10 teknikker til mere synlig læring Ved dine elever, hvad de har lært, når I afslutter et emne, en time, en skoledag? Kan de forklare det? Og kan de huske det ugen efter? For at opnå god læring, har eleverne brug for at bearbejde og formulere stoffet på flere måder og af flere omgange, og et vigtigt element her er at kigge tilbage på og forholde sig til det hele, når noget sluttes af. Disse processer hjælper både eleverne til en bedre forståelse og til at gøre læringen mere synlig på en personlig måde. Og det gør den nemmere at huske og at anvende senere. Laurie Kagan giver her 10 ideer til, hvordan eleverne kan repetere, strukturere, visualisere og forklare deres læring ved afslutningen af et forløb, et emne, en tekst, en opgave osv. eller dagen eller ugen efter, at det er afsluttet. Mange af teknikkerne kan anvendes til at samle op på de specifikke mål, der er sat for undervisningen, uanset om de er fælles eller individuelle. På den måde kan de indgå i dit samlede arbejde med at skabe synlig læring. Jeg gør opmærksom på, at teknikkerne ikke i sig selv er CL-strukturer, men vi anbefaler at bruge dem i kombination med CL-struturer, hvor det er muligt. 1 A-Å repetition: Eleverne har hvert et A-Å ark. I Ordet rundt alle skriver, starter den første teamet med at sige et ord, en frase eller en sætning om det, de har lært. Alle i teamet skriver det sagte ned udfor det bogstav, det starter med, og næste elev, der har tur, vælger et andet bogstav som startbogstav til sit ord eller sin frase eller sætning. Osv. Hvis du vil udfordre eleverne, så lad dem tage bogstaverne alfabetisk rækkefølge! 2 3
4 Fang din læring: Eleverne har et Fang din læring ark hver (se ark 2 nedenfor). Eleverne tager individuelle noter og deler derefter i Par på tid deres svar på spørgsmål som: Hvad er den mest interessante eller værdifulde nye viden eller indsigt du har fået fra dette afsnit/denne diskussion/denne tekst/denne time osv. Hvad kan du bruge det til? Gør dette mange gange i løbet af dagen. 5 6 Brug bolden: I teamet har eleverne et stykke sammenkrøllet papir eller en lille blød stress-bold. Teammedlemmerne kaster bolden til hinanden og siger, hver gang de kaster, en ting de har lært. 7 8 Prik papiret: Eleverne får et ark med små prikker, stjerner eller andre klistermærker. På et passende tidspunkt i undervisningen stoppes der op, og eleverne instrueres i at gå tilbage og sætte et klistermærke ved ting, de finder vigtige og værd at huske. I processen med at beslutte sig til, hvor de vil placere deres prikker, repeterer eleverne samtidig stoffet inde i hovedet. Spil rolig musik imens.
9 For dit indre blik : Visualisering: Ved slutningen af et emne, en lektion eller en læringsaktivitet: Lad eleverne finde en afslappet sindstilstand. Når de er der, så led dem igennem en af følgende ideer: A) Genoplev inde i hovedet hvad du har lært. B) Se for dig, at du skriver noter til det, du har lært. Hvad ville du skrive? C) Lav billeder i hovedet af de vigtigste pointer. Gør dem tydelige, så du kan vende tilbage til dem senere. D) Forestil dig, hvordan du anvender det, du lige har lært, i praksis. Se først se det hele for dig udefra og derefter som den, der udfører tingene. Bemærkning: Mange af de neurale forbindelser i hjernen som aktiveres når en person skaber et klart mentalt billede af at udføre en handling, er de samme forbindelser som bruges, når handlingerne faktisk udføres Find de tre bearbejdningsark A-Å repetition, Fang din læring og Huskeskyer på de følgende sider. 10 Jeopardy: I strukturen Showdown (Se nedenfor) giver læreren eleverne svarene, og lader dem finde frem til spørgsmålet. Showdown: Trin 1: Læreren stiller en opgave og giver tænketid Trin 2: Teammedlemmerne skriver hver deres bud på et svar. Trin 3: Eleverne signalerer, når de er klar. Trin 4: Læreren siger Showdown og teammedlemmerne viser hinanden deres svar. Trin 5: Hvis der er uenighed om svaret, taler teammedlemmerne om det, til de er enige. Trin 6: Når der er enighed fejrer teamet, fx med et Team-high-five. Opsamling: Læreren hører et par svar fra forskellige teams. Ideerne er bearbejdet af Jette Stenlev efter artikel af Laurie Kagan
A til Å repetition A: P: B: Q: C: R: D: S: E: T: F: U: G: V: H: W: I: X: J: Y: K: Z: L: Æ: M: Ø: N: Å: O:
Fang din læring Det mest interessante var Jeg lagde også mærke til Jeg kan bruge det når
Huskeskyer