Inspirationsmateriale til vejledningssamtaler i kontaktforløb for ledige

Transkript

1 Selvevaluering Inspirationsmateriale til vejledningssamtaler i kontaktforløb for ledige Lisbeth Højdal Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse. DEL

2 Selvevaluering Inspirationsmateriale til vejledningssamtaler i kontaktforløb for ledige Som ledig kan det være svært at gennemskue, hvilke muligheder man har for sit fremtidige arbejdsliv og de beslutninger man skal træffe griber ofte ind i mange livsområder liv (fx økonomi og familie). Den lediges syn på sig selv og sine kompetencer vil være påvirket af hendes hidtige karriereforløb og af den måde hendes liv, i øvrigt, har formet og former sig. Samtidig har de fleste voksne tilegnet sig mange flere kompetencer end dem man umiddelbart kan læse ud af deres arbejdshistorie, eller af kursus og uddannelsesbeviser. Endvidere er mange voksne ikke bevidste om deres uformelle kompetencer og hvilken betydning disse kan have for deres fremtidige karriere. De kan derfor have behov for støtte til at opdage disse og til at vurdere sig selv og sine muligheder i en ny kontekst. Selvevaluering indebærer at støtte mennesker i at evaluere deres mulige kompetencer og der kan derfor være behov for supplerende og opfølgende (formel) kompetencevurdering. Dette inspirationsmateriale har til hensigt at hjælpe den ledige med at evaluere sig selv og sine kompetencer og at give vejlederen et klarere billede af den ledige og dennes ønsker, forudsætninger og barrierer. Afhængigt af hvor den ledige er i kontaktforløbet, kan de enkelte dele fx anvendes som supplement til de statistiske oplysninger i borgerens forsørgelseshistorik, afdækning af formelle og uformelle kompetencer, eller til at vurdere behovet for en tidlig indsats. Resultatet af arbejdet med materialet, kan eventuelt overføres til en personlig dataliste eller kompetenceprofil og bruges som forberedelse til arbejdet med personlige handlingsplaner. I materialet er der lagt vægt på at afdække borgerens egen opfattelse af sig selv, sine kompetencer, muligheder og mål. Hensigten med dette er bl.a. at kvalificere arbejdet med borgerens eget arbejdsmarkedsperspektiv, ved at stimulere til refleksion over sammenhængen mellem personlige mål, ressourcer og barrierer, og herved understøtte udarbejdelsen af mere realistiske handlingsplaner.

3 1: Borgerens forsørgelseshistorik Formål: At bevidstgøre den ledige om de veje, mønstre, vilkår og forudsætninger der har været for hendes hidtidige karriereforløb. At supplere de statisktiske oplysninger i forsøgelseshistorikken med borgerens egen fortælling og danne grundlag for en mere fyldestgørende (re)vurdering af ressourcer og forudsætninger. Aktivitet: Den lediges fortælling livsbuen A) Tegn, eller lad den ledige tegne en stor bue på et stykke papir (hendes livsforløb). Markér de steder (årstal) på buen, hvor hun har gjort noget bestemt (fx kan et mærke ved 18 og 21 år betyde at hér påbegyndte og afsluttede hun en uddannelse). (Bilag 1) På livsbuen kan I fx markere de steder hun har været og hvor hun har arbejdet, eller de begivenheder der har været vigtige for hende og/eller påvirket hendes karriereforløb. Lad den ledige fortælle den store historie, om det der generelt har præget hendes arbejdsliv. Hvor har hun været og hvad har hun været beskæftiget med? Hvad har været vigtigt for hende (roller, temaer og prioriteringer)? Hvad har hun lært hvordan og med hvilke resultater? Hvordan har dette påvirket hendes syn på sig selv og sine muligheder (kompetencer, forudsætninger og barrierer)? B) Forestil dig at den lediges liv er delt op i forskellige faser på livsbuen, og at disse er som små lagkagestykker der ser ud på en særlig måde. Vælg et stykke ud fra livsbuen (fx fra år) og udforsk den nærmere! Det kan fx være en periode, hvor hun har haft et arbejde, fået et barn og haft forskellige fritidsinteresser. Tegn lagkagestykket og få den ledige til at reflektere over hvad denne periode har lært hende. Gentag evt. denne del på andre lagkagestykker.

4 C) Opfordr den ledige til at tænke over hvad livet, i sin helhed, har givet hende af læringserfaringer og kompetencer både gennem uddannelse, på jobbet og i fritiden. Notér alle de mulige kompetencer, som I kan komme i tanke om. Mulige personlige og faglige kompetencer: 2: Borgerens ressourcer og særlige behov Formål: At støtte den ledige i at få overblik over sin nuværende situation (liv/arbejde) og at kunne identificere og prioritere mellem forskellige personlige udviklingsopgaver At vurdere eventuelt behov for en tidlig indsats og/eller særlige aktiviteter Aktivitet: Den lediges nuværende situation leverum Fokuser nu på den lediges nuværende situation. Tegn det "lagkagestykke" der repræsenterer hendes aktuelle leverum og skriv alt det ned I kommer i tanke om, som kan have betydning for de valg hun skal træffe. Fokus spørgsmål: Hvor er hun lige nu i sit liv og i forhold til sin karriere (fx uddannelse, job og valg)? Hvilke personlige udfordringer har hun i relation til forskellige roller, funktioner og opgaver (fx forsørger, passe en syg og ved at blive skilt)? Hvordan er rammerne for hendes liv (fx økonomi og bolig)? Hvad og hvordan prioriterer hun (hvad er vigtigt for hende at holde fast i hvad vil hun gerne ændre)? Hvad er hun optaget af (bruger sin tid på)? 3: Borgerens arbejdsmarkedsperspektiv/fremtidsforestillinger

5 Formål: At den ledige bliver i stand til at se flere mulige alternativer for sig og at kunne prioritere og begrunde valget mellem disse At den ledige sættes i stand til at opstille personlige mål for sig selv og sin karriere, der opleves som meningsfulde værd at gå efter Aktivitet: Mulige og ønskede fremtider A) Tegn, eller lad den ledige tegne sig selv (tændstikmand) nederst på et stykke papir. Tegn fremtiden, som en stor cirkel øverst på papiret og opfordr den ledige til at tænke 5 10 år frem i tiden. Tegn den lediges mulige fremtider ind, som små "fremtidsbobler" i den store cirkel. Skriv et par stikord i hver boble, så I kan huske hvad den indeholder. (Bilag 2) Hvor vil hun være, hvis hun ikke gør noget andet, end det hun gør i dag? Hvad ønskede hun sig af sin fremtid, da hun var barn/ung/yngre? Hvor ville hun ønske sig hen, hvis hun fik en tryllestav og bare kunne vælge frit? Hvor kan det tænkes at hun er om 5 10 år (tænkelige/mulige fremtider) B) Opford den ledige til nøje at overveje de mulige og tænkelige fremtider I har tegnet (se sig selv der). Hvilken én af dem foretrækker hun og hvorfor? Hvad er det personlige udbytte ved hver af de skitserede fremtider? Hvordan ser den foretrukne fremtid ud (hvor er hun, hvad arbejder hun med og hvordan har hun det)? Hvilke mål er vigtige for hende og hvad forventer hun at opnå gennem disse? 4: Borgerens personlige mål og veje

6 Formål: At den ledige sættes i stand til at skitsere mulige veje til sin foretrukne fremtid At træne den ledige i at identificere indholdet i de aktiviteter der skal bringe hende tættere på sit mål og at vælge og begrunde valg mellem flere forskellige alternativer Aktivitet: Udforske og skitsere mulige veje til borgerens personlige mål A) Se på siden med den lediges "fremtider" og tegn en stige fra personen og op til den ønskede fremtid. Tegn trin på stigen og skriv i hvert mellemrum hvad det vil kræve at nå målet (skaffe penge, tage en uddannelse, flytte osv). Hvad skal der til for at hun kan nå sit (sine) mål? Hvad kræves der af hende? Hvilke forudsætninger skal der være til stede (fx kompetencer tid, økonomi m.v.) Hvilke krav stilles der til hende lige nu (fx aktivering, familie m.v.) og hvad betyder de for hvilken vej hun skal vælge? Hvad kan forhindre hende i at komme videre og hvordan vil hun overvinde eventuelle barrierer? B) Overvej om der kunne være flere alternative veje, hvorpå den ledige kan nå frem til sin foretrukne fremtid. Tegn evt. flere stiger og skriv aktiviteter på. 5: Borgerens faglige og personlige ressourcer Formål:

7 At den ledige bringes i stand til at vurdere egne faglige og personlige ressourcer, i relation til de personlige mål At den ledige støttes i at (re) vurdere tidligere læringserfaringer og erhvervede kompetencer Aktivitet: Udforskning af borgerens ressourcer Se på tegningen med den lediges foretrukne fremtid og sammenlign den med den liste I har lavet med mulige faglige og personlige kompetencer (1). Tænk over hvilke kompetencer hun allerede har og hvordan disse kan bruges til at bringe hende tættere på sit mål. Hvilke faglige og personlige kompetencer har hun allerede og er der nogle hun mangler? Hvilke personlige ressourcer har hun (fx personligt netværk, helbred, tid, råd, overskud)? Hvordan kan hun bruge mine kompetencer i nye/andre sammenhænge? Hvordan kan hun dokumentere sine kompetencer (fx merit og kompetencevurdering)? 6: Borgerens muligheder og barrierer Formål: At den ledige sættes i stand til at analysere og vurdere betydningen af eksisterende muligheder og barrierer, i relation til personlige mål og kompetencer At danne grundlag for en vurdering matchkategori og valg af aktiveringsindsats Aktivitet: Udforskning af aktuelle muligheder, begrænsninger og krav Undersøg hvordan den lediges kompetencer og forudsætninger matcher omgivelsernes aktuelle krav og vurder behovet for yderligere (formel) kompetencevurdering og/eller meritafklaring, uddannelse, eller træning. Hvilke muligheder findes (fx job, uddannelse og træning)?

8 Hvilke begrænsninger kan hun møde (fx ledige jobs, adgangskrav, økonomi m.v.)? Hvad betyder dette for hendes planer? Fase 7: Borgerens kort og langsigtede mål Formål: At den ledige sættes i stand til at opstille kort og langsigtede mål og delmål og at udarbejde planer for at nå disse At foretage opsamlende vurdering og indgå aftaler med den ledige for det videre forløb Aktivitet: At opstille mål og delmål Overfør resultatet af de foregående øvelser til borgerens individuelle plan. Overvej hvilke delmål der skal indgå i planen og hvordan de forskellige aktiviteter kan bidrage til at planen bliver iværksat og målene nået. Hvilke kort og langsigtede mål har hun for sit fremtidige arbejdsliv? Hvilke strategier har hun, for at nå disse mål hvad vil hun gøre, hvornår? Hvordan ved hun om hendes plan er realistisk? Hvad kan hun gøre for at dokumentere sine (uformelle) kompetencer? Hvilke muligheder er der for at få mere erfaring/uddannelse/merit? Hvad er der aftalt med hensyn til det videre kontaktforløb (notater i portalen)? Hvordan følges der op på aftaler? Bilag 1 Livsforløb

9 Bilag 2

10 Mulige og foretrukne fremtid Pædagog Butik Rengøring Sosu IKV xxudd. Kr.