H Å N D B O G Om særlige foranstaltninger på distriktsskolen Skive Kommune 2007
|
|
- Ellen Ludvigsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 H Å N D B O G Om særlige foranstaltninger på distriktsskolen Skive Kommune 2007
2 INDHOLDSFORTEGNELSE: FORORD... 3 VÆRDIGRUNDLAG... 4 HVAD KAN KLASSELÆREREN IVÆRKSÆTTE OMKRING ET BARN MED SKOLEPROBLEMER?... 5 RUMMELIGHEDSFREMMENDE FORANSTALTNINGER I FOLKESKOLEN... 6 DE TRE INDSATSOMRÅDER... 6 Den forebyggende undervisning... 6 Den foregribende indsats... 6 Den indgribende indsats... 6 EVALUERING AF UNDERVISNINGEN AF DEN ENKELTE ELEV I SPECIALCENTRET... 7 SPECIALCENTRET... 7 PPR S OPGAVE... 9 Hvem kan henvende sig til PPR?... 9 Hvordan indstiller man til PPR? TILBUD TIL BØRN MED TALE- HØRE- OG SPROGVANSKELIGHEDER Hvad er tale-, høre- sprogvanskeligheder? Hvordan arbejder tale-hørepædagogen? Indstilling til taleundervisning TILTAG OMKRING LÆSNING Fravigelse/fritagelse ved Folkeskolens Afgangsprøve for elever med talesprogvanskeligheder og omfattende læse- og stavevanskeligheder se 14 stk
3 Forord De senere år har der været arbejdet målrettet på at understøtte rummeligheden i normalundervisningen. Der fokuseres på forebyggelse og en fleksibel specialpædagogisk bistand, der tager udgangspunkt i, at alle børn i princippet hører til på distriktsskolen. Kun i ganske særlige tilfælde, hvor det tjener barnets trivsel og udvikling, bliver der givet særligt tilrettelagt undervisning uden for klassen. Differentieringen i undervisningen skal styrkes. Alle kommunens skoler arbejder med at udvikle normalundervisningen og den specialpædagogiske bistand. Det sker blandt andet ved, at AKT vejlederen, læsevejlederen og specialvejlederen tilknyttes de enkelte teams. Den specialpædagogiske bistand lægges ud i normalundervisningen. Undervisningen foregår på hold på tværs af klasser og årgange, skolen gennemfører fagspecifikke kursusforløb for alle elever, og kommunens læsekonsulent og tale-hørekonsulent indgår i samarbejdet omkring tilrettelæggelse af undervisning. Relationer mellem børn - børn og børn - voksne har altafgørende betydning for børnenes personlige og faglige udvikling. De voksne omkring børnene skal have fokus på ressourcer og muligheder og være med til at skabe de gode historier. Alle skoler har oprettet et specialcenter, som har til opgave dels at virke konsultativt i forhold til de enkelte lærere/lærerteams, dels at tilrettelægge og gennemføre specialpædagogisk bistand. Skoler med mange tosprogede elever har oprettet tosprogscentre, som sammen med elevernes lærere har ansvaret for undervisning af tosprogede elever. PPR arbejder ud fra en ressource- og relationsorienteret tænkning og arbejder på at styrke den konsultative rolle i forhold til de voksne, der er tæt på børnene. PPR fungerer som sparringspartnere og rådgivere for lærere/teams i normalundervisningen. Håndbogen er målrettet den almindelige lærer/pædagog, som ønsker at have et overblik over, hvilke muligheder han/hun har for at differentiere den daglige undervisning, så udskillelse af elever undgås i videst muligt omfang. Håndbogen beskriver samtidig de særlige tilbud, kommunen har til elever, der på trods af differentiering ikke profiterer tilstrækkeligt af undervisningen i egen klasse. Skive Kommune
4 Værdigrundlag I folkeskolen skal der være plads til alle. Det enkelte menneske skal respektere og acceptere, at vi alle har forskellige kvaliteter, evner og holdninger, så alle føler sig værdsat. Med udgangspunkt i børnenes ressourcer skal en tidlig og forebyggende indsats vægtes højt, så de enkelte børn kan udnytte deres kompetencer og potentialer. Vi arbejder ud fra en overbevisning om, at de relationer, børnene indgår i sammen med andre børn og voksne, er af afgørende betydning for børnenes faglige og personlige udvikling. De professionelle i skolen skal sørge for at der tages ekstra hånd om de særlige udsatte elever, så de får mulighed for at være i anerkendende og værdsættende relationer og mulighed for at bryde en evt. negativ social arv. Undervisningen tager udgangspunkt i og tilgodeser barnets behov, således at barnet kan indgå i samværet med de andre børn og deltage i undervisningen. Fokus skal være på at opkvalificere og støtte de voksne, der er tæt på børnene. Undervisningen tager udgangspunkt i, at alle børn i princippet hører til i hjemklassen. Kun i ganske særlige tilfælde, hvor det tjener barnets trivsel og udvikling, tilbydes barnet undervisning uden for klassen. Det fælles skolevæsen i Skive Kommune kendetegnes ved forskellighed og fleksibilitet. Den fleksible undervisning kan f.eks. foregå individuelt, på hold på tværs af klasser og årgange, støtte på klassen, lektiehjælp eller specifikke fagkurser. Kendetegnende for alle medarbejdere er, at de er opmærksomme på barnets styrkesider og med udgangspunkt i disse opstiller klare mål for undervisningen. Ovenstående forudsætter en faglig ekspertise af de personer, der er tilknyttet specialundervisningscentrene, sprogcentrene og specialtilbudene. 4
5 Hvad kan klasselæreren iværksætte omkring et barn med skoleproblemer? Oversigt over klasselærerens handlemuligheder omkring en elev med skoleproblemer. Håndbog om særlige foranstaltninger for Folkeskolen i Skive Kommune forebyggende Læreren overvejer/afprøver egne muligheder for differentiering af undervisningen i forhold til generelle problemstillinger. foregribende Læreren og teamet overvejer/afprøver yderligere differentiering af undervisningen i forhold til enkelte elever. Der udarbejdes en handleplan i samarbejde med hjemmet, indeholdende en undervisningsplan for den enkelte elev. indgribende Specialcentret inddrages som rådgivende for den enkelte lærer og teamet. Handleplanen revurderes og en ny udarbejdes. Specialcentret varetager specialpædagogiske foranstaltninger, både i og udenfor klassen. PPR deltager efter aftale i specialcentermøder. Skolelederen deltager i specialcentermøder, er den pædagogisk ansvarlige og underskriver indstillinger til PPR. PPR deltager i det forebyggende arbejde på specialcenter- eller teammøder og inddrages på baggrund af indstillinger. Den specialpædagogiske indsats gives under følgende former: Forebyggende - i forhold til generelle problemstillinger Foregribende - i forhold til risikobørn Indgribende - i forhold til henviste børn 5
6 Rummelighedsfremmende foranstaltninger i Folkeskolen (Følgende liste er ikke udtømmende og ikke udtryk for en prioritering.) Det konsultative samarbejde mellem skole, hjem og PPR Læsevejledere på skolerne Mål for læsning Klasselæsekonferencer Familieklasser IT støtte til elever med læse/stavevanskeligheder Kompetencecenter for læsning og IT AKT- lærere på skolerne som yder konsultativ bistand til lærere/teams vedr. generelle AKT problemer AKT konsulenter De tre indsatsområder Den forebyggende undervisning drejer sig om generelle problemstillinger og derfor skal lærerens egne muligheder inden for normalklassens rammer først og fremmest afprøves. Differentiering, kollegial sparring i teamet, holddannelse, rådgivning fra læsevejleder og specialundervisningen giver læreren mange muligheder for at øge den pædagogiske rummelighed i elevens nærmeste miljø. Den forebyggende undervisning er rettet mod alle elever. Den foregribende indsats er målrettet risiko/kendte børn i normalundervisningen. Der er brug for yderligere differentiering, kollegial sparring i teamet, holddannelse, rådgivning fra specialundervisningen og PPR. Klasselærer og forældre udarbejder i fællesskab en handleplan og forældrene orienteres om den individuelle undervisningsplan. Den indgribende indsats er målrettet elever, som har brug for specialpædagogisk bistand. Der er brug for en særlig tilrettelagt og målrettet undervisning, samarbejde mellem faglærer og specialundervisningen og PPR. Faglærer, specialundervisningslærer og forældre udarbejder i fællesskab en handleplan og forældre orienteres om den individuelle undervisningsplan. Hvis en indgribende undervisning skal strække sig over mere end tre måneder, skal eleven uindstilles til en pædagogisk-psykologisk undersøgelse. Klasselærer og forældre udfylder indstillingsskemaet. Skoleleder, forældre og klasselærer underskriver skemaet. 6
7 Handleplan Klasselærer og forældre udarbejder i fællesskab en handleplan. Undervisningsplan Vedlægges handleplan og forældrene og eleven orienteres. Hvad oplever skolen? Hvad oplever hjemmet? Hvad skal der arbejdes med? Hvad er målet? Hvordan skal det foregå? Ansvarsfordeling? Nyt møde? Teamet/faglærer udarbejder en undervisningsplan afhængig af og tilpasset elevens vanskeligheder i samarbejde med læsevejleder/specialundervisningslærer/ppr Evaluering af undervisningen af den enkelte elev i specialcentret Der oprettes en elevjournal, når eleven påbegynder et forløb i specialcentret. Elevjournalens indhold: form for specialpædagogisk bistand ugentlige timetal formål med undervisningen målformulering handleplan materialevalg referat fra møder evalueringsform Der iværksættes en diagnosticerende undervisning, så specialundervisningslæreren får et grundigt kendskab til elevens faglige standpunkt. Ved periodens begyndelse og afslutning tages en faglig prøve, for at eleven og læreren kan se effekten af den specialpædagogiske bistand. Ved møde i specialcentret aftales i slutningen af perioden det videre forløb. Faglæreren, forældrene og evt. eleven indkaldes til mødet i specialcentret. Specialcentret Specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand skal altid ses som en del af folkeskolens samlede indsats over for børn med særlige behov. Specialpædagogisk bistand skal foregå med udgangspunkt i barnets nærmeste miljø. 7
8 Specialcentrets udfordring er, i samarbejde med den øvrige del af skolen, til stadighed at arbejde med at øge den pædagogiske rummelighed i den almindelige undervisning og dermed begrænse udskillelsen af elever begrundet i deres særlige behov og forudsætninger. At kunne rumme udfordringer for alle elever vil medføre tilpasning af den almindelige undervisning, så den rummer udfordringer og opgaver, der svarer til elevernes forskellige behov og forudsætninger. Specialcentret har således, som skolens specialpædagogiske forum eller team, en vigtig rolle i udviklingen af rummelighed på alle niveauer i folkeskolen og medvirker dermed til at skabe og udvikle sammenhæng mellem specialpædagogisk bistand og den almindelige undervisning. Specialcentret fungerer dermed som et konsulentforum, der medvirker til udvikling af skolens samlede pædagogiske indsats for alle børn, bl.a. udvikling af undervisningsdifferentiering, teamsamarbejde, ressourcesyn m.v. Den enkelte skole udarbejder selv de nærmere procedurer og samarbejdsaftaler for specialcentrets arbejde. Specialvejlederen er faglig ansvarlig for skolens specialcenter både i forhold til den specialpædagogiske bistand til elever med særlige behov, samt det konsultative samarbejde mellem skole, hjem og PPR. I vejledning om folkeskolens indsats over for elever, hvis udvikling kræver en særlig hensyntagen eller støtte kan læses: Forum for specialpædagogik skolens specialcenter På mange skoler har man med udbytte nedsat et særligt udvalg eller fagligt team, der fungerer som et specialpædagogisk forum, bestående af skolens leder, repræsentanter fra såvel skolens specialundervisningspersonale som lærere fra den almindelige undervisning. En skoles specialcenter (udviklingscenter eller kompetencecenter) kan med fordel organiseres som et selvstyrende team, der rådgiver skolens leder med hensyn til konkrete beslutninger om iværksættelse af specialundervisning og anden særlig støtte. Specialcentret er en integreret del af skolens liv og er med til at sikre den løbende debat om den enkelte skoles rummelighed. Et specialcenter er således en persongruppe med fagkompetence og handlemuligheder, som sikrer, at den enkelte lærer, den enkelte pædagog eller det team, de indgår i, har et kvalificeret sted at gå hen med deres usikkerhed vedrørende en elevs undervisning og få rådgivning om, hvordan der kan arbejdes videre. 8
9 Medarbejdere fra Pædagogisk-Psykologisk Rådgivning (PPR) og andre specialister indgår efter behov i specialcentrets arbejde, således at deres funktion kan være med til at øge kvaliteten af skolens specialundervisning. Gennem specialcenterfunktionen får skolens leder også mulighed for såvel forebyggende drøftelser som drøftelser af de indstillede elevers vanskeligheder og særlige behov i et forum, hvor den fornødne undervisningsmæssige og pædagogisk-psykologiske ekspertise er til stede. Ved et specialcenter forstås således ikke et fysisk rum, hvor elever modtager undervisning, men et forum, hvor pædagogiske initiativer udgår fra. Det er ved udformningen af reglerne forudsat, at iværksættelse af specialundervisning kun finder sted i situationer, hvor udviklingen af elevens kompetencer ikke er mulig inden for rammerne af den almindelige undervisning, jf. 1, stk. 1, i Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr af 15. december 2005 om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand. Link til Bekendtgørelse nr PPR s opgave PPR s hovedopgave er at støtte børn med særlige behov og deres familier gennem undersøgelse, rådgivning, vejledning og undervisning. PPR arbejder med børn i alderen 0-18 år og inddrages primært gennem skolen eller daginstitutionen. I PPR er der ansat psykologer, tale/hørepædagoger, læsekonsulenter, AKT-konsulenter, ergoterapeut og fysioterapeut, pædagogisk konsulent, støttepædagoger samt sekretær. PPR arbejder ud fra en ressource- og relationsorienteret tænkning med fokus på at støtte de voksne omkring børnene i at se deres egen rolle og betydning for børnenes udvikling og trivsel. PPR s mål er at arbejde hen imod en inkluderende og relationel tænkning og praksis, hvor de voksne omkring børnene er involveret som de primære ansvarlige i denne udvikling. Hvem kan henvende sig til PPR? Forældrene kan henvende sig til PPR og bede om rådgivning. PPR kan tilbyde forældrene 1-2 samtaler uden at der oprettes en sag. Er der behov for yderligere hjælp, skal der laves en indstilling til PPR. (se indstillingsprocedure) Samarbejdspartnere kan henvende sig til PPR og bede om konsultation, råd og vejledning i forhold til de problemstillinger, de oplever i deres arbejde. Skolen eller andre samarbejdspartnere kan i samarbejde med forældrene lave en skriftlig indstilling til PPR. PPR-medarbejderen vil herefter tage kontakt til forældre og indstiller for at lave en aftale om, hvad der ønskes hjælp til. Eleven kan selv henvende sig til PPR. 9
10 Hvordan indstiller man til PPR? Når man ønsker at inddrage PPR omkring et barn, skal barnet indstilles. Det betyder, at den som ønsker hjælpen - det kan være pædagogen, læreren, forældrene m.m. - udfylder et indstillingsskema, som forældrene også underskriver. Et indstillingsskema skal opfattes som den kontrakt, der laves mellem indstilleren, forældrene og PPR. Det er vigtigt at redegøre for barnets stærke og svage sider, gerne ved eksempler. F.eks. kan man beskrive situationer, hvor barnet viser god mestring og situationer, hvor barnet har brug for de voksnes støtte til mestring. Ligeledes er det vigtigt at redegøre for, hvad der er forsøgt for at hjælpe barnet, samt hvad der ønskes hjælp til. Konkrete handleplaner vedlægges. Når PPR modtager en indstilling på et barn, bliver indstillingen visiteret til den ansvarlige sagsbehandler på det kommende visitationsmøde. (psykolog, talepædagog, læsekonsulent, fysioterapeut eller AKT- konsulent.) Forældrene og skolen vil herefter modtage et brev, hvor PPR kvitterer for indstillingen og skriver, hvem der er ansvarlig sagsbehandler, og hvornår forældrene inviteres til det igangsættende møde, hvor indstillingen drøftes, og det videre forløb aftales. Hvis en skole vurderer, at et barn har problemer, kan skolen iværksætte hjælp uden indstilling til PPR i 3 måneder. I denne periode inddrages skolens specialcenter. (jvf. afsnittet om hvad kan klasselæreren. ) Vurderer skolen og forældrene, at der er brug for fortsat specialpædagogisk bistand efter 3 måneder, skal der laves en indstilling til PPR med beskrivelse af: problemet hvad er der forsøgt indtil nu handleplan for fremtidig indsats Psykologen, der er tilknyttet skolen, vil herefter på et efterfølgende specialcentermøde vurdere den planlagte specialpædagogiske bistand omkring barnet og indgå i de kommende drøftelser. Barnets papirer er fortrolige papirer, som kun forældrene har aktindsigt i. Det vil sige, at PPR ikke kan udtale sig om barnet eller fremsende materialer til andre instanser uden forældrenes accept. Når sagen afsluttes, gemmer PPR normalt papirerne, til barnet går ud af skolen. Herefter kontakter PPR forældrene for at høre, om de har ønske om, at sagen fortsat gemmes. Vurderes det, at det vil være en god ide at gemme papirerne lidt længere, aftales dette med forældrene, når PPR kontakter dem. 10
11 Tilbud til børn med tale- høre- og sprogvanskeligheder Formålet med den specialpædagogiske bistand til elever med tale-høre- og sprogproblemer er så tidligt som muligt at støtte barnets sproglige udvikling, så man mindsker eller fjerner varige virkninger af de sproglige/høremæssige vanskeligheder. Hvad er tale-, høre- sprogvanskeligheder? talevanskeligheder: eks. stemme, udtale, stammen, læsp, snøvl, artikulation hørevanskeligheder: eks. hørenedsættelse, lydskelneproblemer, håndtering af tekniske og pædagogiske hjælpemidler sprogvanskeligheder: eks. sprogforståelse, ordforråd, begreber, ordbøjning, sætningsopbygning, kommunikation Den forebyggende indsats i forhold til generelle problemstillinger. Indsatsen gives i forhold til de voksne, således at den kan implementeres i barnets hverdag. Den tager udgangspunkt i relevant forskning om sprogets betydning for læring, social- og personlighedsudvikling. Indsatsen gives i form af rådgivning og vejledning omkring fonologisk og sproglig opmærksomhed KTI efterår og forår i børnehaveklassen DLB efterår og forår i børnehaveklassen tale-hørelæreren deltager i klassekonference i børnehaveklassen konsultativ bistand mhp. øget rummelighed i forhold til elever med tale-, høre-sprogvanskeligheder Den foregribende indsats i forhold til kendte børn, risikobørn. Indsatsen gives i form af rådgivning og vejledning om specifikke problemstillinger (eks. stammen, hørenedsættelse stemmevanskeligheder ) medvirken ved udarbejdelse af individuelle planer eller gruppeundervisningsplaner Den indgribende indsats i forhold til henviste børn Indsatsen gives i form af tale-høreundervisning individuelt eller i grupper rådgivning og vejledning til de voksne omkring barnet kursus omkring specifikke problemstillinger (eks. stammen, børne-hørekursus) høretekniske og pædagogiske hjælpemidler Hvordan arbejder tale-hørepædagogen? Tale-hørelæreren arbejder ressource- og relationsorienteret. 11
12 Tale-høreundervisningen foregår fortrinsvis på barnets skole. Der indgås aftale om undervisningsperiode. Efter hver periode foretages en evaluering, der danner baggrund for fortsættelse eller afslutning af tale-høreundervisningen. Indstilling til taleundervisning Se indstilling til PPR Tiltag omkring læsning Elever med læse- og stavevanskeligheder Den forebyggende indsats. Indsatsen sker indenfor normalundervisningens rammer. Den skal tage udgangspunkt i: den pædagogiske evaluering. Link til Mål for læsning børnehaveklasse 3.klasse. forskningsbaseret viden om forebyggende indsats i læsning/stavning og lærer-elev relationens betydning for læring. IT Den forbyggende indsats betyder, at alle skoler skal sikre: der sker en tidlig indsats det skal være læseuddannede lærere, som underviser i læsning der skal læses hver dag i indskolingen Skolens læsevejleder er rådgivende i forhold til den forebyggende indsats. Skolens læsevejleder deltager i klassekonferencer i følgende klasser: Børnehaveklassen 1. klasse 2. klasse 3. klasse 6. klasse 7. klasse Læsekonsulenten deltager i klassekonferencer i 1. og 2. klasse. Specialundervisningsvejlederen deltager i klassekonferencerne, hvor det er relevant i forhold til elever med særlige behov Den foregribende indsats Indsatsen skal baseres på principper om nærhed, tidlig indsats og rummelighed for børn med risiko for at udvikle faglige vanskeligheder. 12
13 Senest december i 1. klasse skal der være iværksat foregribende indsats i forhold til børn i risikogruppen. Læsevejlederen rådgiver om beskrivelse af samt etablering af særlige foranstaltninger for børn, som kræver en særlig opmærksomhed omkring læsning og stavning indenfor klassens rammer. Den indgribende indsats: Specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand gives til elever, hvis udvikling kræver en særlig hensyntagen eller støtte, som ikke alene kan understøttes ved brug af undervisningsdifferentiering og holddannelse inden for rammerne af den almindelige undervisning. Link til Bekendtgørelse nr af 15. december Specialpædagogisk bistand i eller udenfor klassen kan iværksættes i 3 måneder. Denne varetages af specialcentret. Såfremt eleven skal fortsætte med specialpædagogisk bistand, skal skolen i samarbejde med forældrene indstille eleven til pædagogisk-psykologisk vurdering. Tilbud til elever med store læse-og stavevanskeligheder: Læsekurser Intensive læsekurser i det tidligere Spøttrup kommune IT-støtte til enkeltelever Kompetencecentret for læsning og IT i den tidligere Spøttrup kommune. Eleverne tilbydes undervisning i kompetencecentret 4 uger á 15 ugentlige undervisningstimer 2 gange i løbet af et skoleår. IT-støtte til elever med læse- og stavevanskeligheder i Skive kommune. Fravigelse/fritagelse ved Folkeskolens Afgangsprøve for elever med talesprogvanskeligheder og omfattende læse- og stavevanskeligheder se 14 stk. 9 I Folkeskolelovens 14 stk. 9 gives der mulighed for fravigelse/fritagelse ved Folkeskolens Afgangsprøver for elever med særlige behov. Dette gælder eksempelvis elever med læse stavevanskeligheder, elever med hørenedsættelser og elever, der stammer. PPR udfærdiger en pædagogisk udtalelse med vurdering af elevens behov for fravigelse/fritagelse fra prøvens form og rammer. Tilladelsen til en fravigelse/fritagelse gives af skolelederen og sker på baggrund af en indstilling fra klasselæreren i samråd med forældre, PPR og lærere i de berørte fag. Link til Vejledning om fravigelse af bestemmelserne ved folkeskolens afsluttende prøver 13
Sortedamskolens ressourcecenter 2012-13
Sortedamskolens ressourcecenter 2012-13 Formålet med Sortedamsskolens ressourcecenter Formålet med at omorganisere skolens specialfunktioner er, at opnå en bedre inklusion for alle børn på skolen. Inklusion
Læs mereBEKYMRET FOR DIT BARN?
BEKYMRET FOR DIT BARN? PPR, Pædagogisk Psykologisk Rådgivning har til opgave at tilbyde støtte, rådgivning og vejledning til forældre og personale i institutioner og skoler, i forhold til børn, hvis udvikling
Læs mereSankt Annæ Skoles Ressourcecenter
Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter Ressourcecenteret hvem er vi? På Sankt Annæ Skole er vi optaget af at give børnene de bedste rammer og muligheder for læring og trivsel. Ressourcecenteret varetager således
Læs mereFormålet med notatet er at give foreningens forskellige led et politisk redskab til at komme i offensiven i debatten om specialundervisningen.
E.1 Kvaliteten af specialundervisningen efter kommunalreformen Den 17. september 2009 Emne: Kvalitet i specialundervisningen Notatet Kvalitet i specialundervisningen er et baggrundspapir til hovedstyrelsens
Læs mereRammer for specialundervisning 2010/2011 på Nærum Skole
Rammer for specialundervisning 2010/2011 på Nærum Skole Indholdsfortegnelse Side 1: Side 2: Side 2: Side 2: Side 3: Side 3: Side 4: Side 5: Side 5+6: Side 6: Indledning Prioritering og fordeling af specialundervisningsresurserne
Læs mereSpecialundervisning og supplerende undervisning på frie grundskoler Vejledning
Specialundervisning og supplerende undervisning på frie grundskoler Vejledning 11-11-2010 Danmarks Privatskoleforening SD Specialundervisning og supplerende undervisning på frie grundskoler Vejledning
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger I skoleåret 2012-13 har vi på Viby Skole fem specialklasser. 3 klasser for elever med specifikke vanskeligheder
Læs mereVisitationsprocedurer Vejen Kommune 2019/2020
Visitationsprocedurer Vejen Kommune 2019/2020 Hvem kan visiteres til et specialtilbud?... 2 Hvad skal Vejen Kommunes Folkeskoler og Friskoler gøre, når en elev skal visiteres til et specialtilbud?... 2
Læs mereRessourcecenteret hvem er vi? Ressourcecenterets målsætning
Ressourcecenteret hvem er vi? Sankt Annæ Skoles Ressourcecenter er et fagligt team og forum bestående af skolens afdelings og ressourcecenterleder, specialundervisningslærere, dansk som andetsprogslærere,
Læs mereKvalitetsstandard Pædagogisk Psykologisk Rådgivning
Kvalitetsstandard Pædagogisk Psykologisk Rådgivning 13. december 2012 Område Ydelsens lovgrundlag Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) er en afdeling i velfærdsforvaltningen organiseret under skole-
Læs mereOBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE
OBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE 1 Indholdsfortegnelse procedure for obligatorisk sprogvurdering i børnehaveklassen... 3 Indledning... 3 Lovgrundlaget for den obligatoriske
Læs mereKompetencecenter på Sebber Skole
Kompetencecenter på Sebber Skole Skoleår 2011-2012 Mål Skolens kompetencecenter tilrettelægger den specialpædagogiske indsats og giver sparring til lærere og pædagoger med henblik på at udvikle kompetencer
Læs mereFaaborg-Midtfyn Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering
Faaborg-Midtfyn Kommunes mål og rammer for sprogvurdering og sprogstimulering 1 Indholdsfortegnelse Mål og rammer: 3 Formål med Sprogvurderingen... 3 Sprogvurderingen i praksis.. 3 Materialet fra Socialministeriet
Læs mereServicedeklaration. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning. Børn og unge. Århus Kommune
Servicedeklaration Pædagogisk Psykologisk Rådgivning Børn og unge Århus Kommune HVEM HENVENDER PJECEN SIG TIL? HVAD ER PPR? HVOR FINDER JEG PPR? HVAD KAN PPR? HVORDAN INDSTILLES ET BARN TIL PPR? SÅDAN
Læs mereINKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE
INKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE INKLUSIONSSTRATEGI for SKADS SKOLE Esbjerg Kommune har vedtaget vision for den inkluderende skole. Inklusion betyder, at alle elever som udgangspunkt modtager et kvalificeret
Læs mereGrundlag for Roskilde kommunes specialklasser og tilhørende fritidstilbud for børn med generelle indlæringsvanskeligheder Udarbejdet i samarbejde mell
Grundlag for Roskilde kommunes specialklasser og tilhørende fritidstilbud for børn med generelle indlæringsvanskeligheder Udarbejdet i samarbejde mellem Tjørnegårdskolen og PPR Formål med specialklasserne
Læs mereOBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE
OBLIGATORISK SPROGVURDERING I BØRNEHAVEKLASSEN I BALLERUP KOMMUNE 1 Indholdsfortegnelse procedure for obligatorisk sprogvurdering i børnehaveklassen... 3 Indledning... 3 Lovgrundlaget for den obligatoriske
Læs mereBeskrivelse af den specialpædagogiske bistand KIS
Side 1 af 8 Beskrivelse af den specialpædagogiske bistand KIS Skolens navn: Bækholmskolen Skoleår: 2007-08 Indledning Skoleafdelingen og Pædagogisk Psykologisk Rådgivning har i fællesskab udarbejdet dette
Læs mereSpecialpædagogisk bistand. Odder Kommune.
Specialpædagogisk bistand I Odder Kommune. Formål, ansvar, kompetence, visitation og tilbud. Dato: 25.10.11 Doc: 2011-152077 Den specialpædagogiske bistands formål. I henhold til bekendtgørelse om folkeskolens
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger Hasle Skole har to specialklasser. Begge begyndt som børnehaveklasse i henholdsvis 2010 og 2011. Klasserne har
Læs mereForslag til: Selvstyrets bekendtgørelse nr. xx af xx 2014 om specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand i folkeskolen.
Forslag til: Selvstyrets bekendtgørelse nr. xx af xx 2014 om specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand i folkeskolen. I medfør af 15, stk. 3 i Inatsisartutlov nr. 15 af 3. december 2012 om
Læs mereMINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER. Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats
MINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats MINIGRUPPER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats Vi vil skubbe til grænserne for fællesskabet for vi vil
Læs mereUdvikling af inkluderende læringsmiljøer og Visitationsprocedure af specialundervisning
Udvikling af inkluderende læringsmiljøer og Visitationsprocedure af specialundervisning Møde i Handicaprådet den 18. september 2017 Gældende fra 1. maj 2017 Formål Udarbejdet til ansatte i Lejre Kommune,
Læs mereKommunalt grundlag for lokale specialgrupper
Kommunalt grundlag for lokale specialgrupper Ved spørgsmål kontakt Specialpædagogisk konsulent Kristina Wetche Nikolaisen krn@norddjurs.dk Tlf. 24 96 55 32 I Norddjurs Kommune vil vi arbejde målrettet
Læs mereKvalitetsrapport - indholdsfortegnelse
1 Kvalitetsrapport - indholdsfortegnelse $ % & (( 2 1. Indledning ( $ % & ( * % * * $ % $ (, - * % $. ( * * / * ( 0 $ 1 3 1. Indledning - 2 - % ( ( ( % 33 ( 4 4 4 ( % & ( ( ( $, 1 %, 5 $$ %- /%4 $$&- 4
Læs mereDen specialpædagogiske indsats på Søholmskolen
Skjoldenæsvej 70 4174 Jystrup 57 62 73 37 www.soeholmskolen.dk Den specialpædagogiske indsats på Søholmskolen - principper og organisering Der arbejdes mod et rummeligt og fleksibelt skolemiljø, hvor mangfoldighed
Læs mereFerslev Skole. Inklusion begynder i hovedet.
Ferslev Skole Inklusion begynder i hovedet. Handleplan for inklusion Forældreinformation Januar 2013 1 Indledning Inklusion betyder, at alle børn har lov til at gå på distriktsskolen og flere børn kan
Læs mereBeskrivelse af den specialpædagogiske bistand KIS
Side 1 af 8 Beskrivelse af den specialpædagogiske bistand KIS Skolens navn: PROVSTEGÅRDSKOLEN Skoleår: 2007/08 Indledning Skoleafdelingen og Pædagogisk Psykologisk Rådgivning har i fællesskab udarbejdet
Læs mereKursustilbuddet i vognene er rettet mod elever på mellemtrinnet, primært elever fra 4. klasse.
Et tilbud til ordblinde elever Eleven kan få tilbud om kursus i et af kommunens to mobile kompetencecentre, hvis: Forældre og lærere skønner, at eleven er motiveret og parat til at arbejde målrettet med
Læs mereSkovvangskolens. Specialcenter
Skovvangskolens Specialcenter 1 Om Skovvangskolens Støttecenter. Fra politisk side vil man i de kommende år udlægge specialundervisningsmidlerne til den enkelte skole. Målet er, at indsatsen overfor de
Læs mereNorddjurs Familieundervisning Kvalitetsstandard
Norddjurs Familieundervisning Kvalitetsstandard 26. marts 2013 1 Norddjurs Familieundervisning Det overordnede formål med Norddjurs Familieundervisning er - i et aktivt samarbejde med forældre og skole
Læs merePPR Aalborgs organisering og opgaver
Click here to enter text. PPR Aalborgs organsiering og opgaver 12. september 2013 Sagsnr./Dok.nr. 2013-32826 / 2013-285150 PPR Aalborgs organisering og opgaver PPR Aalborg er en tværfaglig organisation,
Læs mereOrdblindepolitik, Sortebakkeskolen.
Udarbejdet den 30. april 2018. Ordblindepolitik, Sortebakkeskolen. Vision At ordblinde elever får den støtte, de har brug for, for at kunne deltage aktivt og ligeværdigt i skolelivet og for at blive så
Læs mereEt overblik. Skole- og dagtilbudsafdelingen Torvet Grenaa Tlf Januar visitation og revisitation på skoleområdet
Et overblik over Skole- og dagtilbudsafdelingen Torvet 3 8500 Grenaa Tlf. 89 59 10 00 Januar 2017 visitation og revisitation på skoleområdet 1 Indhold Visitationens mandat 2 Årshjul 3 Procedure for specialundervisning
Læs mereHolme skoles specialklasser. - en naturlig del af skolen
Holme skoles specialklasser - en naturlig del af skolen Profil for Holme Skoles specialklasser Kære forældre I denne pjece kan du læse om, hvordan vi ser på og organiserer en samlet skoledag for dit barn
Læs mereDato? What? Why? How? Who? Kendskab til børn i supplerende skoletilbud. Kendskab til børn i specialundervisningstilbud
Dato? What? Why? How? Who? Visitationsdrøftelser lokalt på skolerne. Hele året. Det aftales lokalt hvor ofte man mødes. Samarbejde læringskonsulent og inklusionsmedarbejder. Læringskonsulent holder faste
Læs mereSkoleledelsen udvikler i samarbejde med medarbejdere og i dialog med forældre mål og strategier, som udmøntes i handleplaner.
28.10.17 Langhøjskolen skolen som fælles projekt Inklusionshandleplan Langhøjskolen har tydelig retning og lederskab i forhold til arbejdet med inkluderende læringsmiljøer, hvilket sikrer en tydeligere
Læs mereSystematik i samarbejdet mellem skoler/institutioner og
Systematik i samarbejdet mellem skoler/institutioner og Inklusionsafdelingen Hensigt med struktur for samarbejdet At skoler og institutioner oplever en hurtig, differentieret og målrettet indsats i samarbejde
Læs mereInklusion og specialundervisning. 12. juni 2012
Inklusion og specialundervisning 12. juni 2012 1 Lov nr. L 103 Inklusion af elever med særlige behov i den almindelige undervisning og tilpasning af klagereglerne til en mere inkluderende folkeskole. Loven
Læs mereTilbud til elever i læsevanskeligheder
Tilbud til elever i læsevanskeligheder Tilbud til elever i læsevanskeligheder i Faaborg-Midtfyn Kommune - en beskrivelse Faaborg-Midtfyn Kommune oprettede pr. 1. august 2014 et tilbud til elever i vanskeligheder
Læs mereTILBUD TIL Kunde Tilbuddets titel
Pædagogik & Undervisning Esbjerg Kommune Ydelser i Pædagogik & Undervisning TILBUD TIL Kunde Tilbuddets titel Telefon 76 16 88 70 Telefax 76 16 16 17 b-k@esbjergkommune.dk www.esbjergkommune.dk INDHOLDSFORTEGNELSE
Læs mereSkolens handleplan for sprog og læsning
Skolens handleplan for sprog og læsning Indhold Skolens handleplan for sprog- og læsning..... 3 Inspiration til skolens handleplan for sprog og læsning.... 7 2 Skolens handleplan for sprog og læsning Skolens
Læs mere1 Bilag 1 arbejdsbeskrivelse for specialundervisningslærerne
Handleplan for specialcentret på Eggeslevmagle Skole Eggeslevmagle Skole fokuserer på at have et specialcenter, der er medvirkende til, at elever med særlige behov får det optimale udbytte at undervisningen.
Læs merePRØVETAGNING og LÆSEKONFERENCER på klassetrin på Gjern skole 2010
PRØVETAGNING og LÆSEKONFERENCER på 0.-6. klassetrin på Gjern skole 2010 Oversigt Generelt omkring prøvetagning på de enkelte klassetrin Evalueringen af læseresultaterne Samarbejdet om enkelte børns eller
Læs mereRessourcecenter Torstedskolen Skoleår 2010-2011
Ressourcecenter Torstedskolen Skoleår 2010-2011 Udgangspunkt Folkeskoleloven 3. Stk. 2 Til børn, hvis udvikling kræver en særlig hensyntagen eller støtte, gives der specialundervisning og anden specialpædagogisk
Læs mereBESKRIVELSE AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011
BESKRIVELSE AF AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Daginstitutionsområdet side 3 1.1. Intensivt udviklingsforløb - 12 uger side 3 1.2. Længerevarende støtteforløb side
Læs mereVærdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev
Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen
Læs mereNotat om specialpædagogisk bistand samt andre veje til at skabe den ikkeekskluderende
Notat om specialpædagogisk bistand samt andre veje til at skabe den ikkeekskluderende skole Indledning Nærværende analyse er en del af kommunens turnusanalyse på skoleområdet. Denne analyse vedrører indsatsområdet
Læs mereVi tror på en tidlig og målrettet indsats, og derfor bruges der flere ressourcer i indskolingen end i udskolingen.
Specialundervisning På Stenløse Privatskole har vi et veludbygget og meget varieret tilbud om specialundervisning. Vi arbejder på to fronter, dels forebyggende, dels med specialundervisning, hvor udgangspunktet
Læs mereFællesskabets skole. - en inkluderende skole. Danmarks Lærerforening
Fællesskabets skole - en inkluderende skole Danmarks Lærerforening Den inkluderende folkeskole er et af de nøglebegreber, som præger den skolepolitiske debat. Danmarks Lærerforening deler målsætningen
Læs mereHandleplan for læsning Sødalskolen August 2012
Sødalskolen August 2012-1 - Generelt om læsning på Sødalskolen Mål Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældre
Læs mereHjemmestyrets bekendtgørelse nr. 22 af 23. juli 1998 om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand
Hjemmestyrets bekendtgørelse nr. 22 af 23. juli 1998 om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand I medfør af 12, stk. 4 i landstingsforordning nr. 1 af 6. juni 1997 om folkeskolen
Læs mereKvalitetsrapport. Der lægges i hele skolens hverdag vægt på ligeværd, medbestemmelse og medansvar.
Skolens navn: Sjørslev Skole Pædagogiske processer: Skolens værdigrundlag/målsætning: Skolens målsætning: Kvalitetsrapport Der lægges i hele skolens hverdag vægt på ligeværd, medbestemmelse og medansvar.
Læs mereProceduren for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle er
PROCEDURE Procedure for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand til børn,der endnu ikke har påbegyndt
Læs mereRetningslinjer for samarbejde med inklusionspædagogerne
Retningslinjer for samarbejde med inklusionspædagogerne Formål for samarbejdet med inklusionspædagogerne Samarbejdet med inklusionspædagogerne kan have afsæt i dagtilbudsloven eller i folkeskoleloven.
Læs mereGelsted Skoles Kvalitetsrapport
AKT Støtteundervisning Forebyggelse Vejledere Trivsel Gelsted Skoles Kvalitetsrapport Gelsted Skoles samlede inklusionsindsats skoleåret 2011-2012 Klasselærerens generelle indsats Klasselærerens arbejde
Læs mereInkluderende tiltag på. Dronninggårdskolen. Dronninggårdskolen. Grænsen for inklusion finder vi hos os, de voksne, der er omkring barnet.
Inkluderende tiltag på Dronninggårdskolen Grænsen for inklusion finder vi hos os, de voksne, der er omkring barnet. Jørn Nielsen Dronninggårdskolen Rønnebærvej 33 2840 Holte Tlf.: 4611 4500 Dronninggaardskolen@rudersdal.dk
Læs mereVIDENS NOTAT OM SPECIALUNDERVISNING OG VALG AF STYRINGSMODEL EN KORT OPSAMLING AF FRA DE SENERE ÅRS NATIONALE UNDERSØGELSER
VIDENS NOTAT OM SPECIALUNDERVISNING OG VALG AF STYRINGSMODEL EN KORT OPSAMLING AF FRA DE SENERE ÅRS NATIONALE UNDERSØGELSER UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE 26. SEPTEMBER 2018 Notatet omhandler: Notatet er udarbejdet
Læs mereTilbud til elever i læsevanskeligheder
Tilbud til elever i læsevanskeligheder Tilbud til elever i læsevanskeligheder i Faaborg-Midtfyn Kommune - en beskrivelse Faaborg-Midtfyn Kommune opretter pr. 1. august 2014 et tilbud til elever i vanskeligheder
Læs mereHolstebro Kommune Visitationsudvalget Dag- og Fritidstilbud Vejledning for ansøgning og tildeling af støtte til børn med særlige behov
Holstebro Kommune Visitationsudvalget Dag- og Fritidstilbud Vejledning for ansøgning og tildeling af støtte til børn med særlige behov Udarbejdet af visitationsudvalget i 2012 Revideret nov. 2013 Indholdsfortegnelse:
Læs mereVejledning til udfyldelse af Børneklinikens indstillingsskema.
Vejledning til udfyldelse af Børneklinikens indstillingsskema. For at sikre hurtigst mulig sagsbehandling og bedst mulig kommunikation må I gerne være opmærksomme på: 1. HUSK alle underskrifter! Der skal
Læs mereVisitationsprocedurer Vejen Kommune
Visitationsprocedurer Vejen Kommune Hvem kan visiteres til et specialtilbud?... 2 Hvad skal skolen gøre, når en elev skal visiteres til et specialtilbud?... 2 Visitationsproceduren i Dagtilbud & Skoleafdelingen...
Læs mereHandleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende.
Handleplan for inklusion på Hou Skole, november 2014 Handleplanen bygges op over SMTTE-modellen. (Status, Mål, Tiltag, Tegn og Evaluering) Handleplanen er dynamisk dvs. at den tilrettes løbende. Status
Læs mereLolland Kommunes skriftsprogsstrategi er en del af kommunens Børneog ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde i Lolland Kommune.
Notat Version 3 03.07-2014 Lolland Kommunes læse- og skriftsprogsstrategi 2014 Vision Lolland Kommunes skriftsprogsstrategi er en del af kommunens Børneog ungepolitik og læsning er politisk indsatsområde
Læs mereVisitationsudvalget har den 9. august 2017 truffet afgørelse om skoletilbud for.
Unge- og Skoleafdelingen Iværksættelse af skoletilbud for dit barn. 23. august 2017 Visitationsudvalget har den 9. august 2017 truffet afgørelse om skoletilbud for. Afgørelse På baggrund af Psykologisk
Læs mereVisitationsprocedure på skoleområdet. Vejledning Januar 2016
Visitationsprocedure på skoleområdet Vejledning Januar 2016 1 Indledning Dette er en vejledning i, hvordan proceduren omkring en til specialundervisning skal foregå. Hvad er specialpædagogisk bistand?
Læs mereEt tilbud til ordblinde elever
Et tilbud til ordblinde elever Eleven kan få tilbud om kursus i et af kommunens to mobile kompetencecentre, hvis: forældre og lærere skønner, at eleven er motiveret og parat til at arbejde målrettet med
Læs mereSammenhængskraft i skolens interne overgange mellem afdelinger og mellem skoler
Sammenhængskraft i skolens interne overgange mellem afdelinger og mellem skoler Overgangsmodellen er obligatorisk. I modellen kan der være mulighed for supplerende opgaver til inspiration og som aftales
Læs mereEt tilbud til ordblinde elever Eleven kan få tilbud om kursus i et af kommunens to mobile kompetencecentre, hvis:
Et tilbud til ordblinde elever Eleven kan få tilbud om kursus i et af kommunens to mobile kompetencecentre, hvis: forældre og lærere skønner, at eleven er motiveret og parat til at arbejde målrettet med
Læs mereMANGFOLDIGHED INKLUSION. Side 1 af 6
MANGFOLDIGHED INKLUSION Side 1 af 6 OM INKLUSION - fra inklusionsudvikling.dk Inklusion handler om barnets oplevelse af at være en værdifuld deltager i det sociale og faglige fællesskab, og det er centralt
Læs mere2. Værdigrundlaget og den professionelle indsats Det fælles værdigrundlag for arbejdet med børn og unge i Gladsaxe Kommune er:
Gladsaxe Kommune Familieafdelingen august 2006 Sammenhængende børnepolitik i Gladsaxe kommune 1. Indledning Gladsaxe Kommunes Sammenhængende børnepolitik 2007-2009 skal sikre sammenhæng i overgangene mellem
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Partnerskab om Folkeskolen
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Partnerskab om Folkeskolen DETALJERET RAPPORT 2009 sammenlignet med 2007 1. Svaroversigt Kommune - uden forældre 4 Kommune - med forældre
Læs mereStandard for sagsbehandling vedrørende: Tidlig indsats
Standard for sagsbehandling vedrørende: Tidlig indsats Politisk målsætning for tidlig indsats Her angives målsætningen, der udtrykkes i den sammenhængende børnepolitik Den samlede indsats for børn og unge
Læs mereHvad er Kompetencecentret? Fordybelseshold PIT Ressourcefordelingen i Kompetencecentret - hvorfor gør vi, som vi gør?
Hvad er Kompetencecentret? Kompetencecentret er et internt ressourcecenter på Arden Skole, der har til formål at støtte op om det pædagogiske personales muligheder for at differentiere undervisningen og
Læs mereTema Beskrivelse Tegn
September 2018 Lokal handleplan Inklusionsstrategi Nedenstående er udarbejdet ud fra Dragør Kommunes inklusionspolitik fra 2016, og på baggrund af skolernes udviklingsplan og de otte skolepolitiske mål.
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Partnerskab om Folkeskolen 2009 DETALJERET RAPPORT
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Partnerskab om Folkeskolen 2009 DETALJERET RAPPORT 1. Svaroversigt Kommune - uden forældre 4 Kommune - med forældre 29 Skole - med rapport
Læs mereRammer for samarbejdet om børn med særlige behov - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand
SKOLEOMRÅDET, december 2018 Rammer for samarbejdet om børn med særlige behov - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand Formålet med retningslinjen Rammer
Læs mereStrukturen for den specialpædagogiske indsats på Humble skole skoleåret 2010/11.
Strukturen for den specialpædagogiske indsats på Humble skole skoleåret 2010/11. Specialcentret. Specialcentrets opgave er at yde hjælp til de elever, der har særlig behov for støtte. Gennem en fleksibel
Læs mereMarts Undervisning & Kultur Tofteskovvej Juelsminde
Marts 2015 Procedure i forbindelse med undersøgelse af ordblindhed i Hedensted kommune Undervisning & Kultur Tofteskovvej 4 7130 Juelsminde 1 Hedensted kommune har udarbejdet en procedure for at sikre,
Læs mereSUPPLERENDE DOKUMENTATION I tillæg til indstillingsskemaet er der krav om følgende dokumentation, som sendes sammen med indstillingsskemaet
Randers Kommune Børn og Skole Indstillingsskema: Specialtilbud - skolebørn Randers Kommune Børn og Skole sekretariatet Laksetorvet DK-8900 Randers C Telefon 89 15 17 87 www.randers.dk bs.visitation@randers.dk
Læs mereInklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014
Inklusionshandleplan for Bjedstrup Skole og Børnehus 2014 Handleplanen for inklusionsarbejdet i Bjedstrup Skole og Børnehus tager sit udgangspunkt i Skanderborg Kommunes strategi for inklusion, Børn og
Læs mereTRIVSEL OG INKLUSI PÅ FARSTRUP SKOLE
TRIVSEL OG INKLUSI N PÅ FARSTRUP SKOLE Indholdsfortegnelse Værdigrundlag - pædagogisk udgangspunkt............. 3 Indsatsområder, procedure og handling................ 5 Forløb ved fravær..............................
Læs mereTema Beskrivelse Tegn
Handleplan Inklusionsstrategi Nedenstående er udarbejdet ud fra Dragør Kommunes inklusionsstrategi 2016 og på baggrund af Rammenotat folkeskolereformen vs. 3.0. Jf. rammenotatet skal hver skole skal have
Læs mereIndholdsfortegnelse Ressourcecenteret arbejder ud fra flg. bekendtgørelser Bekendtgørelse om folkeskolens undervisning i DSA...
Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 3 Ressourcecenteret arbejder ud fra flg. bekendtgørelser... 4 Bekendtgørelse om folkeskolens undervisning i DSA... 4 Bekendtgørelse om folkeskolens undervisning
Læs mereBekendtgørelse om folkeskolens specialpædagogiske bistand til børn, der endnu ikke har påbegyndt skolegangen
Bekendtgørelse om folkeskolens specialpædagogiske bistand til børn, der endnu ikke har påbegyndt skolegangen BEK nr 356 af 24/04/2006 (Gældende) LBK Nr. 393 af 26/05/2005 Kapitel 1 Kapitel 2 Kapitel 3
Læs mereProceduren for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle er
PROCEDURE Procedure for samarbejdet mellem dagtilbud og andre fagprofessionelle - herunder visitationsprocedure i forhold til iværksættelse af specialpædagogisk bistand til børn,der endnu ikke har påbegyndt
Læs mereStrategiplan. for læring og udvikling Holmegaardskolen 2012-2014
Strategiplan for læring og udvikling Holmegaardskolen 2012-2014 Holmegaardskolen er en skole, hvor der er store forventninger og krav til lærings- og udviklingsmål i undervisningen og i fritidsaktiviteterne.
Læs mereROSKILDE KOMMUNE Special Center Roskilde. Fjordskolen, Lysholm. Navn: CPR.: Individuel Undervisningsplan skole og SFO
ROSKILDE KOMMUNE Special Center Roskilde Fjordskolen, Lysholm Navn: CPR.: Individuel Undervisningsplan skole og SFO Skoleåret 2012/2013 1 Forord Lovgrundlag Lovgrundlaget for specialundervisning 1 foreskriver,
Læs mereVisitation januar 2016
Visitation januar 2016 Et historisk rids Skoleår Antal indstillinger Antal visitationer 2010/11 165 1 2011/12 189 1 Inklusionsressourcen omlægges delvist 2012/13 146 1 2013/14 135 1 Inklusionsressourcen
Læs mereSpecialundervisningen på Abildhøjskolen
Specialundervisningen på Abildhøjskolen Specialundervisningen er samlet i specialcentret, som består af skolens ledelse, skolens psykolog, specialundervisningskoordinator, læsevejleder, og et antal specialundervisningslærere.
Læs mereBeskrivelse og vejledning af alternativ til specialskole og specialklasserækker BUF-flex
KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Specialområdet Beskrivelse og vejledning af alternativ til specialskole og specialklasserækker BUF-flex Et BUF-flextilbud gives til børn, som er i målgruppen
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Espergærdeskolen
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Espergærdeskolen DETALJERET RAPPORT 2009 sammenlignet med 2007 1. Svaroversigt Skole - med rapport 1 Forældre 17 Lærer 22 Elev 85 1 2.
Læs mereet specialpædagogisk tilbud for elever i vanskeligheder inden for tale - læse sprogområdet og det mere generelle område
Kompetencecenter Grønnevang et specialpædagogisk tilbud for elever i vanskeligheder inden for tale - læse sprogområdet og det mere generelle område Kompetencecenter Grønnevang Hvad omfatter det? Specialpædagogisk
Læs mereAKT. Adfærd Kontakt Trivsel
AKT Adfærd Kontakt Trivsel Begrebsafklaring Adfærd er et begreb, der på neutral måde beskriver barnets handlinger, gøren og laden. I skolesammenhæng anvendes begrebet bl.a. i forbindelse med barnets præstationer,
Læs merePARTNERSKAB om Folkeskolen. Partnerskab om Folkeskolen. Statusanalyse. Pedersborg Skole 2009 DETALJERET RAPPORT
PARTNERSKAB om Folkeskolen Partnerskab om Folkeskolen Statusanalyse Pedersborg Skole 2009 DETALJERET RAPPORT 1. Svaroversigt Skole - med rapport 1 Lærer 43 Forældre 94 Elev 280 1 2. Elevernes svar Jeg
Læs mereSammenhængskraft i skolens interne overgange mellem afdelinger og mellem skoler
Sammenhængskraft i skolens interne overgange mellem afdelinger og mellem skoler Overgangsmodellen er obligatorisk. I modellen kan der være mulighed for supplerende opgaver til inspiration og som aftales
Læs mereInklusionspolitik at høre til i et fællesskab
Inklusionspolitik at høre til i et fællesskab Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 Indhold 3 5 6 7 8 9 Inklusion i Dragør Kommune at høre til i et fællesskab Faglighed Organisering Forældresamarbejde
Læs merePrincipper og retningslinjer for evaluering på Langeskov Skole
Langeskov Skole 5550 LANGESKOV Principper og retningslinjer for evaluering på Langeskov Skole Lovgrundlag Folkeskolelovens 13, 14, 19f+h, 55 b. Bekendtgørelse nr. 393 af 26. maj 2005 og lov nr. 313 af
Læs mereNotat Tværfaglige konsultative møder på skoler og i institutioner
DIREKTØR Børn & Unge - Stabsfunktion Dato: 7. juli 2010 Tlf. dir.: 4477 3202 Fax. dir.: 4477 2707 E-mail: tel@balk.dk Kontakt: Christell Erichsen Sagsnr: 2009-23480 Dok.nr: 2010-129392 Notat Tværfaglige
Læs mereStatusanalysen. Syvstjerneskolen 2011. DETALJERET SKOLERAPPORT Sammenligning med kommunens skoler
Statusanalysen Syvstjerneskolen 2011 DETALJERET SKOLERAPPORT Sammenligning med kommunens skoler 1. Svaroversigt Skole 1 Lærer 43 Forældre 48 Elev 185 1 2. Elevernes svar 9a: Jeg er glad for at gå i skole
Læs mere