1. Undervisningsplan Motivation/formål: En eftermiddag i solskin på søbredden keder den knap 10-årige Alice sig så meget, at hun søger ud på eventyr. Hun finder kaninhullet og drevet af nysgerrighed bøjer hun sig for at studere det nærmere og falder hovedkulds længere og længere ned til en anden verden. En verden, der som den reale, indeholder gode og onde kræfter. En verden med fantastiske væsener og kampe, der må udkæmpes for at finde ind til sit sande værd og for at det gode kan overvinde det onde. Fortællingen om Alice rummer flere fælles træk med eventyrets verden. Eventyr kombinerer tilegnelse med kulturel indsigt, idet eventyr fra forskellige kulturer udtrykker forskellige tanke- og handlingsmønstre samt forskellige samfundsstrukturer. De bygger bor mellem fortid, nutid og fremtid, mellem fantasi og virkelighed. Tysk kulturhistorie er bundet op af store kunstnere som Goethe, Schiller, Wagner og Beethoven, som alle har arbejdet med fortællinger ud fra en eventyrlig dimension. Intet andet sted findes så mange eventyrlige slotte og borge fra en tid, der byggede på illusioner og drømme. I børnehøjde er Brdr. Grimms eventyrsamlinger udgivet på adskillelige og i varierede udgaver og fortolkninger. Eventyr som Rødhætte og Askepot er de fleste børn fortrolige med. Genkendelse af indhold og genreforståelse understøtter den lige opmærksomhed og giver i højere grad mulighed for at den enkelte kan fokusere på selve et. Det giver overskud til at udvikle læse-og udtryksfærdigheder på fremmedet. Det tematiske arbejde har fokus på folkeeventyr genfortalt af Brdr. Grimm. Vi skal læse og arbejde med 2 genkendelige eventyr: Askepot og Rødhætte. Opgaverne til teksterne varierer mellem kommunikative lege, dialogspil, lytteøvelser, aktuelle grammatiske nedslag, skriftlige udtryksformer og filmiske udtryksformer. Forløbet afrundes med at fremstille en egenproduktion i dukketeaterform på tablet. Kulturfortællinger om Brødrene Grimm og Kong Ludwig d. 2 og hans eventyrverden er med til at give indsigt i eventyrets betydning for tysk folkehistorie.
Evaluering Evaluering foretages løbende undervejs i arbejdet mundtligt (fælles/individuelt) og skriftligt. Nedenstående oversigt bruges i børnenes selvevaluering og danner rammen om den mundtlige individuelle færdighedsevaluering. 2. Indholdsfortegnelse Texte Aufgaben Kompetencemål Es war Einmal Tekst om Brødrene Grimm Læsning Samtale om indhentet viden Formulere spørgsmål til teksten kommunikere på tysk i et forståeligt og sammenhængende Märchen als Deutsches Kulturgeschichte König Ludwig der 2. Aschenputtel Læsning Billedfortælling Læsning Samtale/spørge- og svareteknikker ud fra billeder forstå og anvende forståelse for kultur kommunikere på tysk i et forståeligt og sammenhængende forstå og anvende forståelse for kultur kommunikere på tysk i et forståeligt og sammenhængende
Rotkäppchen Euer eigenes Märchen Grammatisk fokus: adjektiver Rollespil Grammatisk fokus: pronominer Læsning Billeddialog Særlige eventyrord Gæt og grimasser Undersøgelse på Internet dragttraditioner Dagsbogsskrivning Nyhedsindslag interview videooptagelse Manuskript til eget eventyr som udarbejdes med app en Puppet Pals kommunikere på tysk i et forståeligt og sammenhængende kommunikere på tysk skriftligt i et forståeligt og sammenhængende forstå og anvende forståelse for kultur kommunikere på tysk i et forståeligt og sammenhængende kommunikere på tysk skriftligt i et forståeligt og sammenhængende
3. Eksempel på lukket opgave og besvarelse
4. Åben opgave Vi hører lytteoptagelsen Aschenputtel. https://www.youtube.com/watch?v=rbh18o6fao4 Gå på jagt efter alle tillægsordene. Noter dem på en fælles liste. Formuler derefter 10 sætninger, hvor du anvender tillægsordene i en sætning med grundled og udsagnsled. Skriv 3 Substantiver, 3 verber og 3 adjektiver som er centrale for fortællingen om Aschenputtel. Genfortæl mundtligt historien om Aschenputtel i makkerpar og dobbeltcirkler ud fra den fælles ordbank på tavlen. Fotos af/fra besvarelse
Fotos fra fælles gennemgang, udvikling af ordbank og dialog med genfortælling af eventyret
Opgaven i dialogen med genfortælling af eventyret: Mødes i makkerpar. Skab ud fra ordbank en genfortælling af eventyret. Mødes med ny makker. Genfortæl jeres fortælling. Lyt til den andens fortælling og tag den nye fortælling med videre til en 3. makker.
5. Individuel værdsættelse og evaluering Hvilke mål har du haft mulighed for at træne i opgaverne med lytteøvelse, sætningsdannelse og mundtlig genfortælling?
Lærerens evaluering af kompetence og færdighedsmål Fra fælles dialog: Lytning: Eleven kan forstå hovedindhold og detaljer om nære emner Samtale: Eleven kan indgå i, fastholde og afslutte enkle samtaler om nære emner Præsentation: Eleven kan i et enkelt tale om et emne Eleven har viden om metode til at søge ordforråd Eleven kan i et enkelt præsentere et forberedt emne Eleven har viden om præsentationsstrategi med tilhørende ordforråd Sprogligt fokus: Eleven kan formulere enkle, klare og forståelige budskaber
Eleven kan formulere sig i sammenhæng i et enkelt, klart og forståeligt Eleven har viden om udtale og sætningsopbygning Læsning: Eleven kan forstå enkle tekster om nære emner Eleven har viden om at læse efter detaljer Eleven kan forstå forskellige typer af enkle tekster om nære emner Sprogligt fokus: Eleven kan skrive enkle sætninger klart og forståeligt Eleven har viden om sætningsopbygning Arbejdet med Askepot har givet mulighed for at alle kunne oparbejde ordforråd til at tale om eventyret i gengivelse. Samtidig har der været mulighed for at træne ligt fokus gennem tillægsordenens betydning for sammenhæng og deres bøjning. Lydbogen har givet mulighed for at udvikle forståelse, da der tages udgangspunkt i en lettere genfortælling af eventyret. Alle børn har udvidet ordforråd til at kommunikere ud fra omkring eventyr og tillægsordenes betydning for et.