Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog. Multikulturelle skoler Mette Ginman - mmg@ucc.dk

Transkript

1 Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog Multikulturelle skoler Mette Ginman - mmg@ucc.dk

2 Velkommen til workshoppen! Læringsmålet for i dag er at vi alle (fordi det er en workshop ) bliver klogere på de tre pointer: 1. Læringsmålsstyret undervisning giver resultater 2. Forenklede fælles mål skal samles til helhedsorienteret undervisning 3. Flersprogetheden skal have en særlig opmærksomhed hvis vi vil have den!

3 Fra konferencespørgsmålene Hvem har ansvaret for at sproglig udvikling bliver et reelt fokus i fagene? DET HAR ALLE LÆRERE, PÆDAGOGER OG LEDERE Betyder det øgede fokus på sproglige mål i fagene også et øget fokus på flersprogede resurser? IKKE NØDVENDIGVIS

4 Læringsmålstyret undervisning - fra UVMs Læringsmålstyret undervisning handler om, at læreren hele tiden sætter sig mål for, hvad eleverne skal lære, og løbende gennem undervisningsforløbet justerer kursen ud fra målene. Målene tydeliggør over for eleverne, hvad de skal lære, og undervejs drøfter læreren og de enkelte elever, hvordan det går med at nå målene. De nye Fælles Mål er læringsmål, der skal understøtte læringsmålstyret undervisning. Og hvorfor læringsmålstyret undervisning? Fordi det virker. Overvej: hvorfor virker det?

5 Et citat Læringsmål er mål for, hvad eleverne skal kunne altså mål for elevernes læringsudbytte. Læringsmålstyret undervisning, hvor lærere og elever er engageret om at nå læringsmål, giver større læringsudbytte for eleverne end undervisning, hvor læringsmål er fraværende eller ikke tydelige for eleverne. (Morisano & Locke, 2013)

6 Ny? måde at tænke på? Læringsmålene er styrende for valget af indhold, forløb og aktiviteter. Fra: Hvad skal vi lave? Til: Hvad skal vi lære? Overvej hvad dette betyder i praksis i dansk som andetsprog i din undervisning

7 En lærer forklarer hvad hun gør Når jeg indleder et undervisningsforløb, så skaber jeg mig et klart billede af, hvad eleverne skal vide og kunne ved afslutningen af forløbet. Det billede holder jeg mig for øje. Det styrer alle de undervisningsmæssige beslutninger, jeg træffer, og hjælper mig til at bruge tiden klogt og til at vise mine elever, hvad jeg forventer af dem. (lærer der arbejder med læringsmål)

8 Effektiv feedback (John Hattie) Hvor er jeg på vej hen? (Målene) Hvordan klarer jeg mig? Hvad er næste skridt? HVOR ER FLERSPROGETHED RELEVANT?

9 Relationsmodellen: medtænk alle fire hjørner ved planlægning af undervisning

10 Pointe 1 Målstyret undervisning giver effektiv læring fordi vi hele tiden sammenholder mål, undervisningsaktiviteter og tegn på læring Feedback er afgørende: LÆRER, KEND DIN VIRKNING!

11 Nye Fælles Mål: Forenklede Fælles Mål Der skelnes mellem kompetencemål, færdighedsmål og vidensmål. DSA har fire kompetenceområder Til hvert kompetenceområde er der et kompetencemål Til hvert kompentencemål knytter sig et antal færdighedsmål og til hvert af disse er der også et vidensmål LÆREREN FORVENTES AT TAGE UDGANGSPUNKT I FÆRDIGHEDSMÅLENE OG SAMTIDIG HAVE SIGTE PÅ KOMPETENCEMÅLENE

12 Nedbrydning af læringsmål Fra Fælles Mål til læringsmål (for et forløb) De fælles læringsmål må nedbrydes til mere konkrete mål for forløb, mål tilpasset eleverne, mål der angiver skridt på vejen til at nå det fælles læringsmål, og mål der kan forklares og gøres tydelige for eleverne.

13 Men hvordan kan man se at eleverne er på vej mod målet? TEGN 1. kan være det, som elever kan kommunikere, når de bliver spurgt. 2. kan også være færdigheder, de kan udføre og demonstrere i praksis, når de bliver bedt om at gøre det, 3. og det kan være produkter, de er i stand til at skabe TEGN ER VIGTIGT FOR AT VI KAN VURDERE ELEVENS UDBYTTE OG GIVE ELEVEN EN GOD FEEDBACK SÅ LÆRER DE MERE!

14 Skema til planlægning af målstyret læring Fælles mål Læsning efter 6. klasse Eleven kan undersøge fortællepositioner Læringsmål Eleven kan skelne en 3. personfortæller fra en jeg fortæller i fiktive tekster Sproglige læringsmål Eleven gør brug af det faglige begreb fortællerposition Kan forklare om og give bud på fortællerpositioner Undervisningsaktiviteter Kort læreroplæg der har fokus på fortællerpositioner Eleverne læser Louis Jensen firkantsfortællinger med fokus på fortællerpositioner Eleverne går sammen i grupper og taler om at omskrive fortællerpositionen Tegn på læring At eleven har understreget steder i teksterne, der synliggør fortællerpositionen i henholdsvis en jeg fortælling og en 3. personfortælling Elevudsagn i klassesamtale og gruppearbejdet Elevens omskrivninger af fortællerposition Hvad gør læreren? Fremlægger de to fortællerpositioner, og kommer med eksempler Opfordrer eleverne til at stille spørgsmål FX: Hvordan kan det være at Hvad gør eleven Lytter, stiller spørgsmål Læser Louis Jensens Firkantsfortællinger og understreger jeg og 3. personfortælleren Samtaler og omskriver fortællerposition sammen med en elevgruppe

15 Skema til planlægning af målstyret læring Eksempel: dansk som andetsprog: basisundervisning Fælles mål Omsat til læringsmål Undervisningsaktiviteter Tegn på læring Eleven kan læse og forstå sætninger Eleven kan skrive en tekst med overskrift, indledning og afslutning Eleven kan læse reklameslogans og forstå dem i samspil med billeder og lyd (på flere sprog) Eleven kan selv producere reklametekster til selvvalgte produkter 1. Lærer viser reklamer og undersøger dem sammen med eleverne. Sammen noterer de sproglige kendetegn 2. Eleverne finder selv reklamer og finder sproglige kendetegn 3. Eleverne producerer selv ud fra sproglige kendetegn Eleven forklarer hvad slogans betyder i dialog med læreren Elevens reklametekster har en kvalitet: korrekthed og passende i konteksten

16 Pointe 2 Forenklede fælles mål er opdelt i de fire færdigheder læse skrive lytte-tale og vi skal samle dem i undervisningen i en helhedsorienteret undervisning der afspejler vores sprogsyn og læringssyn

17 Fra enkeltmål til kommunikative sammenhænge Forenklede fælles mål Eleven kan læse og forstå sætninger Eleven kan skrive en tekst med overskrift, indledning og afslutning Omsat til læringsmål for et bestemt forløb Eleven kan læse reklameslogans og forstå dem i samspil med billeder og lyd (på flere sprog) Eleven kan selv producere reklametekster til selvvalgte produkter

18 Tegn på læring Læringsmål Eleven kan læse reklameslogans og forstå dem i samspil med billeder og lyd (på flere sprog) Eleven kan selv producere reklametekster til selvvalgte produkter Tegn på læring Eleven forklarer hvad slogans betyder i dialog med læreren Elevens reklametekster har en kvalitet: korrekthed og passende i konteksten

19 Undervisningsaktiviteter der fører mod læringsmålet Læringsmål Eleven kan læse reklameslogans og forstå dem i samspil med billeder og lyd (på flere sprog) Eleven kan selv producere reklametekster til selvvalgte produkter Undervisningsaktiviteter Lærer viser reklamer og undersøger dem sammen med eleverne. Sammen noterer de sproglige kendetegn Eleverne finder selv reklamer og finder sproglige kendetegn Eleverne producerer selv ud fra sproglige kendetegn

20 Fælles Mål skal omsættes didaktisk - sådan at de konkret mål knyttes til forløb, aktiviteter og elever der skabes passende læringsudfordringer for alle trin på vejen de kan forstås af eleverne og er tydelige for dem læreren kan vurdere, om eleverne har nået målene - tegn på læring og klare kriterier for målopfyldelse eleverne selv kan vurdere, om de har nået målene

21 Dansk som andetsprog i supplerende undervisning Faget supplerende dansk som andetsprog er et sprogfag. I læseplanen er der en tydelig fokusering på dsa som et sprogfag, hvilket kommer til udtryk i fagets fire kompetenceområder: læsning, skrivning, lytning og tale.

22 Dsa som dimension i fagene Dansk som andetsprog som en dimension i undervisningen indgår i de øvrige fags færdigheds- og vidensmål under det tværgående emne sproglig udvikling

23 Natur og teknologi: Eleven peger på et hængselsled og forklarer, hvor en muskel bør hæfte for at leddet kan bøjes (3-4 kl.) Eleven forklarer med fagbegreber, hvorledes varmen afgives, når gassen komprimeres og fortættes. (5-6 kl.)

24 Idræt 6-7. kl: Eleven redegør for de elementer, der skal indgå, fx belastning af kredsløb, muskelopvarmning, ledopvarmning og stræk.

25 Fra det tværgående emne i Fælles Mål: Sproglig udvikling

26 Fra det tværgående emne i Fælles Mål: Sproglig udvikling

27 Pointe 3 Sproglig udvikling er dansk som andetsprog på tværs af fagene (og faglig læsning) Der er ikke fokus på elevernes flersprogethed, men på at der skal fokus på sproget i fagene Hvis vi vil have fokus på flersprogethed skal vi selv sørge for det.

28 Diskuter de tre pointer 1. Læringsmålsstyret undervisning giver resultater 2. Forenklede fælles mål skal samles til helhedsorienteret undervisning 3. Flersprogetheden skal have en særlig opmærksomhed hvis vi vil have den! HVAD VAR DEN STØRSTE POINTE FOR DIG?

29 Tak for nu!