Studieplan 2. år Skoleåret 2017/18 for 2.i
Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 7 4. Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel... 9 Skoleåret 2016/2017 2
1. Klassen Denne studieplan beskriver team 1 s overordnede plan og aftaler for klassen 2.i. Studieplanen udarbejdes i maj/juni for klasserne i det følgende skoleår. Formålet med studieplanen er at beskrive sammenhængen og kontinuiteten i klassens samlede uddannelse. Og sammenhængen, variationen og progression i de flerfaglige undervisningsforløb, forlagt undervisning, arbejdsformer og opbygningen af elevernes studiekompetencer. Herudover er der også fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel. Udgangspunktet er klassens studieretning og den særlige profil, som kendetegner den. Klassen består af elever som har valgt Global Studies. Global-eleverne er kendetegnet ved en grundlæggende interesse i at opleve fremmede kulturer og anvende interkulturelle kompetencer også i en kommerciel kontekst. Rejserne til Berlin, Kina og Australien spiller en central rolle både i forhold til selve studieretningen men også i forhold til den enkelte elevs personlighed. Eleverne lærer nye kulturer at kende, og de tør i stigende grad møde nye udfordringer i forbindelse med rejserne. På denne måde sker der modninger i forhold til selvstændighed, samtidig med at de bliver kulturbevidste og global-minded og kan overføre deres viden om kulturen i rejsedestinationerne mere generelt til andre kulturer. I undervisningen bliver der lagt vægt på koblingen mellem undervisningen og rejserne, bl.a. igennem virksomhedsbesøg i udlandet. Konkret faglig viden (bl.a. kulturforståelse) omsættes direkte i form af konkrete opgaver under rejserne. Teamet følger op på udviklingen af klassens studieretningsprofil i forbindelse med klassemøderne. Skoleåret 2016/2017 3
2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år Plan for særlige forløb på 2. år: efterårsferie Jul vinterferie uge 12 påske SO2: Erhvervscase (EC) SO2: Erhvervscase (EC) Dansk Opgave (DO) SO2: Erhvervscase (EC) Studieture Terminsprøver VØB og matematik B SO2: Erhvervscase (EC) Studieretningsopgave (SRO) De fire erhvervscase-forløb: EC1-4 De to første forløb i SO2 er to erhvervscaseforløb. EC1 og EC2 varer hhv. tre og to dage, og har fokus på synopsisgenren. Udgangspunktet er det synopsisforløb, klassen havde på 1. år i forbindelse med forårsturen, hvor klassen netop blev introduceret til genren. Fokus i forløbet er at bygge videre på elevernes viden om synopsisgenren og introducere til erhvervscasens samfundsvidenskabelige metoder: kvalitativ og kvantitativ metode, primær og sekundær data, deskresearch og fieldresearch. Til forløbet er valgt en case. Tredje EC-forløb i SO2 er case-baseret og har fokus på en på en tidsaktuel virksomhed. Forløbet er 4 dage med to dage til individuelle fremlæggelser for at træne den enkelte elev i denne disciplin. De samfundsvidenskabelige metoder anvendt i EC 1 og 2 anvendes ligeledes i EC 3, dog på en sådan måde, at eleven vil opleve progression i forhold til metodesikkerheden. Fjerde EC-forløb i SO2 tager udgangspunkt i DM-casen. Det er sidste forløb inden eksamen, og klassens elever trænes i et helt prøveforløb. Endvidere udvælges deltagere til Aabenraa-Mesterskabet. Danskopgaven (DO) og studieretningsopgaven (SRO): Danskopgaven og studieretningsopgaven er to projektopgaver, som progressivt skal føre frem mod studieretningsprojektet (SRP) på 3. år. Skoleåret 2016/2017 4
I Danskopgaven er der fokus på dels at styrke de faglige mål i dansk, dels at træne det at skrive en projektopgave. Danskunderviseren fastlægger området, men opgaven er individuel. Eleverne kan frit vælge et emne inden for de i undervisningen behandlede fokusområder. Disse områder er: Studieretningsopgaven er flerfaglig, og klassen kan vælge imellem tre problemstillinger. Følgende fag deltager: IØ, Engelsk, Samtidshistorie, Afsætning og Kulturforståelse. Som forberedelse til Studieretningsopgaven har klassen i løbet af året arbejdet med følgende skriftlige opgaver: - Formulering af indledning og konklusion (skriveøvelse i Ny skriftlighed om større opgaver) - Opstilling og tekstualisering af figurer, grafer og tabeller (tværfaglig skriveøvelse IØ/dansk) - Øvelser i redegørelse, argumentation og diskussion (fx gengivelse af hovedsynspunkter i en engelsk-/spansk-/tysksproget tekst på dansk) Det faglige fokus på studieturen til Kina er kulturmøder, asiatisk virksomhedskultur og det asiatiske marked. Den faglige efterbehandling af studieturen sker på blokdagen i uge 13, hvor eleverne skal arbejde med kulturmøder som gennemgående tema, og bl.a. udarbejde en pecha kucha præsentation om deres oplevelser og kulturmøder i Kina som afrunding på studieturen. Teamet følger op på de aftalte aktiviteter i forbindelse med klassemøderne. Funktionen Studieplan i Lectio giver et samlet overblik over placeringen af klassens enkelt- og flerfaglige forløb og klassens skriftlige opgaver. Dette værktøj vil klassens lærere anvende til løbende at orientere sig om parallelle forløb og fordelingen af skriftlige opgaver for klassens elever, og eleverne vil få mindst to ugers afleveringsfrist til de skriftlige opgaver. Udgangspunktet for planlægningen af forløbene vil imidlertid basere på nedenstående oversigt, som kontaktlæreren følger op på. UGE TITEL FAG 2.g - tredje semester Uge 39 EC1 VØ/AFS (JAGR/SNIE) Uge 41 EC2 VØ/AFS (JAGR/SNIE) Uge 51 DO (Intro uge 47) Dansk (SWB) 2.g - fjerde semester Uge 5 EC3 VØ/AFS (JAGR/SNIE) Uge 2-9 Kina Flerfaglige forløb om Kina: IØ, VØ, afsætning, kulturforståelse, engelsk, Skoleåret 2016/2017 5
Uge 10-11 Studietur Kina Fokus er på kulturmøder i det moderne Kina, herunder forskelle mellem dansk og kinesisk kultur samt virksomhedskultur Uge 13 EC4 VØ/AFS (JAGR/SNIE) Uge 19 SRO IØ, Engelsk, Samtidshistorie, Afsætning og Kulturforståelse. Kort beskrivelse af indholdet i de enkelte fag: Afsætning (SNIE): Vi arbejder i efteråret med virksomhedens marketing mix (de 4 p er), der vil i den forbindelse blive lavet en del praktiske og skriftlige opgaver. Inden jul påbegyndes emnet Virksomhedens internationalisering, hvor fokus vil være i områderne markedsudvælgelse og analyse af markedsforhold. Dansk (AAK): I faget dansk indledes skoleåret med diskursanalyse af opinionstekster og kampagnefilm. Efterfølgende arbejder klassen med filmanalyse med fokus på kort- og dokumentarfilm. Eleverne trænes også i skriftlig diskurs- og filmanalyse. I samlæsningsforløbet med hh2c er der fokus på reklameanalyse. I foråret er der fokus på den litterære periode Det moderne gennembrud, hvor eleverne skal arbejde med tekster af forfattere med naturalistisk og impressionistisk skrivestil. Der indgår også billedmateriale i forløbet. I forbindelse med studieturen til Kina vil der være et litterært forløb med noveller af kinesiske forfattere. Afsluttende skal eleverne arbejde med avisgenren. Engelsk (MTB): Vi fortsætter med United Kingdom studies og engelsk litteratur. Fra november er der fokus på USA, inklusiv forholdet med Kina. Arbejdet med skriftlighed fortsætter med fokus på analytisk- og debatterende essay, samt talemanuskript med fokus på en bevidst anvendelse af retoriske midler, herunder argumentation. Samfundsfag (TVTR): I efteråret har vi et forløb om ulighed, her kommer vi ind på ulighed omkring fattigdom, klasseopdeling, socialarv, ulighed i uddannelse mellem drenge og piger samt den geografiske opdeling af Danmark - den rådne banan. Forløbene vil tage udgangspunkt i bestemte emner, hvor de samfundsfaglige redskaber og begreber, som eleverne lærte i samfundsfag C, bruges aktivt i undervisningen: politik, sociologi, økonomi og metode. VØ (JAGR): I VØ fortsætter vi med regnskabsanalysen. Dette emne vil fylde meget resten af tiden på andet år. Det nye store emne vi skal tage fat på er logistik. Derudover vil vi skær- Skoleåret 2016/2017 6
pe fokus på den skriftlige dimension i faget. I samarbejde med afsætning vil der blive arbejdet på at lave et par virksomhedsbesøg. 3. Pædagogiske fokuspunkter I løbet af 2. år skal den enkelte elev i klassen udvikle og konstituere sine gymnasieelev-kompetencer. Variation i arbejdsformerne er et vigtigt fokuspunkt, og i løbet af 2. år vil klassen skulle arbejde med klasseundervisning, par- og gruppearbejde (om muligt baseret på CL-strukturer) og fremlæggelser i grupper og individuelt. Klassen introduceres til projektarbejde i forbindelse med erhvervscasen, der fremlægges i grupper, og danskopgaven, der skrives individuelt. Projektarbejdsformen kommer ligeledes til at indgå i de tværfaglige forløb omkring Kina-turen. Sidst på 4. semester skrives studieretningsopgaven, der ligeledes træner den enkelte elev i udarbejdelsen af opgaver med tværfagligt fokus. Nedenstående figur uddyber de arbejdsformer, eleven vil møde: høj styring Rum 1 Rum 2 Læreren som: skulptør Eleven skal: stille gode spørgsmål lytte få ny viden tage noter Læreren som: træner Eleven skal: arbejde alene øve sig indtil man kan koncentration om en opgave finde sin egen måde at arbejde på Foredrag og oplæg Individuelt arbejde afstand nærhed Gruppe- og projektarbejde Klassesamtale Rum 4 Eleven skal: samarbejde overholde tidsramme håndtere arbejdsproces løse en opgave som kræver flere metoder eller fag Eleven skal: håndtere uenighed problematisere diskutere ræsonnere Rum 3 Læreren som: konsulent Læreren som: deltager lav styring Skoleåret 2016/2017 7
Ud over de fagspecifikke metoder, der indgår i de enkelte fag og dermed vil blive uddybet i forbindelse med ovenstående projekter, vil global-eleverne skulle foretage et kulturforståelses-feltarbejde i forbindelse med Kina-turen. Generelt vil der i klassen være fokus på styrkelse af klassens selvforståelse som klasse og gruppe samt evnen til at indgå i og skabe konstruktive arbejdsprocesser i par- og gruppearbejde. Der vil fortsat være fokus på metoder, der fremmer studiekompetencen, såsom læsestrategier og notatskrivning. Et fælles fokuspunkt for alle klasser på 2. år er arbejdet med synopsis-genren, som de blev introduceret for på 1. år i forbindelse med klassens forårstur. Herudover skal klasserne i gang med projektgenren - først i forbindelse med danskopgaven og efterfølgende med SRO. Begge genrer er en del af det progressive arbejde med elevernes studiekompetencer og mod de to store eksamensopgaver på tredje år: SRP (projektopgave) og DIO (Synopsis), da der for hvert forløb øges ifht. sværhedsgrad og krav til selvstændighed. Kompleksitet Antal fag og krav til faglig dybde SI Synopsis Intro Synopsis (intern - gruppe) EC Erhvervscase Synopsis (eksamen) DO Danskopgave projektopgave (intern) DIO Det internationale område Synopsis (eksamen) SRO Studieretningsopgave Projektopgave (intern) SRP Studieretningsprojekt Projektopgave (eksamen) Selvstændighed Krav til studiekompetence Skoleåret 2016/2017 8
I klassens fag og flerfaglige forløb vil der blive arbejdet med forskellige faglige og videnskabsteoretiske metoder, ligesom der også i dette semester vil være fokus på udvikling af den enkelte elevs studiekompetencer. I denne klasse vil der på 2. år være fokus på: Faglige kompetencer som: Blooms taksonomi Videnskabsteori Metodebevidsthed Problemorienterede projekter (DO og SRO) Synopsis (EC) Almene kompetencer som: Mundtlig og skriftlig formidling i forskellige genrer Navigation og selektion i store tekstmængder Kritisk informationssøgning Personlige og sociale kompetencer drøftes i forbindelse med studieturen og lærer/elev-samtaler. Teamet følger op på arbejdet med arbejdsformerne og kompetencerne i forbindelse med klassemøderne. 4. Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel Kontaktlærerne har et særligt fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel men kan selvfølgelig kun løfte det i et samarbejde med klassens øvrige lærere. Klassens lærere drøfter klassen og den enkelte elevs trivsel ved klassemøder i efteråret og i foråret forud for kontaktlærerens elevsamtaler. Kontaktlæreren afholder elevsamtaler 2 gange i løbet af 2.år. Teamet vil ift. klassens studiemiljø have fokus på aktiv lytning, aktiv deltagelse, klasserumskultur og it-adfærd. Ift. klassens studietur til Kina i uge 10 og 11 er der også fokus på det sociale miljø i klassen. Der tænkes her både på den enkelte elevs sociale kompetencer og på klassens demokratiske selvforståelse. Derudover vil de krav om åbenhed, respekt og initiativ, som mødet med den nye kultur stiller til eleverne, styrke både individuelle og kollektive sociale færdigheder, samtidig med at fælles oplevelser skaber en fælles referenceramme og gavner sammenholdet. Der afholdes elevsamtaler umiddelbart efter studieturen til Kina, hvor elevernes sociale og personlige kompetencer er i fokus. Aktiviteterne på turen vil være af historisk, samfundsmæssig og virksomhedsmæssig karakter med et gennemgående fokus på kulturmødet. Skoleåret 2016/2017 9
Teamet følger op på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel i forbindelse med klassemøderne. Tjekliste til kontaktlæreren Kontaktlæreren er tovholder i forhold til følgende punkter i studieplanen: Opfølgning på flerfaglige forløb. Elevernes beherskelse af studiekompetencerne inden for de enkelte faggrupper. Klassens studiemiljø og behovet for nye eller forstærkede pædagogiske tiltag. Skoleåret 2016/2017 10