HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION
|
|
- Christoffer Iversen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION 1
2 YEDAC Håndbog, juni 2015 Udgivet af YEDAC-projektet (Young Entrepreneurship Developing in Action) finansieret af Den Europæiske Union i Competitiveness and Innovation Framework Programme (CIP). YEDAC FORFATTERE: Helle Munkholm Davidsen, Nanna Klitø, Katariina Raij, Christa Bauer and Jaap van Lakerveld GRAFIK: Christoffer Hjelm Hansen & Ann Odgaard Sørensen Udgivet i Danmark, af UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT Research and Development Lucernemarken 1 DK-5260 Odense S Tlf Publikationen er tilgængelig på ISBN: :
3 INDHOLD OM BOGEN...5 DEN ENTREPRENØRIELLE LÆRINGSMODEL...11 DEN ENTREPRENØRIELLE LÆREPROCESMODEL...17 METODEKORTENE STEPS OPSKRIFT PÅ ENTREPRENØRIEL LÆRING OG 2 INGREDIENSER...37 EKSEMPLER...49
4
5 OM BOGEN
6 EN KOGEBOG TIL ENTREPRENØRIEL LÆRING Denne håndbog er en kogebog med en opskrift på, hvordan entreprenøriel læring kan integreres i skoler i Europa. Den præsenterer modeller og redskaber fra det europæiske projekt YEDAC. En entreprenøriel læringsmodel En entreprenøriel læreprocesmodel Metodekort Eksempler Det primære formål med YEDAC og med denne håndbog er at udvikle det entreprenørielle mindset hos unge mennesker som del af deres daglige læring i skolen. 6
7 OM YEDAC YEDAC Young Entrepreneurship Developing in Action er et EU-projekt med fokus på unge menneskers entreprenørielle kompetencer. Projektet tager dermed udgangspunkt i EU-kommissionens dagsorden om at støtte og forbedre unge menneskers entreprenørielle mindset. YEDAC-projektet har udviklet modeller, der skal hjælpe med at integrere en entreprenøriel tankegang i fagene og i den daglige undervisning i skoler i Europa. De værktøjer og modeller, der er udviklet i projektet, er blevet testet af lærere og elever i skoler i flere europæiske lande og er nu klar til brug i større skala. 7
8 HVAD ER ENTREPRENØRSKAB? Entreprenørskab skal forstås i ordets brede betydning. Det er en attitude eller en tilgang til liv og læring. Det fremhæver viljen og evnen til at påvirke ens egen fremtid, såvel som at tage ansvar for ens eget liv og handlinger, som f.eks. læring eller karrierevej. Denne type mindset kræver en række entreprenørielle kompetencer. I YEDAC defineres disse som at være i stand til at tage initiativ kommunikere i forskellige kontekster finde og udnytte muligheder sælge ideer tage risici og ansvar føre ideer ud i livet skabe produkter eller services, som er af værdi for andre 8
9 HVORFOR ENTREPRENØRSKAB? Europa står over for mange globale udfordringer (økonomisk og miljømæssigt) såvel som generelle ændringer i arbejdskulturen. Samfundet har forandret sig fra et industrielt samfund baseret på beskæftigelse til et globalt samfund baseret på innovation og projektbaseret arbejde. Dette kræver et entreprenørielt mindset og en entreprenøriel kultur. Skoler i Europa har en særlig og vigtig opgave i at udvikle og støtte dette entreprenørielle mindset allerede i skolen. Fokus på entreprenørskab igennem skole og uddannelse forbereder eleverne på en fremtid, der kræver innovation, initiativ og entreprenøriel attitude. 9
10
11 DEN ENTREPRE- NØRIELLE LÆRINGSMODEL DET HANDLER OM LÆRINGSKULTUR 11
12 OM DEN ENTREPRENØRIELLE LÆRINGSMODEL Den entreprenørielle læringsmodel beskriver fem kategorier, som skal tages i betragtning, når entreprenøriel undervisning skal planlægges: 1. Entrepreneurship as a competence (entreprenørskab som en kompetence) 2. Real-world learning environments (åbne læringsmiljøer) 3. Participative learning culture (samarbejdende læringskultur) 4. Empowering learning activities (myndiggørende læringsaktiviteter) og Contextualised curriculum (kontekstualiserede læringsmål). Modellen er grafisk udformet som tandhjul. Det illustrerer, at alle kategorier skal inddrages og spille sammen. Modellen er en refleksionsmodel. Brug modellen til at tale med kollegaer om rammerne for entreprenøriel læring og som en model til at inspirere og støtte dialogen med andre lærere. 12
13 DEN ENTREPRENØRIELLE LÆRINGSMODEL PARTICIPATIVE LEARNING CULTURE EMPOWERING LEARNING ACTIVITIES ENTREPRENEURSHIP AS A COMPETENCE REAL WORLD LEARNING ENVIRONMENT CONTEXTUALISED CURRICULUM 13
14 TAL MED DINE KOLLEGER OM ENTREPRENEURSHIP AS A COMPETENCE: Tag alle de 7 nævnte kompetencer i betragtning, når entreprenørielle forløb skal planlægges. Dette tandhjul er netop placeret i midten for at vise, at udvikling af de 7 kompetencer er hovedformålet. REAL-WORLD LEARNING ENVIRONMENT: Åben skolens læringsmiljøer, så de omfatter verden uden for skolen. Læringsmiljøerne skal give eleverne mulighed for at arbejde med eksterne partnere som for eksempel lokale interessenter, entreprenører eller eksperter. PARTICIPATIVE LEARNING CULTURE: Sørg for at elever, lærere og eksterne partnere arbejder sammen som partnere i kollaborative og samskabende netværk. Om muligt skal lærere arbejde i teams og ideelt set involvere hele skolekulturen. 14
15 EMPOWERING LEARNING ACTIVITIES: Facilitér læringsaktiviteter, som støtter eleverne i at forfølge deres egne ideer og træffe deres egne valg. Skab mulighed for aktive og undersøgende læringsprocesser, som tillader eleverne at tage ansvar for deres egen læring. CONTEXTUALISED CURRICULUM: Sørg for, at entreprenøriel læring er baseret på Fælles Mål på en sådan måde, at læringsmålene i de forskellige fag er integreret i en autentisk kontekst, hvor de giver mening og kan bruges i entreprenørielle læringsforløb. 15
16
17 DEN ENTREPRENØRIELLE LÆREPROCESMODEL DET HANDLER OM LÆREPROCESSER 17
18 OM DEN ENTREPRENØRIELLE LÆREPROCESMODEL Den entreprenørielle læreprocesmodel illustrerer, hvordan læringsaktiviteter kan organiseres. Processen består af tre hovedfaser: Explore, Develop and Deliver - dvs. udforskning, udvikling og præsentation. Disse trin er delt ind i workshops. En workshop skal forstås som læringsaktiviteter med et specifikt fokus: entreprenørskab, et autentisk tema, udvikling af ideer, planlægning, produktion, præsentation og evaluering. Arbejdsprocessen behøver ikke at være en lineær proces. Ideelt set gentager eleverne skridt eller bevæger sig i loops i arbejdsprocessen, når det synes nødvendigt eller frugtbart. 18
19 DEN ENTREPRENØRIELLE LÆRINGSPROCESMODEL EXPLORE DEVELOP DELIVER SUBJECT MATTER WORKSHOP KNOWLEDGE AND SKILLS PLANNING WORKSHOP TEACHER PREPARATION ENTREPRENEURSHIP WORKSHOP THEMATIC WORKSHOP - REAL WORLD PROBLEMS AND LEARNING GOALS IDEA WORKSHOP PRODUCTION WORKSHOP PRESENTATION WORKSHOP EVALUATION WORKSHOP REFLECTION 19
20 ELEMENTERNE I PROCESMODELLEN EXPLORE ENTREPRENEURSHIP WORKSHOP: Lærer og elever udvikler en fælles forståelse af begreberne entreprenør, entreprenørskab og entreprenørielle kompetencer og finder illustrative eksempler. Hjælp eleverne med at vurdere deres egne entreprenørielle kompetencer. THEMATIC WORKSHOP: Læreren præsenterer et emne, der er relevant for lokalområdet og introducerer til læringsmål knyttet til emnet. Eleverne begynder at finde mere viden om emnet. DEVELOP IDEA WORKSHOP: Elever og mulige partnere samarbejder om at udvikle ideer til services, produkter eller løsninger, som er knyttet til temaet. De bedste ideer vælges til videreudvikling. Planning workshop: Eleverne danner grupper med støtte fra læreren, sætter individuelle læringsmål og planlægger selve projektet. PRODUCTION WORKSHOP: Eleverne udvikler deres ide, service, koncept eller produkt og producerer prototyper. Om muligt testes prototyperne i den virkelige verden. 20
21 DELIVER PRESENTATION WORKSHOP: Eleverne præsenterer deres arbejde og deres bud på fremtidige perspektiver på, hvordan ideen kan virkeliggøres. EVALUATION WORKSHOP: Eleverne evaluerer processen, deres egne kompetencer og læringsmålene. TRANSVERSAL SUBJECT MATTER WORKSHOPS: Der skal planlægges faglige workshops, som skal indgå løbende i processen for at sikre, at eleverne arbejder på et fagligt grundlag REFLECTION: Sørg også for, at eleverne for mulighed for løbende at reflektere over processen, og over oplevelser og ny viden. 21
22
23 METODEKORTENE DET HANDLER OM FACILIERING 23
24 OM METODEKORTENE YEDAC metodekort er et procesværktøj til lærere og elever. Kortene støtter og faciliterer projektets læringsaktiviteter i læringsprocesmodellen. Hvert kort indeholder en beskrivelse af en metode eller et værktøj, som sikrer progression i processen. Der er cirka tre metodekort knyttet til hver workshop. Brug kortene fleksibelt. Byt rundt på rækkefølgen af kort, skip eller tilføj kort, hvis det virker frugtbart. 24
25 FORBEREDELSE METODEKORT FOR LÆRERFORBEREDELSE TEMA Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet. Det er vigtigt, at temaet: Er bredt, så eleverne kan følge egne interesser inden for temaet Har relevans for elevernes liv eller hverdag Giver mulighed for samarbejde med eksterne parter gerne i lokalområdet Giver mulighed for at arbejde i og med fagenes mål og indholdsområder Beskriv temaet kort, gerne medfulgt af billeder, film eller links, så det kan præsenteres for eleverne. I kan eventuelt vælge at lade eleverne vælge mellem to eller tre egnede temaer. 25
26 FORBEREDELSE METODEKORT FOR LÆRERFORBEREDELSE NETVÆRK Entrepreneurskab kræver co-creation og kontakt med verden omkring eleverne. Det er derfor en god idé på forhånd at finde mulige samarbejdspartnere. Samarbejdspartnerne kan fx være lokale virksomheder eller foreninger, NGO er eller kommunale institutioner. Vær meget specifik, når du forklarer samarbejdspaterne, hvad der forventes af dem. Det kan være, at de skal: Give inspiration til idéer Modtage besøg af eleverne Give feed back på elevernes idéer og prototyper Deltage i evaluering af elevernes projekter eller arbejdsprocesser Giv eventuelt eleverne frihed til selv at definere, hvad de forventer af samarbejdspartnerne. 26
27 FORBEREDELSE METODEKORT FOR LÆRERFORBEREDELSE MÅL Sæt faglige mål forud for forløbet. Målene: Hentes i fagenes curriculum Har tydelig relevans Er specifikke Kan formidles klart til eleverne Målene er det faglige pejlemærke undervejs i arbejdsprocessen. De gælder som udgangspunkt for refleksion og evaluering. 27
28 ENTREPRENØRSKAB ENTREPRENØRSKAB METODEKORT FOR ENTREPRENEURSHIP WORKSHOP SAMTALE OM ENTREPRENØRSKAB En fælles forståelse af, hvad entreprenørskab er, danner basis for projektet. Sådan gør I: SAMTALE OM ENTREPRENØRSKAB Tal om: Entreprenørskab i verden Entreprenørskab i lokalområdet Entreprenørskab som karrierevej Entreprenørskab som det at skabe merværdi for andre profit og non-profit Entreprenørskab som indre drivkraft 6 Find, gerne i fællesskab, gode eksempler på entreprenører på nettet. Skriv nøgleord op undervejs. SAMTALE OM ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER ENTREPRENØRSKAB 28
29 METODEKORT FOR THEME WORKSHOP OBSERVATION DESK-RESEARCH INTERVIEW TEMA TEMA TEMA 29
30 METODEKORT FOR IDEA WORKSHOP INSPIRATIONSUNIVERS BRAINSTORM 6 BRAINSTORM IDE IDE IDE 30
31 Hvad er I gode til sammen med andre? Hvad interesserer I jer hver især for? Hvordan vil I gerne udfordres? METODEKORT FOR PLANNING WORKSHOP TIDSPLAN TIDSPLAN ROLLEFORDELING En rollefordeling sikrer den bedste udnyttelse af jeres individuelle interesser og evner. 6 Sådan gør I: Tal om, hvad I hver især kunne tænke jer at lave. Brug eventuelt jeres selvevalueringskort fra tidligere. Hvad er I gode til i fagene? Hvad er I gode til alene? Hvad har I hver især lyst til? PLANLÆGNING Tag derefter jeres tidsplan for arbejdsprocessen. Skriv én ansvarlig person på hver aktivitet. Skriv på, hvem der samarbejder om aktiviteterne. PLANLÆGNING I kan nu lave hver jeres egen personlige plan over arbejdsopgaver, aktiviteter og tidspunkter. PLANLÆGNING 31
32 METODEKORT FOR PRODUCTION WORKSHOP CO-CREATION PERSONA SKITSERING FYSISK PROTOTYPE PRODUKTION PRODUKTION PRODUKTION PRODUKTION 32
33 PRÆSENTATION METODEKORT FOR PRESENTATION WORKSHOP USER JOURNEY STORYTELLING FILM PRÆSENTATION PRÆSENTATION 33
34 METODEKORT FOR EVALUATION WORKSHOP GJORT OG VIL GØRE LÆRT OG VIL LÆRE LÆRT OG VIL LÆRE EVALUERING 6 EVALUERING Denne evalueringsform giver jer overblik over jeres nye viden. Sådan gør I: Beskriv i stikord de områder, hvor fagenes viden har været brugbar. Hvilken viden fra fagene fik I brug for i arbejdet? fagene? dervejs? Tal sammen i gruppen og beskriv kort: Hvordan har arbejdet gjort jer bedre i Hvilken ny faglig viden har I fundet un Hvilken viden kunne I få brug for fremover? Hvad har I lyst til at vide mere om? Del jeres overvejelser med resten af klassen. EVALUERING 34
35 EN VÆRKTØJSKASSE TIL ELEVERNE I YEDAC-projektet er der også blevet udviklet en værktøjskasse til eleverne. Den hedder YEDAC toolkit. Værktøjskassen indeholder den entreprenørielle læreprocesmodel og procesfaciliteringsværktøjer i form af metodekort. Hver workshop er forklaret og udstyret med metodekort, således at det bliver lettere for eleverne selv at styre deres arbejdsprocesser. TOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION 35
36
37 8 STEPS OPSKRIFT PÅ ENTREPRENØRIEL LÆRING OG 2 INGREDIENSER 37
38 1: LÆRERFORBEREDELSE Samarbejd med kolleger i et team. Vælg et relevant tema eller alternativt vælg et par temaer, som eleverne kan vælge imellem. Temaet skal være autentisk, altså have forbindelse til den omgivende verden, og meget gerne til lokalsamfundet. Find mulige partnere til samarbejde. Partnere kan findes i lokale firmaer, offentlige institutioner eller NGO er. Vær omhyggelige med at forklare partnerne, hvad der forventes af dem. Formuler læringsmål på baggrund af Fælles Mål til projektet. Sørg for, at læringsmålene er kontekstualiserede, altså forbundet med temaet og den omgivende verden. METODEKORT KNYTTET TIL FORBEREDELSE: Tema, Netværk og Læringsmål 38
39 2: ENTREPRENEURSHIP WORKSHOP Undersøg det entreprenørielle mindset sammen med eleverne. Arranger klassesamtaler, hvor I diskuterer de forskellige aspekter af en entreprenøriel tankegang. Fokuser på spørgsmål som: Hvad er en entreprenør? Hvilke værdier sætter entreprenører pris på? Hvad kræver det at blive entreprenør? Hvad er en entreprenøriel attitude eller et entreprenørielt mindset? Illustrer entreprenørskab som en karrieremulighed og som et mindset. Find i samarbejde med eleverne gode eksempler på virkelige entreprenører og virkelig entreprenøriel adfærd. Introducer de entreprenørielle kompetencer og lad eleverne vurdere deres egne entreprenørielle kompetencer. METODEKORT KNYTTET TIL ENTREPRENØRSKABSWORKSHOP: Samtale om entreprenørskab, Samtale om entreprenørielle kompetencer 39
40 3: THEMATIC WORKSHOP Præsenter eleverne for temaet og for mulige offentlige dagsordner eller problemer knyttet til temaet. Introducer eleverne for metoderne: Observation, interview eller desk research. Lad eleverne indsamle forskellige typer af viden af viden om temaet. Denne viden har stor værdi, når eleverne skal finde på ideer til projekter. OVERVEJ: At integrere fagworkshops Hvordan og hvornår eleverne skal reflektere over deres nye viden METODEKORT KNYTTET TIL TEMATISK WORKSHOP: Desk-research, Interview og Observation
41 4: IDEA WORKSHOP Introducer eleverne for metoder til idégenerering. Brug metoderne Brainstorm eller Inspirationsunivers. Ideerne skal være relateret til temaet enten i forhold til et specifikt problem eller bare i forhold til temaet generelt. Præsenter eleverne for ting, billeder eller andet der kan inspirere dem. Lad også eleverne reflektere over, hvad deres egne personlige interesser er, så de kan bruge dem til at få gode ideer. Faciliter en proces, hvor de bedste ideer vælges til videreudvikling. Brug metoden positiv/ negativ. OVERVEJ: At integrere faglige workshops Hvordan eleverne skal reflektere over deres idéer og egne interesser METODEKORT KNYTTET TIL IDÉWORKSHOP: Brainstorm, Inspirationsunivers og Positiv/ negativ 41
42 5: PLANNING WORKSHOP Lad eleverne planlægge deres projekt i grupper. Præsenter eleverne for en liste af mulige læringsmål knyttet til de involverede fag. Dette kan inspirere eleverne og hjælpe dem til at sætte realistiske faglige mål for deres egen læring. Målene vælges fra den liste over mulige mål, som læreren har udarbejdet på baggrund af Fælles Mål. Faciliter en proces, hvor eleverne planlægger og beskriver deres projekt, hvad angår tidsplan, roller og opgaver. Brug metoderne: Time table og Role assignment. Elever, lærere og evt. eksterne interessenter arbejder som partnere i processen. OVERVEJ: Om der skal integreres faglige workshops og hvordan Hvordan eleverne skal reflektere over processen, Redskaberne og deres egen rolle. METODEKORT KNYTTET TIL PLANLÆGNINGSWORKSHOP: Tidsplan og Rollefordeling
43 6: PRODUCTION WORKSHOP Eleverne udvikler deres produkter, services eller løsninger. Brug metoderne Sketching, Persona eller Physical Prototypes. Tal løbende med eleverne om deres arbejde deres proces og progression. Støt dem i at ændre planen, hvis de har brug for at ændre kurs eller gentage dele af processen. Eleverne kan med fordel give hinanden feedback. Det kan også være frugtbart at lade eleverne teste deres produkt eller service på andre elever, entreprenører eller potentielle brugere. OVERVEJ: At integrere faglige workshops Hvordan eleverne skal reflektere over deres proces og deres nye viden METODEKORT KNYTTET TIL PRODUKTIONSWORKSHOP: Skitsering, Persona, Co-creation og Fysisk prototype 43
44 7: PRESENTATION WORKSHOP Vælg et tidsrum og et sted til præsentationer. Dette kunne være på en messe, i et klasseværelse eller hos eksterne partnere. Sørg for at eleverne tilegner sig de nødvendige færdigheder i forhold til at formidle deres ideer og produkter. Støt eleverne i at vælge den bedste præsentationsform. Brug metoderne: Storytelling, User journey eller Film. Giv eleverne konstruktiv feedback. Faciliter en proces, hvor eleverne får feedback fra andre elever eller interessenter. OVERVEJ: At integrere faglige workshops Hvordan eleverne skal reflektere METODEKORT KNYTTET TIL PRÆSENTATIONSWORKSHOP: Storytelling, User journey og Film
45 8: EVALUATION WORKSHOP Arranger klasserumssamtaler og om muligt også individuelle samtaler med eleverne med henblik på at evaluere projektet og processen. Hjælp eleverne med at lave selvvurderinger i forhold til henholdsvis deres individuelle læringsmål og deres entreprenørielle kompetencer. Giv dem feedback og fremrettet vejledning. Sørg for at eleverne gør sig notater om deres nye viden og hvordan fagene var til hjælp. Brug metoderne Did-and-to-to og learned-and-to-learn. Sørg også for at eleverne evaluerer deres arbejdsproces og reflekterer over fremtidig forbedring af egen indsats. METODEKORT KNYTTET TIL EVALUATION WORKSHOP: Did-and-to-do og Learned and to learn 45
46 SUBJECT MATTER WORKSHOPS (FAGLIGE WORKSHOPS) Nye redskaber og ny viden er af afgørende betydning i hele processen. Støt eleverne i at undersøge fagene med henblik på at finde den viden og de redskaber, de har brug for i arbejdet med at udvikle deres produkt, service eller løsning. Arranger workshops med intensiv faglig undervisning for at sikre, at elevernes entreprenørielle arbejde er baseret på faglig viden og faglige færdigheder. Vær fleksibel. Behovet for bestemte redskaber eller bestemt viden kan komme akut i løbet af arbejdsprocessen. Husk at få eleverne til at reflektere over, hvorvidt de arbejder i retning af deres individuelle læringsmål. 46
47 REFLECTION Refleksion er altafgørende i læreprocessen. Sørg for, at eleverne reflekterer i hver fase af arbejdsprocessen. Gør dette ved at sørge for tid og rum til refleksionspauser. Rammesæt elevernes refleksion, så de både reflekterer over deres projekt, deres egen udvikling af ideer, deres læreprocesser og læringsudbytte samt produkter eller services produceret i projektet. Det kan anbefales at sørge for, at eleverne skriver deres refleksioner ned eller filmer dem. Noterne eller videoklippene kan spille en vigtig rolle i evalueringen. I refleksionspauserne kan feedback fra andre elever, lærere, eksterne partnere eller andre netværk inkluderes. 47
48
49 EKSEMPLER 49
50 OVERSVØMMELSE AT VÆLGE ET TEMA AF AKTUEL VIGTIGHED Slå jer sammen med eksperter i kloakering, og hvis det er muligt også en ingeniør. Brug dem som inspirerende input og besøg områder i lokalområdet med oversvømmelsesproblemer, hvis det er muligt. Lad eleverne lave research om kloakering, oversvømmelse og klimaforandringer på et globalt og lokalt niveau. Udfordr eleverne til at finde på ideer eller løsninger, som har relation til oversvømmelse. Eleverne kan hente og bruge viden fra fag som matematik, naturvidenskab og dansk for at kunne komme på interessante og kreative ideer. Inviter de eksterne partnere, når eleverne præsenterer deres produkter eller services. 50
51 UNGDOM OG MUSEER SIGT MOD EN VELKENDT MÅLGRUPPE Samarbejd med et lokalt kunstmuseum. Museer har ofte svært ved at fange et ungt publikums interesse. Lad eleverne finde på ideer til museet i forhold til, hvordan man kan tiltrække og interagere med unge mennesker. Med andre ord: Lad eleverne bruge sig selv som målgruppe for ideer til produkter eller services. Integrer fag som dansk, historie og måske matematik eller engelsk. Støt eleverne i at teste deres prototyper på jævnaldrende elever for at få værdifuld feedback til videreudvikling af deres idé. Lad eleverne præsentere deres ideer på museet for eksperterne fra museet. 51
52 FOKUSER PÅ VÆRDIER GENBRUG SOM OMDREJNINGSPUNKT Reflekter og iværksæt en klassesamtale om genbrug. Fokuser på værdien og den positive effekt af genbrug. Lad eleverne indsamle brugt tøj og andre ting fra folk i lokalområdet. Støt dem i at finde ideer til, hvordan de indsamlede genstande og det indsamlede tøj kan genbruges eller redesignes. Eleverne kan enten sælge effekterne eller give dem til nødhjælp. Sørg for, at eleverne reflekterer over, hvordan deres initiativ skaber værdi og for hvem. Integrer og brug viden fra fag som samfundsfag, matematik og dansk. 52
53 INTERESSER OG PASSIONER LAD ELEVERNE BRUGE DERES EGEN VERDEN Fokuser på elevernes lokale og individuelle favoritsteder. Bed studerende om at udforske deres steder i deres lokalområde: fx steder knyttet til fritid, afslapning, kultur eller nye steder, de har opdaget. Støt eleverne i at knytte stedets betydning til en global kontekst og i at præsentere stederne for en udvekslingsklasse fra et andet land. Involver relevante lokale interessenter i projektet, som lokale entreprenører og forretningsdrivende, lokale organisationer, kulturelle institutioner etc. Integrer fag som dansk, samfundsfag og engelsk. Lad eleverne producere eller rammesætte nye turiststeder, turistbrochurer eller film eller websites set fra at ungdomsperspektiv. Personlige og kunstneriske præsentationer af velkendte steder. 53
54 LÆS OG LÆR MERE OM - MODELLERNE Models for developing and planning entrepreneurial education, Teacher guidelines, - LÆRERROLLEN Teacher guidelines, - KONTEKSTANALYSE Teacher guidelines, - ENTREPRENØRIELLE KOMPETENCER Acquiring the key competence of a sense of initiative and entrepreneurship (Jaap van Lakerveld, Joost de Zoote), - DET TEORETISKE GRUNDLAG Theoretical and conceptual background, 54
55 HUSK ARBEJD SOM EN PARTNER MED ELEVERNE STØT ELEVERNE I AT VÆRE SELVSTYRENDE UDFORSK VERDEN OMKRING JER UDVIKL OG OPDAG NYE OMRÅDER AF FAGENE PRÆSENTER SPÆNDENDE IDEER TIL NYE LØSNINGER FOR EN BEDRE VERDEN 55
56 FIND FLERE GODE EKSEMPLER OG MERE INSPIRATION TEACHER GUIDELINES 56
HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION
HÅNDBOG YOUNG ENTREPRENEURSHIP DEVELOPING IN ACTION 1 YEDAC Håndbog, juni 2015 Udgivet af YEDAC-projektet (Young Entrepreneurship Developing in Action) finansieret af Den Europæiske Union i Competitiveness
Læs mereTOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION
TOOLKIT YOUNG ENTREPRENENURSHIP DEVELOPING IN ACTION WHAT TO DO AND WHY Denne bog er til dig. Den handler om entreprenørskab og læring. Det er en guide, der hjælper dig og din gruppe med at få en god idé
Læs mereTEMA. Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet.
TEMA Du og dit team kan vælge tema for forløbet ved at lade jer inspirere af aktuelle historier i medierne eller trends på nettet. Det er vigtigt, at temaet: Er bredt, så eleverne kan følge egne interesser
Læs merePROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE
PROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE DIDAKTISKE MÅL: AT FORBINDE LÆRNGSMÅL OG ELEVERNES MEDBESTEMMELSE Dette forløb udgør en prototype på et matematikforløb til 8. klasse,
Læs mereDANISH ENTREPRENEURSHIP AWARD
DANISH ENTREPRENEURSHIP AWARD 2014 SÅDAN DELTAGER DU I IDÉKONKURRENCEN KORTE OG MELLEMLANGE UDDANNELSER SAMT KUNSTNERISKE DANISH ENTREPRENEURSHIP AWARD Regler for deltagelse Alle elever og studerende,
Læs mereCISV Pas AktIV t VerdenSborgerSkAb
CISV Pas AktIV t VerdenSborgerSkAb Passet giver dig et overblik over CISV s tilgang til fredsuddannelse. Passet er en praktisk guide til, hvad vi arbejder med, og hvorfor vi gør det. det kan bruges som
Læs mereAktionslæring VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR 1-2-3. www.læringsspor.dk
VÆRKTØJ TIL LÆRINGSSPOR 1-2-3 Aktionslæring Hvad er aktionslæring? Som fagprofessionelle besidder I en stor viden og kompetence til at løse de opgaver, I står over for. Ofte er en væsentlig del af den
Læs mere5. Vores Skole bruger verden hver dag
5. Vores Skole bruger verden hver dag Skoler og virksomheder kan få mere ud af hinanden Skoler og virksomheder kan indgå både dybere og længerevarende samarbejder, der kan være med til at forberede eleverne
Læs mereELEVPLANER INFORMATION OG INSPIRATION
ELEVPLANER INFORMATION OG INSPIRATION Århus Kommune Børn og Unge ELEVPLANENS FORMÅL OG INDHOLD Skoleåret 2006/2007 er et læreår for arbejdet med elevplaner, hvor skolen skal arbejde med at finde en model
Læs mereLæringsaktiviteter. Læringsaktivitet: Fortid og fremtid
Læringsaktiviteter Læringsaktivitet: Fortid og fremtid Elevrettet beskrivelse: EUD & EUX grundforløb 1: Under læringsaktiviteten Fortid og Fremtid vil du tilegne dig grundlæggende viden om samfundets teknologiske
Læs mereForankring af forandringer. Når Styrk Sproget indsatsen skal forankres David Karstensen, Spark
Forankring af forandringer Når Styrk Sproget indsatsen skal forankres David Karstensen, Spark Forankring af forandringer Fra projekter og indsats til kultur Hvad kan vi lære af hinandens erfaringer og
Læs mereVÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN
VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN LÆRINGSMÅL FOR INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB Tabellen på side 2 viser en række læringsmål for innovation og ud fra områderne: - Kreativitet
Læs mereSkal elever tilpasses skolen eller omvendt?
Skal elever tilpasses skolen eller omvendt? Kan man tale om at der findes stærke og svage elever? Eller handler det i højere grad om hvordan de undervisningsrammer vi tilbyder eleven er til fordel for
Læs mereGLOBAL INNOVATIONSCAMP FOR HF. Et læringsmiljø som rykker GLOBAL INNOVATIONSCAMP FOR HF. - Et læringsmiljø som rykker
GLOBAL INNOVATIONSCAMP FOR HF Et læringsmiljø som rykker GLOBAL INNOVATIONSCAMP FOR HF - Et læringsmiljø som rykker Udgivet oktober 2015 af Globale Gymnasier Indhold: Lotte Vestermarken, Erik Terp, Kirsten
Læs mereMETODESAMLING TIL ELEVER
METODESAMLING TIL ELEVER I dette materiale kan I finde forskellige metoder til at arbejde med kreativitet og innovation i forbindelse med den obligatoriske projektopgave. Metoderne kan hjælpe jer til:
Læs mereFaglig læsning og skrivning. Læsevejleder Iben Brink Haahr Højby Skole, Odense
Faglig læsning og skrivning Læsevejleder Iben Brink Haahr Højby Skole, Odense 1 Mit program Læsning og skrivning Lærerens opgave Før - under og efter læsning Hands-on aktiviteter undervejs Fagene kort
Læs mereUddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til:
Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Vejledende uddannelsestid 5 uger. 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Eventkoordinator Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at vælge
Læs mereVurderingskriterier i forbindelse med valg af læremidler til distributionssamlingerne på Centre for undervisningsmidler
Vurderingskriterier i forbindelse med valg af læremidler til distributionssamlingerne på Centre for undervisningsmidler AF: ELSEBETH SØRENSEN, UNIVERSITY COLLEGE SJÆLLAND, CENTER FOR UNDERVISNINGSMIDLER
Læs mereUdfordring AfkØling. Lærervejledning. Indhold. I lærervejledningen finder du følgende kapitler:
Udfordring AfkØling Lærervejledning Indhold Udfordring Afkøling er et IBSE inspireret undervisningsforløb i fysik/kemi, som kan afvikles i samarbejde med Danfoss Universe. Projektet er rettet mod grundskolens
Læs mereINSPIRATION TIL LÆRERE
INSPIRATION TIL LÆRERE Sæt fokus på trivsel og fravær med udgangspunkt i det, der virker! Ulovligt fravær kan handle om manglende trivsel i klassen, på holdet eller på uddannelsen. Appreciative Inquiry
Læs mereNYHEDSBREV SEPTEMBER 2008. Nyt tilbud til studerende ved Det Samfundsvidenskabelige Fakultet. Studiejob. Side
Studiejob Hvordan finder jeg et relevant studiejob? Det spørgsmål er der mange studerende, der stiller sig selv. Nogle har måske et par gode bud men ved du også, at kan hjælpe? Fokus I 2008 har vi sat
Læs mereDet gode elevforløb. En dialogpjece til elev- og oplæringsansvarlige i staten. Oktober 2013
En dialogpjece til elev- og oplæringsansvarlige i staten Oktober 2013 En dialogpjece til elev- og oplæringsansvarlige i staten Udgivet oktober 2013 Udgivet af Moderniseringsstyrelsen og HK/Stat Publikationen
Læs mereLærervejledningen til Pumpefabrikken
Formål: At styrke elevernes evne til at foretage et kvalificeret karrierevalg og give dem indblik i industrivirksomhedernes muligheder. Materialet tager udgangspunkt i det timeløse fag Uddannelse og Job
Læs mereLÆRERVEJLEDNING. Her finder du: Hvad er klatværket? Formål Afsender Brugssituation Klatværkets opbygning Faglige mål Trinmål Litteraturliste
Udforsk billedkunsten og den visuelle kultur med dine elever gennem det digitale univers Klatværket. Oplev mange anerkendte kunstværker gennem fem fællesmenneskelige temaer. Lad eleverne gå på opdagelse
Læs mereTallerkenen rundt. En praktikordning, hvor produktionskøkken, plejecenter og hjemmepleje får indsigt i de tværfaglige måltidssituationer
Tallerkenen rundt En praktikordning, hvor produktionskøkken, plejecenter og hjemmepleje får indsigt i de tværfaglige måltidssituationer SERVICESTYRELSEN SOCIAL VIDEN TIL GAVN Guide Tallerkenen rundt En
Læs mereMIDT I EN VIDENSEKSPLOSION
IMAGINE SCHOOL En global virkelighed i hastig forandring Mange veje til succes og størstedelen af deres jobs ikke skabt endnu Connectors, not content; deleøkonomi; personalisering Globale kriser Internettet
Læs mereCykel Design Kost Motion
Introduktion til cykelforløb Cykel Design Kost Motion Det er sjovt at lære og virkeligheden er den største motivationskilde Begejstring, læring og innovation Undervisningskonceptet Folkeskolen Cykler er
Læs mereNetværk for fællesskabsagenter
Netværk for fællesskabsagenter Konsulentdag KL d.21.10.14 Jacqueline Albers Thomasen, Sund By Netværket At komme til stede lyt til musikken og: En personlig nysgerrighed Væsentlige pointer fra sidst? Noget
Læs mereSådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole
Sådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole GUIDE Denne guide er til jer, der ønsker at dele jeres erfaringer med at gennemføre en undervisning, der tager højde for jeres
Læs mereFra skoleåret 2016/17 indføres en praktisk-mundtlig fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi.
Indhold Vejledning til den fælles prøve i fysik/kemi, biologi og geografi Guide til hvordan Alineas fællesfaglige forløb forbereder dine elever til prøven Gode dokumenter til brug før og under prøven Vejledning
Læs mereKommissorium Analyse af institutionernes kilder til viden om fremtidens kompetencebehov
Notat Kommissorium Analyse af institutionernes kilder til viden om fremtidens kompetencebehov Formålet med projektet er at skabe et overblik over, hvordan institutionerne indhenter viden om fremtidens
Læs mereSpil om LEDELSE. Rigtig god fornøjelse!
Alle virksomheder har medarbejdere, som ledes af ledere. Derfor spørger både ledere og medarbejdere sig selv, hvad effektiv ledelse egentlig er og hvad det består af. Undersøgelser har samtidig vist, at
Læs mere5 7. klasse. Virksomhed og skolebod - MC Elle og Soul-Kitchen
5 7. klasse. Virksomhed og skolebod - MC Elle og Soul-Kitchen På Ellemarkskolen har 7. klasse normalt skolebod en gang om året. Her tjener de penge til deres kommende lejrskole. I dette skoleår har skoleboden
Læs mereNedslag 2 Hvad skal vi lære, hvad skal vi lave? Værktøj: Den dynamiske årsplan
Nedslag 2 Hvad skal vi lære, hvad skal vi lave? Værktøj: Den dynamiske årsplan Introduktion I nedslag 1 har I arbejdet med målpilen, som et værktøj til læringsmålstyret undervisning. Målpilen er bygget
Læs mereInnovation og innovationsdidaktik cphbusiness 12.12 2014. Dorrit Sørensen, Lektor og Projektchef
Innovation og innovationsdidaktik cphbusiness 12.12 2014 Dorrit Sørensen, Lektor og Projektchef Afsæt Strategi 2020 CPHBUSINESS GØR VIDEN TIL VÆRDI Værdien af at få en god idé Derfor Udvikle en pædagogik,
Læs mereVi stiller krav til elever og kursister. Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag
Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag EUC Sjælland har udarbejdet et fælles pædagogisk og didaktisk grundlag. Her viser vi hvad skolen forstår ved god undervisning, og hvordan vi understøtter læring
Læs mereFlipped Classroom. Organiser din undervisning med Flipped Classroom
Flipped Classroom Organiser din undervisning med Flipped Classroom Henning Romme Lund Lektor i samfundsfag og historie Pædaogisk IT-vejleder Forfatter til Flipped classroom kom godt i gang, Systime 2015.
Læs merePraktik uddannelsesplan Skolen på Duevej 2014-15
Praktik uddannelsesplan Skolen på Duevej 2014-15 Navn og kontaktoplysninger til praktikansvarlig Skoleleder: Niels Christophersen Praktikansvarlig: Leif Skovby Larsen Skolen som uddannelsessted Skolen
Læs mereKompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere
Det foranderlige arbejdsliv Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 7.-9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår
Læs mereDelpolitik om Kompetenceudvikling i Gentofte Kommune
Delpolitik om Kompetenceudvikling i Gentofte Kommune 1. Indledning Denne delpolitik omhandler kompetenceudvikling for ansatte i kommunen (fremover kaldet kompetenceudviklingspolitikken). Hvad er kompetenceudvikling?
Læs mereKom til digitale inspirationsdage
Kom til digitale inspirationsdage GRATIS deltagelse med fuld forplejning Vi kommer rundt i hele landet også til en by i nærheden af dig! Digitale inspirationsdage vi kommer også til en by nær Dig! 24.
Læs mereDemokraCity uddannelse for medarbejdere, borgere og studerende
DemokraCity uddannelse for medarbejdere, borgere og studerende INTROWORKSHOP PÅ LISBJERG SKOLE Den 16.-17. september 2013, kl. 15-21 begge dage Deltagere: 10 borgere/interessenter fra Lisbjerg 10 medarbejdere
Læs mereEkstra Nyhedsbrev fra MidtLab Januar 2014
Ekstra Nyhedsbrev fra Januar 2014 Diplomforløb i innovation, værktøjskasse og blive-klogere-sammen arrangementer Velkommen til denne ekstraudgave af s nyhedsbrev! Grunden til at vi beder om din opmærksomhed
Læs mereSlotsskolen. Vision og præsentation
Slotsskolen Vision og præsentation oktober 2010 Vision for Slotsskolen Slotsskolen skal være folkeskole for alle børn i Vestbyen. Med udgangspunkt i anerkendelse, respekt og fællesskab, tilrettelægges
Læs mereÅrsplan 2013/2014. 6. ÅRGANG Natur/Teknik. Lyreskovskolen. FORMÅL OG FAGLIGHEDSPLANER - Fælles Mål II 2009
Årsplan 2013/2014 6. ÅRGANG Natur/Teknik FORMÅL OG FAGLIGHEDSPLANER - Fælles Mål II 2009 Formålet med undervisningen i Natur/teknik er at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt
Læs mereFag og temaer - GF1. Revideret 09.04.15. Hans Reitzels Forlag Munksgaard 2015 1
1 Fag og temaer - GF1 Revideret 09.04.15 1 2 ERHVERVSFAG 1 Erhvervsintroduktion Tema Fagmål Indhold Hvad kan jeg blive? 1. Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion. Egne ønsker og
Læs mereHVORDAN KAN DESIGNPROCESSEN UNDERSTØTTE UDVIKLING AF FREMTIDENS PLEJEHJEM?
HVORDAN KAN DESIGNPROCESSEN UNDERSTØTTE UDVIKLING AF FREMTIDENS PLEJEHJEM? PROCES- & YDELSESBESKRIVELSE Nærværende udkast til en proces- & ydelsesbeskrivelse er udarbejdet på baggrund af et møde mellem
Læs mereFormativt evalueringsskema
Formativt evalueringsskema I skemaet nedenfor markerer du i forbindelse med hver samtale de faglige mål, som du mener at have styr på. Inden evalueringssamtalen med din lærer, vil han/hun tilsvarende sætte
Læs mereTysk fortsættersprog A stx, juni 2010
Tysk fortsættersprog A stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige og betinger gensidigt hinanden. Tyskfaget
Læs mereFolkeskolereformen. Glostrup Skole 20.Marts 2014 Skoleleder Kirsten Balle
Folkeskolereformen Glostrup Skole 20.Marts 2014 Skoleleder Kirsten Balle Glostrup Skole Skolen i skolen Involveringsprocessen Forankret i den strategiske ledelse & udviklingsenheden Afdelingslederne procesagenter
Læs mereRådgivningsmetodik. Norsk Landbruksrådgivning 13. januar 2011. Solvejg Horst Petersen Udviklingskonsulent, Videncentret for Landbrug Danmark
Rådgivningsmetodik Norsk Landbruksrådgivning 13. januar 2011 Solvejg Horst Petersen Udviklingskonsulent, Videncentret for Landbrug Danmark Hvad er god rådgivning? To og to Hvad kendetegner god rådgivning?
Læs mereVirksomhedsøkonomi A hhx, juni 2010
Bilag 29 Virksomhedsøkonomi A hhx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Virksomhedsøkonomi er et samfundsvidenskabeligt fag. Faget giver viden om virksomhedens bæredygtighed i en markedsorienteret
Læs mereIdestafet. Ja, og. Min ide: BC-Syd- 1. int. praktikdag i ugen i butik/flensborg. Og hvad hvis man
BC-Syd- 1. int. praktikdag i ugen i butik/flensborg KBH 1 praktikdag i Malmø Eller som en praktikuge, i et tæt på land. hvad med - EUREKA! PIU kontorer Materiale omkring i verden - Det kunne bemandes med
Læs mereLav en udstilling på skolen, på gangen eller i klassen om 1950'erne
Klassetrin: Undervisningsforløb: Opgavetitel Udskoling, 7.-10. klasse Farlig Ungdom Version: 200901 Forfatter: Lav en udstilling på skolen, på gangen eller i klassen om 1950'erne Linda Nørgaard Andersen
Læs mereYDELSESKATALOG. for LÆRERE, PÆDAGOGER, LEDELSER LTU. Grafisk facilitering. Skoleudvikling Sparring. Fagteam. Læringsuge. Coaching
YDELSESKATALOG for LÆRERE, PÆDAGOGER, LEDELSER Grafisk facilitering LTU Skoleudvikling Sparring Læringsuge Fagteam Coaching OVERSIGT Forord Ydelser til lærere og pædagoger 4 Udvikling af fagteam m. konsulent
Læs mereUdarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010
1 Udarbejdet af N. J. Fjordsgades Skoles SFO 1. Marts 2010 Identitet Hvem er vi? Hvad vil vi gerne kendes på? 2 Vores overordnede pædagogiske opgave er fritidspædagogisk Endvidere er omsorg, sociale relationer
Læs mereFærdiggør dag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 5
Færdiggør dag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 5 Læringsmål At deltagerne reflekterer over egne afprøvninger i praksis At deltagerne får kendskab til og øver teknikker og handlinger i
Læs mereErhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet
AARHUS UNIVERSITET INGENIØRHØJSKOLEN Erhvervsmentorordningen ved Ingeniørhøjskolen Aarhus Universitet Håndbog for mentorer og mentees Mentorskabet er en gensidigt inspirerende relation, hvor mentor oftest
Læs mere2. udgave 2013. 1. udgave af innovationsstrategien blev udgivet 2007 Borgerservice og Biblioteker, Møllegade 1, Aarhus C
It has to be an experimental culture. There has to be an enthusiasm for new ideas. You have to have a culture that s willing to explore new ideas, test them and then get rid of them if they re not good
Læs mereimo-learn MOVED BY LEARNING
imo-learn MOVED BY LEARNING Lær inkorporeret læring at kende, lær imo-learn at kende imo-learn MOVED BY LEARNING imo-learn omdefinerer den måde, vi lærer på, og sikrer en revolutionerende ny læringsoplevelse.
Læs mereLæreres Læring. Aktionsforskning i praksis
Læreres Læring Aktionsforskning i praksis 1 Læreres Læring - aktionsforskning i praksis Martin Bayer Mette Buchardt Jette Bøndergaard Per Fibæk Laursen Lise Tingleff Nielsen Helle Plauborg 1. version,
Læs mereDet Rene Videnregnskab
Det Rene Videnregnskab Visualize your knowledge Det rene videnregnskab er et værktøj der gør det muligt at redegøre for virksomheders viden. Modellen gør det muligt at illustrere hvordan viden bliver skabt,
Læs mereFAGLIG SKRIVNING. Klara Korsgaard
FAGLIG SKRIVNING Klara Korsgaard 4 gode grunde til at skrive i alle fag Hvad er skrivning? Fagenes skrivekulturer Læsning og skrivning og læring Hva så? Bud på idéer 4 gode grunde til at skrive i alle
Læs mereFasen kort fortalt Idéfase har to elementer, som I kan afvikle samlet eller delt op i to workshops.
FASE 4: IDÉ I skal nu bruge jeres viden fra opdagelsesrejsen og tematiseringen som brændstof til at få nye ideer, der giver jer svaret på jeres innovationsspørgsmål. I de foregående faser fik I med stor
Læs mereEvalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf
Evalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf Om evalueringsstrategien Evalueringsstrategien udmøntes i en evalueringsplan som omfatter en evaluering af studieplanen, herunder planlægning og gennemførelse
Læs mereFormidling der brænder igennem
Formidling der brænder igennem 3. møde, hvordan brænder man igennem med sit budskab? Gentofte Hovedbibliotek Den 7. juni 2012 Fokus for dagen Formidling af et budskab til en specifik målgruppe, varetagelse
Læs mereIntroduktion til undervisningsdesign
TeleCare Nord Introduktion til undervisningsdesign TeleCare Nord KOL og velfærdsteknologi Temadag til undervisere Torsdag d. 4/9-2014 Louise Landbo Larsen 1 Præsentation Fysioterapeut (2005) Underviser
Læs mereBILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER. (men det er ikke altid det de andre kalder mig)
BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER JEG ER FREDE (men det er ikke altid det de andre kalder mig) Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse,
Læs mereENTREPRENØRSKAB FRA GRUNDSKOLE TIL UNGDOMSUDDANNELSE OG VIDEREGÅENDE UDDANNELSE
ENTREPRENØRSKAB FRA GRUNDSKOLE TIL UNGDOMSUDDANNELSE OG VIDEREGÅENDE UDDANNELSE NYERE DISKUSSIONER BLANDT FORSKERE OG UNDERVISERE Innovation vs. entreprenørskab Noget der er derude? Noget der skabes? Genstand
Læs mereI Assens Kommune lykkes alle børn
I Assens Kommune lykkes alle børn Dagtilbud & Skole - Vision 0-18 år frem til 2018 I Assens Kommune har vi en vision for Dagtilbud & Skole. Den hedder I Assens Kommune lykkes alle børn og gælder for børn
Læs mereEUD Reform 2015 på SOPU - Pædagogiske dogmer som værktøj
EUD Reform 2015 på SOPU - Pædagogiske dogmer som værktøj Indledning SOPU bestræber sig på at være den erhvervsskole i Danmark, hvor medarbejderne giver eleverne og kursisterne et uddannelsestilbud, hvor
Læs mereMål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem
Mål- og indholdsbeskrivelse for SkoleFritidsHjem Formålet med mål - og indholdsbeskrivelsen for skolefritidshjem (SFH) i Holstebro Kommune er at give borgerne mulighed for at få indblik i prioriteringerne
Læs mereFagretning Mekanik, transport og logistik
Fagretning Mekanik, transport og logistik Fra idé til udformning og drift Fællesskab mellem fagene hvad har mekanikere, chauffører og lagerfolk egentlig til fælles? Brainstorm vi var LANGT omkring! Men
Læs mereLÆREMIDDELTJEK - HVOR TJEKKET ER DET? VINGSTED 041110. Dorthe Carlsen (dca@ucsyd.dk) UCSyddanmark og Læremiddel.dk
LÆREMIDDELTJEK - HVOR TJEKKET ER DET? VINGSTED 041110 Dorthe Carlsen (dca@ucsyd.dk) UCSyddanmark og Læremiddel.dk SKOLEBIBLIOTEKETS DAG 2010 - LÆREMIDLERNE OG SKOLENS LÆRINGSCENTER [ ét enkelt af spørgsmålene.]:
Læs mereAnsøgning om tilskud til indsats til udvikling af statens arbejdspladser og personalegrupper gennem strategisk og systematisk kompetenceudvikling.
ANSØGNING Ansøgning om tilskud til indsats til udvikling af statens arbejdspladser og personalegrupper gennem strategisk og systematisk kompetenceudvikling. Se vejledning til ansøgningsskema nedenfor.
Læs mereKære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og sosu elever som består af 10 kursusdage.
Kære kursusdeltager. Vi ser frem til at møde dig til kurset Praktikvejledning af PAU- og sosu elever som består af 10 kursusdage. På de næste sider ser du programmet for kurset, samt støttespørgsmål for
Læs mereCooperative Learning Open by Night. Center for Undervisningsmidler
Cooperative Learning Open by Night Center for Undervisningsmidler Den næste halve time En overordnet introduktion til Cooperative Learning et overblik Redskaber til at komme i gang med at arbejde med CL
Læs mereInnovation PÅ TVÆRS Odense-Svenborg forår 2017
Innovation PÅ TVÆRS Odense-Svenborg forår 2017 Hvad er Innovation PÅ TVÆRS i UCL? Innovation PÅ TVÆRS (IPT) er et tre ugers forløb, hvor der alle dage arbejdes med et innovationsprojekt. Innovation PÅ
Læs mereFaglig læsning i matematik
Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har
Læs mereFrivilligrådets mærkesager 2015-16
Frivilligrådets mærkesager 2015-16 September 2015 FÆLLESSKAB OG DELTAGELSE GIVER ET BEDRE SAMFUND OG BEDRE VELFÆRD Forord Frivilligrådet mener, at vi i dagens Danmark har taget de første og spæde skridt
Læs mereGennemførelse Gennemførelsen af forløbet er beskrevet med afsæt i en lektionsplan.
Gennemførelse Gennemførelsen af forløbet er beskrevet med afsæt i en lektionsplan. 1. - 2. lektion overblik: Læreren præsenterer temaet og sætter eleverne i gang med at planlægge deres rejse. Eleverne
Læs mereMaterielt Design 2. 6. klasse
Materielt Design 2. 6. klasse Faget Materielt Design på Interskolen er en samtænkning af følgende af folkeskolens fag: håndarbejde, sløjd og billedkunst. Undervisningen vil derfor i praksis inddrage alle
Læs mereUU længere forløb. Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b
UU længere forløb Planlægning af tema Fag: UU Klasse: 4.b Mål: Eleverne skal opleve, mærke og indse, at de har medansvar for og medindflydelse på at udarbejde en værdifuld løsning til en problemstilling
Læs mereFILMFESTIVAL & Læring gennem animation - et tilbud til folkeskoler
FILMFESTIVAL & Animeret Medieservice Læring gennem animation - et tilbud til folkeskoler Animeret Medieservice & Filmfestival Animeret Medieservice er opbygget som en abonnementsservice, der kan tilpasses
Læs mereUDKAST Faglig Ledelse
UDKAST Faglig Ledelse Udvikling for Dagtilbud & Skole Projekt Faglig Ledelse handler om de nye udfordringer og krav til ledelse af velfærdsinstitutioner. Fokus flyttes fra all-round ledelse til pædagogisk
Læs mereDigital Kommuneplan. Kravsspecifikation gennem brugerinvolvering
Digital Kommuneplan Kravsspecifikation gennem brugerinvolvering Indhold Introduktion Afklaring af behov: Hvad skal digitale kommuneplaner kunne? Udarbejdelse og test af løsning: Hvordan skal digitale kommuneplaner
Læs mereEVALUERINGSSTRATEGI FOR NÆSTVED GYMNASIUM OG HF
EVALUERINGSSTRATEGI FOR NÆSTVED GYMNASIUM OG HF Skolen skal sikre kvalitet i undervisningen på et overordnet niveau, hvilket er beskrevet i Bekendtgørelse om kvalitetssikring og resultatudvikling med dennes
Læs mereINNOVATØR. Vejle. London. Fyn. Lokalt. Roskilde UDDANNELSEN II. 16. november. 1. - 3. december. 11. januar. 2. februar. 3. marts
INNOVATØR UDDANNELSEN II Vejle 16. november London 1. - 3. december Fyn 11. januar Lokalt 2. februar Roskilde 3. marts 1. MODUL - VEJLE Tirsdag den 16. november 2010. Kl. 10.00-17.00. Deltagerne præsenteres
Læs mereUdkast til politik for Biblioteker & Borgerservice 2016-2020
Udkast til politik for Biblioteker & Borgerservice 2016-2020 Forord Formålet med en politik for Biblioteker & Borgerservice er at sætte retning på udviklingen af biblioteks- og borgerserviceområdet til
Læs mereÜBERHYPERTYPER. til DIN virksomhed
2 til DIN virksomhed ÜBERHYPERTYPER STRØMSTYRKE til DIN virksomhed Strømstyrke er titlen på et 9 måneders kompetenceudviklingsforløb for kreative iværksættere, der har været i gang i 1-3 år HVAD er Strømstyrke
Læs mereKompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske kompetencer, matematikdidaktik samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og bidrager herved
Læs mereIn a dark, dark Town
In a dark, dark Town Niveau 1.-3. Klasse Varighed ca. 8-10 lektioner Om forløbet Historien In a dark, dark Town, er en lille fortælling med små overraskelsesmomenter i. Det er en historie skabt af et ordforråd,
Læs mereDeltagere: Aarhus: Louise, Jannik, Jane, Pauline, Anna og Mark. Roskilde: Mette, Hanne, Stine, Allan og Henriette. Birgit deltog som følgeforsker.
Bilag 8 Deltagere: Aarhus: Louise, Jannik, Jane, Pauline, Anna og Mark. Roskilde: Mette, Hanne, Stine, Allan og Henriette. Birgit deltog som følgeforsker. 1. Aarhus fremlægger output fra rum 1 med udgangspunkt
Læs mereVelkommen til regional workshop i Jylland i projekt
Velkommen til regional workshop i Jylland i projekt Program: 1. Frokost 2. Velkomst, deltagere og program 3. Smagsprøve på spillet "Grøn Industrisymbiose" 4. Workshop: UBU-fremme-strategier og skolernes
Læs mereWorkshops til Vækst. - Modul 1: Kick Off. Indholdsfortegnelse
Workshops til Vækst - Modul 1: Kick Off Indholdsfortegnelse Workshops til Vækst...1 Formål med Kick Off...2 Praktiske forberedelser...3 Mentale modeller...4 Indbydelse...5 Program...6 Du du r til mer...7
Læs mereSynlig Læring i Gentofte Kommune
Synlig Læring i Gentofte Kommune - også et 4-kommune projekt Hvor skal vi hen? Hvor er vi lige nu? Hvad er vores næste skridt? 1 Synlig Læring i følge John Hattie Synlig undervisning og læring forekommer,
Læs merePædagogisk værktøjskasse
Pædagogisk værktøjskasse Vi har lavet denne pædagogiske værktøjskasse for at styrke den alsidige historieundervisning, hvor du kan finde forskellige arbejdsformer og øvelser, som kan gøre historieundervisningen
Læs mereLæseplan for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab
Læseplan for emnet sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Indhold Indledning 3 1. trinforløb for børnehaveklasse til 3. klassetrin 4 Sundhed og trivsel 4 Køn, krop og seksualitet 6 2. trinforløb
Læs mereGrundforløb 2 rettet mod PAU Tema 3: IT, pædagogik og samfund Vejledende varighed: 4 uger
Målene for det uddannelsesspecifikke fag er delt op på følgende måde: Vidensmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder Færdighedsmål: Eleven skal have færdigheder i at anvende
Læs mere