Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse

Transkript

1 Velkommen Formålet med Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse Kompetencemål Uddannelsens opbygning Personlig uddannelsesplan Læringsaktiviteter Den personlige uddannelsesplan Din personlige uddannelsesplan Uddannelsessamtaler Logbog Introduktion Det danske samfund Praksisforlagt undervisning Det sunde aktive menneske Førstehjælp og brandbekæmpelse Ældre i Danmark Børn og unge i Danmark Kulturforståelse Sosu-naturfag Samfundsfag F niveau Danskfaglige metoder Projekt og afsluttende prøve Skoleperioder Undervisningens tilrettelæggelse Valgfri undervisning Retningslinjer for opgaveskrivning Skolevejledning Prøver Praksisforlagt Praksisforlagt undervisning undervisning Mål Mål for personlige kompetencer Mål for grundfag Præstationsstandarder Særlige støtte- og vejledningsmuligheder Mødepligt, syge- og raskmeldinger Helhedsevalueringer Klageadgang Retningslinjer vedr. mistanke om plagiat Ordensregler 1

2 Velkommen Til Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse 2

3 Formål Dato:09/2008 Reg.nr.: 1.1 side 1 af 2 erstatter: Formålet med Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse er: at du erhverver faglige og personlige kompetencer som kræves for optagelse på Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 eller den pædagogiske assistentuddannelse Det vil sige meningen med Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse er at gøre dig klar både sprogligt og fagligt til at søge ind på Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 eller den pædagogiske assistentuddannelse. Når du møder de andre elever på grundforløbet, vil du finde ud af, at I er forskellige på mange områder, I har f.eks. meget forskellige baggrunde. I løbet af Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse vil der blive lagt vægt på, at I er forskellige, har forskellige interesser, og at I har forskellige måder at lære på. Disse forskelligheder skal styrkes og bruges i samarbejdet og fællesskabet med dine klassekammerater. Har du ikke allerede en skriftlig uddannelsesplan, skal du lave en i samråd med din lærer i begyndelsen af grundforløbet. I din uddannelsesplan skal der skrives de faglige og personlige mål, som du vil arbejde hen imod. Målene skal skrives ud fra din personlige baggrund og din måde at lære på. Dette betyder, at alle elever på Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse skal have individuel vejledning og støtte igennem hele undervisningen. Nogen skal bruge mere tid end andre og der skal tages hensyn til, hvilken måde den enkelte lærer bedst på. 3

4 Formål Dato:09/2008 Reg.nr.: 1.1 side 2 af 2 erstatter: Lovgrundlag for Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser, LBK nr af 23/10/2007 Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser, BEK nr.1518 af 13/12/2007 Bekendtgørelse om uddannelse i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik, BEK nr.163 af 07/03/2008 Bekendtgørelse om centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne, BEK nr. 882 af 06/07/2007 Bekendtgørelse om ændring af grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne, BEK nr. 444 af 08/06/2008 Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser, BEK nr. 766 af 26/06/2007 Bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse, BEK nr. 262 af 20/03/2007 Lov og bekendtgørelser kan findes på s bibliotek og på Undervisningsministeriets hjemme side: 4

5 Kompetencemål Dato:09/2008 Reg.nr.: 1.2 side 1 af 2 erstatter: Fælles kompetencemål forud for hovedforløbene Social- og sundhedsuddannelsen og Den pædagogiske assistentuddannelse. De fælles kompetencemål, eleverne skal opfylde for at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen, er, at eleverne kan: 1. møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen rolle i mødet med andre mennesker, 2. medvirke ved sikkerheds- og sundhedsmæssige opgaver og til at arbejdsmiljøarbejdet sker systematisk svarende til grundfaget Arbejdsmiljø (1 uge), 3. anvende viden om læreprocesser og fungere hensigtsmæssigt i samarbejdssituationer samt kommunikere og samarbejde under hensyntagen til menneskers forskellighed svarende til målene for grundfaget Læring, kommunikation og samarbejde (1 uge), 4. med henblik på at sikre en optimal ergonomisk adfærd anvende viden om kroppens og psykens funktion i forhold til arbejdets udførelse samt arbejdsstedets indretning svarende til grundfaget Ergonomi (1 uge) 5. anvende IT til løsning af arbejdsopgaver svarende til grundfaget Informationsteknologi (uden for niveau). 6. For at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen skal eleverne tillige opfylde målene for følgende grundfag: 1) Dansk, niveau F og 2) Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse 0,5 uge. Særlige kompetencemål forud for hovedforløbet Den pædagogiske assistentuddannelse. De særlige kompetencemål, eleverne skal opfylde for at påbegynde på uddannelsens hovedforløb, er, at eleverne kan: 1. forstå betydningen af at vælge hensigtsmæssig livsstil ud fra viden om, hvad kost og motion betyder for fysisk og psykisk velvære, og hvordan det kan understøtte et godt arbejdsliv, 2. anvende grundlæggende pædagogiske og psykologiske begreber til at forstå menneskers forskellighed og til at være bevidst om egne livsværdier og holdninger, 3. medvirke til at igangsætte aktiviteter for andre ud fra aktiviteters betydning for menneskers sundhed og trivsel i hverdagen samt blive opmærksom på betydningen af selv at have et aktivt liv, 4. forstå baggrunden for anerkendende kommunikation og indgå i kommunikation, der understøtter anerkendende relationer, 5. forstå betydningen af at arbejde med konflikthåndtering, 6. identificere forhold omkring sundhed og pege på sundhedsopgaver inden for det pædagogiske område og omsorgsområdet på baggrund af kendskab til faktorer, der påvirker menneskers sundhedstilstand og 7. vurdere grundlæggende samfundsmæssige, samfundsøkonomiske og sociale forhold og deres betydning for både den enkelte og samfundet som helhed, svarende til grundfaget Samfundsfag, niveau F. 5

6 Kompetencemål Dato:09/2008 Reg.nr.: 1.2 side 2 af 2 erstatter: Særlige kompetencemål forud for hovedforløbet Social- og sundhedsuddannelsen. De særlige kompetencemål, eleverne skal opfylde for at påbegynde uddannelsens hovedforløb, er, at eleverne kan: 1. vælge hensigtsmæssig livsstil ud fra viden om kost og motions betydning for fysisk og psykisk velvære, og hvordan det kan understøtte et godt arbejdsliv, 2. identificere elementære sundhedsopgaver indenfor pleje- og omsorgsområdet på baggrund af kendskab til faktorer, der påvirker menneskers sundhedsstilstand, 3. se sammenhænge mellem individ, familie og samfund og har kendskab til og kan tage stilling til samfundsmæssige problemer inden for pleje- og omsorgsområdet, 4. anvende grundlæggende pædagogiske og psykologiske begreber til at forstå menneskers forskellighed og til at være bevidst om egne livsværdier og holdninger, 5. medvirke til at igangsætte aktiviteter for andre ud fra aktiviteters betydning for menneskers sundhed og trivsel i hverdagen samt være opmærksom på betydningen af selv at have et aktivt liv, 6. forstå betydningen af at arbejde med konflikthåndtering og 7. inddrage relevant naturfaglig viden svarende til grundfaget Naturfag, niveau F, i behandlingen af sundhedsfaglige emneområder. 6

7 Uddannelsens opbygning Dato:09/2008 Reg.nr.: 1.3 erstatter: Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse varer normalt 32 uger, med mulighed for forlængelse. Evt. forlængelse aftales ved en personlig samtale med din lærer, afdelingsforstander og evt. uddannelseskonsulent i en kommune. Introduktion 2 uger og 3 dage Det danske samfund 3 uger Praksisforlagt undervisning 2 uge Det sunde/ aktive menneske 6 uger Ældre 3 uger og 1 dag Børn og unge Kultur-forståelse 1 uge Praksisforlagt undervisning 4 uger Førstehjælp 1 uge Naturfag F 3 uger Samfundsfag F Danskfaglige metoder 2 uger Projekt 3 uger 2 dage Prøver og Afslutning 4 dage Ferie afvikles i henhold til skolens feriekalender. 7

8 Den personlige uddannelsesplan Dato:09/2008 Reg.nr.: 2.1 erstatter: Den personlige uddannelsesplan Du skal i samarbejde med skolen udarbejde din personlige uddannelsesplan. I den personlige uddannelsesplan skal du skrive dine mål for dit ønskede uddannelsesforløb. Uddannelsesplanen er et samarbejdsredskab mellem dig, din lærer og senere dit praktiksted. Uddannelsesplanen er med til at sikre, at dine ønsker og interesser passer sammen med målene for uddannelsen. En uddannelsesplan skal indeholde: dit formål med uddannelsen beskrivelse af dit individuelle uddannelsesforløb samtaleark Opgavefordeling Dit ansvar er: du arbejder med uddannelsesplanen gennem hele uddannelsen du tager initiativ til opfølgning på din uddannelsesplan ud fra uddannelses mål og rammer i samarbejde med skolen du opbevarer uddannelsesbogen Skolens ansvar er: skolen tager initiativ til udarbejdelse af din uddannelsesplan og samtaler vedrørende dit uddannelsesforløb din lærer vejleder dig til supplerende undervisning, hvis du ikke kan nå målene for din uddannelse skolen udarbejder uddannelsesbevis 8

9 Din personlige uddannelsesplan Dato:09/2008 Reg.nr.: 2.2 side 1 af 2 erstatter: Din personlige uddannelsesplan Navn: Adresse: Cpr.nr.: Telefon 1 Telefon 2 Kommune lærer: Skolebaggrund hjemland: Grundskole: Gymnasium: Erhvervsskole: Uddannelse: Skolebaggrund Danmark: Grundskole: Sprogskole: VUC: Periode: Bevis: Andet: 9

10 Din personlige uddannelsesplan Dato:09/2008 Reg.nr.: 2.2 side 2 af 2 erstatter: Har du en uddannelsesplan fra tidligere Ja: Nej: Hvis ja, hvilke(n): Mit mål med Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse: Mit mål for uddannelse på længere sigt: Jeg ønsker specialpædagogisk støtte: Ja: Nej: Hvor har jeg været i praktik?: Valgfri undervisning: dansk naturfag informationsteknologi Dato: Underskrifter: Elev Lærer 10

11 Samtaler i Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse. Dato:09/2008 Reg.nr.: 2.3 side 1 af 5 erstatter: Forslag til overvejelse før en uddannelsessamtale. - Hvordan er dit engagement? - Er der noget, du især er overrasket over, glad for, ked af..? - Hvad er dine styrker/ressourcer? Og hvordan synes du, du kan bruge dem? - Hvad er dine svagheder, og hvordan kan du arbejde med dem? - Hvad er godt for din læring og dit engagement i uddannelsen? - Hvad er dårligt for din læring og dit engagement i uddannelsen? - Hvilke forventninger har du til Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse lige nu? Hvad kan du selv/din lærer /gøre for at indfri forventningerne? - Hvilke overvejelser har du i forhold til at gennemføre Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse og hvordan kan du arbejde videre med dem? - Hvilke faglige og personlige mål har du for denne periode, og hvordan vil du arbejde med dem? - Grundfag dansk, naturfag, informationsteknologi? Når samtalen er slut, laves der en skriftlig konklusion sammen med din lærer. Konklusionen sætter du i din uddannelsesbog, og giver din lærer en kopi. 11

12 Samtaler i Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse. Dato:09/2008 Reg.nr.: 2.3 side 2 af 5 erstatter: 1. Samtale/ forventningssamtale Dato: Underskrifter: Elev Lærer 12

13 Samtaler i Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse. Dato:09/2008 Reg.nr.: 2.3 side 3 af 5 erstatter: 2. Samtale/ Midtvejssamtale Dato: Underskrifter: Elev Lærer 13

14 Samtaler i Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse Dato:09/2008 Reg.nr.: 2.3 side 4 af 5 erstatter: 3. Forventninger til praksisforlagt undervisning. Dato: Underskrifter: Elev Vejleder 14

15 Samtaler i Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse Dato:09/2008 Reg.nr.: 2.3 side 5 af 5 erstatter: 4. Samtale/ vejledningssamtale i forhold til videre forløb Dato: Underskrifter: Elev Lærer 15

16 Logbog Dato: 09/2008 Reg.nr.: 2.4 erstatter: Logbog bør skrives gennem hele grundforløbet. Formålet med at bruge en logbog er - at du bliver bedre til skriftlig dansk - at du bliver bevidst om sammenhængen i undervisningen - at du øger din opmærksomhed på, hvad der skal læres og hvordan du lærer, herunder også dit eget ansvar for læring - at du kan tænke over dine egne og andres handlinger - at du kan komme i dialog med din lærer En logbog kan bruges til flere forskellige ting og på flere forskellige måder, men i undervisningen på grundforløbet er logbogsskrivning en naturlig del af både den faglige undervisning og danskundervisningen. Du skal opleve, at logbogen er et godt værktøj du kan bruge, når du vil tænke over din personlige, faglige og sproglige udvikling, du kan skrive om dine egne mål og hvordan du planlægger at nå dem. Du kan skrive lidt hver dag om undervisningen, hvad der var godt og hvad der var svært og hvad du vil arbejde med i den nærmeste fremtid. Du kan også skrive nogle af de nye svære ord du lærer. Logbogen er et arbejdsredskab for dig i undervisningen, den er ikke en privat dagbog. 16

17 Introduktion Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.1 side 1 af 4 erstatter: 3.2 Tema: Introduktion, Læringsaktivitet 1 Beskrivelse af læringsaktivitet I introduktionsmodulet vil du starte med at lære dine klassekammerater at kende. Du vil også få kendskab til uddannelsescentret og dets bygninger samt til de hjælpemidler, der er til din rådighed under grundforløbet, så som bibliotek, kopimaskiner, lån af computere og andre tekniske hjælpemidler. Du vil lære, hvordan du kan bruge disse tekniske hjælpemidler med hovedvægt lagt på computere, herunder tekstbehandlingsprogrammer, informationssøgning og mailprogrammer. Du vil tilegne dig viden om uddannelsens samlede indhold. Du vil få en kort introduktion til de moduler, som undervisningen er inddelt i. Du vil få kendskab til indholdet i de forskellige grundfag, som indgår i det samlede grundforløb og hvordan dansk som andetsprog indgår i samtlige læringsaktiviteter, du indgår i. Du vil få kendskab til forskellige læringsstile og studieteknik, så du bedre kan bruge og arbejde videre med dine personlige kompetencer og tage ansvar for og tilrettelægge dine studieaktiviteter og få størst mulig udbytte af disse. Under studieteknik vil vi komme ind på skrivning af logbog og dennes betydning for din læring. Du vil også få kendskab til projektarbejdsformen, portefolio mapper, samarbejde, kommunikation og konflikthåndtering. Varighed 2 uger og 3 dage Elevforudsætninger Ingen specifikke Læringselementer Introduktion til uddannelsescentret og de uddannelser, den udbyder samt til uddannelsescentrets hjælpemidler Du skal opnå kendskab til, hvordan uddannelsescentret er opbygget. Du skal have viden om, hvilke hjælpemidler, der står til din rådighed, og hvordan disse kan bruges, herunder elektroniske hjælpemidler og bibliotek. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Kendskab til grundforløbets opbygning og hvilke fag, der indgår i forløbet Du skal have kendskab til uddannelsens opbygning samt til målene for de enkelte fag, der indgår i det samlede forløb. Du skal også have kendskab til, hvilke fælles kompetencemål og hvilke særlige kompetencemål du skal opfylde for at kunne søge ind på et af hovedforløbene til henholdsvis social- og sundhedsuddannelserne eller den pædagogiske grunduddannelse. Læringselementet indeholder ingen elementer fra hverken de fælles kompetencemål eller de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. 17

18 Introduktion Dato: 09/2008 Reg.: nr.: 3.1 side 2 af 4 erstatter: Kendskab til og videreudvikling af personlige kompetencer Du vil opnå større indsigt i dine personlige kompetencer og viden om, hvordan du kan bruge og arbejde videre med disse. Dine personlige kompetencer kan inddeles i: 1. Sproglige kompetencer 2. Social kompetence og 3. Lærings- og udviklingskompetence 1. Dine sproglige kompetencer er et udtryk for, hvor meget dansk sprog du kan, både mundtligt og skriftligt, og hvordan du er i stand til at bruge sproget. På grundforløbet skal du arbejde med: at udvikle dit sprog, så du bliver bedre til at læse, tale og skrive dansk at udvikle dit ordforråd og din begrebsforståelse at blive bedre til at kunne deltage i en almindelig samtale eller diskussion om både almene og social- og sundhedsfaglige emner at bruge flere måder at kommunikere på, så du kan samtale på en ligeværdig måde uden store sproglige problemer at blive bedre til skriftlig kommunikation, herunder logbogsskrivning og skriftlige projektarbejder, hvor du bliver i stand til at bruge alment fagsprog at videreudvikle dine tosproglige kompetencer at kunne beherske så meget mundtlig og skriftlig kommunikation på dansk, som er nødvendig for at kunne følge undervisningen på social- og sundhedsuddannelsen eller pædagogmedhjælperuddannelsen 2. Dine sociale kompetencer kan være, hvordan du er til at samarbejde og omgås andre mennesker. På grundforløbet skal du arbejde videre med: at blive bedre til at samarbejde med andre at blive bedre til aktivt at indgå i en konflikthåndtering at vurdere egen og andres indsats for at opnå et respektfuldt og givende samarbejde at tage initiativ og at tage ansvaret for, at arbejdet gøres færdigt respektfuldt at arbejde på tværs af forskellige kulturer 3. Lærings- og udviklingskompetence handler om, hvordan du lærer og hvordan du forholder dig til din egen udvikling. På grundforløbet kan du arbejde videre med disse kompetencer ved: at blive mere bevidst om, hvordan netop du lærer og arbejder bedst at undre dig og være nysgerrig over for forhold, som du vil fordybe dig i at være aktiv spørgende, opsøgende og kritisk over for de emner, som du arbejder med at være åben for forandringer i dine holdninger at være interesseret i at lære om andre sociale og kulturelle miljøer Læringsaktiviteten indeholder både fælles kompetencemål samt særlige kompetencemål forud for henholdsvis social- og sundhedsuddannelsernes og den pædagogiske grunduddannelses hovedforløb. 18

19 Introduktion Dato: 09/2008 Reg.: nr.: 3.1 side 3 af 4 erstatter: Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres delvis som klasseundervisning vekslende mellem lærerstyret undervisning, selvstændigt arbejde og gruppearbejde og delvis som ren instruktion til faglige og tekniske hjælpemidler. Der vil indgå forskellige spil i forbindelse med arbejdet med samarbejde, læringsstil og konflikthåndtering. Du vil få mulighed for at arbejde selvstændigt med informationsteknologi i uddannelsescentrets Studiecenter, hvor der er mulighed for at bruge en af uddannelsescentrets computere. Underviserrolle Din underviser vil vise dig rundt på uddannelsescentret og give dig og klassen forskellige oplæg til at arbejde med læringsaktiviteten. Din underviser vil også have rollen som faglig vejleder, når du arbejder selvstændigt eller deltager i gruppearbejde. Bibliotekaren vil have rollen som vejleder til introduktion af uddannelsescentrets bibliotek og vil oprette dig som bruger. Servicemedarbejderen vil have rollen som vejleder i forbindelse med brug af uddannelsescentrets kopimaskiner. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge viden i denne læringsaktivitet. Du skal også være aktiv og tage medansvar for de gruppearbejder, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Krav til produkt og proces I dette modul skal du indgå i samarbejde med en arbejdsgruppe. Grupperne skal samlet lave en planche, der fortæller noget om klassens elever, en planche med klassens samarbejdsregler og et oplæg til indretning af klasselokalet. Ved afslutning af læringsaktiviteten skal du udfylde dit forventningsskema og forberede dig på en forventningssamtale. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med kompetencer indenfor fagområdet og indenfor dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige læringselementer. Du vil modtage introduktion til kopimaskinerne af en af uddannelsescentrets servicemedarbejdere. Du vil blive introduceret og tilmeldt uddannelsescentrets bibliotek af en af uddannelsescentret bibliotekarer. Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere 19

20 Introduktion Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.1 side 4 af 4 erstatter: Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil ikke blive vurderet under denne læringsaktivitet, men vil indgå som en del i den endelige vurdering efter den samlede uddannelse. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder med dine personlige kompetencer beskrevet under denne læringsaktivitet. Læringsaktiviteten afsluttes med en forventningssamtale, hvor du sammen med din underviser snakker om, hvilke personlige mål du har, og hvordan netop du vil arbejde videre med dem, og hvilke forventninger du har til grundforløbet. Kompetencemål Fælles kompetencemål forud for hovedforløbene Social- og sundhedsuddannelsen og Den pædagogiske assistentuddannelse. De fælles kompetencemål, eleverne skal opfylde for at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen, står beskrevet under punkt 1.2. Særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet til den Pædagogiske Grunduddannelse De særlige kompetencemål, eleverne skal opfylde for at påbegynde på uddannelsens hovedforløb, står beskrevet under punkt 1.2. Særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet til Socialog Sundhedsuddannelsen De særlige kompetencemål, eleverne skal opfylde for at påbegynde uddannelsens hovedforløb, står beskrevet under punkt

21 Det danske samfund Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.2 side 1 af 3 erstatter: 3.3 Tema: Det danske samfund, Læringsaktivitet 2 Beskrivelse af læringsaktivitet I modulet Det danske samfund får du kendskab til de grundlæggende principper for det danske folkestyre inklusiv Folketinget. Du får kendskab til vigtige paragraffer i Grundloven med hovedvægten lagt på bestemmelserne om de grundlæggende menneskerettigheder. Du får kendskab til velfærdsstatens opbygning, borgernes pligter og rettigheder og til kommunernes opbygning og forvaltning af velfærdsstaten. Du får kendskab til nogle af de aktuelle emner, som bliver behandlet i medierne. Du får også kendskab til de mest almindelige danske traditioner og den danske folkekirkes betydning for disse. Varighed 3 uger Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har et vist kendskab til IT, herunder tekstbehandling og informationssøgning, og at du har dansksproglige kompetencer, så du kan følge med i undervisningen. Læringselementer Demokrati og folkestyre i Danmark, herunder folketingsvalg Gennem dialogbaserede oplæg og gruppearbejder omkring uddrag af Grundloven skal du arbejde med at forstå grundprincipperne i et demokratisk samfund. Besøg i Folketinget kan indgå i læringselementet. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Velfærdsstatens opbygning Ved hjælp af film, der fortæller noget om den historiske udvikling i Danmark gennem de sidste ca. 150 år og dialogbaserede oplæg opnår du kendskab til den danske velfærdsstatsmodel. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Kommunernes opbygning og dens opgaver Du skal arbejde med din egen kommune som udgangspunkt. Du skal finde informationer via Internettet, og du skal være opsøgende i din kommune. Du skal finde oplysninger om konkrete kommunale forhold, som du skal fremlægge i klassen for de andre elever. Der indgår en danskfaglig opgave i projektet, hvor du skal beskrive din egen kommune, som du oplever den. Læringselementet indeholder elementer fra både fælles kompetencemål samt særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. 21

22 Det danske samfund Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.2 side 2 af 3 erstatter: Danske traditioner Du skal arbejde med udvalgte danske traditioner, som primært har baggrund i kristendommen og arbejderbevægelsen. Du skal finde informationer ved hjælp af litteratur, Internettet og interviews. Gruppen skal arbejde med noget kreativt, som underbygger jeres emne, når I fremlægger i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb Morgensamling Du skal på skift med de andre elever opsøge aktuelle emner i dagspressen, som du skal formidle i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres delvis som klasseundervisning vekslende mellem lærerstyret undervisning og selvstændigt arbejde og gruppearbejde. Der vil indgå besøg i Folketinget i forbindelse med læringselementet Demokrati og folkestyre i Danmark og med et besøg i din egen kommune i forbindelse med arbejdet med kommunernes opbygning og deres opgaver. Der vil indgå selvstændigt arbejde med brug af informationsteknologi i samtlige læringselementer. Underviserrolle Din underviser giver dig og klassen forskellige oplæg indenfor de 4 læringselementer og din underviser vil have rollen som faglig vejleder, når du arbejder selvstændigt eller deltager i gruppearbejde. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge viden i denne læringsaktivitet. Du skal også være aktiv og tage medansvar for de gruppearbejder, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i samarbejde med flere arbejdsgrupper. Grupperne arbejder med plancher og overheads i forbindelse med fremlæggelse af kommunernes opbygning og opgaver. Du skal også udarbejde og aflevere en danskfaglig opgave, som indgår i din portefolio mappe. I læringselementet Traditioner skal du fremlægge udvalgte traditioner i klassen og i dette skal der indgå kreative elementer. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med kompetencer indenfor fagområdet og indenfor dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige læringselementer. 22

23 Det danske samfund Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.2 side 3 af 3 erstatter: Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil ikke blive vurderet under denne læringsaktivitet, men vil indgå som en del i den samlede vurdering, når hver enkelt kompetencemål er opnået. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder videre med dine personlige kompetencer beskrevet under læringsaktiviteten Introduktion. Kompetencemål Se målene under læringsaktivitet 1. 23

24 Praksisforlagt undervisning Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.3 side 1 af 3 erstatter: 3.4 Tema: Praksisforlagt undervisning, Læringsaktivitet 3 Beskrivelse af læringsaktivitet I modulet praksisforlagt undervisning får du indsigt i dansk arbejdspladskultur i praksis. Du får mulighed for at afprøve og bruge det danske sprog i praksisrelaterede situationer. Du får mulighed for at arbejde med dine egne holdninger og normer og du får mulighed for at afprøve arbejdsopgaver og arbejdsområder indenfor enten social- og sundhedsområdet eller børnepasningsområdet. Den praksisforlagte undervisning er fordelt med 2 uge i begyndelsen af forløbet og 4 uger midt i forløbet. Du skal se på praktikken som en oplevelsespraktik, hvor du mest af alt får mulighed for at afprøve dit sprog og dit uddannelsesønske. Under praktikken skal du skrive logbog, så du kan forbedre din skriftlige kommunikation og nedskrive oplevelser og spørgsmål, så du kan bruge den ved slutevalueringen og ved opfølgningen, når du er tilbage på uddannelsescentret. Varighed 4 uger Elevens arbejdstid En praktikuge er på 30 timer på praktikstedet og 7 timer, hvor du skal lave en skriftlig opgave og skrive logbog. Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har valgt uddannelsesområde indenfor enten social- og sundhedsområdet eller børnepasningsområdet og at du kender målene for observationspraktikken. Læringselementer Observationspraktik 1 uge I denne praksisforlagte undervisning skal du opleve, hvordan arbejdet med ældre på et plejehjem eller i hjemmeplejen foregår eller hvordan arbejdet med børn i en daginstitution foregår. Du skal opleve, hvordan arbejdspladskulturen indenfor børne- eller ældreområdet kan være. Du kommer til at udvikle dine mundtlige kompetencer, lære nye ord og opleve hvordan kommunikationen foregår mellem barnet/borgeren og personalet. Du får erfaring med, hvor vigtigt sproget er, når man arbejder med mennesker og du får mulighed for at afprøve dine kommunikationsevner. Du kommer til at opleve, hvilke arbejdsopgaver en social- og sundhedshjælper eller en pædagogmedhjælper har. 24

25 Praksisforlagt undervisning Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.3 side 2 af 3 erstatter: I løbet af denne uge skal du arbejde med en skriftlig opgave, der tager udgangspunkt i din praktikplads, og du får øvelse i at nedskrive det, du oplever, stille spørgsmål og skrive nye ord, du har lært, i din logbog. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Praksisforlagt undervisning 3 uger I dette praksisforlagte læringselement får du i praksis mulighed for at bruge det danske sprog i forhold til borgere og medarbejdere indenfor ældreområdet eller børneområdet. Du får mulighed for at arbejde med dine egne holdninger og normer og du får indblik i kulturen på en dansk arbejdsplads indenfor social- og sundhedsområdet eller børnepasningsområdet, herunder skrevne regler og uskrevne normer. Du får mulighed for at afprøve praktiske funktioner som rengøring, smøre og servere mad og indkøb. Du prøver at medvirke ved simple opgaver omkring børn eller ældre sammen med en vejleder, og du får mulighed for at øve dig i at cykle, hvis du har valgt praktik indenfor ældreområdet. Du får mulighed for at afprøve ergonomisk korrekte arbejdsstillinger, f.eks. løfteteknik sammen med din vejleder. Du skal starte denne praktikperiode med en forventningssamtale, hvor du skal fortælle din praktikansvarlige, hvad du forventer at lære i de 3 uger. Du skal forberede dig på samtalen inden første praktikdag. Du skal skrive logbog i hele perioden. Logbogen skal bruges som opfølgning til din evalueringssamtale og til opfølgning på uddannelsescentret. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres som praksisforlagt undervisning på et praktiksted indenfor social- og sundhedsområdet, som uddannelseskonsulenten i din kommune finder i samarbejde med uddannelsescentret. Hvis din undervisning skal forlægges til børnepasningsområdet, vil uddannelsescentret finde den rette praktikplads i samråd med dig og dine ønsker. Underviserrolle Den ansvarlige praktikvejleder på praktikstedet vil have det overordnede ansvar for din praktik og den daglige praktikvejleder vil være din faglige vejleder i det daglige arbejde. Din underviser vil komme på praktikbesøg i midten af den 3 uger lange periode og vil være med til slutevalueringen, hvis du eller din praktikvejleder skønner det er nødvendigt. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i samarbejdet med din daglige vejleder i forbindelse med at opsøge viden og deltage i arbejdsopgaver i denne læringsaktivitet. Du skal være aktiv og selv tage ansvar for at lave den skriftlige opgave i 1. praktik og skrive logbog i begge perioder. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din praktikvejleder og eventuelt den ansvarlige praktikvejleder og din underviser. 25

26 Praksisforlagt undervisning Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.3 side 3 af 3 erstatter: Sikkerhed Du skal sætte dig ind i og følge de retningslinier for sikkerhed som gælder på dit praktiksted. Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i samarbejde med din praktikvejleder og andre medarbejdergrupper på praktikstedet for at nå dine kompetencemål for den praksisforlagte undervisning. I 1. periode skal du lave den skriftlige opgave, som skal afleveres, når du er tilbage på uddannelsescentret. Den logbog, som du skriver i den 3 uger lange periode skal bruges i forbindelse med en slutevaluering og til opfølgning på både faglige og personlige spørgsmål, når du er tilbage på uddannelsescentret. Logbogen kan gemmes i din portefolio mappe. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil modtage vejledning af en ansvarlig praktikvejleder og af en daglig vejleder på praktikstedet. Tekniske hjælpemidler Praktikstedet stille nødvendige tekniske hjælpemidler til rådighed. Evaluering Den sidste praktikperiode afsluttes med en mundtlig evaluering mellem dig og praktikstedet. I evalueringen indgår en vurdering af dine personlige og dine faglige kompetencer og en vurdering af, hvordan du arbejder med at videreudvikle disse. Praktikstedet laver en skriftlig evaluering ud fra de mål, der er for perioden og for jeres evalueringssamtale. Kopi af den skriftlige evaluering bliver afleveret på uddannelsescentret og danner udgangspunkt for en opfølgning her på uddannelsescentret. Kompetencemål Se målene under læringsaktivitet 1. 26

27 Det sunde aktive menneske Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.4 side 1 af 3 erstatter: 3.5 Tema: Det sunde aktive menneske, Læringsaktivitet 4 Beskrivelse af læringsaktivitet I modulet Det sunde aktive menneske får du kendskab til nogle grundlæggende fysiske og psykiske egenskaber ved mennesket. Du kommer til at arbejde med anatomi, fysiologi og psykologi. Du kommer til at indgå i diskussioner omkring livskvalitet og levevilkår i Danmark herunder livsstilssygdomme, samt kostens og motionens betydning for vores helbred. Du kommer også til at beskæftige dig med arbejdsmiljøets betydning for vores livskvalitet og helbred. Varighed 6 uger Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har et vist kendskab til IT, herunder tekstbehandling og informationssøgning og at du har kompetencer, så du kan følge med i undervisningen. Læringselementer Efter et oplæg om cellens opbygning og funktion bliver klassen inddelt i grupper og sammen med din gruppe skal du vælge et af kroppens organsystemer. I skal sammen undersøge systemets opbygning og funktion og fremlægge dette for klassen. Når projektet er færdigt, vil klassen have kendskab til menneskets grundlæggende anatomi og fysiologi. Læringselementet indeholder elementer fra grundfaget ergonomi. Grundlæggende udviklingspsykologi Gennem dialogbaserede oplæg og film diskuterer vi, hvilke forhold der har betydning for menneskets psykologiske udvikling. Du får mulighed for at arbejde dybere med et konkret udviklingstrin fra fødsel til død. Du skal fremlægge din viden for dine klassekammerater med støtte af en planche, som du har udarbejdet sammen med din gruppe. Vi følger op med en diskussion og oplæg om forskellige former for kriser, og du bliver præsenteret for teorier omkring menneskets grundlæggende behov og omsorgsbegrebet og får mulighed for at arbejde med disse begreber med udgangspunkt i dit eget liv. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Levevilkår og livsstil Gennem forskellige spil kommer du til at diskutere, hvad livskvalitet er for dig. Ud fra dette diskuterer vi, hvilke muligheder du har for at have en god livskvalitet med de levevilkår, vi har i Danmark. Vi diskuterer også, hvilken betydning levevilkårene har for den livsstil, vi vælger, og hvilke konsekvenser dette kan have for vores helbred i form af 27

28 Det sunde aktive menneske Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.4 side 2 af 3 erstatter: livsstilssygdomme. Vi diskuterer herunder, hvilken betydning sundhedssystemets opbygning har i denne sammenhæng. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Sund kost Gennem teoretiske oplæg, indkøb og madlavning i praksis får du kendskab til varedeklarationer, energibegrebet og energiprocentsberegning. Du får mulighed for at lave dansk mad, specielt til ældre og dermed kendskab til danske madtraditioner. Læringselementet afsluttes med at du tester dine egne kostvaner ved hjælp af interaktivt program fra Internettet og en diskussion om kostens betydning for livsstilssygdomme. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Arbejdsmiljø Gennem teoretiske oplæg og diskussion og praktiske øvelser får du kendskab til, hvordan arbejdsmiljø er en væsentlig del af en arbejdsplads, og hvilke redskaber man kan gøre brug af for at opnå og fastholde et godt arbejdsmiljø både fysisk og psykisk, samt hvordan man bruger sikkerhedsorganisationen og arbejdspladsvurderingen i forhold til arbejdsmiljøet. Du får kendskab til, hvordan man kan forebygge arbejdsskader i forbindelse med korrekte arbejdsstillinger og korrekt brug af kemiske stoffer. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Morgensamling Du skal på skift med de andre elever opsøge aktuelle emner i dagspressen, som du skal formidle i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres delvis som klasseundervisning vekslende mellem lærerstyret undervisning, selvstændigt arbejde og gruppearbejde. Der vil indgå indkøb og madlavning i forbindelse med læringselementet Sund kost. Der vil indgå selvstændigt arbejde med brug af informationsteknologi i samtlige læringselementer. Underviserrolle Din underviser giver dig og klassen forskellige oplæg indenfor 5 af læringselementerne og din underviser vil have rollen som faglig vejleder, når du arbejder selvstændigt eller deltager i gruppearbejde. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge viden i denne læringsaktivitet og indgå aktivt i de praktiske opgaver så som madlavning udarbejdelse af plancher og lignende. Du skal også være aktiv og tage medansvar for de gruppearbejder, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. 28

29 Det sunde aktive menneske Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.4 side 3 af 3 erstatter: Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i samarbejde med flere arbejdsgrupper. Grupperne arbejder med plancher og overheads i forbindelse med fremlæggelse af menneskets anatomi og udviklingspsykologi. I forbindelse med sund kost skal du indgå i en arbejdsgruppe, der laver dansk mad, som vi selv senere spiser. Du skal også udarbejde og aflevere en danskfaglig opgave, som indgår i din portefolio mappe. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med kompetencer indenfor fagområdet og indenfor dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige læringselementer. Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil blive vurderet i forhold til de fælles kompetencemål nr. 2 og 4. Dine øvrige faglige kompetencer vil ikke blive vurderet under denne læringsaktivitet, men vil indgå som en del i den samlede vurdering. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder videre med dine personlige kompetencer beskrevet under læringsaktiviteten Introduktion. Kompetencemål Se målene under læringsaktivitet 1. 29

30 Førstehjælp og brandbekæmpelse Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.5 side 1 af 2 erstatter: 3.6 Tema: Førstehjælp og brandbekæmpelse, Læringsaktivitet 5 Beskrivelse af læringsaktivitet Du vil I løbet af undervisningen opnå teoretiske og praktiske færdigheder i førstehjælp og elementær brandbekæmpelse. Du vil ud fra teori skulle gennemgå og praktisk øve forskellige situationer, der skal vise hvordan du kan bruge førstehjælp og brandbekæmpelse ved ulykker og pludselig sygdom. I løbet af læringsaktiviteten vil du lære, hvordan du kan medvirke til at holde liv i og genoplive personer i de vigtige minutter, efter at en ulykke er sket, eller pludselig sygdom er opstået, indtil redningsmandskabet kan tage over og du vil lære hvordan du forholder dig i tilfælde af brand og ved simple hjælpemidler og metoder kan slukke en mindre brand. Varighed 1 uge Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har dansksproglige kompetencer, så du kan følge med i undervisningen. Læringselementer Praktiske øvelser Gennem dialogbaserede oplæg omkring teorier om førstehjælp efterfulgt af praktiske øvelser, får du kendskab til hvordan du kan yde førstehjælp i forbindelse ulykker eller pludselig opstået sygdom. Du vil også få kendskab til, hvordan du bør forholde dig i tilfælde af brand og hvordan du selv kan være med til at slukke en mindre brand. I forbindelse med læringselementet får du mulighed for at planlægge og afholde mindre oplæg omkring førstehjælp og brandbekæmpelse. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Morgensamling Du skal på skift med de andre elever arbejde videre med dette læringselement og i samråd med underviseren opsøge aktuelle emner i dagspressen, som du skal formidle i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres delvis som klasseundervisning vekslende med praktiske øvelser og elevplanlagte oplæg. 30

31 Førstehjælp og brandbekæmpelse Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.5 side 2 af 2 erstatter: Underviserrolle Din underviser giver dig og klassen forskellige oplæg og vil have rollen som instruktør i forbindelse med de praktiske øvelser. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge viden i disse læringsaktiviteter. Du skal også være aktiv og tage medansvar for de gruppearbejder, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i samarbejde med flere arbejdsgrupper. Grupperne arbejder med praktiske øvelser samt planlægning og afholdelse af oplæg for klassen. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af en instruktør med gyldigt instruktørbevis til undervisning i førstehjælp og elementær brandbekæmpelse i samarbejde med en underviser med kompetencer indenfor dansk som andetsprog. Tekniske hjælpemidler Brug af førstehjælps materialer til praktiske øvelser. Lærebog i førstehjælp Evaluering Faglige kompetencer Læringsaktiviteten afsluttes med udstedelse af et førstehjælpsbevis. For at bestå prøven, hvor du skal besvare nogle stillede spørgsmål, samt have deltaget i de praktiske øvelser gennem hele forløbet. Der gives en samlet vurdering ud fra den skriftlige prøve samt din deltagelse i de praktiske øvelser, som udføres under supervision af en underviser. Der gives karakter bestået eller ikke bestået. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder videre med dine personlige kompetencer beskrevet under læringsaktiviteten Introduktion. Kompetencemål Jf. bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne. 31

32 Ældre i Danmark Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.6 side 1 af 3 erstatter: 3.7 Tema: Ældre i Danmark, Læringsaktivitet 6 Beskrivelse af læringsaktivitet I modulet ældre i Danmark får du kendskab til det menneskesyn, der ligger til grund for den generelle opfattelse af, hvad det vil sige at være ældre i Danmark. Du vil få kendskab til nogle grundlæggende teorier om udviklingspsykologi. Du vil også få kendskab til, hvilken betydning den enkeltes livshistorie, herunder kulturelle baggrund, har for den ældres egen opfattelse af at blive gammel. Vi lægger vægt på den normale aldring, og du får kendskab til de mest almindelige aldersrelaterede lidelser. I dit afsluttende projekt i slutningen af grundforløbet, vil du få mulighed for at fordybe dig i de mest almindelige sygdomme, som rammer ældre. Du vil få kendskab til kommunernes tilbud til ældre i forbindelse med pleje, hjælpemidler, pension o.l. Du vil også få kendskab til traditioner i forbindelse med døden. Varighed 3 uger Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har et vist kendskab til IT, herunder tekstbehandling og informationssøgning og at du har dansksproglige kompetencer, så du kan følge med i undervisningen. Læringselementer Menneskesyn Gennem dialogbaserede oplæg, film og gruppearbejde får du indblik i menneskers forskelligheder på baggrund af det liv, de har levet. Vi diskuterer aktiviteters betydning for livskvalitet med særligt særlig fokus på ældre menneskers behov, herunder principper for, hvordan hjemmehjælp ydes. Med baggrund i dette, får du mulighed for at arbejde videre med, hvordan man i Danmark skelner mellem et privat og et professionelt forhold til andre mennesker. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Kommunernes tilbud til ældre Du skal arbejde med din egen kommune som udgangspunkt. Du skal finde informationer via Internettet om kommunens tilbud til ældre for at opnå viden om tilbud om pleje og omsorg, aktivitetstilbud, hjælpemidler og pension o.l. Du skal fremlægge kommunens tilbud og sammenligne og diskutere disse i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra fælles de kompetencemål forud for de to hovedforløb og fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet Social- og sundhedsuddannelsen. 32

33 Ældre i Danmark Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.6 side 2 af 3 erstatter: Casearbejde Du får kendskab til problemløsningsmodellen, som er en model til at arbejde med løsning og evaluering af problemer, målrettet pleje og omsorg af ældre. Du kommer til at bruge modellen på en virkelighedstro case om en ældre borger. hvor du enten alene eller i en gruppe skal arbejde dig igennem hele modellen, der slutter med forslag til løsning af problemer, som du/i har fundet i casen. Du kommer til at få kendskab til de mest almindelige aldersrelaterede lidelser gennem dette casearbejde. Du skal bruge den viden, du har opnået i læringselementet Menneskesyn og Kommunernes tilbud til ældre. Du skal også beskrive borgeren i casen ud fra det, du får oplyst i casen og din almene viden. Denne opgave vil blive betragtet som en danskopgave og vil indgå i din arbejdsportfolio. Du skal fremlægge din/jeres beskrivelse, din/jeres observationer og din/jeres løsningsforslag for dine klassekammerater. Fremlæggelsen vil blive evalueret af din underviser. Læringselementet indeholder elementer fra fælles de kompetencemål forud for de to hovedforløb og fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet Social- og sundhedsuddannelsen. Danske begravelsestraditioner Gennem et besøg på f.eks. Funebariet, Foreningen Liv og Død, får du kendskab til de mest almindelig nutidige begravelsesritualer og en kort indføring i deres historiske udspring. Læringselementet indeholder elementer fra fælles de kompetencemål forud for de to hovedforløb og fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet Social- og sundhedsuddannelsen. Morgensamling Du skal på skift med de andre elever arbejde videre med dette læringselement og i samråd med underviseren opsøge aktuelle emner i dagspressen, som du skal formidle i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres delvis som klasseundervisning vekslende mellem lærerstyret undervisning, selvstændigt arbejde og gruppearbejde. Der indgår besøg på f.eks. Funebariet i forbindelse med læringselementet Danske begravelsestraditioner. Der vil indgå selvstændigt arbejde med brug af informationsteknologi og erhvervsrettet dansk som andetsprog i samtlige læringselementer. 33

34 Ældre i Danmark Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.6 side 3 af 3 erstatter: Underviserrolle Din underviser giver dig og klassen forskellige oplæg indenfor de 5 læringselementer og din underviser vil have rollen som faglig vejleder, når du arbejder selvstændigt eller deltager i gruppearbejde. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge viden i disse læringsaktiviteter. Du skal også være aktiv og tage medansvar for de gruppearbejder, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i samarbejde med flere arbejdsgrupper. Grupperne arbejder med casearbejde og kommunernes opbygning og opgaver, men der er ingen konkrete krav til skriftlige produkter, men du skal udarbejde og aflevere en danskfaglig opgave, hvor du beskriver borgeren i dit casearbejde. Opgaven indgår i din portefolio mappe. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med kompetencer indenfor fagområdet og indenfor dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige læringselementer. Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil ikke blive vurderet særskilt under denne læringsaktivitet, men vil indgå i den samlede vurdering, når hver enkelt kompetencemål er opnået. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder videre med dine personlige kompetencer beskrevet under læringsaktiviteten Introduktion. Kompetencemål Se målene under læringsaktivitet 1. 34

35 Børn og unge i Danmark Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.7 side 1 af 3 erstatter: 3.8 Tema: Børn og unge i Danmark, Læringsaktivitet 7 Beskrivelse af læringsaktivitet I modulet børn og unge i Danmark får du kendskab til det menneskesyn, der ligger til grund for den generelle opfattelse af, hvad det vil sige at være barn og ung i Danmark. Du vil også få kendskab til nogle grundlæggende teorier om udviklingspsykologi for at få en forståelse for, hvorfor børn udvikler sig forskelligt. Vi lægger vægt på den normale barndom, og du vil få indblik i anerkendende pædagogik med fokus på det enkelte barn. Du vil få kendskab til leg og legens betydning for barnets opvækst og til forskellige opdragelsesmetoder. Du vil få kendskab til de mest almindelige børnesygdomme herunder smitteveje og forebyggelse. I dit afsluttende projekt i slutningen af grundforløbet, vil du få mulighed for at fordybe dig i et emne indenfor det pædagogiske område. Du vil få kendskab til kommunernes tilbud til børn og unge både med hensyn til børnepasning, fritidsaktiviteter, undervisning og tilbud til børn med særlige behov. Varighed 3 uger Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har et vist kendskab til IT, herunder tekstbehandling og informationssøgning, og at du har dansksproglige kompetencer, så du kan følge med i undervisningen. Læringselementer Menneskesyn Gennem dialogbaserede oplæg, film og gruppearbejde får du kendskab til nogle teorier om børneopdragelse, herunder leg og legens betydning for børns udvikling. Vi diskuterer aktiviteters betydning for livskvalitet med særligt fokus på børns behov. Med baggrund i dette, får du mulighed for at arbejde videre med, hvordan man i Danmark skelner mellem et privat og et professionelt forhold til børn og unge. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og de særlige kompetencemål forud for den pædagogiske grunduddannelse. Kommunernes tilbud til børn og unge. Du skal arbejde med din egen kommune som udgangspunkt. Du skal finde informationer via Internettet om kommunens tilbud til børn og unge for at opnå viden om tilbud om pasning, aktivitetstilbud og støttemuligheder til børn og unge med særlige behov. Du skal fremlægge kommunens tilbud og sammenligne og diskutere disse i klassen. Læringselementet indeholder både fælles kompetencemål samt særlige kompetencemål forud for den pædagogiske grunduddannelse. Casearbejde Du får kendskab til problemløsningsmodellen, som er en model til at arbejde med løsning og evaluering af problemer, målrettet professionelt arbejde med mennesker. 35

36 Børn og unge i Danmark Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.7 side 2 af 3 erstatter: Du kommer til at bruge modellen på en virkelighedstro case om et barn, hvor du enten alene eller i en gruppe skal arbejde dig igennem hele modellen, der slutter med forslag til løsning af problemer, som du/i har fundet i casen. Du kommer til at få kendskab til nogle almene pædagogiske udfordringer gennem dette casearbejde. Du skal bruge den viden, du har opnået i læringselementet Menneskesyn og Kommunernes tilbud til børn og unge. Du skal også beskrive barnet i casen ud fra det, du får oplyst i casen og din almene viden. Denne del af opgaven vil blive betragtet som en danskopgave og vil indgå i din arbejdsportfolio. Du skal fremlægge din/jeres beskrivelse, din/jeres observationer og din/jeres løsningsforslag for dine klassekammerater og din fremlæggelse vil blive evalueret af din underviser. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet Social- og sundhedsuddannelsen. Morgensamling Du skal på skift med de andre elever arbejde videre med dette læringselement og i samråd med underviseren opsøge aktuelle emner i dagspressen, som du skal formidle i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til Den pædagogiske grunduddannelse. Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres delvis som klasseundervisning vekslende mellem lærerstyret undervisning, selvstændigt arbejde og gruppearbejde. Der vil indgå selvstændigt arbejde med brug af informationsteknologi og erhvervsrettet dansk som andetsprog i samtlige læringselementer. Underviserrolle Din underviser giver dig og klassen forskellige dialogbaserede oplæg indenfor de 5 læringselementer og din underviser vil have rollen som faglig vejleder, når du arbejder selvstændigt eller deltager i gruppearbejde. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge viden i disse læringsaktiviteter. Du skal også være aktiv og tage medansvar for de gruppearbejder, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i samarbejde med flere arbejdsgrupper. Grupperne arbejder med casearbejde og kommunernes tilbud til børn og unge, men der er ingen konkrete krav til skriftlige produkter, men du skal udarbejde og aflevere en danskfaglig opgave, hvor du beskriver barnet/den unge i dit casearbejde. Opgaven indgår i din portefolio mappe. 36

37 Børn og unge i Danmark Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.7 side 3 af 3 erstatter: Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med kompetencer indenfor fagområdet og indenfor dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige læringselementer. Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil ikke blive vurderet særskilt under denne læringsaktivitet, men vil indgå i den samlede vurdering, når hver enkelt kompetencemål er opnået. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder videre med dine personlige kompetencer beskrevet under læringsaktiviteten Introduktion. Kompetencemål Se målene under læringsaktivitet 1. 37

38 Kulturforståelse Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.8 side 1 af 3 erstatter: 3.9 Tema: Kulturforståelse, Læringsaktivitet 8 Beskrivelse af læringsaktivitet I modulet Kulturforståelse får du kendskab til hvordan kultur er bygget op omkring fælles normer og værdier, at kultur er foranderlig og ofte først bliver synlig og bevidst i mødet med andre kulturer. Du får kendskab til den danske kultur generelt og mere specifikt den danske arbejdspladskultur, herunder til skrevne og uskrevne regler og normer samt konflikthåndtering. I forbindelse med forberedelse til den kommende praktikperiode arbejder vi med dine forventninger til praktikken. Varighed 1 uge Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har et vist kendskab til IT, herunder tekstbehandling og informationssøgning, og at du har dansksproglige kompetencer, så du kan følge med i undervisningen. Læringselementer Kulturforståelse generelt Med udgangspunkt i en læst tekst om kulturbegrebet, skal du indgå i et gruppearbejde, hvor I skal diskutere jer frem til nogle af de normer og regler, som definerer en kultur. Med udgangspunkt i egen kultur diskuteres forskelle og ligheder mellem forskellige kulturer. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Arbejdspladskultur Med udgangspunkt i dine egne erfaringer, diskuterer vi skrevne og uskrevne regler og normer på en dansk arbejdsplads. Vi diskuterer nogle modeller for konflikthåndtering. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Praktikforberedelse Du skal selvstændigt arbejde med dine forventninger til den kommende praktik og slutte dette arbejde af med et skriftligt oplæg til forventningssamtale sammen med praktikvejlederen på praktikstedet. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. 38

39 Kulturforståelse Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.8 side 2 af 3 erstatter: Morgensamling Du skal på skift med de andre elever opsøge aktuelle emner i dagspressen, som du skal formidle i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb. Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres delvis som klasseundervisning vekslende mellem lærerstyret undervisning, selvstændigt arbejde og gruppearbejde. Underviserrolle Din underviser giver dig og klassen forskellige oplæg og vil have rollen som faglig vejleder, når du arbejder selvstændigt eller deltager i gruppearbejde. Elevrolle Du skal være aktiv og opsøgende i forbindelse med at beskrive dine forventninger til din praktikperiode. Du skal også være aktiv og tage medansvar for de gruppearbejder, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i samarbejde med flere arbejdsgrupper. Du skal udarbejde et skriftligt oplæg, som fortæller noget om dine forventninger til dig selv og til praktikstedet. Oplægget skal indsættes i din uddannelsesbog og medbringes til forventningssamtalen med din praktikvejleder. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med kompetencer indenfor fagområdet og indenfor dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige læringselementer. Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil ikke blive vurderet under denne læringsaktivitet, men vil indgå som en del i den samlede vurdering, når hver enkelt kompetencemål er opnået. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder videre med dine personlige kompetencer beskrevet under læringsaktiviteten Introduktion. 39

40 Kulturforståelse Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.8 side 3 af 3 erstatter: Kompetencemål Se målene under læringsaktivitet 1. 40

41 SOSU-Naturfag F-niveau Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.9 side 1 af 4 erstatter: 3.10 Tema: SOSU-Naturfag, F-niveau, Læringsaktivitet 9 Beskrivelse af læringsaktivitet I læringsaktiviteten sosu-naturfag på F-niveau får du kendskab til, hvordan du kan behandle relevante almene og sundhedsfaglige emneområder ved hjælp af naturfaglige begreber og metoder, og du får kendskab til og mulighed for at afprøve naturfagets eksperimentelle metode. Du får kendskab til, hvordan du kan bruge din naturfaglige viden til at arbejde miljøvenligt i forbindelse med f.eks. rengøring og til hvordan du kan arbejde sygdomsforebyggende i forbindelse med sundhedsfagligt arbejde. Du får indblik i forskellige energigivende næringsstoffer og til vigtige ikke energigivende næringsstoffer som vitaminer og mineraler, så du får bedre indblik i sund og energigivende kost. Gennem eksperimentelle forsøg får du mulighed for selvstændigt eller i grupper at afprøve nogle af de teoretiske oplæg. Formålet med sosu-naturfag er også at give dig grundlag for videre uddannelse. Varighed 2 uger Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har et vist kendskab til IT, herunder tekstbehandling og informationssøgning og at du har gennemgået de faglige læringsaktiviteter, der ligger tidligere i uddannelsesforløbet, eller at du har et fagligt kendskab opnået på anden måde, så du kan lave den større skriftlige opgave i denne læringsaktivitet. Det er også en forudsætning, at du har dansksproglige kompetencer, så du kan følge med i undervisningen. Det er en forudsætning, at du kender og kan regne med de mest almindelige regneoperationer f.eks. i forbindelse med kostberegning, så vi gennemgår kort disse før vi starter på første læringselement. Der vil indgå almindelige regneoperationer i alle læringselementerne. Læringselementer Naturens kredsløb Gennem dialogbaserede oplæg, brug af interaktive hjemmesider og et besøg på f.eks. et spildevandscenter får du kendskab til, hvilken betydning jordens kredsløb har for mennesket, men også hvordan vi som mennesker kan være med til at beskytte dette kredsløb gennem miljøneutral levevis med affaldssortering og korrekt brug af kemiske hjælpemidler. Du får kendskab til, hvordan det offentlige system og du selv kan medvirke til dette. Du får kendskab til, hvad et grundstof er og til de vigtigste grundstoffer i mennesket. Du får også et overordnet kendskab til, hvordan man har indsat grundstofferne i et system, som giver et overblik over alle grundstoffer. 41

42 SOSU-Naturfag F-niveau Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.9 side 2 af 4 erstatter: Læringselementet afsluttes med en skriftlig opgave, som du skal diskutere i klassen sammen med dine iagttagelser på spildevandscentret. Opgaven skal opbevares i din portefolio mappe. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til social- og sundhedsuddannelsen og fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Rengøringsmidler Gennem dialogbaserede teoretiske oplæg får du kendskab til hvad syrer og baser er og hvordan disse samarbejder eller modvirker hinanden. Gennem eksperimentelle forsøg får du kendskab til måling af ph-værdier i forskellige dagligdags varer med hovedvægten lagt på rengøringsmidler. I forbindelse med måling af ph-værdier skal du lave en skriftlig naturfaglig rapport, som skal gemmes i din portefolio mappe. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til social- og sundhedsuddannelsen og fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Mikroorganismer og smitteveje Gennem dialogbaserede teoretiske oplæg og naturfaglige eksperimenter får du kendskab til de mest almindelige mikroorganismer, og hvor de findes. Du får kendskab til nogle af mikroorganismernes positive og negative egenskab for mennesket og miljøet. Du får kendskab til mikroorganismernes mest almindelige smitteveje fra menneske til menneske, og til hvilke forholdsregler du kan tage for at undgå eller afbryde disse smitteveje gennem kendskab til de mest almindelige hygiejneregler. Du kommer til at foretage naturfaglige eksperimenter, hvor du f.eks. indsamler bakterier fra dit nærmiljø, og senere dyrker dem i næringsvæske eller afprøver korrekt håndhygiejne. I forbindelse med eksperimentet med håndhygiejne, kommer du til at udfylde en lille rapport, som skal gemmes i din portefolio mappe. Du skal diskutere resultaterne fra eksperimentet i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til social- og sundhedsuddannelsen og fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Energi i forhold til ernæring Under dette læringselement arbejder vi videre med læringselementet Sund kost fra læringsaktiviteten Det sunde aktive menneske. Du får yderligere kendskab til ernæring, herunder sund kost. Du får kendskab til, hvordan du kan lave en kostberegning, og hvad madens energi bruges til. Du får kendskab til energikilderne kulhydrater, fedt, proteiner og alkohol. Du får kendskab til, hvordan disse energivende næringsstoffer indgår i kosten og hvor meget energi kroppen har brug for. Du får også kendskab til, hvordan du kan holde en balance mellem den mad, du indtager, og den energi, du bruger. Du får også kendskab til de mest almindelige ikke-næringsgivende næringsstoffer som vitaminer og mineraler. 42

43 SOSU-Naturfag F-niveau Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.9 side 3 af 4 erstatter: Med udgangspunkt i den mad, vi lavede under læringselementet Sund kost, vil vi arbejde videre med kostberegningsmodeller, som kan støtte dig i at vælge en sund kost og give råd omkring sund kost. Dine kostberegninger skal gemmes i din portefolio mappe. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til social- og sundhedsuddannelsen og fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Morgensamling Du skal på skift med de andre elever opsøge aktuelle emner i dagspressen, som du skal formidle i klassen. Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres hovedsageligt som dialogbaserede oplæg efterfulgt af naturfaglige eksperimenter og opgaver. Der vil indgå besøg på et rensningsanlæg i forbindelse med læringselementet naturens kredsløb. Der indgår selvstændigt arbejde med brug af informationsteknologi i denne læringsaktivitet. Underviserrolle Din underviser giver dig og klassen oplæg, men vil hovedsagelig have rollen som faglig vejleder, når du arbejder selvstændigt eller deltager i gruppearbejde. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge viden i denne læringsaktivitet. Du skal også være aktiv og tage medansvar for det gruppearbejde, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i en arbejdsgruppe eller arbejde selvstændigt. Du skal lave nogle eksperimenter, og du skal løbende dokumentere og formidle dit naturfaglige arbejde som beskrevet under de forskellige læringselementer. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med grundfagskompetencer i naturfag og dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige delaktiviteter. Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere 43

44 SOSU-Naturfag F-niveau Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.9 side 4 af 4 erstatter: Evaluering Faglige kompetencer Dine faglige kompetencer vil blive vurderet efter målene for grundfaget sosu-naturfag på F- niveau. Der vil blive givet standpunktskarakter efter 7 skalaen. Dine tidligere mundtlige og skriftlige opgaver indenfor naturfag vil indgå i karaktergivningen. Dine andre faglige kompetencer vil ikke blive vurderet under denne læringsaktivitet, men vil indgå som en del i den samlede vurdering, når hver enkelt kompetencemål er opnået. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder videre med dine personlige kompetencer beskrevet under læringsaktiviteten Introduktion. Kompetencemål Jf. bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne. 44

45 Samfundsfag F-niveau Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.10 side 1 af 4 erstatter: 3.11 Tema: Samfundsfag, niveau F, Læringsaktivitet 10 Beskrivelse af læringsaktivitet I modulet Samfundsfag får du kendskab til, hvordan vi som borgere har indflydelse på samfundsudviklingen, og hvordan vi har indrettet vores demokratiske system. Hvad siger grundloven om dette? Og hvilke rettigheder og pligter har vi som borgere? Hvad vil det sige at være aktiv demokratisk medborger? Du får ligeledes indsigt i, hvordan økonomiske og politiske kræfter påvirker samfundsudviklingen i et samspil med borgerne. Herunder pressens betydning som meningsdanner f.eks. i forhold til kulturmødet. Du får et grundigt kendskab til sociale forholds betydning for børns trivsel og udvikling, og du får kendskab til det offentliges forpligtelser og tilbudsmuligheder i forhold til børn og unge. Du får kendskab til hvordan arbejdsmarkedet fungerer, og hvordan samarbejdet mellem politikere, fagbevægelse og arbejdsgivere har været en vigtig faktor i udviklingen af den skandinaviske velfærdsmodel. Du får kendskab til, hvordan Danmark samarbejder internationalt, herunder kendskab til EU og UN. Du får indsigt i at søge informationer i forhold til skriftlige og elektroniske medier. Varighed 2 uger Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har et vist kendskab til IT, herunder tekstbehandling og informationssøgning og at du har dansksproglige kompetencer, så du kan følge med i undervisningen. Det er også en forudsætning, at du har gennemført læringsaktiviteten Det Danske Samfund eller tidligere har erhvervet en viden, som svarer hertil. Læringselementer Demokrati og folkestyre i Danmark, herunder grundloven og aktivt medborgerskab. Gennem dialogbaserede oplæg, gruppearbejder omkring udvalgte dele af grundloven, rollespil om budgetforhandlinger i en kommune og internetbaserede opgaver om kommunernes opgaver og økonomi opnås et grundlæggende kendskab til principperne for et moderne demokrati. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til den pædagogiske grunduddannelse og fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. De økonomiske og politiske kræfter i samfundet 45

46 Samfundsfag F-niveau Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.10 side 2 af 4 erstatter: Dialogbaserede oplæg om samfundsøkonomi og dens betydning for samfundsudviklingen. Er det økonomien som styrer politikerne, eller er det omvendt? Gruppearbejder omkring analyser af avisartikler om samfundsøkonomi. Der indgår DVD materiale om samfundsudviklingen i Danmark i læringselementet. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til den pædagogiske grunduddannelse og fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Børns og unges trivsel og kommunens forpligtelser overfor børn og unge Gruppearbejde om børns vilkår i forskellige perioder i danmarkshistorien, med fremlæggelser for resten af klassen danner udgangspunkt for diskussioner om, hvordan samfundsindretningen påvirker børn og unges levevilkår. Gruppearbejdet suppleres med DVD materiale om børns vilkår gennem hundrede år i Danmark. Under arbejdet med kommunernes tilbud og deres forpligtelser overfor børn og unge, arbejder du med kommunernes hjemmesider på Internettet, og du skal lave et interview med en kommunal sagsbehandler. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til den pædagogiske grunduddannelse og fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Arbejdsmarkedet og den Skandinaviske velfærdsmodel Gennem dialogbaserede oplæg støttet af DVD materiale, gennemgås vigtige træk af den danske arbejderbevægelses historie. Hovedaftalen diskuteres og der trækkes linier fra den op til nutidens flexicurity model. Vi gennemgår de klassiske velfærdsmodeller, med vægten lagt på den skandinaviske. Gennem gruppearbejde diskuteres fordele og ulemper ved modellen. Der tilstræbes et besøg i klassen af en tillidsmand fra en daginstitution. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til den pædagogiske grunduddannelse. Danmarks internationale forpligtelser Ved hjælp af Internettet arbejdes der med Danmark, EU, UN og nogle af de andre sammenhænge, som Danmark indgår i internationalt. Der arbejdes i grupper, som fremlægger for klassen, når de indsamlede informationer er bearbejdede. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til den pædagogiske grunduddannelse. Informationssøgning om samfundsmæssige forhold i skriftlige og elektroniske medier. Der arbejdes under alle læringselementer i aktiviteten med informationssøgning via Internettet og de trykte medier. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål forud for hovedforløbet til den pædagogiske grunduddannelse og fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Morgensamling Du skal på skift med de andre elever opsøge aktuelle emner i dagspressen, som du skal formidle i klassen. 46

47 Samfundsfag F-niveau Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.10 side 3 af 4 erstatter: Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og fra de særlige kompetencemål forud for den pædagogiske grunduddannelse. Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres delvis som klasseundervisning vekslende mellem lærerstyret undervisning og selvstændigt arbejde og gruppearbejde. Der indgår et besøg i en kommune og et interview med en sagsbehandler i forbindelse med arbejdet med kommunernes tilbud til børn og unge. Læringsaktiviteten afsluttes med et skriftligt projekt, som har fokus på børn og unge. Der vil indgå selvstændigt arbejde med brug af informationsteknologi i samtlige læringselementer. Underviserrolle Din underviser giver dig og klassen forskellige oplæg indenfor de 5 læringselementer og din underviser vil have rollen som faglig vejleder, når du arbejder selvstændigt eller deltager i gruppearbejde og udarbejder projekt. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge viden i denne læringsaktivitet. Du skal også være aktiv og tage medansvar for de gruppearbejder, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i samarbejde med flere arbejdsgrupper. Grupperne arbejder med plancher og overheads i forbindelse med fremlæggelser fra de forskellige læringselementer. Du skal også udarbejde og aflevere et skriftligt projekt med fokus på børn og unge. Opgaven er også en danskfaglig opgave, som indgår i din portefolio mappe. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med grundfagskompetencer i samfundsfag, dansk og dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige delaktiviteter. Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere Evaluering Faglige kompetencer Du vil få en standpunktskarakter efter 7- skalaen på baggrund af dine arbejder under denne læringsaktivitet. Heri indgår vurderingen af det skriftlige projekt. Du vil blive vurderet efter målene for grundfaget sosu - samfundsfag på F-niveau. 47

48 Samfundsfag F-niveau Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.10 side 4 af 4 erstatter: Dine andre faglige kompetencer vil ikke blive vurderet under denne læringsaktivitet, men vil indgå som en del af den samlede vurdering. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder videre med dine personlige kompetencer beskrevet under læringsaktiviteten Introduktion. Kompetencemål Jf. bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne. 48

49 Danskfaglige metoder Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.11 side 1 af 3 erstatter: 3.12 Tema: Danskfaglige metoder, Læringsaktivitet 11 Beskrivelse af læringsaktivitet I læringsaktiviteten danskfaglige metoder får du mulighed for selvstændigt at afprøve de teoretiske oplæg omkring målene i grundfaget sosu-dansk på F-niveau og dine dansksproglige kompetencer gennem en praktisk opgave, som du skal lave enten i en gruppe eller selvstændig. Opgaven skal indeholde tværfaglige elementer, så du bruger din faglige viden fra social- og sundhedsområdet eller børnepasningsområdet sammen med de danskfaglige analysemetoder, som vi har gennemgået i klassen. Læringsaktiviteten afsluttes med en standpunktskarakter, eller med en mundtlig prøve i dansk, hvis din underviser i samråd med dig skønner, at det er nødvendigt. Varighed 2 uger Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har et vist kendskab til IT, herunder tekstbehandling og informationssøgning og at du har gennemgået de faglige læringsaktiviteter, der ligger tidligere i uddannelsesforløbet, eller at du har et fagligt kendskab opnået på anden måde, så du kan lave den tværfaglige opgave i denne læringsaktivitet. Det er også en forudsætning, at du har dansksproglige kompetencer, så du kan følge med i undervisningen. Læringselementer Danskfaglige metoder Gennem forskellige opgavetyper og opsamling på tidligere mundtlige og skriftlige arbejder gennemgår vi det udvidede tekstbegreb, genrebegrebet og flere analysemodeller. Du får udvidet dit kendskab til, hvordan du gennem brug af analysemodeller får større udbytte af din læsning af tekster, din egen frembringelse af tekster og du bliver styrket i at blive en bedre og mere kritisk læser af forskellige teksttyper. I løbet af dette læringselement vil du sideløbende arbejde med en større skriftlig opgave, hvor du dokumenterer, at du kan analysere og tage stilling til en valgt tekst. Frembringelse af pjece eller lignende Med udgangspunkt i en af de gennemgåede analysemodeller skal du enten selv eller sammen med en gruppe producere en tekst f.eks. en pjece eller lignende, som skal være relevant for enten social- og sundhedsområdet eller børnepasningsområdet. Der skal indgå faglige elementer fra en af uddannelsesretningerne. Teksten skal fremlægges i klassen, og du skal kunne redegøre for, hvilke tanker du har gjort dig i forbindelse med produktionen af teksten. Læringselementet indeholder elementer fra de særlige kompetencemål og de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb. Morgensamling Du skal på skift med de andre elever opsøge aktuelle emner i dagspressen, som du skal formidle i klassen. 49

50 Danskfaglige metoder Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.11 side 2 af 3 erstatter: Læringselementet indeholder elementer fra de fælles kompetencemål og fra de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb Prøve i dansk Der er ingen prøve i dansk på grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse, men du vil få en standpunktskarakter, som vil blive påført dit uddannelsesbevis. Bedømmelse Standpunktskarakteren gives efter 7-skalaen. I bedømmelsen tages der udgangspunkt i målene for grundfaget Sosu-dansk på F- niveau Læringsmiljø Læringsaktiviteten gennemføres hovedsageligt som problemorienteret projektarbejdet afvekslende med dialogbaseret oplæg fra underviseren. Der indgår selvstændigt arbejde med brug af informationsteknologi i denne læringsaktivitet. Underviserrolle Din underviser giver dig og klassen oplæg, men vil hovedsagelig have rollen som faglig vejleder, når du arbejder selvstændigt eller deltager i gruppearbejde. Elevrolle Du skal selv være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge viden i denne læringsaktivitet. Du skal også være aktiv og tage medansvar for det gruppearbejde, du deltager i. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Krav til produkt og proces I denne læringsaktivitet skal du indgå i en arbejdsgruppe eller arbejde selvstændigt. Du skal selvstændigt lave en skriftlig danskopgave og du skal enten selvstændigt eller i en gruppe lave en faglig pjece, som skal udleveres i kopi og fremlægges i klassen. Opgaverne indgår i din portefolio mappe. 50

51 Danskfaglige metoder Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.11 side 3 af 3 erstatter: Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med grundfagskompetencer i dansk og dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige læringselementer. Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere Evaluering Faglige kompetencer Dine danskfaglige kompetencer vil blive vurderet efter målene for grundfaget dansk på F- niveau. Der vil blive givet en standpunktskarakter efter 7 skalaen. Dine tidligere mundtlige og skriftlige opgaver vil indgå i karaktergivningen. Hvis du i samråd med dine undervisere ønsker at gå til en mundtlig prøve i faget dansk, får du ingen standpunktskarakter, men vil blive vurderet udelukkende ud fra den mundtlige prøve. Dine andre faglige kompetencer vil ikke blive vurderet under denne læringsaktivitet, men vil indgå som en del i den samlede vurdering, når hver enkelt kompetencemål er opnået. Personlige kompetencer Dine personlige kompetencer vil blive vurderet løbende under den samlede uddannelse. I denne læringsaktivitet vil du blive vurderet på, om du arbejder videre med dine personlige kompetencer beskrevet under læringsaktiviteten Introduktion. Kompetencemål Se målene under læringsaktivitet 1. 51

52 Projekt og afsluttende prøve med afslutning Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.12 side 1 af 3 erstatter: 3.13 Tema: Projekt og afsluttende prøve med afslutning, Læringsaktivitet 12 Beskrivelse af læringsaktivitet I dette modul får du mulighed for selvstændigt at arbejde med alle de faglige elementer, der indgår i grundforløbet. Du skal enten alene eller sammen med en gruppe arbejde med et problemorienteret projekt. Projektet skal afleveres som en skriftlig rapport. Der skal indgå tværfaglige elementer i projektet, så du bruger din faglige viden fra enten social- og sundhedsområdet eller børnepasningsområdet. Projektet danner grundlag for den afsluttende mundtlige prøve for grundforløbet. Der gives karakter efter 7- skalaen. Varighed 4 uger og 1 dag Elevforudsætninger Det er en forudsætning, at du har dansksproglige kompetencer, et vist kendskab til IT, herunder tekstbehandling og informationssøgning og at du har gennemgået de faglige læringsaktiviteter, der ligger i uddannelsesforløbet, eller at du har lignende faglige kompetencer opnået på anden måde, så du enten selv eller i samarbejde med en gruppe kan indgår i udarbejdelse af et problemorienteret projekt. Læringselementer Udarbejdelse af problemorienteret projekt Projektet skal tage udgangspunkt i en af de to hovedretninger, ældre eller børn og det skal indeholde elementer fra de fælles kompetencemål forud for de to hovedforløb og fra de særlige kompetencemål forud for et af de to hovedforløb. Gruppedannelsen Foregår i samråd med en underviser En gruppe kan bestå af 2 5 medlemmer Projektet kan udarbejdes individuelt Tidsramme Det afsluttende projekt udarbejdes over ca. 3 uger Det skriftlige produkt danner udgangspunkt for eksaminationen Projektet afleveres i 3 eksemplarer minimum 1 uge før prøven afvikles Den sidste uge efter aflevering af projektet skal bruges til forberedelse af dit individuelle mundtlige oplæg til prøven, udarbejdelse af eventuelle plancher o.l. samt til forberedelse af selve prøven Afsluttende prøve Prøven er mundtlig og tager udgangspunkt i et projekt Den mundtlige eksamination afvikles inden for den sidste uge af grundforløbet 52

53 Projekt og afsluttende prøve med afslutning Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.12 side 2 af 3 erstatter: Eksaminationen Prøven er mundtlig. Du har indflydelse på indholdet og måden at fremlægge indholdet på Du aflægger prøven individuelt Prøven starter med et oplæg fra dig på 5 minutter. Du må have noter med til oplægget Oplægget er udgangspunkt for den efterfølgende eksamination, som er en samtale mellem dig og eksaminator. Censor må også gerne deltage i samtalen Prøven varer 25 minutter inklusiv 5 minutters votering Bedømmelse Prøven bedømmes efter 7-skalaen Du får karakter efter en helhedsvurdering af din præstation I bedømmelsen tages der udgangspunkt i de fælles og de særlige kompetencemål forud for de to hovedforløb og i målene for de personlige kompetencer angivet under læringsaktiviteten Introduktion Læringsmiljø Efter introduktion til metoder og model for et større fagligt projekt, gennemføres læringsaktiviteten hovedsageligt som problemorienteret projektarbejde i grupper. Selve prøven afvikles individuelt. Underviserrolle Din underviser vil hovedsagelig have rollen som faglig vejleder under projektarbejdet og som eksaminator under selve prøven. Elevrolle Du skal være aktiv og opsøgende i forbindelse med at opsøge faglig viden og du skal tage medansvar for projektarbejdet. Eventuelle problemer skal du løse i samarbejde med din gruppe og eventuelt din underviser. Til prøven skal du selv tage ansvar for den mundtlige fremlæggelse af projektet. Krav til produkt og proces Du skal enten alene eller sammen med din gruppe aflevere et færdigt projekt i 3 eksemplarer 1 uge før selve prøven. Du skal selvstændigt fremstille andet materiale, som støtter din mundtlige fremlæggelse til prøven. Ressourcer og rammer Underviserkvalifikationer Du vil blive undervist af undervisere med kompetencer indenfor fagområdet og indenfor dansk som andetsprog i samarbejde. Dansk som andetsprog vil indgå i samtlige læringselementer. Eksaminator til den afsluttende prøve vil være en af dine undervisere fra grundforløbet og censor vil være en relevant ekstern faglig person fra et af de to uddannelsesområder. Tekniske hjælpemidler Uddannelsescentrets 2 store elev-kopimaskiner Bibliotekssystemet Studiecentret med computere 53

54 Projekt og afsluttende prøve med afslutning Dato: 09/2008 Reg. nr.: 3.12 side 3 af 3 erstatter: Evaluering Faglige kompetencer og personlige kompetencer Dine faglige og personlige kompetencer vil blive vurderet efter målene for de fælles og de særlige kompetencer for grundforløbet Kompetencemål Se målene under læringsaktivitet 1. 54

55 Undervisningens tilrettelæggelse Dato: 09/2008 Reg.nr.: 4.1 side 1 af 2 erstatter: Hvordan er undervisningen tilrettelagt? Undervisning Undervisningen på uddannelsescentret tilrettelægges som problemorienteret tematiseret undervisning. Det vil sige, at undervisningen tager udgangspunkt i vigtige temaer eller spørgsmål, som har betydning for det, eleverne skal beskæftige sig med i deres arbejde fremover. I undervisningen vil der være holdundervisning, eventuelt på delehold, gruppearbejde, projektarbejde og praktiske øvelse samt undervisning i åbent læringscenter. Holdundervisning: Det er en arbejdsform, som anvendes i områder, hvor der kan være behov for konkret teoretisk viden. Gruppearbejde: Det er en arbejdsform som, anvendes meget på uddannelsescentret. I gruppearbejde udvikler eleverne bl.a. deres evner til samarbejde, til at lytte, til at tage personligt ansvar og til at forstå og respektere andre mennesker. Projektarbejde: Med udgangspunkt i dilemmaer udarbejder eleverne en problemformulering, som belyses ved at kombinere teori og praksis. Praktiske øvelser: Uddannelsescentret har undervisningskøkken, sengestuer m.m. Der har eleverne mulighed for at øve sig i praktiske færdigheder. ÅLC (åbent læringscenter): Der vil hver uge være fire lektioner med åbent læringsrum. Disse timer kan du bruge til valgfri undervisning. Det kan være naturfag, skriftlig dansk, læsning, ordforrådsøvelser og at blive bedre til at arbejde med computer. Der vil være lærere til rådighed i disse timer for at støtte dig i din læring. Dansk som andetsprog: Sprogundervisningen er en naturlig og integreret del af al undervisning. Grundfagenes rolle Alle grundfag med undtagelse af førstehjælp og elementær brandbekæmpelse vil i stor udstrækning blive en integreret del af temaerne. Den øvrige fagdelte undervisning i dansk, naturfag og samfundsfag kan gives på enten hele hold eller delehold., hvor der er større mulighed for at afvikle undervisningen med udgangspunkt i forskellige faglige og sproglige niveauer. På grundforløbet for voksne undervises der i grundfagene på følgende niveauer: Arbejdsmiljø 1 uge Læring, kommunikation og samarbejde 1 uge Ergonomi 1 uge Informationsteknologi udenfor niveau Førstehjælp og elementær Brandbekæmpelse 0,5 uge Dansk: F - niveau Naturfag: til social- og sundhedsuddannelse F - niveau Samfundsfag: til den pædagogiske assistentuddannelse F - niveau 55

56 Undervisningens tilrettelæggelse Dato:09/2008 Reg.nr.: 4.1. side 2 af 2 erstatter: Valgfri undervisning På grundforløbet med dansk og kulturforståelse vil du få mulighed for valgfri undervisning. I samråd med din lærer skal du vælge mellem de tilbud, som skolen tilbyder målrettet grundforløbet. Varighed Åbent læringscenter hver torsdag i 4 lektioner om formiddagen. Valgfri undervisning i dansk I denne valgfri undervisning får du mulighed for at forbedre dine dansksproglige og danskfaglige kompetencer. Du kan få støtte til at arbejde videre med dine egne mundtlige og skriftlige opgaver, og du kan få tilbud om andre opgaver, som kan støtte dig i de specielle dansksproglige danskfaglige kompetencer, som du i samråd med din lærer ønsker at arbejde med. Valgfri undervisning i naturfag I denne valgfri undervisning får du mulighed for at forbedre dine naturfaglige kompetencer. Du kan få støtte til at arbejde videre med naturfaglige tekster og dine egne mundtlige og skriftlige naturfaglige opgaver. Du kan også få støtte til at arbejde med de mest almindelige regneopgaver, så du bliver bedre i stand til at bruge dem i naturfaglige opgaver. Du kan få tilbud om andre opgaver, som kan støtte dig i de specielle naturfaglige kompetencer, som du i samråd med din lærer ønsker at arbejde med. Valgfri undervisning i informationsteknologi I denne valgfri undervisning får du mulighed for at forbedre dine kompetencer indenfor informationsteknologi. Du kan få støtte til at arbejde videre med dine egne opgaver, hvor du har brug for informationsteknologi. Du kan også i samråd med din lærer få støtte til at arbejde med tekst- og talbehandlingsprogrammer, så du bliver bedre i stand til at bruge disse i forbindelse med løsning af andre almene og faglige opgaver. 56

57 Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 09/2008 Reg.nr.: 4.2 side 1 af 3 Erstatter: Skriftlige opgaver skal opbygges på følgende måde: Titelblad Indholdsfortegnelse med evt. bilagsfortegnelse Tekst sider Litteraturliste Bilag Der skal være overensstemmelse mellem indholdsfortegnelse og opgavens overskrifter. Opgaven skal derfor opdeles i afsnit med overskrifter, som anføres i indholdsfortegnelsen med sideangivelser. Opgaven skal være skrevet på computer. Vejledende margener: top 2,5 cm venstremargen 5,0 cm bund 2,5 cm højremargen 2,0 cm Linjeafstand og skriftstørrelse: Der skal anvendes halvanden (1½) linjeafstand med skriftstørrelse 12 i f.eks. Times New Roman. Opgavens længde anslag: I forbindelse med rammerne for opgaven oplyses, hvor mange anslag opgaven max. må være på. Du skal på forsiden af opgaven skrive, hvor mange anslag opgaven er på ved optælling. Det er kun tekstsiderne i opgaven, du skal tælle med, altså ikke forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag. Ved optælling på computeren markerer du den ønskede tekst, vælger Ordoptælling under menuen Funktioner. Her ser du optællingen af anslag. Det er Tegn (uden mellemrum) du skal bruge. Der må være 2200 anslag pr. side, i gennemsnit. Nummerering af siderne: Sidenummerering påføres fra første tekstside = side 3. Antallet af sider i opgaven tælles fra første tekstside. Brug af kilder: Citater skal være i kursiv eller som (side xx, titel, forfatter og årstal) Nøjagtig kildehenvisning, med sideangivelse i en evt. bog, kan stå i en fodnote Du kan få vejledning i brug af citater og kildehenvisninger for at forebygge mistanke om plagiat. Anonymisering Personer, der anvendes i opgaven, skal være anonyme f.eks. N.N., N.N. s kone. Personlige oplysninger skal også være anonymiseret, f.eks.: bor i en forstadskommune til København, uddannet håndværker og lignende. 57

58 Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 09/2008 Reg.nr.: 4.2 side 2 af 3 Erstatter: Eksempel på titelblad: Social og sundhedsuddannelses Centret Afdeling: Titel Udarbejdet af: Hold: Vejleder: Afleveret: d. / 200 Anslag: 58

59 Retningslinjer for opgaveskrivning Dato: 09/2008 Reg.nr.: 4.2 side 3 af 3 Erstatter: Litteraturliste og øvrige kilder En litteraturliste er en optegnelse af de bøger, bogafsnit, artikler og love m.m., der er anvendt ved udarbejdelsen af opgaven. I litteraturlisten skrives forfatterens efternavn først i venstre side af papiret og titlen på bogen/artiklen med forlag, udgivelsesår og sideangivelse i højre side. Litteraturlisten opstilles i alfabetisk rækkefølge ud fra forfatterens efternavn. Bøger skrives først, derefter artikler, love m.m. Øvrige kilder kan f.eks. være personalet i en afdeling, en person i kommunen, praktikvejledere, journal og kardex. Angiv præcise internetadresser. Eksempel på en litteraturliste: Bøger Andersen, Henrik m. fl. Nielsen, Jette - Wolff, Lene Naturfag for social- og sundhedshjælperudd. Munksgaard, Danmark, København 2007 side Lærebog for Social- og Sundhedshjælpere Munksgaard, Danmark, København 2004 side Love, bekendtgørelser, cirkulærer m.m. Bekendtgørelse om erhvervsuddannelse nr af 13. december 2007 Øvrige kilder Personalet på Bakkely, stueetagen Bilagsfortegnelse Et bilag er et skriftligt materiale, f.eks. væskeskema, madopskrift, illustrationer, skriftlig vejledning, som har relation til indholdet i opgaven, men som ikke nødvendigvis behøver at indgå i teksten. Når der anvendes bilag, skal der i opgaveteksten henvises hertil. Bilagssider medtælles ikke som tekstsider. Anvendes bilag skrives de i indholdsfortegnelsen. Det enkelte bilags sider nummereres hver for sig. Eksempel: Bilag 1 Oversigt over rengøringsmidler Bilag 2 Udskrift fra Internettet, side 1 og 2 Bilag 3 Øvrige bilag 59

60 Skolevejledning Dato: 09/2008 Reg.nr.: 4.3 side Erstatter: Løbende evaluering Du vil løbende blive indbudt til en samtale med dine undervisere, hvor vi vil tale om, hvordan det går i undervisningen i forhold til de mål, der er for grundforløbet og for dine personlige mål. Endvidere vil du arbejde med selvevaluering og brug af refleksioner i forhold til egne opstillede mål for den personlige og faglige udvikling. Du vil få mundtlige tilbagemeldinger i forbindelse med formidling af projektarbejde, ligesom du vil få tilbagemeldinger på tekstarbejdet i grundfagene. Under samtalen taler vi om, hvordan du kan arbejde videre med dine personlige mål og målene for grundforløbet. 60

61 Prøver og standpunktsbedømmelser Dato: Reg.nr.: 4.4 side 1 af 2 Erstatter: Vejledende afsluttende prøve: Prøven er mundtlig og tager udgangspunkt i et projekt. Projektet skal indeholde elementer fra nogle af de læringsaktiviteterne, vi har arbejdet med på grundforløbet, som er relevant for det hovedforløb, du søger ind på. Gruppedannelsen: - Foregår i samråd med en lærer - En gruppe kan bestå af 2 5 medlemmer - Projektet kan udarbejdes individuelt Tidsramme: - Det afsluttende projekt udarbejdes over ca. 2 uger - Det skriftlige produkt danner udgangspunkt for eksaminationen - Projektet afleveres i 3 eksemplarer minimum 1 uge før prøven afvikles - Den mundtlige eksamination afvikles inden for den sidste uge af Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse. Eksaminationen: - Prøven er mundtlig. Du har indflydelse på indholdet og måden at fremlægge indholdet på. - Du aflægger prøven individuelt. - Prøven starter med et oplæg fra dig på 5 minutter. Du må have noter med til oplægget. Oplægget er udgangspunkt for den efterfølgende eksamination, som er en samtale mellem dig og eksaminator. Censor kan også gerne deltage i samtalen. - Prøven varer 30 minutter incl. 5 minutters votering. Bedømmelse - Prøven bedømmes efter 7-skalaen. - I bedømmelsen tages der udgangspunkt i formålet for Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse samt de kompetencemål, som du skal opfylde ved overgang til Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 eller Den pædagogiske assistentuddannelse. (se reg. Nr. 1.1 og 1.2.) Standpunktsbedømmelse: Du får standpunktskarakter i grundfagene dansk på F-niveau og Naturfag og Samfundsfag, hvis du har fulgt undervisningen på F-niveau. 61

62 Prøver og standpunktsbedømmelser Dato: Reg.nr.: 4.4 side 2 af 2 Erstatter: Prøver Mundtlige prøver er offentligt tilgængelige, med mindre praktiske eller særlige omstændigheder taler imod. Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen. Dog kan kommende eksaminatorer overvære voteringen. Beståede prøver kan ikke tages om. Omprøver og yderligere skoleforløb aftales individuelt, hvis du ikke har opnået karakteren 2 i forbindelse med en prøve eller en standpunktsbedømmelse i et områdefag eller grundfaget naturfag ikke har opnået gennemsnit på 2 i samtlige prøver og standpunktsbedømmelser har fået karakteren 3 i et eller flere fag Ved ikke bestået prøve planlægges omprøve efter helhedsevaluering mellem dig, din lærer og praktikvejleder. Ny prøve afholdes snarest muligt. Der er kun mulighed for én omprøve i hvert fag og til den afsluttende prøve. En prøvegang mere kan tillades, hvis det er begrundet i usædvanlige forhold. Ved en ikke bestået standpunktsbedømmelse i områdefag eller naturfag tilbydes et nærmere fastlagt skoleforløb, som vurderes på ny. Standpunktsbedømmelse kan højst gives to gange. Sygeprøve: En prøve er begyndt, når prøvematerialet er udleveret til dig. Kan du ikke gennemføre prøven på grund af dokumenteret sygdom, skal du have mulighed for at gå til sygeprøve snarest muligt. Det medfører udlevering af nyt prøvemateriale. Specialpædagogisk støtte: Har du særlige forudsætninger, der er anerkendt til specialpædagogisk støtte, skal de fastlagte prøver tilpasses, så de imødekommer dine forudsætninger. Der sker dog ikke en ændring i prøvens niveau med dette tilbud. Retningslinjer vedr. plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkter se reg.nr

63 Mål for praksisforlagt undervisning Dato: 09/2008 Reg. nr.: 5.1 side 1 af 2 Erstatter: Formål med praksisforlagt undervisning I begyndelsen af forløbet kommer eleven i observationspraktik i 2 uger på plejehjem, i hjemmeplejen eller i en børneinstitution. Senere i forløbet kommer eleverne i en opfølgende praktik i 4 uger. Det er den enkelte uddannelseskonsulent, der beslutter, hvor eleven skal være. Praktikken er 30 timer om ugen Det vil være bedst hvis eleven under 4 ugers praktikken vender tilbage til samme praktiksted. Observationspraktik 2 uge Formålet med praktikken er at du: oplever hvordan arbejdet foregår med ældre på et plejehjem eller i hjemmeplejen eller med børn i en daginstitution oplever hvordan arbejdspladskulturen er indenfor børne- og ældreområdet udvikler mundtlige kompetencer, lærer nye ord og oplever, hvordan kommunikationen foregår mellem borgeren og personalet oplever hvor vigtigt sproget er, når man skal arbejde med mennesker afprøver egne kommunikationsevner oplever hvilke arbejdsopgaver en social- og sundhedshjælper og en pædagogmedhjælper har I løbet af ugen skal eleverne udarbejde en opgave ud fra spørgsmål, som de får udleveret i skolen før praktikken starter. Praktik 4 uger Primære mål: at du i praksis får mulighed for at bruge det danske sprog i forhold til borgere og medarbejdere indenfor ældreområdet/ børneområdet får mulighed for at arbejde med egne holdninger og normer får indblik i kulturen på en dansk arbejdsplads indenfor social- og sundhedsområdet, herunder skrevne som uskrevne normer Sekundære mål: at du får mulighed for at afprøve praktiske funktioner som rengøring, smøre og servere mad, indkøb prøver at medvirke ved simple opgaver omkring børn eller ældre sammen med en vejleder får mulighed for i praksis at afklare fremtidigt uddannelsesønske får indblik i social- og sundhedshjælperens/ pædagogmedhjælperens arbejdsområde forberedes til uddannelse og arbejde indenfor social- og sundhedsområdet Du skal starte praktikken med en forventningssamtale, hvor du skal fortælle, hvad du forventer at lære de 3 uger i praktikken. Du skal forberede dig på samtalen inden første praktikdag. Praktikstedet laver en skriftlig evaluering sammen med dig ved slutningen af praktikperioden. 63

64 Mål for personlige kompetencer Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.1 Erstatter: De personlige kompetencer er delt op i 4. Sproglige kompetencer 5. Social kompetence og 6. Lærings- og udviklingskompetence Sproglig kompetence er et udtryk for, hvor meget dansk sprog du kan, både mundtligt og skriftligt, og hvordan du er i stand til at bruge sproget. På grundforløbet for voksne arbejder du med - at udvikle dit sprog, så du bliver bedre til at læse, tale og skrive dansk - at udvikle dit ordforråd og din begrebsforståelse - at blive bedre til at kunne deltage i en almindelig samtale eller diskussion om både almene og social- og sundhedsfaglige emner - at bruge flere måder at kommunikere på, så du kan samtale på en ligeværdig måde uden store sproglige problemer - at blive bedre til skriftlig kommunikation, herunder logbogsskrivning og skriftlige projektarbejder, hvor du bliver i stand til at bruge alment fagsprog - at videreudvikle dine to-sproglige kompetencer - at kunne beherske så meget mundtlig og skriftlig kommunikation på dansk, som er nødvendig for at kunne følge undervisningen på Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 eller pædagogmedhjælperuddannelsen Social kompetence kan være hvordan du er til at samarbejde og omgås andre mennesker. På grundforløbet for voksne skal du arbejde videre med - at blive bedre til at samarbejde med andre - at vurdere egen og andres indsats for at opnå et respektfuldt og givende samarbejde - at tage initiativ og at tage ansvaret for, at arbejdet gøres færdigt - respektfuldt at arbejde på tværs af forskellige kulturer. Lærings- og udviklingskompetence handler om, hvordan du lærer og hvordan du forholder dig til din egen udvikling: På grundforløbet for voksne skal du arbejde med - at blive mere bevidst om, hvordan netop du lærer og arbejder bedst - at undre dig og være nysgerrig over for forhold, som du vil fordybe dig i - at være aktiv spørgende, opsøgende og kritisk over for de emner, som du arbejder med - at være åben for forandringer i dine holdninger - at være interesseret i at lære om andre sociale og kulturelle miljøer. 64

65 Mål for arbejdsmiljø Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 1 af 11 Erstatter: Grundfag: Arbejdsmiljø (1 uge) Formål Formålet med faget er at styrke det forebyggende arbejdsmiljøarbejde. Faget skal give eleverne forudsætninger for at erhverve sig viden om arbejdsmiljø samt forudsætninger for at medvirke til varetagelse af sikkerheds- og sundhedsmæssige opgaver. Faget skal desuden give eleverne forudsætninger for at medvirke til, at arbejdsmiljøarbejdet sker på en systematisk måde. Undervisningen tager udgangspunkt i fag- eller brancherelevante problemstillinger. Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) bidrage til bestræbelserne på at skabe det bedst mulige arbejdsmiljø gennem deltagelse i og gennemførelse af arbejdspladsvurderinger (APV) 2) anvende viden til at forebygge arbejdsbetingede belastningslidelser og ulykker, herunder kan foretage valg af hensigtsmæssige arbejdsstillinger og -bevægelser 3) anvende arbejdspladsbrugsanvisninger til brug for substitution med henblik på at forebygge arbejdsskader 4) anvende viden om det fysiske, kemisk-biologiske og psykosociale arbejdsmiljø til at tilrettelægge hensigtsmæssige arbejdsgange med henblik på at forebygge belastninger Rammer for valg af indhold Undervisningen tager udgangspunkt i fag- eller brancherelevante problemstillinger inden for arbejdsmiljø og omfatter følgende perspektiver samt sammenhæng mellem dem: 1) Oprindelse hvilken betydning produktionsfaktorerne har for arbejdsmiljøet 2) Virkning hvilke påvirkninger produktionsprocessen har på arbejdsmiljøet 3) Handling hvilke forbedringer af arbejdsmiljøet, der kan foretages på forskellige niveauer, herunder ændringer af holdninger og adfærd samt produktionsfaktorer og proces. Det systematiske arbejdsmiljøarbejde, herunder anvendelse af arbejdsplads- og undervisningsmiljøvurderinger, er omdrejningspunkt for undervisningen. I det korte forløb (1 uge) undervises der grundlæggende i identifikation og forebyggelse af problemstillinger i forhold til arbejdsbetingede belastningslidelser og ulykker, herunder arbejdsstillinger og -bevægelser, i forhold til maskinsikkerhed, i forhold til det kemiskbiologiske arbejdsmiljø, herunder brug af arbejdshygiejniske brugsanvisninger, samt i forhold til det psykosociale arbejdsmiljø. Afsluttende bedømmelse Der gives ikke standpunktskarakter. 65

66 Mål for Læring, kommunikation og samarbejde Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 2 af 11 Erstatter: Grundfag: Læring, kommunikation og samarbejde (1 uge) Formål Formålet med faget er, at eleverne opnår en øget kompetence til at lære, samarbejde og kommunikere og derved får større udbytte af uddannelsens skole- og praktikundervisning. Faget skal give eleverne øget mulighed for mere selvstændigt og effektivt at kunne planlægge, gennemføre og evaluere deres arbejde individuelt og i forskellige samarbejdssituationer. Endvidere skal faget styrke elevernes motivation for livslang udvikling af faglige og personlige kompetencer. Undervisningens mål 1 uges vejledende uddannelsestid Undervisningens mål er, at eleven 1) kan anvende viden om læreprocesser til styrkelse af egen læring 2) kan anvende selvevalueringsværktøjer 3) kan udvise medansvar for egen læreproces 4) kan fungere i forskellige samarbejds- og kommunikationssituationer 5) kan forholde sig til sine arbejdsprocesser. Rammer for valg af indhold Undervisningen skal foregå i en vekselvirkning mellem teori og praksis, således at teorien er med til at udvikle praksis. I uddannelsens skole- og praktikforløb indgår den enkelte elev i mange forskellige processer, hvor det at lære, samarbejde og kommunikere er nødvendigt. Faget skal bringes i sammenhæng med disse processer. Fagets indhold består af tre temaer, som alle indgår i undervisningen uanset fagets varighed. Temaernes konkrete indhold udvælges i forhold til fagets vejledende uddannelsestid. Tema 1. Læreprocessen I temaet arbejdes der med læreprocesser, hvor der fokuseres på f.eks. - individuelle og kollektive læreprocesser og arbejdsformer - det enkelte menneskes egen særlige måde at lære på - evaluering af individuelle og kollektive læreprocesser - den enkeltes ansvar for sin egen læreproces. Tema 2: Samarbejde I temaet arbejdes der med samarbejdsrelationer, hvor der fokuseres på f.eks. - elevernes sociale kompetencer, herunder fælles ansvarlighed og fælles mål for en gruppe - gruppekompetencer i forhold til roller, personlighedstype og gruppesammensætning - konflikttyper og konflikthåndtering i forhold til vanskelige samarbejdsrelationer. Tema 3: Kommunikation I temaet arbejdes der med kommunikationssammenhænge, hvor der fokuseres på - anvendelse af hensigtsmæssige kommunikationsformer til forskellige situationer - kommunikationsanalyse, hvor der arbejdes med afsender-/modtagerforhold, envejs- og tovejskommunikation - forskellige former for sprogbrug, herunder kropssprog - dialog og argumentation i samarbejdet. 66

67 Mål for Læring, kommunikation og samarbejde Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 3 af 11 Erstatter: Afsluttende bedømmelse Der evalueres løbende, og der lægges ved evalueringen vægt på elevens udviklingsproces. Afsluttende bedømmelse: Der gives ikke standpunktskarakter. 67

68 Mål for ergonomi Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 4 af 11 Erstatter: Grundfag: Ergonomi (1 uge) Formål Formålet med faget er at styrke elevernes forudsætninger for at kunne fungere hensigtsmæssigt under arbejde. Eleverne skal med henblik på at sikre optimal ergonomisk adfærd kunne anvende viden om kroppens og psykens funktion i forhold til arbejdets udførelse samt arbejdsstedets indretning. Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) dokumentere kendskab til kroppens bygning og funktion under arbejde 2) anvende viden om grundprincipper for arbejdsbevægelser samt opøve et handleberedskab, der varetager forebyggelse og sundhed i udførelse af jobfunktionen 3) forklare, hvordan psykiske faktorer påvirker kropsfunktionen, samt redegøre for ydre faktorers indflydelse på kroppens funktion under arbejde 4) begrunde valg af indretning af arbejdsstedet, valg af redskaber, udstyr og arbejdsgange samt udformningen af disse. Rammer for valg af indhold Der arbejdes med emner, som retter elevens opmærksomhed mod at forebygge eller mindske nedslidninger som følge af belastninger og ensidigt gentaget arbejde. Eleven skal bevidstgøres om de arbejdsfysiologiske og arbejdstekniske faktorer, der kan virke befordrende for helbredet og arbejdsevnen. Herunder skal emner som arbejde, motion og egenindsats medvirke til, at eleven kan bevare og forbedre helbredet hele livet. Afsluttende bedømmelse Der gives ikke standpunktskarakter. 68

69 Informationsteknologi Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 5 af 11 Erstatter: Grundfag: Informationsteknologi (udenfor niveau) Formål Formålet med faget er at styrke elevernes forudsætninger for at arbejde med informationsteknologiske opgaver og problemstillinger, som er typiske for deres uddannelse og job. Faget skal overordnet bidrage til, at eleverne kan betjene en computer og til at udvikle elevernes forståelse og evne til refleksion i relation til it-relaterede problemstillinger. Hermed styrkes deres personlige og faglige forudsætninger for at agere i et informationsteknologisk og videnbaseret arbejdsmarked og samfund. Kompetencemål for informationsteknologi Det faglige indhold i fagets niveauer bygger på følgende tre overordnede faglige kompetencer: Betjeningskompetence: Evnen til at udføre funktioner på computeren og i de forskellige softwaregenrer. Forståelseskompetence: Evnen til selvstændigt at vælge det rigtige værktøj afhængigt af opgaven samt til at forstå de arbejdsmetoder og processer, som it indgår i. Refleksionskompetence: Evnen til at vurdere og perspektivere de personlige, brancherelaterede og samfundsmæssige virkninger ved anvendelsen af informationsteknologiske redskaber og processer. Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) kan betjene generelle funktioner i informationsteknologiske værktøjer til tekst- og talbehandling samt forstår nytteværdien af brugen af disse værktøjer, 2) forstår begreber og metoder, der er nødvendige for anvendelse af computere til opgaveløsning indenfor undervisningens mål, 3) kan anvende elektronisk kommunikation og informationsindsamling på grundlæggende niveau, 6) kan dokumentere og formidle løsninger af it-relaterede problemstillinger. Rammer for valg af indhold Det konkrete indhold fastlægges ud fra de væsentlige informationsteknologiske emner af praktisk og teoretisk art, der indgår i den uddannelse, eleven har valgt. Ved udvælgelsen skal der sikres bredde i det informationsteknologiske stofområde, således at elevens betjenings-, forståelses- og refleksionskompetence styrkes. Den praktiske opgaveløsning ved computer skal have en fremtrædende plads i undervisningen. Dokumentation, uden for niveau Eleven udarbejder dokumentation for 1 emne (forskellige former for fagrettet materiale). Eleven udarbejder løbende dokumentation for sit arbejde med informationsteknologien. Den afleverede dokumentation indgår i bedømmelsen af eleven. Afsluttende bedømmelse: Der gives ikke standpunktskarakter 69

70 Mål for førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 6a af 11 Erstatter: Grundfag Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse (½ uge) Til uddannelse i nedenstående uddannelsesfag/moduler i førstehjælp undervisningsniveauerne minimum og mellem, elementær brandbekæmpelse og færdselsrelateret førstehjælp er der vejledende afsat uddannelsestid svarende til 0,5 uge. Skolen skal sammensætte moduler og uddannelsestid, så eleven kan nå kompetencemålene for den enkelte uddannelse. 1. FØRSTEHJÆLP MINIMUM OG MELLEM UDDANNELSESNIVEAU Undervisningens mål Formålet med uddannelsen i førstehjælp er, at deltagerne er i stand til at kunne redde menneskeliv og minimere følgerne af livstruende ulykker samt at kunne yde almindelig førstehjælp ved de almindeligste former for tilskadekomst og alvorlig sygdom. Undervisningens mål og indhold fremgår af Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner for de fire førstehjælpsmoduler, der tilsammen udgør rådets anbefalede mellem uddannelsesniveau. De enkelte førstehjælpsmoduler 1.1 UDDANNELSESNIVEAU MINIMUM Udgøres af de to førstehjælpsmoduler Hjerte-Lunge-Redning og Livreddende førstehjælp. Hjerte-Lunge-Redning Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne foretage genoplivning af en livløs person ved at give Hjerte-Lunge-Redning. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Anvende førstehjælpens 4 hovedpunkter. Yde Hjerte-Lunge-Redning til en bevidstløs person uden vejrtrækning. Alarmere på det situationsbestemt rigtige tidspunkt i forløbet, alt efter om der er én eller flere hjælpere til stede. Have forståelse af: Overlevelseskæden. De enkelte trins placering i den samlede rækkefølge af basal genoplivning. Indhold Førstehjælpens 4 hovedpunkter Overlevelseskæden Hjerte-Lunge-Redning Stands ulykken og sørg for egen, den tilskadekomnes og omkringståendes fysiske sikkerhed Kontrol af bevidsthed Råb om hjælp Frie luftveje Kontrol af åndedræt Alarmering Hjertemassage Kunstigt åndedræt Aflåst sideleje Tid 3 timer 70

71 Mål for førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 6b af 11 Erstatter: Livreddende førstehjælp Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved ulykker. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører spærring af luftvejene, nedsat/standset vejrtrækning og/eller Shock som følge af ulykker. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Have forståelse af: Den livsvigtige ilttransport. Virkninger og symptomer på hovedlæsioner, brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken, forbrændinger, forgiftninger, ætsninger og el-ulykker samt Shock. Indhold Forhold ved større ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Livreddende førstehjælp ABC og den livsvigtige ilttransport Alarmering Shock Psykisk førstehjælp Blødninger Hovedlæsioner Brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken Forbrændinger Forgiftninger og ætsninger El-ulykker Tid 3 timer UDDANNELSESNIVEAU MELLEM Udgøres af minimumsniveauet samt de to førstehjælpsmoduler Førstehjælp ved tilskadekomst og Førstehjælp ved sygdom. Indebærer elevens uddannelse erhvervelse af kørekort, kombinerer skolen moduler inden for den fastsatte vejledende tid, så eleven kan nå uddannelsens mål. Førstehjælp ved tilskadekomst Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt ved tilskadekomst og småskader. Yde almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den tilskadekomne. Foretage en alarmering via samt kunne nævne: 71

72 Mål for førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 6c af 11 Erstatter: Virkninger og symptomer for mindre knoglebrud, ledskred, forstuvninger, muskelskader, almen kuldepåvirkning, forfrysninger, mindre forbrændinger, solstik og hedeslag, småskader og Shock. Forskellen på et lukket og et åbent brud samt forskellen på et ledskred og en forstuvning. Indhold Almindelig førstehjælp ved tilskadekomst og småskader Småskader Mindre knoglebrud Ledskred, forstuvninger og muskelskader Støtteforbindinger Armslynge Almen kuldepåvirkning og forfrysninger Varmepåvirkning og mindre forbrændinger Solstik og hedeslag Shock Psykisk førstehjælp Alarmering Tid 3 timer. Førstehjælp ved sygdomme Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger, der sætter dem i stand til at kunne yde almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt ved alvorlige pludselig opståede sygdomme. Yde almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den syge. Identificere symptomerne på de enkelte alvorlige pludselig opståede sygdomme. Foretage en alarmering via samt kunne nævne: Virkninger og symptomer for alvorlige pludselig opståede sygdomme, der medfører smerter i brystet, smerter i bughulen, kramper, vejrtrækningsbesvær, ændret bevidsthedstilstand eller infektioner samt virkninger og symptomer for sukkersyge og Shock. Indhold Almindelig førstehjælp ved alvorlige pludselig opståede sygdomme Smerter i brystet Smerter i bughulen Vejrtrækningsbesvær Ændret bevidsthedstilstand Kramper Sygdomme Sukkersyge Infektioner Lejringer Shock 72

73 Mål for førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 6d af 11 Erstatter: Psykisk førstehjælp Alarmering Tid 3 timer. Færdselsrelateret førstehjælp Det 7 timers kursus er sammensat af førstehjælpsmodulet Hjerte-Lunge-Redning på 3 timer og dette færdselsrelateret førstehjælpsmodul på 4 timer. Formål Formålet er at bibringe deltageren den viden, de færdigheder og de holdninger der sætter dem i stand til at kunne yde livreddende førstehjælp ved trafik- og færdselsrelaterede ulykker. Mål Ved uddannelsens afslutning skal den enkelte deltager kunne: Handle hensigtsmæssigt på et skadested, herunder håndtere flere tilskadekomne og kunne tage de nødvendige forholdsregler for ikke selv at komme til skade. Yde livreddende førstehjælp til livstruende skader der medfører spærring af luftvejene, nedsat/standset vejrtrækning og/eller Shock som følge af trafik- og færdselsrelaterede ulykker. Yde livreddende førstehjælp til hovedlæsioner, brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken samt store ekstremiteter. Foretage nødflytning af en tilskadekommen, hvis det vurderes nødvendigt. Forebygge Shock, herunder føre en beroligende samtale med den/de tilskadekomne. Have forståelse af: Den livsvigtige ilttransport. Virkninger og symptomer på hovedlæsioner, brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken. Indhold Forhold ved trafik- og færdselsrelaterede ulykker Førstehjælpens 4 hovedpunkter Nødflytning Livreddende førstehjælp-abc og den livsvigtige ilttransport Alarmering Shock Psykisk førstehjælp Blødninger Hovedlæsioner Brud på nakke, rygsøjle og/eller bækken Brud på arme og ben Tid 4 timer. Afsluttende bedømmelse I henhold til Dansk Førstehjælpsråds anbefalinger og retningslinjer. Når eleven har gennemført undervisningen udstedes rådets førstehjælpsbevis for de førstehjælpsmoduler, der er gennemført på tilfredsstillende vis jævnfør Dansk Førstehjælpsråds anbefalinger og retningslinjer. 73

74 Mål for førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 6e af 11 Erstatter: Særlige bemærkninger Uddannelsen gennemføres i overensstemmelse med Dansk Førstehjælpsråds anbefalinger og retningslinjer, herunder at instruktøren er opført på Dansk Førstehjælpsråds liste over godkendte instruktører. 3. ELEMENTÆR BRANDBEKÆMPELSE Kurset indgår efter reglerne i de enkelte uddannelser sammen med valgte moduler inden for førstehjælp uddannelsesniveauerne minimum og højt. Formål Formålet med faget er, at eleverne ved, hvordan de bør forholde sig i tilfælde af brand og ved simple hjælpemidler og metoder kan slukke en mindre brand samt hindre brandudbredelse. Undervisningens mål og indhold fremgår af Brand og Sikringsteknisk Forums uddannelsesplaner for elementær brandbekæmpelse. Rammer for valg af indhold Der undervises i overensstemmelse med Brand og Sikringsteknisk Forums (BSF) retningslinjer i elementær brandbekæmpelse. Afsluttende bedømmelse I henhold til Brand og Sikringsteknisk Forums retningslinjer. Særlige bemærkninger Instruktørerne skal have gyldigt instruktørbevis i henhold til Brand og Sikringsteknisk Forums retningslinjer. Tid 3 timer. 74

75 Mål for grundfag: Dansk (F niveau) Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 7 af 11 Erstatter: Grundfag: Dansk (F niveau) Formål Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper med forståelse og udbytte. Formålet er endvidere at styrke elevens forudsætninger for at udnytte det danske sprog i uddannelses- og arbejdsmæssige sammenhænge og for erkendelse, oplevelse, tolerance og fællesskab. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven kan 1) anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt og med en rimelig grad af korrekthed i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2) anvende det talte og skrevne sprog med bevidsthed om sproglige normer og vilkår i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3) redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål og målgruppe, valg af sprog og udtryksform samt sproglig form og indhold, 4) læse med sikkerhed, forståelse, indlevelse og eftertanke, 5) udvælge, fastholde og redegøre for det væsentlige i en læst, set og hørt tekst, 6) analysere og tage stilling til forskellige teksttypers indhold, form, budskab og perspektiv, 7) anvende færdigheder i faglig læsning og i mundtlig og skriftlig kommunikation med relevans for den erhvervsfaglige uddannelse og profession, 8) anvende relevant læsestrategi i forhold til almindelige teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 9) anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 10) anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 11) anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Rammer for valg af indhold Læsning og tekstarbejde Undervisningen omfatter læsning og arbejde med tekster samt mundtlig og skriftlig fremstilling. Tekster og mundtligt stof af relevans for den uddannelse eller det uddannelsesområde, eleven har valgt, skal have vægt i undervisningen. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære teksttyper. Herudover omfatter tekstarbejdet brug af grundlæggende danskfaglige metoder og redskaber til analyse, forståelse og perspektivering af tekster. Tekster fra nyeste tid vægtes i undervisningen. Billeder indgår blandt teksterne. Der arbejdes med læsestrategier. 75

76 Mål for grundfag: Dansk (F niveau) Dato: 09/2008 Reg.nr.: 6.2 side 8 af 11 Erstatter: Mundtlig fremstilling Mundtlig fremstilling omfatter elevens færdighed i at anvende talesproget hensigtsmæssigt og i at lytte og forstå ved samtale og mundtlig fremlæggelse. Der arbejdes med lytte- og talestrategier. Skriftlig fremstilling Skriftlig fremstilling dyrker elevens færdighed i at udtrykke sig med sans for forskellige teksttypers særlige former og muligheder. Eksempler på faglig skrivning og formidling inden for den uddannelse, eleven har valgt, skal indgå. Der arbejdes med sprogrigtighed, grammatik og retstavning. Der arbejdes med skrivestrategier. Dokumentation Eleven dokumenterer løbende sit arbejde med faget. Det skriftlige arbejde omfatter processkrivning og faglig skrivning. Mindst én skriftlig opgave skal repræsentere skrivning på tværs af dansk og et eller flere andre fag. Dokumentationen opsamles i elevens porte folio, der indgår i den mundtlige eksamen. Afsluttende bedømmelse gældende for niveau F Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Eksamen i fællesindgangen sundhed, omsorg og pædagogik gældende for niveau F Der kan afholdes mundtlig prøve, hvis det skønnes nødvendigt. Prøven inkl. votering varer ca. 30 minutter og omfatter følgende: Eleven skal med udgangspunkt i mindst to eksempler på eget arbejde indgå i dialog om egne skriftlige produkter, herunder teksternes funktion, målgruppe, virkemidler, sprog, udtryksform samt sproglig form og indhold. Eleven skal desuden indgå i dialog om teksternes sammenhæng med det faglige eller tværfaglige arbejde i undervisningen. Denne del af prøven skal demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, virkemidler og egen skriveproces. Prøven former sig som en samtale om de udvalgte tekster mellem eksaminator og elev. Eleven bedømmes i forhold til fagets mål, og karakteren fastsættes på baggrund af en samlet vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamenspræstation. Som grundlag for bedømmelsen af elevens kompetencer i faget anvendes den mundtlige, skriftlige og evt. praktiske dokumentation, som indgår i elevens eksamenspræstation. 76

77 Mål for grundfag Dato: 09/2008 Reg. nr.: 6.2 side 9 af 11 Erstatter: Mål for naturfag Niveau F Undervisningens formål Formålet med undervisningen er, at eleven kan behandle relevante almene og sundhedsfaglige emneområder ved hjælp af naturfaglige begreber samt naturfagets eksperimentelle metode. Formålet er endvidere at skabe grundlag for videre uddannelse. Niveau F Varighed: 2 uger Undervisningens mål Målet er, at eleven 1) kan anvende de almindeligste regneoperationer til at foretage faglige beregninger, f.eks. kostberegning, 2) har kendskab til opbygning af enkle kemiske forbindelser i relation til sundhedsmæssige sammenhænge, eksempelvis salte, oxygen og kuldioxid, 3) har kendskab til syrer, baser og ph-måling bl.a. i forbindelse med rengøringsmidler, 4) har kendskab til energibegrebet og energi i forhold til ernæring og menneskets omsætning af energi, 5) har kendskab til de ikke-energigivende næringsstoffer, f.eks. vitaminer, mineraler, 6) har kendskab til mikroorganismers forekomst og disses betydning i sundhedsmæssig sammenhæng, 7) har kendskab til ergonomisk korrekt udførelse af arbejdet, herunder vægtstangsprincippet, 8) kan arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, 9) kan arbejde eksperimentelt med faget, og 10) kan dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. Dokumentation Eleven dokumenter løbende sit naturfaglige arbejde. Dokumentationen opsamles i elevens portfolio. Afsluttende bedømmelse: Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens standpunkt i forhold til fagets mål Der gives standpunktskarakter efter 7 skalaen. 77

78 Mål for grundfag Dato: 09/2008 Reg. nr.: 6.2 side 10 af 11 Erstatter: Grundfag: Samfundsfag (F niveau) Formål Formålet med faget er, at eleverne opnår indsigt og færdigheder i samfundets opbygning, samfundsøkonomien og de beslutningsprocesser, som er styrende. Faget bidrager til elevernes demokratiske og kulturelle dannelse med de samfundsmæssige kompetencer, der indgår deri. Faget skal udbygge elevernes kendskab til internationale organisationer og verdenssamfundet. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 1,5 uger Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1) får kendskab til hvilken betydning sociale, økonomiske og politiske kræfter har for den aktuelle samfundsudvikling, 2) får kendskab til samspillet mellem samfundets udvikling og udviklingen i virksomhederne, herunder de miljømæssige aspekter, 3) får kendskab til arbejdsmarkedets opbygning, 4) får kendskab til virksomheder og organisationer og deres indbyrdes regulering i det fagretlige system, 5) får kendskab til forskellige sociale systemer og deres samfundsmæssige betydning, 6) får kendskab til konflikt- og samarbejdsmønstre regionalt og nationalt og 7) kan søge informationer om samfundsmæssige forhold i skriftlige og elektroniske medier. Rammer for valg af indhold I samfundsfagsundervisningen på dette niveau er det overordnede mål at perspektivere over sociale, kulturelle, økonomiske og politiske beslutninger, der påvirker den aktuelle samfundsudvikling, herunder den teknologiske udvikling og de miljømæssige aspekter. Politik: Demokratibegrebet udfoldes og undervisningen skal indeholde emner om tredelingen af magten og grundloven, statsmagtens struktur og rolle, beslutningsprocesserne i det politiske system. Undervisningen skal tage sigte på, at eleverne får kendskab til rollefordelingen mellem stat, region og kommune samt mediernes politiske funktion. Derudover skal undervisningen indeholde emner som sociale lag, økonomiske resurser og værdiorientering. Økonomi: Eleverne skal beskæftige sig med det simple økonomiskkredsløb. Derudover bør undervisningen indeholde emner, der belyser forholdet mellem statens indtægter og udgifter. Arbejdsmarkedsforhold: Undervisningen skal indeholde emner om de forskellige organisationer på arbejdsmarkedet, herunder hovedorganisationer, strukturen i fagforbund og arbejdsgiverforeninger. Undervisningen skal tage sigte på, at eleverne opnår viden om overenskomstsystemet og de grundlæggende interessekonflikter imellem arbejdsmarkedets parter, samt om det fagretlige system og herunder forligsmandsinstitutionen. 78

79 Mål for grundfag Dato: 09/2008 Reg. nr.: 6.2 side 11 af 11 Erstatter: Dokumentation Eleven udarbejder en dokumentation af arbejdet med faget. Eleverne skal kunne inddrage elementer fra mindst et af hovedområderne i faget. Afsluttende bedømmelse gældende for niveau F Der gives en afsluttende standpunktskarakter. Standpunktskarakteren udtrykker elevens standpunkt i forhold til fagets mål. 79

80 Særlig støtte- og vejledningsmuligheder Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.1 side 1 af 2 Erstatter: Uddannelsescentret har følgende særlige støtte- og vejledningsmuligheder Specialpædagogisk vejledning Skolen tilbyder hjælp til elever med særlige behov, f.eks. ordblindhed, utrænede læsere, utrænede stavere og tosprogede elever. De specialpædagogiske vejledere har flere forskellige muligheder for at yde støtte, eks. lån af lyd cd er til lærebøgerne, vejledning i benyttelse af forskellige læsestrategier, hjælp til at strukturere lektielæsningen og hjælp til at finde egnede ekstra undervisningstilbud. Alle skolens computere er udstyret med IT- hjælpemidler for elever, der har læseskrivevanskeligheder. De specialpædagogiske vejledere underviser elever i brugen af disse. Hvis du har specifikke behov, kan du eksempelvis få bevilget dispensation i forbindelse med eksamen efter samråd med den specialpædagogiske vejleder. Det kan f.eks. være længere forberedelsestid til læsning af ekstemporaltekst i dansk eller oplæsning af teksten. Tal med din kontaktlærer eller kontakt uddannelsescentrets specialpædagogiske vejledere, hvis du oplever at have behov, som vejlederne måske kan hjælpe dig med. Psykologisk rådgivning Hvis du har brug for personlig støtte og rådgivning til at gennemføre din uddannelse, kan skolens psykolog hjælpe dig. Det kan f.eks. være, at du har tanker om at droppe ud, problemer i klassen, problemer vedrørende eksamen, personlige problemer, der svækker lysten og koncentrationen til uddannelsen eller måske problemer i praktikken. Du har mulighed for at tale med psykologen både i dine skole- og i dine praktikperioder. Den Psykologiske Rådgivning forgår på skolen, og samtaler bookes via din kontaktlærer eller direkte til psykologen telefonisk eller pr. mail. Mail: [email protected] tlf Sprogvejledning for tosprogede elever Hvis du som elev med anden etnisk baggrund end dansk oplever, at det danske sprog giver dig problemer i uddannelsen, kan du få sprogstøtte under din uddannelse. Du kan møde skolens sprogvejleder i åbent læringscenter, hvor der er mulighed for, sammen med andre tosprogede elever, at følge op på det, I lærer i klassen og tale mere grundigt om, hvad ordene betyder, og hvordan man formulerer sig. Du kan også deltage i et individuelt sprogstøtteforløb, når du kommer i praktik. Hvis du, din vejleder eller din kontaktlærer synes, at det er en god ide at arbejde mere med, hvordan du kommunikerer med borgerne på dansk, kan I aftale et møde med sprogvejlederen. Herefter planlægger vi, hvordan sprogstøtteundervisningen skal foregå. Det er oftest sådan, at sprogvejlederen kommer til dit praktiksted en gang om ugen, og her kan I sammen arbejde med dine dansksproglige kompetencer. 80

81 Særlig støtte- og vejledningsmuligheder Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.1 side 2 af 2 Erstatter: Du er altid velkommen til at kontakte sprogvejleder Laura Trojaborg på tlf (om tirsdagen mellem ) eller på mail [email protected] Tal med din kontaktlærer om dette tilbud, hvis det har din interesse. Mentorordning Når du starter på en uddannelse på, har du mulighed for at søge om at få en mentor. En mentor er en person, som har lyst og overskud til at fungere som støtteperson for et andet menneske. For at blive mentee skal du have interesse for at bruge din mentor som støtteperson i både din faglige og personlige udvikling. Mentee/mentorforholdet er fortroligt og frivilligt og tager udgangspunkt i mentees behov og ønsker. Tal med din kontaktlærer om dette tilbud, hvis det har din interesse. 81

82 Mødepligt, syge- og raskmeldinger Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.2 Erstatter: Mødepligt Der er mødepligt i såvel praktik- som skoleperioder. I tilfælde, hvor du arbejder udenfor uddannelsescentret, er du medansvarlig for at blive registreret. Dit fravær registreres. Ved fravær forstås sygdom, barns første sygedag eller bevilget tjenestefri efter gældende regler. Der kan ydes helt eller delvis tjenestefri ved barns første sygedag. I forbindelse med barns første sygedag genoptages undervisningen/arbejdet senest næste dag. Ansøgning om tjenestefri stiles til ansættende myndighed. Alt fravær meddeles uddannelsescenter og/eller praktiksted. Sygemelding i skoleperioder Du er forpligtet til at sygemelde dig første sygedag mellem kl og Tlf.nr.: Sygemelding i praktikperioder Dit praktiksted orienteres af dig senest ved arbejdsdagens begyndelse. Praktikstedets tlf.nr.: Raskmelding Du er raskmeldt i skoleperioderne, når du genoptager undervisningen. I praktikforløbet raskmelder du dig dagen før, inden kl Overskrides fraværet med 10 % i henholdsvis en skole- eller praktikperiode, afholdes helhedsevaluering med henblik på vurdering af dit fortsatte uddannelsesforløb. Fravær uden sygemelding eller forudgående aftale betragtes som udokumenteret fravær og kan føre til ophævelse af ansættelseskontrakten. 82

83 Helhedsevalueringer Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.3 Erstatter: Helhedsevaluering En helhedsevaluering er et aftalt møde mellem dig, praktiksted og uddannelsescenter, hvor formålet er en drøftelse af din udvikling og en vurdering af mulighederne for det fremtidige uddannelsesforløb. Herunder din adgang til omprøve, nyt praktikforløb, støtteundervisning og andet. En helhedsevaluering finder sted, hvis et af følgende forhold gør sig gældende: - når den afsluttende prøve bedømmes med en karakter under 02 - når dit fravær giver anledning til overvejelser om egnethed til fortsat uddannelse - hvis din personlige og/eller faglige udvikling er problematisk i forhold til at nå målene for uddannelsen Initiativ til en helhedsevaluering kan tages af dig, uddannelsescentret eller praktikstedet. Der skrives en skriftlig konklusion af helhedsevalueringen. 83

84 Eventuel forlængelse af Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse Dato: 09/2008 Reg. nr.: 7.4 Erstatter: Forlængelse Hvis du ved slutningen af Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse for voksne ikke føler dig parat til at begynde på en social- og sundhedsuddannelse eller anden uddannelse, kan du fortsætte forløbet efter nærmere aftale. Formål med forlængelsen kan være at du arbejder videre med målene for grundforløbet at du videreudvikler dine dansksproglige kompetencer, så du bliver i stand til at fortsætte i et uddannelsesforløb at du arbejder videre med at udvikle dine personlige og sociale kompetencer at du får kendskab til institutionerne og deres opgaver i den primære sektor at du får indblik i social- og sundhedspersonalets funktionsområde. Varighed og afvikling Forlængelsens indhold og tilrettelæggelse aftales individuelt mellem dig, skolen og din lærer m.fl. Der afholdes forventningssamtale, hvor du, lærer og evt. praktikvejleder deltager. Der afholdes løbende evalueringssamtaler. Forløbet afsluttes med en slutevaluering, hvor du, din lærer og evt. praktikvejleder og deltager. Resultatet af samtalen nedfældes skriftligt. Forløbet afsluttes med den vejledende afsluttende prøve (se reg. Nr. 4.4) 84

85 Klageadgang Dato: Reg.nr.: 7.5 Erstatter: Klagegang og procedure Der er mulighed for at klage over Grundforløb med udvidet dansk og kulturforståelse til skolelederen. Procedure for klager. 85

86 Retningslinjer vedrørende mistanke om plagiat Dato: 08/2008 Reg.nr.: 7.6 side 1 af 2 Erstatter: Mistanke om plagiat Retningslinjerne omhandler procedurer ved mistanke om eller dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt i forbindelse med pensum- og eksamensopgaver. Procedure vedrørende plagiat eller uretmæssig tilegnelse af opgave Hvis underviser eller censor fatter mistanke om plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af hele eller dele af en opgave, indkaldes eleven til en helhedsevaluering med henblik på en afklaring af omfang og omstændigheder. Til stede ved samtalen er eleven, afdelingsleder, kontaktlærer, faglærer og evt. uddannelseskonsulent. Samtalen munder ud i en skriftlig, individuel aftale om udarbejdelse af nyt produkt med hensyn til omfang, tidsforbrug og vejledningsbehov. Ved dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af hele opgaver i forbindelse med det afsluttende eksamensprojekt udarbejder eleven/gruppen en ny problemformulering, som godkendes af vejleder. Ved dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af hele opgaver i forbindelse med eksamensrelaterede grundfagsopgaver udarbejder eleven et nyt produkt. Efter aflevering og godkendelse af det nye produkt tilbydes eleven/gruppen prøve inden for 14 dage. Ved dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt af dele af afsluttende projekter eller eksamensrelaterede grundfagsopgaver vurderes omfanget af udarbejdelsen af et nyt produkt eller evt. konsekvenser for standpunktsbedømmelse. Samtalen medfører en skriftlig advarsel, og ved gentagelse bortvises eleven/gruppen fra uddannelsen. Mistanke eller dokumentation af plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt umiddelbart før afholdelse af prøve Dokumenterer censor eller lærer umiddelbart før en eksamination plagiat eller uretmæssig tilegnelse af produkt eller dele heraf, udskydes eksaminationen. Ved mistanke gennemføres eksaminationen som planlagt, og en afdækning af mistanken finder sted dels under eksaminationen, dels efterfølgende. Dokumenteres mistanken annulleres bedømmelsen. I begge tilfælde indkaldes eleven til helhedsevaluering beskrevet ovenfor. Forebyggelse af plagiat For at forebygge plagiat anbefales de enkelte afdelinger at fokusere på vejledning vedrørende kildehenvisninger og citatbrug. 86

87 Ordensregler Dato: Reg.nr.: 7.6 side 2 af 2 Erstatter: For at kunne leve op til visionen om, at er et godt sted at være og et godt sted at lære i vækst og udvikling, satser vi i hverdagen på: At respektere og have tillid til hinanden At have noget sammen og være nærværende At respektere og være opmærksom på den enkeltes livssyn og livskvalitet At give mulighed for at den enkelte kan være aktiv og anvende sine kreative evner At alle tager et ansvar og udviser ansvarlighed for uddannelsen, sig selv og hinanden Vi har følgende rammer: Uddannelsescentrets lokaliteter og inventar behandles hensynsfuldt. Alle rydder op efter sig selv, på hele uddannelsescentrets område. Det er ikke tilladt at møde påvirket eller at indtage alkohol eller andre rusmidler i undervisningstiden. er røgfri, og der må kun ryges udendørs, i afmærkede områder Efter lokalt aftalte regler er brug af mobiltelefon i undervisningen ikke tilladt Der er udarbejdet retningslinier for plagiat og uretmæssig tilegnelse af produkter. Retningslinierne er beskrevet i uddannelsesbogen Der er udarbejdet retningslinier for mødepligt, tilstedeværelsespligt, fravær og registrering af fravær. Retningslinierne er beskrevet i uddannelsesbogen Mobning, chikane og truende adfærd eller trusler fremsat telefonisk, via SMS eller mail accepteres ikke. Brud på ovenstående rammer kan medføre: 1. Mundtlig advarsel givet af afdelingslederen. Der er notatpligt, og ansættende myndighed underrettes. 2. Skriftlig indkaldelse til samtale med afdelingsleder. Samtalen munder ud i en skriftlig advarsel. Ansættende myndighed underrettes, og det kan evt. medføre en helhedsevaluering. 3. Grov overtrædelse af ovenstående rammer kan medføre bortvisning fra uddannelsescentret. Ansættende myndighed inddrages i det efterfølgende forløb. Bogen er udarbejdet og revideret af: Lærer Jørn Petersen Lærer Anne Margrethe Bjerkan Afdelingsforstander Elin Holm Hansen 87