Mål for læringsforløb Dansk efter 2. klasse

Transkript

1 Mål for læringsforløb Dansk efter 2. klasse Emne: Folk og røvere i Kardemommeby Fælles Mål (færdigheds- og vidensmål) Forberedelse Eleven kan forberede læsning gennem samtale i klassen måder til at skabe forforståelse Eleven kan anvende enkle førlæsestrategier førlæsestrategier Afkodning Eleven kan læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert stavemåde og betydning af ord i tekster til klassetrinnet Tekstforståelse Eleven kan gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet fortællende og informerende teksters struktur Læringsmål Der arbejdes med spørgsmålene til førlæsning (notebookfil). Eleverne arbejder med staveord til kapitlerne. Eleverne udfylder fortælleansigt og laver ark til handlingsbro. Synlige elevlæringsmål (baseret på Blooms taksonomi) Jeg kender en metode til at tænke over det jeg skal læse, inden jeg begynder. Jeg kan give et referat, af det jeg har læst.

2 Sammenhæng Eleven kan forholde sig til tekstens emne refleksionsspørgsmål Forberedelse Eleven kan formulere undrespørgsmål ideudviklingsmetoder Eleven kan udarbejde enkle tekster med billeder og skrift sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede Eleverne skriver læselog. Jeg ved hvad en læselog er, og hvorfor jeg skal bruge den, når jeg læser. Rollelæsning i CL teams. Jeg kan gætte på, hvad der sker i næste afsnit, ud fra det jeg ved i forvejen, og ved at kigge i bogen. Jeg kan stille spørgsmål til det jeg læser. Eleverne udfylder handlingsbro. Jeg kan dele en fortælling op i begyndelse, midte og slutning. Eleven kan udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster Korrektur Eleven kan stave lette ord bogstavlydforbindelser Eleven kan stave til almindelige Eleverne arbejder med staveord til kapitlerne.

3 ord lydrette og ikke-lydrette ords stavemåder Præsentation og evaluering Eleven kan præsentere sit produkt i nære sammenhænge præsentationsformer Oplevelse og indlevelse Eleven kan følge forløbet i en fortælling begyndelse, midte og slutning Undersøgelse Eleven kan få øje på sproglige træk sproglige, lydlige og billedlige virkemidler Eleven kan udpege centrale elementer tema, genre, forløb og personskildring Eleven kan finde hovedindhold Eleverne fremlægger deres planche med personkarakteristik for klassen. Eleverne udfylder handlingsbro, fortælleansigt og sætter billeder i den rigtige rækkefølge. Eleverne laver to-kolonnenotat, der viser om folk er høflige/uhøflige. Eleverne leder efter gamle udtryk. Eleverne skriver læselog. Klassesamtale vedrørende analyse. F.eks. om sammenhængen mellem form og indhold, og hvilken betydning sangene har i forhold til at føre handlingen videre. Rollelæsning og skriftlige referater til handlingsbro. Jeg ved, hvordan man laver en personkarakteristik. Jeg ved hvad et tema og et budskab er.

4 hovedindhold Vurdering Eleven kan tale om teksters temaer teksters typiske temaer Eleven kan udtrykke egen opfattelse af teksten måder at begrunde sin opfattelse på Perspektivering Eleven kan sætte tekstens tema i relation til andres liv måder at sammenligne tekster med andres liv Dialog Eleven kan veksle mellem at lytte og ytre sig turtagning Eleven kan bruge talesprog i samtale og samarbejde samtaleformer Sprog og kultur Boganmeldelse Gennemgang af sagsgangen, når man kommer i fængsel i Danmark. Jens Bojesen fra SSP uddyber og viser sine arbejdsredskaber og sin politibil. Klassens sociale mål trænes her gennem CL strukturerne. Eleverne oversætter norske ord og udtryk og lytter til de norske sange med fokus på forståelsen. Jeg kan lave en boganmeldelse. Jeg ved, hvad der sker, inden man kommer i fængsel i Danmark.

5 Eleven kan med udgangspunkt i eget sprog forstå lette norske og svenske ord og udtryk forskelle og ligheder ved enkle danske, norske og svenske ord og udtryk Sproglig bevidsthed Eleven kan iagttage, at sprog bruges forskelligt afhængigt af situationen træk ved sprog i forskellige sammenhænge Man kan f.eks. fokusere på de anførende sætninger, som fortæller os noget om, hvordan personen føler. F.eks. vrissede, råbte, smilede, grublede. Et godt sted at ændre på de anførende sætninger er kapitel 3, hvor slagteren er vred på Bastian. Hvordan kan man se at bogen er skrevet i 1955? Find eksempler på gamle og formelle udtryk. Uddannelse og job klasse Fælles Mål (færdigheds- og vidensmål) Fra uddannelse til job Information Eleven kan indsamle enkle informationer om uddannelser og job i eget nærmiljø informationskilder om uddannelse og job Læringsmål Eleverne har viden fra eget netværk om forskellige uddannelser og uddannelsesveje. Eleverne kan opsøge viden fra eget netværk om forskellige job. Eleverne kan gengive viden fra alderssvarende informationer om uddannelse og job. Synlige elevlæringsmål (baseret på Blooms taksonomi) Jeg kan formulere spørgsmål. Jeg ved, hvordan man kan begynde og afslutte en samtale. Jeg kan forklare, hvordan en politibil ser ud indeni. Jeg tør selv at spørge politibetjenten om noget. Fra uddannelse til job Uddannelses- og jobkendskab Eleven kan beskrive uddannelser og job fra eget nærmiljø uddannelser og job Eleverne har viden om indhold i forskellige typer job i eget og andres nærmeste netværk. Jeg kan fortælle mine forældre om politiets arbejde. Jeg kan tegne en politiuniform og de arbejdsredskaber betjenten har brug for.