andet at de har været styret af bærbare computere. Netværk - Trådløst - Kablet Skolen har i 2011 opgraderet det trådløse netværk. En investering på kr ,-. Skolen har nogle tyndt dækkede områder som skal opgraderes snarest. Skolen har et godt kablet netværk. Andet udstyr: - Kamera - Projektor - Høretelefoner - Scannere - USB-stik - CD-afspillere - Fjernsyn - Mikrofoner - Headsets - Xx 1 mobil projektor og 1 monteret i kantinen 20 meget brugte billige høretelefoner og xx kvalitets høretelefoner 2 scannere som er integreret i kopimaskiner. Den har OCR-sanner som bruges til indlæsning af tekst som skal redigeres. Xx stk på 1 GB 5 stk nyere cd-afspillere Fjerne på lærerværelse Ingen Ingen 53

54 Status software Software Beskrivelse Kommentar Styresystem Netværkssystem Trådløst netværk Læsestøtte Windows XP og Windows 7 Capa Trapeze CD-ord, mikroværkstedet Computerne købes med styreprogram Central netværksstyring Central netværksstyring af trådløst netværk Undervisningsprogram med licens Læringsprogrammer Editor Mediepakker Billed-, lyd- og videoredigering Abonnomenter Mikroværkstedet m. mulighed for at downloade til elevernes private computer Microsoft officepakke Windows mediaplayer, VLC-mediaplayer??? Skoleintra Skoda Skolekom Lær-it? Ordbøger? Retstavningsprogrammer? Fysik-kemi-tjek Biologi-tjek Filmstriben DR skole Undervisningsprogrammer med licens Editor med licens Primær portal, kommunikations- og vidensdelingssystem 54