Handleplan på baggrund af elevtrivselsundersøgelse

Handleplan på baggrund af elevtrivselsundersøgelse 2016-2017 Indhold: Baggrund Undersøgelsens resultater (2016-2017) i relation til en komparativ analyse af resultaterne fra forrige ETU (2014) Handleplan ETU 2016 (på baggrund af handleplanen til ETU 2014) Baggrund Denne handleplan er udarbejdet på baggrund af elevtrivselsundersøgelsen på Gefion Gymnasium i efteråret 2016 (december 2016) samt en evaluering af handleplanen på baggrund af elevtrivselsundersøgelsen i 2014. Alle teamlærere har efterfølgende gennemgået og drøftet resultaterne i undersøgelsen med deres klasser, og klasserne har derved kunnet give mere detaljerede anbefalinger og forslag til fokusområder i forhold til det videre arbejde. Undersøgelsen er endvidere behandlet i skolerådet med henblik på en kvalificering af en række af svarene samt i elevrådet i samarbejde med Kvalitetsudvalget. Sidstnævnte har forelagt resultaterne til et pædagogisk rådsmøde samt udarbejdet en rapport med anbefalinger til brug i skolens Samarbejdsudvalg (SU), og til orientering i bestyrelsen. Undersøgelsens resultater (2016-2017) i relation til en komparativ analyse af resultaterne fra forrige ETU (2014). Gefion Gymnasium har en relativ høj svarprocent på 83 % (2016-2017). Elevbesvarelserne er anonyme. Ennova har efterfølgende formuleret en rapport over resultaterne. Det er denne rapport som Kvalitetsudvalget på Gefion gymnasium har behandlet, og denne skrivelse fremhæver centrale punkter fra rapporten. ETU en er struktureret således at eleverne svarer på spørgsmål vedrørende: Elevtrivsel overordnet set Organisering

Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr og materialer Formålet med undersøgelsen er at vise, hvor høj elevtrivslen er og at udpege områder, hvor der med fordele kan sættes ind i forhold til at forbedre elevernes trivsel eller vedligeholde denne. Hovedparten af spørgsmålene beder eleverne angive i hvor høj grad de er enige i et udsagn eller at angive deres tilfredshed med forskellige parametre. Endeligt indeholder undersøgelsen en række åbne svarkategorier. Trivsel Generelt trives eleverne på Gefion. Samlet set er elevtrivslen på 75 (landsgennemsnittet er 77). Gefion er steget med 4 procentpoint i elevtrivsel siden 2014. Så generelt er der fremgang, og 75 ligger på godt på skalaen. Ennova organiserer resultaterne i anbefalinger af forskellig art: Det drejer sig om de 4 kategorier:»prioritervedligeholdtilpasobserver«prioriteringskortet er opbygget som et koordinatsystem med»effekt af en forbedring«ud af x-aksen og»vurdering«ud af y-aksen. Det samlede prioriteringskort over resultaterne fra ETU på Gefion 2016/2017 ser således ud:

Som det fremgår af prioriteringskortet kan det bemærkes, at undersøgelse peger på, at området Undervisning og Undervisere bør prioriteres, da områderne har stor betydning for elevernes trivsel og samtidig vurderes relativt lavt. Dette skal dog sammenholdes med de åbne kommentarer fra eleverne i undersøgelsen, elevrådets opsamling på undersøgelsen samt elevresponsen fra teamets klassegennemgang efterfølgende undersøgelsen. Centrale konklusioner fra undersøgelsen Gefion ligger stadig under landsgennemsnittet (2 point). Men den overordnede elevtrivsel er dog steget med 4 point i forhold til 2014, hvor landsgennemsnittet kun er steget 1 point. Landsgennemsnittet var i 2014 76 point, hvor Gefions var 71 point. Gefion har altså rykket sig på dette felt i forhold til undersøgelsen i 2014. En komparativ analyse af ETU en i 2014 og 2016 skal dog foretages med forsigtighed. Det er ikke de samme elever/respondenter, der deltager i de to undersøgelser. Herudover er hverken ansatte og ledelse på Gefion Gymnasium identiske med situationen i 2014, ligesom skolens rammer har forandret sig. Undersøgelsen bør derfor først og fremmest anses for et omfattende og aktuelt stemningsbarometer for elevtrivslen på Gefion Gymnasium. I så godt som alle kategorier (på nær spørgsmål om fysisk miljø, lærernes koordinering af tidspunkter for opgaveafleveringer samt brugen af skolens læringsplatforme i forbindelse med undervisningen. Sidstnævnte værende faldet med hele 11 point) er tilfredsheden steget lidt eller meget. I de områder, hvor Gefion ikke stiger, der er billedet, at landsgennemsnittet generelt heller ikke stiger. Stigningen på Gefion Gymnasium er generelt højere end stigningen i landsgennemsnittet. Generelt peger trivslen på, at det går bedre på Gefion i 2016 end i 2014. Gefion har 71% Ambassadører, hvor Gefion har en fremgang på 7 point fra 2014. Ambassadøreleven kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Det er de elever som formentligt anbefaler skolen til venner og bekendte. Gefion ligger dog under landsgennemsnittet på 75% Ambassadører. Gefions trofaste elever er faldet 6 point i forhold til 2014, og ligger på 9% i 2016. Det er 1% højere end landsgennemsnittet. Den trofaste elev udtrykker lav trivsel men høj loyalitet mod skolen. Gefion har status quo i forhold til 2014 på den troløse elev med 6%. Den troløse elev er meget kritiske og ikke afskrækkede ved evt. at skifte skole, hvis et bedre alternativ viser sig. Gefion gymnasium har 14% på-vej-væk elever i 2016. Et point under undersøgelsen i 2014 og 3% højere end landsgennemsnittet. Gefions styrker er organisering og det sociale miljø som undersøgelsen foreslår, at vi skal vedligeholde. Overordnet skal Gefion Gymnasium prioritere punktet undervisere og undervisning, som undersøgelsen vurdere scorer lavt, men hvor der samtidig er den største mulighed for forbedring i forhold til indsats. Sekundært skal det fysiske miljø være under observation. Undervisere. Generelt får undervisere en pointscore på 72, som er en fremgang med 4 point fra 2014 men 2 point under landsgennemsnittet. Laveste score under undervisere er: Lærernes evne til at formidle stoffet med 66 point (4 point højere end 2014 og 2 point under landsgennemsnittet) samt Lærerne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats med 65 point (+ 6 point i forhold til 2014 og 2 point under landsgennemsnittet).

Prioritering: Undersøgelsen anbefaler at prioritere (størst effekt i forhold til indsats); Lærernes engagement i undervisningen, Lærernes evne til at formidle stoffet samt Lærerne er gode til at samarbejde om undervisningen. Undervisning. Generelt får undervisning en pointscore på 64, som er en fremgang med 2 point fra 2014, men 1 point under landsgennemsnittet. Laveste score under undervisning er: Lærerne koordinerer tidspunkter for opgaveaflevering med 51 point (tilbagegang på 3 point fra 2014 og 5 point under landsgennemsnittet og Jeg har indflydelse på undervisningen med 53 point (samme som 2014 og 2 point under landsgennemsnit) samt Variation i undervisningsformerne med 58 point (samme som 2014 og 2 point under landsgennemsnittet). Prioritering: Undersøgelsen anbefaler at prioritere (størst effekt i forhold til indsats); Variation i undervisningsformerne samt Jeg har indflydelse på undervisningen. Blandt de elever der har svaret på de åbne spørgsmål, er der flere der peger på nedenstående forhold (det er dog vigtigt at pointere, at disse ikke er 100% repræsentative og derfor må tages med forbehold): Opsamlingen af elevtrivselsundersøgelsens åbne kommentarer inkl. teamlærernes samtaler med klasserne og elevrådets input: Generelt mener mange elever, at der er behov for, at der er klare rammer og regler for alt fra at oprette/ændre/aflyse moduler, give lektier for, oprette/give feedback på afleveringer, opgavekoordinering lærerne imellem til fraværsregistrering Eleverne ønsker at blive hørt ved klager over lærere. I den forbindelse er det ønskværdigt med klare retningslinjer for hvad klager kan/ikke kan medføre og klar kommunikation omkring dette til eleverne Mange elever er utilfredse med nogle af de fysiske rammer, særligt borde/stole og toiletterne, hvor der ofte mangler både sæbe og papir. Mange klager også over alt for varme lokaler om sommeren og iskolde lokaler om vinteren Der er et stort elevønske at få printere og computere, der fungerer effektivt og hurtigt i computerrummene. Herunder efterspørges også mulighed for at printe trådløst fra egne computere. Flere efterlyser også stik til opladning af computere i indhakkene på gangene Eleverne efterspørger et bredt socialt liv på skolen, både generelt, i studieretningerne og på tværs af disse I undervisningen efterspørges mere variation i arbejdsformerne, at alle lærere er godt forberedte til timerne og synlige læringsmål, så eleverne ved, hvad de skal lære og hvorfor Fysisk miljø: Prioriteringen bør ifølge undersøgelsen ligge på forbedring af skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier). Jævnfør elevkommentarerne ovenfor. Anbefalinger På baggrund af ovenstående peger Kvalitetsudvalget på, at følgende bør prioriteres:

Fysisk miljø: Vi anbefaler, at man prioriterer rengøring på toiletterne Vi anbefaler, at man undersøger, hvordan eleverne bedst muligt får adgang til gode printerfaciliteter fx mulighed for at printe trådløst fra egne computere. Sidstnævnte ville kunne overflødiggøre computerrum Vi anbefaler, at man iværksætter løbende udskiftning af møbler i klasselokalerne og sikrer, at der er møbler nok i klasselokalerne Socialt miljø: Vi anbefaler, at man ser på, hvordan eleverne kan have et større socialt fællesskab på tværs af klassetrin og studieretninger Undervisning og undervisere: Vi anbefaler et øget fokus på pædagogisk efteruddannelse både generelt i form af fx kollegial sparring, og i tilfælde hvor man oplever, at der er konkrete problemer, der skal løses. Vi anbefaler, at man ser på, hvordan det sikres, at lærerne er godt forberedte til timen, således, at der er kommer (den efterspurgte) variation i arbejdsformerne og fokus på synlige læringsmål Handleplan Evaluering af forrige handleplan Opsamling på forløbet fra handleplanen i 2014: Stort set alle konkrete initiativer fra sidste handleplan er sat i gang, hvilket er tilfredsstillende. Handleplan ud fra undersøgelsen 2016 2017 (på baggrund af Kvalitetsudvalgets anbefalinger) Proces: Forslaget til denne handleplan forelægges SamarbejdsUdvalget. Dernæst er de forskellige anbefalinger konkretiseret som en række konkrete handlinger i en endelig handlingsplan, som vil blive offentliggjort på Gefion Gymnasiums hjemmeside. Ledelsen på Gefion Gymnasium forpligter sig på handlingsplanens udførelse, så vidt som det er muligt. Anbefalinger og handleplan Fysisk miljø: Vi anbefaler, at man prioriterer rengøring på toiletterne Der vil blive sat fokus på rengøringen af toiletterne. Graffiti- toilettet på 2 sal (som har fået flest kommentarer) er malet hvidt igen, så eleverne kan starte på en frisk efter sommerferien med at male grafitti.

Vi anbefaler, at man undersøger, hvordan eleverne bedst muligt får adgang til gode printerfaciliteter fx mulighed for at printe trådløst fra egne computere. Sidstnævnte ville kunne overflødiggøre computerrum. Der vil i foråret 2018 blive undersøgt mulighederne for at kunne realisere dette ønske Vi anbefaler, at man iværksætter løbende udskiftning af møbler i klasselokalerne og sikrer, at der er møbler nok i klasselokalerne Der vil blive afsat midler i budgettet til en løbende udskiftning af møblerne i klasselokalerne med en forventet tidsramme på 3 år til en udskiftning af samtlige borde og stole i klasselokalerne Socialt miljø: Vi anbefaler, at man ser på, hvordan eleverne kan have et større socialt fællesskab på tværs af klassetrin og studieretninger Vi opfordrer stadig til, at eleverne arrangerer bogstavmiddage for studieretningerne. Skolens caféudvalg arbejder på at videreføre de fælles sociale aktiviteter (hygge, lege, debatarrangement i år med fokus på kommunalvalget) som caféen lægger op til i tidsrummet før den egentlige fest (kl. 16.00 18.00). Vi vil fortsætte med at have samme antal fester og caféer som sidste år, der forbinder alle eleverne på skolen. Skolens strategi og målsætning med en bred, mangfoldig og levende udvalgskultur trives og vil fortsat blive opprioriteret (fx gennem udvalgscafé d. 25/9, FÆllesUdvalgets arbejde og generel imødekommelse af elevernes ønsker). Som led i den nye reform har vi fokus på elevernes demokratiske dannelse ( Gefion Kompetence ), hvilket bl.a. inkluderer en hel dag, hvor der arbejdes på tværs af klassetrin og studieretninger med FN s verdensmål. Som led i skolens introforløb har vi fokus på at blande eleverne på tværs af årgange (fx arrangementet i Kgs. Have d. 18/8) og på tværs af studieretningerne (G- klassernes aktiviteter med introambassadører og kontaktlærere i hele første skoleuge) samt på de nye 1g elevers hyttetur i uge 44. Undervisning og undervisere: Vi anbefaler et øget fokus på pædagogisk efteruddannelse både generelt i form af fx kollegial sparring, og i tilfælde hvor man oplever, at der er konkrete problemer, der skal løses Der vil være fokus på pædagogisk efteruddannelse i forårets MUS- samtaler med nærmeste leder og som led i opfølgningen på skolens sidste MTU. Gefion Gymnasium har i efteråret en fælles personaletur til Berlin med fokus på dannelse. Gefion Gymnasium har igen i år afholdt Sommeruniversitetet ved skoleårets begyndelse, hvor fokus har været på feedback og formativ evaluering, den nye reform og fremtidens IT i undervisningsmæssig sammenhæng. Yderligere forsøger vi at imødekomme ønsket om kollegial sparring via vores efteruddannelsesdage

Eleverne ønsker at blive hørt ved klager over lærere. I den forbindelse er det ønskværdigt med klare retningslinjer for hvad klager kan/ikke kan medføre og klar kommunikation omkring dette til eleverne Vi vil som ledelse søge at informere eleverne bedre om, hvorledes klager over lærere bliver behandlet. Således vil emnet være et punkt på ledelsens oplæg på elevrådets hyttetur i efteråret 2017, hvor emnet vil blive debatteret og defineret. Vi anbefaler, at man ser på, hvordan det sikres, at lærerne er godt forberedte til timen, således, at der er kommer (den efterspurgte) variation i arbejdsformerne og fokus på synlige læringsmål Generelt anbefales og prioriteres videndeling og samarbejde højt. Vi har indgået samarbejde med Gyldendals fagportaler i bestræbelsen på at frigive mere tid til lærerne samt inspirere til variation og tilgange til stoffet i undervisningen. Videndeling sker generelt og som led i reformen i faggrupper, klasse- og studieretningsteams. Faggrupper har lavet fælles forløb i grundforløbet. Vi vil i løbet af skoleåret have fokus på faggruppesamarbejdet med et sigte på at professionalisere dette arbejde mere. Dette skal ske både via dette skoleårs GRUS- samtaler samt arbejdet med at forny funktionsbeskrivelsen for fagrepræsentanten. Der vil i nærmeste fremtid blive lavet en procesplan (v. GRA og JST) for hvordan dette arbejde gribes an. Procesplanen fremlægges på næstkommende ledelsesmøde. Uddannelsesleder på vegne af Kvalitetsudvalget Andreas Møller Lange