Så er der tegnefilm: Faget, Fælles mål, IT integration og Junior P c kørekort

Transkript

1 Så er der tegnefilm: Faget, Fælles mål, IT integration og Junior P c kørekort Så er der tegnefilm Projektet henvender sig til de fag og tværfaglige projekter, hvor der arbejdes med elevproducerede fortællinger og billedproduktion. Projektet kan inddrages i undervisningen lige fra indskolingen til de ældste klasser, det er her op til den enkelte lærer at differentiere forløbet i forhold til målgruppen. Projektets omdrejningspunkt er animation. Animation er et godt værktøj til indføring i billedsproget og i fortællingens dramaturgi med en umiddelbar appel til børn og unge. Animation kan på sigt bruges som et didaktisk redskab i mange forskellige fag som supplement til skrivning. Animation kan betragtes som de levende billeders Søren og Mette. Eleverne lærer i arbejdet med animation en masse om fortælleteknik, billedbeskæring, perspektiv, lyd og klipning på en anderledes og skæg måde, hvor de fordyber sig i deres historie og udtrykket i deres billedfortælling og i de effekter, der skal forstærke billedudtrykket. M ålet med forløbet er: at eleverne prøver at opbygge en fortælling ved hjælp af et storyboard og principperne bag den gode historie i en filmisk billedfortælling at eleverne lærer om filmiske virkemidler ved at arbejde med dem at eleverne bruger IT og medier til at producere animationsfilm, hvor de samler klip og lyd efter en produktionsplan at give eleverne mulighed for at bruge animation som personligt udtryksmiddel. Eleverne skal producere animationsfilm og herefter udstille deres produktioner til underholdning og inspiration for andre eksempelvis i projektets galleri. Galleriet bliver på den måde både en motivationsfaktor for eleverne selv, samt stedet hvor de kan afprøve deres ideer til glæde for andre elever. 1

2 Junior P c kørekortet: Projekt Så er der tegnefilm knytter sig til alle 3 trin i Junior Pc kørekortet. I projektet er der lagt op til mulighed for at komme omkring følgende punkter indenfor de fem områder. Disse punkter er markeret med rødt. Selvfølgelig kan læreren selv udvide punkterne ved eksempelvis at inddrage samarbejde med andre klasser og elektronisk kommunikation, bruge elektronisk logbog samt arbejde med informationssøgning i klassens emnearbejde. For Junior Pc kørekortet skal undervisningen lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kompetencer indenfor fem hovedområder, der sætter dem i stand til at: Trin et: IT og mediestøttede læreprocesser Bruge IT og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsforløb med hjælp fra læreren Bruge en logbog på en computer Kende til at gemme IT og medie produkter i en digital portfolio Kende til at offentliggøre produkter fra portfolio på Internettet Bruge digitale undervisningsmaterialer med hjælp fra andre Kende til, at forløb og processer kan simuleres ved hjælp af en computer Bruge enkle computerprogrammer til spil og simuleringer Kommunikere og samarbejde i elektroniske konferencer. I nformationsindsamling Bruge Internettet Bruge en søgetjeneste Vide, at der kan være forskellige formål med en hjemmeside Vide, at der kan forekomme uønsket information ved en søgning Vide, at der er regler for, hvad man må kopiere fra Internettet Bruge digitale databaser, herunder databaser på Internettet Vide, at der findes digitale dataopsamlingsværktøjer. P roduktion og analyse: Arbejde med tekst, tegninger, billeder, lyd og tal på computeren Formatere tekst og tal Bruge et digitalt kamera Bruge en digital lydoptager Bruge IT og medieværktøjer til at skabe og eksperimentere med udtryk Vide, at man kan ændre på et produkts udtryk ved hjælp af et programs funktioner Vurdere og tage stilling til et produkt ud fra et umiddelbart indtryk. 2

3 Kommunikation: Vide, at alle kan lave en hjemmeside og få den udgivet Modtage og sende en e mail Vide, at der er flere former for kommunikation på Internettet Bruge grundlæggende regler for kommunikation på nettet Vide, at man ikke skal afgive personlige oplysninger på nettet. Computere og netværk: Kende de forskellige dele af et skærmbillede Kende navnene på computerarbejdspladsens forskellige enheder Begynde og afslutte arbejde på en computer Logge på et lokalt netværk Gemme og hente filer på en computer og på et lokalt netværk Tage enkle forholdsregler vedr. virus i forbindelse med fremmede filer Indtage en god arbejdsstilling ved computeren Bruge begge hænder på tastaturet. Trin to: IT og mediestøttede læreprocesser: Arbejde procesorienteret Bruge IT og medieværktøjer i procesorienterede arbejdsformer Bruge en digital portfolio Vurdere egne produkter i en portfolio Tage stilling til, hvem der skal have adgang til logbog og portfolio Bruge IT og mediebaserede læremidler Vælge digitale undervisningsmaterialer som støtte i læreforløb Arbejde med eksperimenter som en del af læreforløb Arbejde med styring ved hjælp af enkel programmering Alene og sammen med andre at analysere og vurdere indhold og kommunikation på elektroniske platforme Kende regler og adfærdsnormer på elektroniske platforme. I nformationsindsamling: Kende enkle principper for Internettets struktur Bruge en søgetjeneste og opstille en søgestrategi Sammenligne og vurdere søgeresultater Udvælge information i søgeresultater Begrunde sit valg og fravalg af informationer Gøre rede for princippet i en hypertekst Gemme tekst, billede, lyd og video fra Internettet med henblik på bearbejdning og produktion. Analysere og vurdere indhold på et websted Forholde sig til regler om ophavsret 3

4 Bruge digitale databaser specielt tilrettelagt for undervisning Bruge digitalt dataopsamlingsudstyr. P roduktion og analyse: Bruge formaterings og redigeringsværktøjer Bruge et digitalt videokamera Vælge IT og medieværktøjer i en produktionsproces Bearbejde et produkt med henblik på kommunikation eller udtryk ud fra kendskab til enkle virkemidler Analysere et IT og medieprodukt ud fra kommunikative, æstetiske og etiske overvejelser. Kommunikation: Sende en vedhæftet fil Udgive enkle websider Bruge et konference system Bruge et chatprogram Bruge regler for elektronisk offentliggørelse Bruge net etiske retningslinier Vide, at adgang til websteder kan kontrolleres Vide, at brugernes adfærd på websteder kan registreres Være kritisk over for at afgive personlige oplysninger på Internettet Være opmærksom på, at personer ikke altid er dem, de giver sig ud for på Internettet. Computere og netværk: Kende de grundlæggende udtryk og begreber i forbindelse med computerarbejde Navigere på computerens harddisk og på et lokalnetværk Kende de mest almindelige filtyper Vurdere sikkerhedsrisiko ved at bruge filer fra andre Kende til problemstillinger mht. licenser Kende betydningen af at bruge en korrekt arbejdsstilling ved computerarbejde. Trin tre: IT og mediestøttede læreprocesser: Analysere, vurdere og tage stilling til procesorienterede arbejdsforløb Analysere, vurdere og tage stilling til brug af logbog og portfolio i egne forløb Analysere og tage stilling til egen brug af digitale undervisningsmaterialer Analysere, vurdere og tage stilling til simuleringer og eksperimenter i læreforløb Analysere, vurdere og tage stilling til læreforløb på en samarbejdsplatform Alene eller sammen med andre at tilrettelægge samarbejde på en elektronisk platform Analysere, vurdere og tage stilling til regler og adfærdsnormer på en elektronisk platform. 4

5 I nformationsindsamling: Begrunde valg af søgestrategi Kende enkle principper for søgetjenester Bruge strategier til validering af informationer Analysere og vurdere indholdet på et websted Analysere og vurdere et materiales status mht. ophavsret Analysere, vurdere og bearbejde data, der er opsamlet med digitale dataopsamlingsværktøjer. P roduktion og analyse: Planlægge og tilrettelægge en produktion af et IT og medieprodukt Forholde sig til IT og medieprodukter ud fra kommunikative, æstetiske og etiske overvejelser Forholde sig til IT og medieprodukters troværdighed. Kommunikation: Bruge IT og medieværktøjer til at udgive på Internettet Bruge regler for elektronisk offentliggørelse Analysere, vurdere og tage stilling til elektronisk offentliggørelse ud fra kvalitative, æstetiske og etiske overvejelser Analysere, vurdere og tage stilling til brugen af digitale kommunikationsværktøjer Analysere og vurdere netbaserede tjenester. Computere og netværk: Lære sig nye funktioner i et program Kende forskellige lagringsmetoder Kende regler for digital overførsel og opbevaring af personlige oplysninger Analysere, vurdere og tage stilling til det fysiske arbejdsmiljø. dansk på w w w.uvm.dk Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet, der bygger på æstetisk, etisk og historisk forståelse. Stk. 2. Undervisningen skal fremme elevernes lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal styrke deres bevidsthed om sproget og udvikle en åben og analytisk indstilling til deres egen tids og andre perioders udtryksformer. De skal opnå udtryks og læseglæde og øge deres indlevelse og indsigt i litteratur og anden fiktion. Stk. 3. Undervisningen skal give eleverne adgang til det nordiske sprog og kulturfællesskab. 5

6 De centrale kundskabs og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale) Det skrevne sprog (læse og skrive) Sprog, litteratur og kommunikation Kernen i faget er dansk sprog og litteratur. Dansk er et dannelsesfag, hvor de grundlæggende kundskaber og færdigheder skal udvikles som en helhed gennem hele skoleforløbet både i faget dansk, og når dansk indgår i tværgående emner og problemstillinger. De centrale kundskabs og færdighedsområder er grundlaget for tilrettelæggelsen, gennemførelsen og evalueringen af undervisningen, således at eleverne kan forstå og udtrykke sig sikkert og varieret, samt eksperimentere med og argumentere om sprog, tekster og andre udtryksformer tilegne sig kundskaber om dansk sprog, tekster og andre udtryksformer i forskellige kommunikationssituationer og i trykte, elektroniske og andre medier opnå kundskaber om samspillet mellem udtryk og indhold, mellem sprog og tekster og om kommunikation opleve og forstå, at sproget, teksterne og de andre udtryksformer har betydning for den personlige, sociale og kulturelle identitet. Her er udvalgt Trinmål 3 Efter 6. klassetrin Det talte sprog bruge talesproget forståeligt og klart i samtale, samarbejde, diskussion, fremlæggelse og fremførelse udtrykke fantasi, følelser, tanker, erfaringer og viden i sammenhængende mundtlig form bruge kropssprog og stemme som udtryksmiddel afpasset efter genre bruge hjælpemidler, der støtter kommunikationen, bl.a. stikord og plancher Det skrevne sprog skrive skrive i fiktive og ikke fiktive genrer 6

7 skrive sammenhængende om oplevelser, erfaring, fantasi, viden og følelser i en kronologisk form skrive refererende, beskrivende, berettende, kommenterende og argumenterende indsamle stof og disponere et indhold samt skrive fra idé til færdig tekst bruge nyt afsnit, sætte punktum, spørgsmålstegn og komma samt markere replikker i egne tekster give respons på andres tekster og modtage respons på egne tekster efter vejledning bruge skrivning bevidst som hjælpemiddel i andre sammenhænge som logbog, hurtigskrivning og notater. Sprog, litteratur og kommunikation bruge sproget som middel til konfliktløsning, overtalelse, underholdning, argumentation, formidling af viden samt manipulation og have viden om sprogets poetiske funktion udtrykke viden om samspillet mellem sprog, genre, indhold og situation vise indsigt i sprog, sprogbrug og sprogrigtighed i deres egne og andres tekster kende betydningen af sproglige virkemidler fortolke, perspektivere og forholde sig til tekster samt andre udtryksformer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende analytisk forståelse i samspil med andre kende forskellige genrer inden for fiktion og ikke fiktion gøre rede for genre, hovedindhold, kommunikation, komposition, fortælleforhold, fremstillingsform og temaer i tekster og andre udtryksformer i samspil med andre udtrykke sig i billeder, lyd og tekst i forskelligartede produktioner samt i dramatisk form Billedkunst på w w w.uvm.dk Formålet med undervisningen i billedkunst er, at eleverne ved at skabe, opleve og analysere billeder bliver i stand til at se og sanse på en rig og nuanceret måde og at bruge og forstå billedsprog som et personligt meddelelses og udtryksmiddel. Stk. 2. Eleverne skal i arbejdet med plane, rumlige og elektroniske billeder tilegne sig viden og indsigt og få lyst til og grundlag for at udtrykke sig i og med billeder. Stk. 3. Som led i deres æstetiske udvikling og som medskabere af kultur udvikler eleverne fortrolighed med kunstens og massekulturens billedformer, og de forstår betydningen heraf i egen og i fremmede kulturer. De centrale kundskabs og færdighedsområder er: 7

8 Billedfremstilling Billedkundskab Visuel kommunikation. Her er udvalgt Trinmål 3 Efter 5. klassetrin Billedfremstilling fremstille skitser og billeder på baggrund af ideer, følelser, holdninger og ved direkte iagttagelser anvende elementær indsigt i brug af teknikker, metoder og materialer i tegning, maleri, collage, grafikformer, foto og skærmbaserede billeder anvende tegneteknikker til at udtrykke lys, skygge, bevægelse og dybde i billeder udtrykke sig i forskellige former for levende billeder, først og fremmest video anvende computerens billedskabende muligheder i male og billedbehandlingsprogrammer anvende digitalkamera og scanner i forbindelse med billedarbejder, bl.a. som forlæg, illustration og dokumentation anvende begreber fra informationsteknologien, herunder billedfiltyper og billedfilformater anvende farvens virkemidler til at skabe kontrast, dybde og stemning i billeder arbejde med former og komposition i billedfladen, herunder størrelse, placering og kontrast eksperimentere med streg, flade, form, tekstur, valør, komposition, rum, rytme, spænding og bevægelse eksperimentere med teknikker, materialer og værktøjer hente inspiration i billedkunsten, i egen kultur og andre kulturer, bl.a. på udstillinger, i film, billedbaser og i forskellige miljøer fremstille billeder i et samarbejde med andre. Billedkundskab anvende faglige begreber i samtaler om billeders indhold og form undersøge, analysere, kategorisere og vurdere egne og andres billedsproglige udtryk 8

9 anvende billederfaringer fra museer, udstillinger og offentlige rum i eget billedarbejde Visuel kommunikation anvende billedet som et personligt kommunikations og meddelelsesmiddel udtrykke sig i forskellige billedformer, herunder maleri, tableau, udstillingsvindue, video og multimedie anvende visuelle virkemidler i forbindelse med præsentationer af egne og andres billeder deltage i kulturelle billedarrangementer på skolen og i nærmiljøet, bl.a. udsmykningsopgaver og medievirksomhed. 9