Midlertidig lærervejledning til Momos Spätkauf

Transkript

1 Midlertidig lærervejledning til Momos Spätkauf Denne vejledning indeholder de allermest nødvendige lærerinformationer til bogens første tre kapitler. Dokumentet består af en side til side-vejledning og beskrivelser af de benyttede Cooperative Learning-strukturer. Den endelige lærervejledning som også vil indeholde didaktiske overvejelser og målsætning til hvert kapitel er under udarbejdelse og udkommer senere i Lytteøvelser og sange kan høres ved at scanne QR-koderne i bogen. Side til side-vejledning Kapitel 1: Intro Brainstorm (side 2-3) Dette opslag er tænkt som udgangspunktet for den første tysktime. Sammen med eleverne skal I i klassen diskutere, hvad tyskfaget egentlig handler om, og aktivere den store forhåndsviden, eleverne allerede har. Mindmappet i bogen indeholder informationer om tyske varer og letgenkendelige tyske ord. Lad eleverne arbejde med opslaget i par, før I samler op i klassen. Lad endelig eleverne skrive så meget som muligt, også selv om det går ud over de kategorier, der står skrevet her. Det kan være sjovt at tælle, hvor mange ord klassen kan samle i fællesskab. Ligeledes kan det være en god ide at medbringe genstande fra tysktalende lande eller bede eleverne om at tage noget med, hvis de har noget. Hvilke ord genkender du? (side 4-5) På dette opslag præsenteres bogens omdrejningspunkt, nemlig Momos Spätkauf og alle personerne omkring butikken. I opgaven er der fokus på beslægtede og transparente ord. Elevernes opgave er at markere alle de ting på tegningen, som de kan forstå ud fra lytteteksten. Det er vigtigt, at eleverne kun fokuserer på de ord, de genkender, og ikke på alle de ord, de ikke forstår. Lyt til teksten flere gange. Det er en god ide at skrive ordene på tavlen, og du kan evt. også lade eleverne påbegynde deres egen lille ordbog. Tal også om sammensætningen af ordet Spätkauf: spät = sent, Kauf = køb (på dansk ville vi sige døgner ). Lydmanus: Momos Spätkauf Hier ist ein Kiosk. Der heißt Momos Spätkauf. Hier wohnt Momo Mazour mit seiner Familie. Alex ist Momos Sohn. Er steht vor dem Spätkauf zusammen mit seiner besten Freundin, Julia. In Momos Spätkauf kann man alles Mögliche kaufen, z.b. Cola, Bier, Chips, Eis und Lakritzen. Man kann auch Kaffee und Tee, Zucker und Salz, Apfelsinen und Bananen kaufen. Im Spätkauf gibt es auch einen Kassenapparat, einen Kalender und einen Papagei. Der Papagei heißt Jacob. Unter Jacob sitzt ein Hund. Vor dem Spätkauf stehen ein Tisch und Stühle für die Kunden. Hier können die Kunden sitzen und ein Bier oder eine Cola trinken. Momos Spätkauf liegt in Berlin am Heinrichplatz. 1

2 Kapitel 2: Hallo Ich heiße Alex (side 6-7) Før I går i gang: Se på titlen og billederne. Hvad tror I, personerne taler om? Hvad skal I mon lære her? Det er en god ide at samle ordforråd til hvert opslag. Eleverne kan også skrive danske ord ind på siden ud for de ting, de vil huske. 1 Det er en god ide, at eleverne markerer de ord, de kan forstå. Tal sammen om, hvad der hjælper en til at gætte. Tal sammen om ordene Junge og Mädchen. 2 Lad igen eleverne markere de ord, de forstår. 3 Her kan eleverne også lave deres egen personlige dialog ved at udskifte navne og byer. 5 Eleverne skal bruge oplysningerne fra opgave 4 til at snakke med forskellige klassekammerater i CL-strukturen Dobbeltcirkler. Gennemgå eksemplet i bogen med eleverne, før de slippes løs. For beskrivelse af Dobbeltcirkler Se side 5 i dette dokument. 6 Læs sangteksten højt sammen i klassen, før I synger med. Wie geht s, Julia? (side 8-9) Før I går i gang: Se på siderne, og gæt, hvad opslaget mon handler om? 1 og 2 Lad eleverne markere de ord, de forstår. 5 Denne leg er en ny version af Simon says. Der er 3 kommandoer, som introduceres før legen startes: Kommando gut begge hænder hviler på bordet med håndfladerne opad. Kommando schlecht begge hænder fladt på bordet. Kommando super duper alle fingre danser på bordet. Læreren eller en udvalgt elev siger hurtigt efter hinanden forskellige kommandoer. Eleverne skal følge kommandoerne, men dør, hvis de udfører en kommando, hvor ordet Kommando ikke først er blevet sagt. Man kan spille enten hele klassen sammen eller i mindre grupper. 7 Eleverne skal i denne øvelse snakke med hinanden og afprøve de forskellige ord, de har lært i øvelse 4. De skal bruge CL-strukturen Fang en makker, og det er en god ide at opfordre dem til at bruge så mange forskellige vendinger som muligt. For beskrivelse af Fang en makker Se side 5 i dette dokument. 8 Benyt kopiarket: 8 Beweg dich! Hüpf den Namen. Hver gruppe skal have udleveret både spilleplade og spilleregler. Sæt eleverne sammen i grupper af cirka tre personer, og lad dem spille spillet. 2

3 Alex wird 11 Jahre alt (side 10-11) Før I går i gang: Lav en brainstorm på baggrund af titel og billeder. Meine Familie (side 12-13) Før I går i gang: Se på titlen og billederne. Hvad taler de om? Hvad skal I mon lære her? 1 og 4 Lad eleverne markere i teksten, hvilke ord de forstår. Ord og udtryk, jeg vil huske Her lægges der også op til, at eleverne vælger selv. Men opfordr dem til at vælge centrale vendinger som: Wie geht s?, Wie alt bist du? osv. 6 Her skal eleverne lytte til dialogen og notere Alex og Julias mobilnumre på linjen. Fortæl evt. inden eleverne lytter, at de bør skrive med blyant, da det er en god ide at kunne rette. Lydmanus: Alex: Julia, wie ist eigentlich deine Handynummer? Julia: Die ist Alex: Also ? Julia: Ja richtig. Und deine Handynummer, wie ist die? Alex: Julia: Hmm, wie war das? ? Alex: Nein, die letzte Nummer ist eine 0, nicht eine 9. Julia: Ach so! ? Alex: Ja, das ist richtig. 7 Her skriver eleverne deres eget mobilnummer på linjen i taleboblen og øver sig på at sige det. I CL-strukturen Fang en makker går de derefter rundt i klassen og spørger tre kammerater om deres numre og noterer navn og nummer på linjerne. Gennemgå spørgsmål og svarmuligheder, før øvelsen sættes i gang. For beskrivelse af Fang en makker Se side 5 i dette dokument. 2 Lad eleverne markere i teksten, hvilke ord de forstår. Fremhæv familieordene i teksterne. Lad eleverne tale sammen om, hvilken familie, der mest ligner deres egen. Tal sammen om, hvorvidt eleverne mener, at der er forskel på familier i Danmark og Tyskland. 3 Tal sammen om og sammenlign, hvordan I gættede. Hvilke ord var lettest at gætte? Var der ord, I ikke kunne gætte? 4 Legen leges som Sten, saks, papir i par. Før I starter, skal tre bevægelser introduceres og øves: Vater viser sine stærke armmuskler. Große Schwester holder hænderne foldet og plirrer forførende med øjnene. Kleiner Bruder laver luftboksning. Reglerne er: Vater slår kleiner Bruder, fordi far er stærkest. Große Schwester slår Vater, fordi hun charmerer ham. Kleiner Bruder slår große Schwester, fordi hun bliver irriteret på ham. Spillet startes ved parvist at sige: Vater Bruder Schwester. 7 Lidt hjælp til at indlede og afslutte en præsentation: Begynd med: Hier ist meine Familie. Slut af med: Das war meine Familie. 8 Bemærk, at der denne gang er to vers til sangen. 9 Benyt kopiarket 9 Ein kleines Projekt, Tælleremser. Eleverne skal i deres projekt alene eller i par lære en tælleremse udenad. Uddel kopiarket til hver elev/gruppe. Lav evt. lege, hvor remserne kan indgå, fx galgeleg. Lad eleverne lave deres egen indspilning af en tælleremse. Elevene behøver ikke forstå alle ord i remserne, da fokus er på tallene. 3

4 Kapitel 3: Das Jahr Die Woche (side 14-15) Før I går i gang: Snak sammen om, hvad I hver især plejer at lave i weekenden. Skriv det på tavlen. Gem oplysningerne og tag dem frem igen, når I er færdige med opgave 3. Sammenlign så elevernes svar med, hvad Julia og Alex laver. 1, 2, 3 og 4 Disse øvelser hænger sammen, da eleverne skal finde alle ugedagene i dem og samle dem i opgave 2. Andre vendinger (i morgen, i går mv.) samles i øvelse 4. 5 Benyt kopiarket 5 Welcher Tag ist heute?. Nu skal ugedagene trænes i CL-strukturen Quiz og byt. Udskriv kopiarket, og klip kortene fra hinanden. Det er en god ide at have tidsbegreberne stående på tavlen som hjælp til eleverne. For beskrivelse af Quiz og byt Se side 6 i dette dokument. 6 Laurentia en sang, hvor man går i knæ hver gang, man siger enten Laurentia eller en ugedag. Se linket og prøv selv i klassen. Se link: watch?v=wu4nn2bd8uu For at læse hele teksten: Benyt kopiarket 6 Beweg dich! Laurentia. Hør evt. også hele sangen her: Ich lieb den Sommer (side 16-17) Før I går i gang: Skriv dette på tavlen: Woran denkst du, wenn ich Sommer sage? Og spørg eleverne, om de kan gætte, hvad du siger. Lad dem bagefter lave en brainstorm om det. Notér på tavlen, hvad eleverne er kommet frem til. Oversæt ord, som I synes er gode sommerord, fx die Sonne, warm, die Ferien osv. Gem ordene og tag dem frem igen, når I er færdige med opgave 8. 1 Lad eleverne markere ord, der har med årets gang at gøre og sammenlign. 6 Benyt kopiarket 6 Ich lieb den Sommer. Her skal eleverne lære en almindelig tysk børnesang at kende. Den synges på den samme melodi som de andre vers i bogen. Alle fire vers findes på kopiarket. Da teksten er autentisk, er der en del ord, eleverne ikke vil kende, men de kan bruge gloserne. Hvad tænker børn i Tyskland om ordet sommer? Hvad er ens, og hvad er forskelligt i forhold til det, eleverne selv fandt frem til? 8 Eleverne skal træne ord om året og kalenderen ved hjælp af bevægelseslegen/cl-strukturen Flipover-stafet. Lav teams af 4 elever. Sæt et stort stykke papir pr. team op på væggen i klasseværelset (eller i skolegården). Hvert team får en tusch som stafet. Det gælder om at skrive så mange ord om året og kalenderen som muligt. Hver elev må skrive ét ord og så løbe tilbage med stafetten til den næste. Holdet må gerne hjælpe hinanden med at huske ord. Der gives en tidsbegrænsning. Det hold, der har flest rigtige ord, når tiden er gået, har vundet. For yderligere beskrivelse af Flipover-stafet Se side 5 i dette dokument. 4

5 Cooperative Learning-strukturer (i alfabetisk orden) Dobbeltcirkler Trin 5 Halvdelen af eleverne former en cirkel og vender ryggen imod cirklens centrum. Den anden halvdel af eleverne danner en cirkel udenom, således at hver elev stiller sig ansigt til ansigt med en fra indercirklen. Læreren stiller et spørgsmål. Partnerne diskuterer i den aftalte tid. Partnerne takker for snakken, og ydercirklen rykker en person til højre. Læreren stiller et nyt spørgsmål, og eleverne diskuterer med deres nye partnere. Fang en makker Læreren siger: Fang en makker. Teammedlemmer rejser sig, rækker hånden i vejret, og fanger en partner fra et andet team. Læreren stiller spørgsmål og giver evt. nogle sekunders tænketid. Partnerne diskuterer spørgsmålet. Flipover-stafet Forberedelse: Flipover-papir sættes op på væggen. Et ark til hvert team. Teams stiller sig i hver sin række ca. 2 meter fra deres flipover-ark. På lærerens signal løber team-medlem 1 op til arket med team-pennen og skriver første idé eller svar. Team-medlem 1 løber tilbage, giver pennen til team-medlem 2 og stiller sig bagest i rækken. Team-medlem 2 løber op til arket og skriver en idé/et svar. Mix og match Hver elev får udleveret et kort med fx en oplysning, et spørgsmål eller en opgave. Kortene passer sammen to og to eller fire og fire. Læreren siger: Mix, og eleverne cirkulerer imellem hinanden og bytter kort med dem, de møder undervejs. Når læreren siger Match, leder eleverne efter den kammerat, der har det kort, der matcher deres. Når alle har fundet deres match og tjekket kortene, siger læreren Mix, og legen starter igen fra trin 2. Svar-bazar Forberedelse: Eleverne får hver en kopi af et ark med spørgsmål forberedt af læreren. Arket har plads til svar og underskrifter. Eleverne cirkulerer i klassen og finder en partner, som ikke er fra deres eget team. Elev 1 stiller elev 2 et spørgsmål fra opgavearket. Elev 2 svarer, hvis han kan, hvorefter elev 1 skriver svaret på sit opgaveark. 5

6 Trin 5 Trin 6 Trin 7 Trin 8 Elev 2 tjekker og skriver sine initialer ud for svaret. Nu stiller elev 2 et spørgsmål, som 1 besvarer. 2 Skriver svaret, og 1 skriver sine initialer. Partnerne takker, siger farvel, signalerer ved at række hånden i vejret, at de er ledige og finder en ny partner. I det nye par stilles andre spørgsmål fra arket. Der svares, skrives under, takkes og siges farvel. Der fortsættes på samme måde til opgavearket er fyldt op med svar fra forskellige elever i klassen. Når en elev har alle svarene, sætter han sig, men han kan stadig spørges af andre. Eleverne går tilbage til deres teams og sammenligner svarene på deres opgaveark. Hvis de ikke kan blive enige om et svar, rækker de alle fire hånden i vejret for at få lærerens hjælp. Quiz og byt Forberedelse: Hver elev har et kort med et spørgsmål på. Alle spørgsmål er forskellige. Eleverne rejser sig, går rundt mellem hinanden og finder en partner fra et andet team. Partner A stiller et spørgsmål. Partner B svarer. Partner A hjælper eller roser. Trin 5 Partnerne bytter roller, så partner B spørger og A svarer. Trin 6 Partnerne bytter kort! Trin 7 Eleverne siger farvel, finder en ny partner og starter igen fra trin 2. 6