Velkommen til. Den 2. oktober 2015

Transkript

1 Velkommen til Den 2. oktober 2015

2 Program Indlæg fra virkeligheden på ungdomsuddannelserne og i undervisningsministeriet Dialog på tværs: Fra udfordring til løsning Frokost Politisk debat ved undervisningsordførerne Tak for i dag

3 Hvad sker der derude?

4 Peter Zinckernagel, næstformand i Lederforeningen for VUC

5 Uden hf et fattigere Danmark HF er den vigtigste vej til uddannelse for voksne og unge der er faldet fra. 72% fuldfører ungdomsuddannelse 5 år efter folkeskolen (Profilmodellen årgang 2014) HF giver mange en ny mulighed efter frafald Uden hf ingen 95% målsætning og et fattigere Danmark 5

6 Forskellighed Vidt forskellige mennesker: Universitetsparate Skoleuvante Blandet faglig baggrund Forskellige steder hen: Professionshøjskoler Ingeniørskoler Universiteter Erhvervsakademier Forskellige lokale forhold: Storbyer, byer, landområder 6

7 Problemerne Lavere eksamensresultater Højere frafald og motivation For lav videreuddannelsesfrekvens Det har vi talt om i flere år, men: Udviklingen er langsom Særdeles central styring Ganske få embedsmænd styrer i detaljen Sammenlign med udviklingen i f.x. kræftbehandling, der er mere decentralt styret 7

8 Dybde eller bredde? HF varer to år Det er ikke muligt at nå både dybde og bredde på to år Typisk HF eksempel 13 FAG: 1A, 4B, 8C Størstedelen er obligatorisk Stx har 50% mere tid og mere homogene elever Derfor et valg mellem dybde og bredde Det ministerielle udvalg har IKKE taget reelt fat i dette grundproblem 8

9 Større faglig dybde og hurtigere udvikling Mere dybde mindre bredde? Store lokal tilpasning Mere fart på udviklingen f.x. gennem mere handlefrihed Lederforeningen for VUC er i gang med at se på hf og vil komme med et bud på et nyt hf. 9

10 DEA, Ungdomsuddannelsernes Topmøde v. Formand for styregruppen, Allan Kjær Andersen

11 Hvorfor fokus på karrierelæring? 13 % af studenterne i hovedstadsregionen hverken får en videregående uddannelse eller en erhvervsuddannelse Mange videregående uddannelser med meget høje frafaldsprocenter mellem 17 og 32 % af de, der starter på en videregående uddannelse, falder fra uden at fuldføre 53 % af de unge, der holder sabbatår efter gymnasiet angiver at de har behov for en pause, 37 % fordi de ikke ved, hvad de skal læse Manglende afklaring og manglende eller uklart fremtidsperspektiv i forhold til tiden efter gymnasiet også svækker de unges motivation for læring

12 Vi skal også hjælpe de unge videre efter eksamen

13 Udfordringer Gymnasiet er black box Ændret uddannelsesmønstre med den brede elevgruppe Motivationskrise Karrierelæring skal også bruges på arbejdsmarkedet

14 Man er så bange Pige (2 HF): Man er så bange for at træde forkert hele tiden, så det kan ende med, man bare ikke træffer noget valg! Eller bliver så overvældet og stresset, går ned med stress, for det virker bare så uoverskueligt, så det dér med at man kunne få at vide, at man ikke skal stresse over det... Det synes jeg i hvert fald ikke man skal.

15 Manglende projekt med uddannelsen Jeg havde ikke nogen gulerod [da han gik i gymnasiet, red.]. Jeg følte ikke, at jeg fik noget ud af det, og jeg vidste ikke, hvad jeg skulle bruge det til. Nu har jeg en ide om, at jeg gerne vil være redder. Det er mit første projekt. ( ) Jeg har også en anden tanke, jeg går og leger med, nemlig at komme på lærerseminariet engang i fremtiden. Så skal jeg have et eller andet. Så nu er det sådan nemmere for mig at gå i skole. (dreng, hf) Fra CeFU s analyse af de ufokuserede gymnasieelever

16 Skoletrætte drenge Jeg var kørt fuldstændig skoletræt. Det der sidste halve år af gymnasiet der gad jeg simpelthen bare ikke mere. Man skulle virkelig slæbe sig selv til at gå i skole og lave lektier. Der sidste halvdel af 3. g det hang mig bare ud af halsen. Jeg mistede bare fuldstændig motivationen, som jeg egentlig synes, jeg havde (..). Så da jeg blev færdig, så tænkte jeg, nu skal jeg have en pause og prøve noget andet. Og så syntes jeg måske heller ikke helt, at jeg var klar til at skulle læse videre på en videregående uddannelse. (Dreng, student stx) Fra CeFU s analyse af de ufokuserede gymnasieelever

17 Hvad er drømmen for den enkelte elev? Alle elever møder både korte, mellemlange og lange videregående uddannelser. Alle eleverne får øget kendskab til arbejdsmarkedet. Alle elever støttes i den personlige dannelsesproces. Alle elever er motiveret til at fortsætte i uddannelse.

18 Hvad gør vi så? Nye formater for vejledning Samarbejde med virksomheder Undervisning på gymnasierne med karriereperspektiv Samarbejde med videregående uddannelser

19 Studieretningsdag med rollemodeller: Noget med mennesker (3 timer) Oplæg ved studievalg: Hvordan kan man arbejde med mennesker? Refleksionsøvelser: Hvad kan jeg lide? Jeg valgte studieretningen, fordi jeg kan få en viden omkring mennesket. Christina 2.g Rollemodeller tidligere elever om deres studieforløb

20 Karriere som en del af kernestof Det er også en del af faget at undersøge, hvilke jobfunktion og arbejdspladser, faget leder frem mod.

21 Forløb om brancher: Ingrediensbranchen Fagligt arbejde med branchens område (tilsætningsstoffer) Hvem arbejder i branchen og hvordan er deres hverdag? Besøg på virksomhed inden for branchen Interview om karriereforløb

22 Karriere/arbejdsmarked som tema Det gode arbejdsliv Fremtidens arbejdsmarked Historiske perspektiver på arbejdslivet Arbejdsliv i andre lande og kulturer Etiske dilemmaer på arbejdsmarkedet Arbejdsliv og sundhed Køn og arbejdsliv Stress Hvordan bliver det led i udvikling af karrierekompetencer? Refleksionsøvelser undervejs: Hvordan relaterer det til mit liv? Hvad er mine drømme og bekymringer? Hvordan ville mit liv se ud inden for disse fag/arbejdsmarkeder?

23 Casearbejde ved KEA Københavns Erhvervsakademi Elever løser case Fagligt kernestof hjemme Arbejde med metoder fra KEA Får videnoplæg fra undervisere på KEA Får feedback fra studerende fra KEA Naturvidenskabeligt grundforløb: Energirigtigt byggeri. Fysik: Fremtidens cykel

24 En sidste bemærkning Pige (2 HF): Når jeg er færdig her, så skal jeg ( ) så langt væk som muligt. Jeg tror, jeg skal ud og rejse. Jeg tror jeg skal helt væk fra alt det her hurlumhej, og så håber jeg på, jeg får en afklaring af det ( )Og så skal jeg være helt ligeglad med uddannelse og ligesom bare kaste det af mig ( ) jeg tænker bare, hvis man ser tingene lidt fra lidt længere afstand nogle gange, så kan det være man får en eller anden åbenbaring - og det kan også være, jeg ikke gør, men så har jeg haft en god ferie, forhåbentlig.

25 CeFU s prototype Valgkompetence Selvindsigt Faglig profil

26 SELVINDSIGT 1.g / 1 HF 3.g / 2. HF 1. Kendskab til egne interesser/styrker 2. Valgnarrativer Begyndende kendskab til egne styrker og interesser og tro på egne evner Kan fortælle om og begrunde sit valg af ungdomsuddannelse - og hvilket forløb der går forud Udbygget forståelse af egne styrker, interesser og kompetencer og hvordan de kan bruges i en uddannelses- og erhvervssammenhæng Kan skabe en sammenhængende fortælling om hvad man vil med sin fremtid 3. Uddannelsesmotivation Kan sætte personlige læringsmål i et afgrænset undervisningsforløb Har et personligt projekt med at uddanne sig, som gør det meningsfuldt at engagere sig. Er i stand til at arbejde aktivt for at indfri sine mål

27 FAGLIG PROFIL 1.g / 1 HF 3.g / 2. HF 1. Uddannelsestoning 2. Kendskab til uddannelsessystemet. 3. Kendskab til arbejdsmarkedet 4. Kendskab til sig selv i en samarbejds-kontekst Begyndende faglig specialisering fx ift. studieretning Begyndende kendskab til uddannelsessystemet, og hvad forskellige retninger indebærer Har gjort sig de første erfaringer med arbejdsmarkedet fx gennem erhvervspraktik eller fritidsjob Kan indgå i et gruppearbejde i skolen og bidrage til at opgaven løses Har en ide om, hvilken faglig retning, man vil tone sin uddannelse og karriere Kan navigere i og udforske uddannelsessystemet Har udbygget sit arbejdsmarkedskendskab både generelt og ift. konkrete jobs samt kunne forbinde uddannelse og job Kan indgå i mange forskellige samarbejder både i skolen og på en arbejdsplads

28 VALGKOMPETENCE 1.g / 1 HF 3.g / 2. HF 1. Valgstrategier 2. Håndtering af paradoks mellem planlægning/ usikkerhed Første erfaring med uddannelsesvalg Har foreløbige uddannelsesplaner Kendskab til og erfaring med forskellige beslutningsmodeller og valgstrategier Har fokuserede planer, men er også i stand til at justere ift. erfaringer og vilkår. 3. Træffe og gennemføre egne valg Imiterer og bliver inspireret til valg af andre Er selvstændigt i stand til at kunne træffe sine egne valg og bruge netværk

29 Arne Eggert, afdelingschef Afdelingen for Undervisning og Dagtilbud Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling

30 Min uddannelsesvej 1990: 10. Klasse (Ca. 56 pct. i 2014) 1991: HG (Ca. 19 pct. i 2014) 1992: 1-årig hhx: (Ca. 13 pct. på hhx i 2014)

31 Regeringsgrundlaget Regeringen vil sikre, at ungdomsuddannelserne spiller bedre sammen, så omvalg og frafald reduceres. Derfor vil regeringen nedsætte en ekspertgruppe, der skal komme med forslag til at forbedre ungdomsuddannelsers indbyrdes sammenhæng. Den nye reform af erhvervsuddannelserne skal føres ud i livet på den bedst mulige måde. Først og fremmest skal uddannelserne rettes mod det arbejdsmarked, der venter eleverne, når de er færdige. Regeringen vil styrke fagligheden i de gymnasiale uddannelser. Vi vil blandt andet sætte adgangskrav, fokusere studieretningerne og gøre flere adgangsgivende fag obligatoriske.

32 Udfordringer i reformimplementering Folkeskolereform Åben skole: Samspil mellem skoler og fritidsliv Udbytte af understøttende undervisning, herunder i forhold til uddannelsesparathed (turboforløb) Erhvervsuddannelsesreform Mindst 25 pct. skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse i Andelen skal op på 30 pct. i Adgangskrav og sammenhæng til andre uddannelser, herunder bedre videreuddannelsesmuligheder

33 Dialog på tværs: Fra udfordring til løsning 30 minutters dialog Hvordan skaber vi et ungdomsuddannelsessystem i balance?

34 Frokost

35 Politisk debat Jakob Sølvhøj Enhedslisten Pernille Schnoor Socialdemokraterne Anni Matthiesen Venstre Merete Riisager Liberal Alliance

36 Tak for i dag og på gensyn