Guck mal! Om forløbet. Niveau. Varighed klasse. 6-8 lektioner

Transkript

1 Guck mal! Niveau klasse Varighed 6-8 lektioner Om forløbet Undervisningsforløbet Guck mal! tager udgangspunkt i Jonas og Felix, som er venner. Drengene har nogle interesser, som de fleste elever kan identificere sig med, og de har en særlig interesse for film. Forløbet handler om at kunne tale om film og om at planlægge en tur i biografen. Eleverne følger Felix og Jonas, som planlægger deres biograftur og tale rom film de kan lide. Eleverne arbejder med gloser om klokken og med transparente ord, som gør den tyske film- og biografverden til en overskuelig størrelse for eleverne. Samtidigt får eleverne indblik i en tematik, som kan udgør et fint grundlag til en kulturel sammenligning med deres egen livsverden. De forskellige sproglige aktiviteter har fokus på lytning og det talte sprog med udgangspunkt i områder, der er genkendelige for eleverne. Organisationsformerne er meget varierede: der veksles mellem individuelle opgaver, pararbejde og gruppearbejde. Hele klassen arbejder ofte sammen i tekstforståelsesfasen, og i de indbyggede Cooperative Learning strukturer indgår desuden også bevægelse. Side 1 af 10

2 Oversigt over forløbet Forløbets varighed er beregnet til 6-8 lektioner. Lernziele Los geht's Hobby: Filme Text: Jonas Den Text erinnern Beschreibe ein Filmgenre Um den Tisch herum Experten-Puzzle Mein Lieblingsfilm Eleverne kan her læse, hvad de skal arbejde med i forløbet, og hvilke læringsmål der er. Indledningsvis taler hele klassen tematisk om film. Der laves en fælles væg i Padlet. Eleverne arbejder med en tekst, hvor de møder Jonas, som beskriver sin hobby film. Elevernes opgave er at beskrive film, genrer, billeder og filmklip ved hjælp af adjektiver. Das Kinoprogramm Ein Telefongespräch Zwei Freunde Das Kinobesuch planen Die Uhr Das Kinoprogramm Ein guter Film Eleverne arbejder med en dialog mellem Felix og Jonas. I aktiviteterne skal de genanvende deres ordforråd, lytte og læse og bruge klokken som beskrivelse af et biografprogram. Im Kino Projekt Evaluation Kino-Wörter Text: Traditionen Das Kinobesuch Wähle aus der Palette I forbindelse med biografturen arbejder eleverne med transparente ord. De skal fremstille små tekster og planlægge en tænkt biograftur. Herunder foregår øvelser, som bliver brugbare i projektet. Eleverne præsenterer deres egen biograftur i en Prezi. Eleverne evaluerer, om de har nået målene. Side 2 af 10

3 Læringsmål Forløbet tager udgangspunkt i de færdigheds- og vidensmål, som skal være opfyldt efter 7. klasse. De konkrete mål tager udgangspunkt i Fase 1, som svarer til 5. klasse, men også enkelte mål fra Fase 2, som svarer til 6. klasse berøres. Færdigheds- og vidensmål læringsmål Tegn på læring kan være Fokus færdigheds-/vidensmål Præsentation (F2 og F3) Eleven kan præsentere nære emner./eleven kan i et enkelt sprog tale om nære emner. Øvrige færdigheds-/vidensmål Samtale (F2) Eleven kan stille og besvare enkle spørgsmål om nære emner./eleven har viden om relevante spørgeord og svarstrategier. Samtale (F2) Eleven kan stille og svare på spørgsmål om film og i biografen. Sprogligt fokus (F2) Eleven kan udtale ord og udtryk med forståelig intonation. Sprogligt fokus (F3) Eleven kan formulere enkle sætninger. Lytning (F2) Eleven kan forstå enkle budskaber om nære emner. Lytning (F3) Eleven kan forstå hovedindholdet af talt tysk om nære emner. Fokus læringsmål Præsentation (F2 og F3) Eleven kan skrive og tale om film og sine holdninger til film i et enkelt sprog. Øvrige læringsmål Samtale (F3) Eleven kan sige tyske tøjord og gentage hele sætninger.samtale (F3) Eleven kan gennemføre korte dialoger med hjælp om film og filmgenren. Sprogligt fokus (F2 og F3) Eleven kan beskrive film i enkle sætninger og bruge udtryk om klokken. Lytning (F1 og F2) Eleven kan forstå hovedindholdet af talt tysk om film og biografen. Tegn på læring i forhold til fokus læringsmål Niveau 1: Eleven skriver enkelte ord om film og præsenterer dem med støtte. Niveau 2: Eleven bruger hele sætninger med adjektiver om film og præsenterer dem stort set frit. Niveau 3: Eleven bruger beskrivende ord om film i varierende omfang og præsenterer dem flydende. Side 3 af 10

4 Læsning (F3) Eleven kan forstå hovedindholdet af enkle tekster inden for nære emner. Skrivning (F2 og F3) Eleven kan skrive enkle ord og udtryk. Eleven kan skrive enkle sætninger. Kulturmøder (F1) Eleven kan anvende enkle tyske udtryk i mødet med tysktalende. Læsning (F3) Eleven kan forstå tekster om Jonas og dialoger mellem Jonas og Felix. Skrivning (F2) Eleven kan lave sin egen ordbog med adjektiver og gloser om film, samt tilføje manglende ord i sætninger. Skrivning (F3) Eleven kan skrive beskrivende sætningner i Ein Steckbrief om film. Kulturmøder (F1) Eleven kan anvende enkle tyske udtryk i biografen med tysktalende. Opgavevejledning Opgavevejledning Når du er logget på som lærer kan du ved at klikke på lærerknappen finde kommentarer og vejledning til udvalgte opgaver fra forløbet. Her finder du også kopiark, CL-strukturer mv., når det er relevant. Guck mal! Los geht's Klassenarbeit Indledningsvis taler hele klassen tematisk om film. Der laves en fælles væg i Padlet. Før læsningen aktiveres elevernes forforståelse igennem den forberedende opgave i klassen. Tal derfor med eleverne om spørgsmålene på dansk og hvilken rolle film spiller i deres hverdag. Jeres snak danner en overgang til den første tekst om Jonas. Los geht's er den fase, hvor hele klassen kan forberede sig på emnet. I jeres fælles Padlet opfordrer vi til, at I bruger danske ord, men de transparente ord kan du med fordel gøre opmærksom på allerede her. Hobby: Filme Text: Jonas Side 4 af 10

5 Klassenarbeit Eleverne præsenteres for første gang for Jonas. Jonas beskriver sin hobby og eleverne skal lytte og læse til teksten. De skal oprette en kategori i Mein Wörterbuch, der hedder Guck mal! Her skal de første ord skrives ind. Husk at gøre eleverne opmærksomme på bruges af Mein Wörterbuch og de begreber der forekommer på tysk, som speichern eller löschen. Den Text erinnern Her handler det ikke kun om enkelte ord, men også om at eleverne lærer de tyske ord i chunks. På denne måde arbejder eleverne med bøjede verber eller præpositioner med det tilhørende substantiv fx ins Kino. Det at gentage chunks, hjælper eleverne til ubevidst at huske en ordkombination som er typisk for sproget. Beschreibe ein Filmgenre Eleverne arbejder med adjektiver. Vi har udvalgt tre filmgenrer, som eleverne skal beskrive med udvalgte adjektiver. Adjektiverne kan bruges under forskellige genrer og derfor giver det en anledning til at drøfte elevernes valg i besvarelsen. Der er ikke noget rigtigt eller forkert. Aktiviteten kan udvides ved at tilføje flere adjektiver og udvide genrene. Her er det vigtigt, at eleverne opretter en kategori med adjektiver i Mein Wörterbuch. Um den Tisch herum Gruppenarbeit Eleverne skal inddeles i 4 eller 8 grupper afhængig af hvor mange du vurderer skal være i hver gruppe. Billederne de arbejder med er fra film eller kan minde om film og eleverne skal bruge deres umiddelbare ordforråd og ord fra Mein Wörterbuch til at beskrive billederme. Du kan udfordre eleverne i, at de skal skrive korte sætninger. Experten-Puzzle Gruppenarbeit I Experten-Puzzle danner elever grupper og forlader derefter disse for at danne ekspertgrupper. I deres ekspertgrupper får de opgave, som de derefter præsenterer for gruppen. I denne version skal eleverne i ekspertgruppen arbejde med fire tyske filmtrailere. Andre aktuelle trailere kan findes her: INDSÆT LINK Side 5 af 10

6 Opgaven i deres ekspertgrupper er at lave Ein Steckbrief. De skal følge strukturen i tekstboksen, dog kan de elever der er gode tilføje flere elementer til, fx. Schauspieler, Regisseur, etc. Desuden kan besvarelserne udfærdiges forskelligt: nogle elever nøjes med stikord, andre med sætninger. Det er vigtigt, at ekspertgrupperne øver en præsentation af deres arbejde og sørger for, at alle medlemmer kan fremføre denne præsentation, når de kommer tilbage til deres oprindelige grupper. Mein Lieblingsfilm I den første opgave skal eleverne færdiggøre sætningerne som handler om deres yndlingsfilm. Eleverne bruger ordforrådet i kontekst og du kan se om de forstår indholdet, som er en gentagelse af ordforrådet fra de foregående opgaver. I den anden opgave, Quiz og Byt, får hver elev et kort med et spørgsmål på. Arket skal printes ud på og spørgsmålene klippes på forhånd. Der er 25 forskellige spørgsmål. Strukturen foregår således: Eleverne bevæger sig rundt imellem hinanden i klassen og finder en partner. Partner A stiller sit spørgsmål, og B svarer. Partner A hjælper. Så bytter eleverne roller så B spørger og A svarer. Eleverne bytter kort, siger farvel og finder en ny partner. Lad eleverne markere ved håndsoprækning at de er klar til at finde en ny partner. Das Kinoprogramm Das Telefongespräch Partnerarbeit Eleverne hører en telefonsamtale mellem Jonas og Felix. Tal med eleverne om, hvad de centrale ord i teksten er, for forståelsen af indholdet. Dette skal de bruge i næste opgave, hvor de selv skal sammensætte en telefonsamtale. Zwei Freunde Partnerarbeit I denne opgave skal eleverne selv konstruere en telefonsamtale som tekst ud fra deres virkelighed. Sætningerne er givet og eleverne kan genkende dem og ordforrådet fra foregående opgave. Til de meget dygtige elever kan telefonsamtalen skrives mere frit og uafhængigt af de sætninger der er givet. Side 6 af 10

7 Das Kinobesuch planen Eleverne skal lytte til en tekst og arbejde med ordforrådet. Du se om de har forstået indholdet i deres besvarelser, hvor eleverne sammensætter sætninger. Die Uhr Partnerarbeit/Klassenarbeit Hele klassen arbejder med deres mundlighed om klokken. De lytter og gentager. CL-strukturen Quiz und tausch skal foregå på den måde, at eleverne skriver klokkeslet ind i arket, som skal printes på forhånd. Urene bliver klippet ud og eleverne bevæger sig mellem hinanden. Når de møder en klassekammerat, hilser de på hinanden og ét af deres klokkeslæt for hinanden. Hvis den anden elev kan sige det korrekte klokkeslæt, gives urskiven til vedkommende. Aktiviteten kan vare mellem 5 og 10 minutter eller til en elev står med 10 kort. Hvis eleverne kan klokken, kan denne aktivitet udelades. Det er vigtigt, at alle elever kan tale om klokken på tysk, når I går videre i forløbet. Kinoprogramm Eleverne skal læse et biografprogram og udfylde sætningerne. Eleverne arbejder med forståelse af tidspunkter, dage og de tyske filmtitler. Opgaven kan udfærdiges forskelligt og derfor er den sidste opgave Ein Gespräch nødvendig, for at vise de forskellige løsninger. Hermed bruger eleverne også sproget mundligt. Programmet afspejler en autentisk blanding af international og tysk producerede film, som man ville kunne møde det i Tyskland. På den ene side kan eleverne se, at der er både forskel og ligheder i forhold til det kulturelle udbud i en dansk eller tysk biograf. Du kan også vise en trailer af en kendt biograffilm med tysk tale i klassen. Her kunne det løfte underholdningsfaktoren, hvis du vælger en international film med tysk synkronisering. Tal evt. med eleverne om, hvilke film er internationale og tysk producerede film. Ein guter Film Partnerarbeit 1. Lesen, hören und verstehen Side 7 af 10

8 I denne opgave skal eleverne skærpe deres lyttefærdigheder. De lytter til lydfilen og løser en interaktiv opgave hvor eleverne i par tester, hvorvidt de har forstået Jonas og Felix. 2. Hjørner Klassenarbeit Denne CL struktur fremmer elevernes meningsdannelse. I dette forløb giver denne struktur eleverne et indtryk om selv at tage en beslutning, som om de var i biografen sammen med Felix og Jonas. Det øger aktivitetsniveauet i elevdeltagelsen, samtidigt med, at den enkelte elev skal begrunde sin beslutning mundligt. Aktiviteten Hjørner foregår på følgende måde: Filmene som nævnes her, kan skiftes ud med film som er aktuelle, eller som eleverne har nævnt i løbet af forløbet. Formålet er, at eleverne beskriver filmene med få ord og kan bruge små sætninger/chunks til at beskrive Jonas og Felix valg. 1. Forklar eleverne, hvilke film de fire hjørner står for (Hotel Transilvanien 2, Minions, Er ist wieder da, Die Tribute von Panem - Teil 2). 2. Lad eleverne tænke over, hvilken film Jonas og Felix beslutter sig til at se, og skriver deres valg ned. 3. Eleverne går hen i det valgte hjørne. 4. Stil eleverne et spørgsmål: Warum sehen Felix und Jonas sich diesen Film im Kino an?. 5. Eleverne skal forklare hinanden, hvorfor de mener, at drengene har valgt denne film. De må gerne bruge vendingerne fra Wortschatz-boksen. 6. Bed nu enkelte elever fra hvert hjørne at gentage deres mening. Im Kino Kino-Wörter 1. Flipover-Stafet Klassenarbeit Flipover-Stafet er en sjov struktur, som involverer fysisk aktivitet, fantasi og danner teamgejsten. Derudover giver aktiviteten et skub i elevernes arbejde med det semantiske felt omkring biografen. Eleverne må bruge alle danske ord, som de kan komme i tanke om, når de tænker på biografen. 2. Welches Paar passt? Side 8 af 10

9 I forlængelse af Flipover-Stafetten, skal eleverne nu individuelt koble de tyske begreber til nogle af de ord, som eleven med sikkerhed har mødt til stafetten. Både det visuelle, i form af fotos, og forståelsen for et allerede etableret ordforråd i form af transparente ord, bliver i denne lille opgave tydeliggjort. Text: Traditionen Lydfilen gentager det behandlede ordforråd og eleven skal finde svar på nogle spørgsmål. Differentiering kommer i spil, da de første to spørgsmål er direkte knyttet til teksten og giver mulighed til at imitere et svar. De sidste to spørgsmål giver eleven mulighed til at reflektere over individuelle svar. Derudover kan den enkelte elev vælge, om han/ hun svarer i hele sætninger eller stikord. Eleverne kan læse deres svar højt i klassen. Gennemgå betydningen af spørgsmålene først. Das Kinobesuch 1. Lückentext Handlingsforløbet skrider fremad og Felix og Jonas er nu klar til at se filmen. Igen arbejder eleverne med en lydfil og et interaktivt tekstmodul, hvor de manglende chunks og ord skal sættes i teksten. Opgaven fæstner elevernes ordforråd og træner deres lytteforståelse. 2. Resumé-pas Gruppenarbeit - grupper á 4-5 personer I denne CL-struktur kan eleverne aktivt bruge de gloser, som de i forløbet har arbejdet med. Resumé-pas er en rigtig god øvelse til at repetere gloser. Resumé-pas er en CL-struktur, som fremmer kommunikative færdigheder som at lytte til hinanden og genoptage hinandens synspunkter. Det hjælper elevernes sprogudvikling, at de skal huske og gentage gloser, som de lige har hørt. Dette letter den aktive brug af sproget, da eleverne lærer, at man kan tale ved hjælp af de ord, som man har opfanget i en samtale, og at man ikke nødvendigvis selv behøver at finde på alle ord selv. Gentagelserne underbygger en automatisering af sætninger og sætningskonstruktion som chunks. Valg fra Viften Gruppenarbeit grupper á 4 personer Denne CL struktur har et opsamlende formål. Side 9 af 10

10 Eleverne skal hver især udvælge en film som udgangspunkt for denne aktivitet. Målet med svarene på spørgsmålene er en viden om konstruktionen af sætningen og ordforrådet. Derfor er selve indholdet kunstigt, da eleverne ikke skal undersøge spilletider etc. på forhånd, men bare tage udgangspunkt i en tænkt situation, med inspiration fra de foregående opgaver. På skift tager eleverne udgangspunkt i de 4 forskellige film i gruppen. Dermed bliver spørgsmålene gentaget i løbet af aktiviteten. Opgavevejledning: 1. Elev 1 i gruppen holder kortene med spørgsmålene op og siger: Wähle aus der Palette.. 2. Elev 2 trækker et spørgsmål og læser det op. 3. Elev 3 svarer eller forklarer. 4. Elev 4 hjælper eller giver feedback. 5. Derefter roterer rollerne, så at en ny elev holder viften osv. 6. Spillet fortsætter, indtil alle kort er brugt op. Projekt Eine Präsentation Som en kreativ afslutning på forløbet skal eleverne producere en Prezi om deres egen biograftur med sprog og billeder. Eleverne kan tage udgangspunkt i forløbets indhold om Jonas og Felix, bruge Mein Wörterbuch og de andre opgaver de har løst i forløbet. Kernen i præsentationen er, at der forekommer tidspunkter og hele sætninger på tysk, samt adjektiver. Evaluation Eleverne afslutter hele forløbet ved at markere, om de har nået målene. Det gøres ved at trække smileyer hen til kategorierne: Det kan jeg ikke endnu - Det kan jeg næsten - Det kan jeg. Eleverne kan gemme deres svar, som du kan se. Side 10 af 10