K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET Bestyrelsesmøde nr. 87B d. 13. marts 2017 Punkt 5b. Bilag 1 Bestyrelsen S A G S N O T A T 23. FEBRUAR 2017 Vedr. Forsknings- og Uddannelsesstyrelsens undersøgelser af studiemiljø samt dimittender 2016 KU resultater Sagsbehandler Uddannelsesservice Baggrund for styrelsens undersøgelser STRATEGI & POLITIK UDDANNELSESSERVICE FRUE PLADS 4 1168 KØBENHAVN K Styrelsen for Forskning og Uddannelse har opbygget et online vejledningsværktøj til uddannelsessøgende kaldet Uddannelseszoom.dk. Uddannelseszoom giver fremtidige studerende mulighed for at tilgå informationer omkring alle uddannelser på tværs af sektorer og bidrage med afklaring for uddannelsessøgende i forhold til deres uddannelsesvalg. Det sker ved at fremstille en række data om uddannelserne, fx ved at vise antallet af undervisningstimer for de enkelte uddannelser. Fremadrettet vil Uddannelseszoom også indeholde informationer om tilfredshed med studiemiljøet (fagligt og socialt) samt dimittenders vurdering af uddannelsernes relevans for de enkelte uddannelser. DIR 35331491 dina.nielsen@adm.ku.dk I forbindelse med videreudviklingen af Uddannelseszoom har styrelsen besluttet, at der gennemføres nationale studiemiljø- og dimittendundersøgelser hvert andet år, som skal generere data om tilfredsheden med studiemiljøet og dimittendernes vurdering af relevans. Undersøgelserne løber på tværs af hele sektoren. Data fra undersøgelserne fremgår alene på uddannelsesniveau på Uddannelseszoom. Styrelsens studiemiljøundersøgelse kan ikke erstatte KU s egne studiemiljøundersøgelser, som bruges til de lovpligtige undervisningsmiljøvurderinger. Styrelsen gennemførte ultimo november-ultimo december 2016 spørgeskemaundersøgelserne for første gang. Styrelsens studiemiljøundersøgelse inkluderer alle ordinært indskrevne studerende på KU. De studerende skal vurdere deres oplevede tilfredshed med og kvaliteten af deres uddannelse og
studiemiljø. Den samlede svarprocent for KU var 37,6% for studiemiljøundersøgelsen. Dimittendundersøgelsen inkluderer KU s dimittender for de sidste tre år (oktober 2012-september 2015). I undersøgelsen spørges blandt andet til uddannelsens relevans. Svarprocenten for KU s dimittender lå på 31,3%. SIDE 2 AF 12 Styrelsens studiemiljøundersøgelse 2016 KU s væsentligste resultater På baggrund af foreløbige analyser af data fra styrelsens studiemiljøundersøgelse fremgår det, at KU grundlæggende har høj kvalitet i uddannelserne. Samlet set vurderes både det faglige og sociale miljø højt af de studerende på KU. På et enkelt af spørgsmålene er de studerende gennemsnitligt set en anelse mindre tilfredse. Det vedrører spørgsmålet om brugbarheden af feedback fra underviserne. KU s studerende har et højt timeforbrug I styrelsens undersøgelse er der blevet spurgt til, hvor mange timer om ugen de studerende bruger på undervisningsaktiviteter og aktiviteter relateret til forberedelse. KU s studerende samlet set et ugentligt timeforbrug på 46,8 timer på deres studie. Timerne er fordelt på kategorierne Undervisning 19 timer og selvstudium (læsegrupper, forberedelse, hjemmeopgaver mv.) 27,5 timer. Resultatet er markant anderledes end i KU s egen studiemiljøundersøgelse, hvilket skyldes en markant metodisk forskel. Styrelsen har sidenhen meldt ud, at der har været metodiske unøjagtigheder ved dette spørgsmål, som betyder, at de ikke vil offentliggøre resultatet. Dette betyder, at KU desværre ikke kan arbejde videre med disse data. Høj vurdering af uddannelsernes kvalitet I undersøgelsen skal de studerende vurdere i hvilken grad, de er enige i, at kvaliteten af deres uddannelse samlet set er høj. 84 pct. af respondenterne er meget enige/enige i, at der er høj kvalitet i deres uddannelse. 6,2 pct. er uenige eller meget uenige i, at kvaliteten af deres uddannelse er høj.
Kvaliteten af min uddannelse er samlet set høj (pct.) SIDE 3 AF 12 0 10 20 30 40 50 60 4,9 1,3 0,4 9,4 30,6 53,4 De studerende vurderer det faglige niveau meget højt Generelt set er de studerende meget positive i deres vurderinger af deres faglige miljø på uddannelserne. a) Hele 94,3 pct. af de studerende, som har besvaret undersøgelsen, er meget enige/enige i, at deres undervisere er fagligt dygtige. b) 82,4 pct. af de studerende vurderer, at deres faglige miljø er godt (meget enige/enige). Mine undervisere er fagligt dygtige (pct.) 0 10 20 30 40 50 60 4,3 0,8 0,2 0,3 44,5 49,8 Der er et godt fagligt miljø (pct.) 0 10 20 30 40 50 60 1,4 0,4 4,8 11 27,8 54,6
De studerende er godt tilfredse med det sociale miljø på uddannelserne De studerende er tilsvarende godt tilfredse med deres sociale miljø. Der er dog gennemsnitligt set en smule lavere tilfredshed med det sociale miljø sammenlignet med det faglige miljø. a) 74,9 pct. vurderer, at det sociale miljø er godt (meget enige/enige). b) 64,4 pct. vurderer at det sociale miljø øger deres motivation for at studere (meget enige/enige). SIDE 4 AF 12 Der er et godt socialt miljø (pct.) 0 10 20 30 40 50 31,7 43,2 13,9 6,8 3,4 1 Det sociale miljø øger min motivation for at studere (pct.) 0 10 20 30 40 1,3 5,2 8,8 20,3 30,5 33,9 KU s studerende er lidt mindre tilfredse med brugbarheden af den feedback, de modtager fra underviserne I undersøgelsen fremgår det, at knap halvdelen af de studerende, 47,5 pct. (meget enige/enige), oplever, at deres undervisere er gode til at give brugbar feedback, mens 19,3 pct. er uenige eller meget uenige i udsagnet. Mine undervisere er gode til at give brugbar feedback (pct.) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 4,6 2,7 11 14,7 30,4 36,5
KU sammenlignet med de andre universiteter Styrelsen har i forbindelse med offentliggørelsen af data på uddannelseszoom.dk benchmarket universiteterne i forhold til hinanden på to udvalgte spørgsmål fra studiemiljøundersøgelsen. KU ligger over gennemsnittet for både universitetssektoren samt det samlede gennemsnit for alle deltagende institutioner på tværs af sektorer. SIDE 5 AF 12 Vurdering af spørgsmålet Hvor enig eller uenig er du i det følgende udsagn? Mine undervisere er fagligt dygtige? Hovedinstitution Gennemsnit (1) meget uenig (5) meget enig Aarhus Universitet 4,45 Københavns Universitet 4,43 Danmarks Tekniske Universitet 4,42 IT-Universitetet i København 4,42 Syddansk Universitet 4,34 Aalborg Universitet 4,31 Roskilde Universitet 4,31 Copenhagen Business School 4,21 Sektorgennemsnit 4,38 Kilde: Spørgeskemaundersøgelse til Uddannelseszoom, UFM Vurdering af spørgsmålet Hvor enig eller uenig er du i det følgende udsagn? Mine undervisere er gode til at give brugbar feedback? Hovedinstitution Gennemsnit (1) meget uenig (5) meget enig IT-Universitetet i København 3,71 Aalborg Universitet 3,51 Danmarks Tekniske Universitet 3,50 Københavns Universitet 3,36 Syddansk Universitet 3,35 Aarhus Universitet 3,33 Roskilde Universitet 3,09 Copenhagen Business School 2,94 Sektorgennemsnit 3,34 Kilde: Spørgeskemaundersøgelse til Uddannelseszoom, UFM KU har i 2016 og nu i 2017 fokus på at styrke formativ feedback til studerende i og uden for undervisningen. I 2016 er der blandt andet arbejdet med feedback i første-års-pædagogikken. Over 1.500 undervisere har deltaget i workshops om den nye udgave af Absalon, der nu indeholder flere relevante elektroniske feedback-funktioner. Som planlagt er der lagt et nyt feedback-
felt i kursusdatabasen, så underviserne allerede i kursusbeskrivelserne kan give studerende information om, hvilken feedback de kan forvente. SIDE 6 AF 12 Det planlægges i 2017 at gennemføre en række pilotprojekter om udvikling af feedback på uddannelserne med understøttelse fra de pædagogiske enheder på KU. Der forberedes desuden en række videoer om forskellige former for feedback målrettet studerende og undervisere. Den sidstnævnte målgruppe nås ved at bruge videoerne i kompetenceudvikling af undervisere. Der er afsat 1 mio. kr. på bestyrelsens strategiske pulje til gennemførelse af tiltag vedr. feedback i 2017. Styrelsens dimittendundersøgelse 2016 Styrelsens dimittendundersøgelse omfatter 3818 KU-dimittender. Styrelsens undersøgelse indeholder spørgsmål, der minder om KU s dimittendundersøgelse. Metodisk er der imidlertid en væsentlig forskel i konstruktionen af spørgsmålene. Beskæftigelse Godt 75 % af dimittenderne er i beskæftigelse, hvoraf de 57,5 % er ansat i en fast stilling. Blandt de resterende dimittender i arbejde er 17,3 % i en tidsbegrænset stilling og 0,6 % selvstændige. Beskæftigelsesgraden skal vurderes i lyset af, at dimittenderne kan have været færdige med deres uddannelse i en periode fra 1 år op til 4 år, når de bliver spurgt, da de er dimitteret i perioden 1. oktober 2012 30. september 2015. Ca. 16 % af dimittenderne læser videre, hvoraf 14,7 % læser videre på en ph.d.-uddannelse, og 1,7 % læser videre på en ny videregående uddannelse. Der er 5,6 % af dimittenderne, der ikke er i job, hvoraf kun 0,4 % ikke har prøvet at være i job efter de fuldførte deres videregående uddannelse.
Er du eller har du været i job, efter du fuldførte din videregående uddannelse? (pct.) SIDE 7 AF 12 0 20 40 60 80 Ja, jeg er ansat i en fast stilling 57,5 Ja, jeg er ansat i en tidsbegrænset stilling fx barselsvikariat 17,3 Ja, jeg er ph.p.-studerende 14,7 Ja, jeg har været i job, men er i øjeblikket jobsøgende 5,2 Ja, jeg er selvstændig (som primær beskæftigelse) 0,6 Nej, jeg er fuldtidsstuderende på en ny videregående uddannelse 1,7 Nej, jeg har ikke været i job, efter jeg fuldførte min videregående uddannelse 0,4 Andet 2,8 Det første job Efter endt videregående uddannelse har dimittenderne angivet den svarkategori, der bedst beskriver, hvordan de fik det første job. For hver svarkategori i den følgende figur er anført hvor mange dimittender, der mener, at den bedst beskriver deres situation.
Hvordan fik du dit første job efter endt videregående uddannelse? (pct.) SIDE 8 AF 12 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Jeg søgte og blev ansat efter et stillingsopslag 42,4 Jeg søgte uopfordret 7 Jeg fortsatte i job på den arbejdsplads, hvor jeg havde studiejob Jeg fortsatte i job på den arbejdsplads, hvor jeg skrev opgave/projekt/speciale eller var 9,7 14,3 Jeg blev headhuntet 4,1 Jeg fik job gennem mit netværk 12,7 Jeg startede som selvstændig 0,8 Andet - uddyb venligst 9 Knap 50 % af dimittenderne har fået det første job efter den videregående uddannelse, fordi de søgte et job efter et stillingsopslag eller uopfordret. Heraf har 42,4 % af dimittenderne svaret, at de søgte og blev ansat efter et stillingsopslag, og 7 % af dimittenderne, at de fik det første job efter at have søgt uopfordret. Knap 41 % af dimittenderne havde kontakter, der førte til, at de fik det første job. Blandt dem var der 14,3 %, der fortsatte på den arbejdsplads, hvor de havde studiejob. Der var 9,7 %, der fortsatte i job på den arbejdsplads, hvor de skrev opgave/projekt/speciale eller var i praktik. En andel på 12,7 % fik job gennem deres netværk, og 4,1 % blev headhuntet. Der var 0,8 % af dimittenderne, der startede som selvstændig, hvilket passer meget godt med resultatet i KU s egen dimittendundersøgelse. Arbejde i udlandet eller i Danmark Dimittenderne er spurgt, om de arbejder i Danmark eller i udlandet. Hvis de ikke aktuelt var i beskæftigelse, skulle de svare ud fra deres seneste job. Dimittendernes svar er vist i figuren nedenfor.
Godt 94 % af dimittenderne arbejder i Danmark, hvoraf knap 4,5 % har mere end 25 dages arbejde i udlandet om året. SIDE 9 AF 12 Arbejder du i dit nuværende job i Danmark eller i udlandet? (pct.) 0 20 40 60 80 100 I Danmark 89,6 I Danmark, men mere end 25 dages arbejde i udlandet om året 4,5 I udlandet 5,9 Kompetencer fra videregående uddannelse anvendt i nuværende job Dimittenderne er bedt om at vurdere hvilke kompetencer tilegnet på deres videregående uddannelse, de anvender i deres nuværende job eller evt. seneste job, hvis de ikke havde job, da de blev spurgt. Dimittenderne kan i alt vælge maksimalt fem af kompetencerne, som de er bedt om at rangordne med 1 for den kompetence, der er mest vigtig op til fem for den mindst vigtige. Ca. 36 % af dimittenderne har udvalgt kompetencen Tilegnelse af ny viden eller kompetencen Analytiske kompetencer. Den største andel af dimittender har dermed udvalgt disse kompetencer som en af de 5 vigtigste kompetencer. Til gengæld vurderer dimittenderne ikke, at kompetencerne er de vigtigste blandt de udvalgte kompetencer, da de i gennemsnit har en score på hhv. 3,4 og 3,7. Kompetencen Evne til at begå mig i et internationalt miljø er vurderet som meget vigtig med en score på 2,5. Der er imidlertid kun 276 dimittender, der har udvalgt kompetencen blandt de 5 vigtigste kompetencer, som de maksimalt må udvælge.
Kompetence Gennemsnit N Evne til at begå mig i et internationalt miljø 2,5 276 Evnen til at samarbejde 2,6 640 Strategiske kompetencer 2,7 180 Forretningsforståelse 2,8 83 Fremmedsprogsfærdigheder 2,9 262 Kreative og innovative kompetencer 2,9 274 IT-forståelse 3 274 Kulturforståelse 3 287 Tværfaglige og projektorienterede kompetencer 3 505 Menneskelige kompetencer 3,1 581 Formidlingsevner 3,1 1024 Min evne til at arbejde struktureret og overholde deadlines 3,1 1098 Tekniske kompetencer 3,3 277 Praktiske færdigheder 3,3 512 Omsætte teori til praktisk 3,3 686 Tilegnelse af ny viden 3,4 1384 I mit nuværende job benytter jeg ikke kompetencer fra min videregående uddannelse 3,7 75 Analytiske kompetencer 3,7 1371 Anvendelse af teori og metode inden for mit fagområde 3,8 1204 Andre kompetencer 4 74 SIDE 10 AF 12 Anm.: KU s beregning af resultater på grundlag af Styrelsens data, der viser betydningen af N ved fortolkning af resultaterne. Arbejdstid Dimittenderne er bedt om at svare på, hvad der bedst beskriver, hvordan deres arbejdsform i deres nuværende eller seneste job er, som vist i figuren nedenfor.
Hvad beskriver bedst din arbejdsform i dit nuværende eller seneste job? (pct.) SIDE 11 AF 12 0 10 20 30 40 50 Jeg tilrettelægger selv min arbejdstid 25,1 Jeg har faste arbejdstider i dagtimerne 23,1 Jeg har fleksible arbejdstider i dagtimerne Jeg har faste arbejdstider i aften- og nattetimerne Jeg har skiftende arbejdstider (dag-, aften- og nattearbejde) Andet 0,4 1,1 8,7 41,5 Knap 67 % af dimittenderne har fleksible arbejdstider, hvor 41,5 % af dimittenderne har fleksible arbejdstider i dagtimerne, og 25,1 % selv tilrettelægger deres arbejdstid. Der er 23,5 % af dimittenderne, der har faste arbejdstider, hvoraf 23,1 % har faste arbejdstider i dagtimerne, og 0,4 % har faste arbejdstider i aften- og nattetimerne. 8,7 % af dimittenderne har skiftende arbejdstider (dag-, aften- og nattearbejde). Uddannelsens relevans De fleste dimittender, nemlig 80 %, er enige eller meget enige i, at deres uddannelse har rustet dem til deres nuværende eller seneste job, som vist i figuren.
Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? Min uddannelse har rustet mig til mit nuværende eller seneste job (pct.) SIDE 12 AF 12 0 10 20 30 40 50 60 27,2 52,5 13,4 0,2 2,4 4,3 Når der mere specifikt spørges til, om der er overensstemmelse mellem det, de har lært på deres uddannelse og de kompetencer, der efterspørges af deres nuværende eller seneste arbejdsgiver falder andelen til 68 %, der er enige eller meget enige, som vist i figuren. Hvor enig eller uenig er du i følgende udsagn? Der er overensstemmelse mellem det, jeg har lært på min uddannelse, og de kompetencer der efterspørges af min nuværende eller seneste arbejdsgiver (pct.) 0 10 20 30 40 50 60 0,7 3,1 9,8 18,3 18,3 49,7