Hornb k Skole AFTALE 2010 2012 10. JUNI 2010 1
1. Form l med aftalen Randers Byr d har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indg s aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede m l med aftalestyringen er effektiv service med hłj kvalitet til borgerne, mere udvikling, r derum til de kommunale ledere og medarbejdere samt bedre muligheder for det kommende byr d til at styre kommunen. Aftalen har desuden til form l at skabe sammenh ng mellem byr dets politik og de udfłrende enheders faktiske handlinger, koble den łkonomiske styring med de politiske m l og dermed łge mulighederne for strategisk planl gning. Hensigten er ligeledes at skabe klarhed for ledere og medarbejdere over, hvilke m l de skal forfłlge, og inden for hvilken ramme dette skal foreg. Aftalen indg s inden for rammerne af lovgivningen, byr dets visioner og politikker samt aftaleenhedens budget. Denne aftale g lder fra 1. august 2010 til 31. juli 2012, og aftalen er indg et mellem Hornb k Skole og Randers Byr d. 2. Politiske visioner, m l og krav Lovgrundlag Folkeskolerne drives i henhold til folkeskolelovens 2. Politiske visioner m.v. Aftalerne og den enkelte skoles udviklingsm l er udarbejdet inden for rammerne og visionerne af: Overordnet błrn og ungepolitik En god dag i skolen - sektorpolitikken for skoleomr det M l og indholdsbeskrivelse for SFO I den overordnede błrn og ungepolitik og sektorpolitikken optr baggrund for arbejdet med błrn og unge i Randers Kommune: der fłlgende temaer, der danner Relationer L ring og uddannelse Sundhed, kost og motion Błrn og unge med s rlige behov llesskaber udar- I skolernes kvalitetsrapport fra 2009 anbefales det, at skolerne ud fra interessef bejder deres aftaler inden for disse temaer: Tv rfagligt samarbejde L ringsmiljłer og undervisningsmetoder Sundhed Denne aftale er udarbejdet inden for temaet: L ringsmiljłer og undervisningsmetoder 2
3. Pr sentation af Hornb k Skole Elever Hornb k Skole har 580 elever pr. 1. august 2010. Eleverne er fordelt p 26 normalklasser inklusiv 3 błrnehaveklasser fra 0. 9. klassetrin. Desuden 2 specialklasser for błrn med gennemgribende udviklingsforstyrrelser i alderen 6 10 r. Skolen er 2 - sporet p fem rgange og 3 sporet p 5 rgange Stłrstedelen af eleverne er bosiddende i skoledistriktet, mens en del elever frekventerer skolen i kraft af det frie skolevalg (specialklasseeleverne kommer fra hele kommunen). Eleverne kommer fortrinsvist fra ressourcest rke hjem med samarbejdsvillige, konstruktive og kritisk interesserede for ldre. Andelen af tosprogede elever udgłres af 14 elever. Skolens SFO har indskrevet ca. 210 błrn. Organisering Skolen er organisatorisk opdelt i 4 afdelinger ben vnt A, B, C og D. Afdeling A omfatter 0. 3. klasse. Afdelingens fysiske lokaliteter er et indskolingshus, som er indviet i 2001. Huset har 8 basislokaler bygget op omkring et stort f llesrum. Der har siden starten af 2000 v ret lokalef llesskab mellem skole og SFO som en naturlig konsekvens af samarbejdet mellem l rere og p dagoger i skoledelen. Der bygges p.t. til den eksisterende bygning efter samme princip med klasselokaler omkring et f llesrum. Det forłger bygningskapaciteten med 4 klasselokaler samt et musiklokale. Desuden mulighed for Natur og Teknik-undervisning b de inden- og udendłrs idet der til omr det vil blive etableret en udehave. Det vil skabe de optimale rammer for den indskolingsmodel, som er politisk vedtaget i Randers Kommune, og som betyder, at eleverne i indskolingen skal g i skole 30 timer om ugen. Indskolingsmodellen er bygget op omkring et t t samarbejde mellem l rere og p - dagoger. Afdeling B danner rammen om 4. 6. klasse. Klasserne er fysisk placeret p to forskellige etager. Afdeling C udgłres af 7. 9. rgang. Klassernes fysiske placering er skolens fłrste sal. Afdeling D er vores specialklasser. Klasserne er fysisk placeret p to forskellige lokaliteter i henholdsvis den tidligere inspektłrbolig og en pavillon. For alle afdelinger er l rere (og for afdeling A p dagogerne) organiseret i selvstyrende teams omkring rgangene (for specialklasserne omkring afdelingen). For at opn stłrst mulig fleksibilitet i skolens hverdag tilstr bes det at samle l rernes undervisning i Øn afdeling. Da vi samtidig v gter fagl rerprincippet hłjt, kan det dog ikke lade sig głre i fuldt omfang. Personale Skolen har et samlet personale p ca. 75 medarbejdere. Disse er fordelt p l rere, p dagoger, p dagogmedhj lpere, rengłringspersonale og teknisk/administrativt personale. P dagogisk/ faglig profil Den anerkendende p dagogik er udgangspunktet for det p dagogiske arbejde i skole og SFO. Der arbejdes ligeledes med relationer mellem barn barn, og barn voksen ud fra en anerkendende vinkel. I SFO l gges v gt p, at błrnene młder tydelige og anerkendende voksne, der drager omsorg for det enkelte barn, s det kan fłle tryghed til at udfolde og udvikle sig i f llesskabets rammer. I valget af og tilrettel ggelsen af aktiviteter l gges v gt p muligheden for at styrke eller skabe relationer. Der l gges v gt p frie rammer med mulighed for błrnenes selv- og medbestemmelse i valg af leg og aktiviteter. 3
I b de skole og SFO arbejdes der med rummelighed af alle elever. Eleverne skal młdes med passende udfordringer, s alle har mulighed for at udnytte deres potentiale fuldt ud. Her spiller skolens ressourcecenter en v sentlig rolle. Skolen har AKT-l rere, som arbejder i klasser, med grupper af błrn eller individuelt med błrn, der har behov herfor. Hertil specialundervisningsl rere, som arbejder med eleverne i klassen, p hold eller udenfor klassen, b de i elevens skoletid og udenfor denne. Skolen har to l rere under uddannelse til l sevejledere. Disse l rere arbejder bl.a. med en gruppe af błrn, som er diagnosticerede ordblinde eller l sesvage i en grad, som fordrer samme metoder/hj lpemidler som de diagnosticerede błrn. Eleverne (og deres for ldre) bliver bl.a. undervist i brugen af hj lpemidler til stłtte for den daglige undervisning i klassen og derhjemme. Alle błrn har adgang til IT-rygs k p skolen og har f et tildelt kompenserende it-programmer til brug p den hjemlige computer. Der arbejdes i hłj grad ogs med elevernes selvopfattelse og selvv rd i gruppen, blandt andet ved at f eleverne til at acceptere, at deres l sehandicap ikke er ensbetydende med, at de er dumme, og at de ved beherskelse af deres hj lpemidler kan klare sig lige s godt i folkeskolen og komme videre i ungdomsuddannelserne p lige fod med deres ikke l sehandicappede kammerater. Der er et formaliseret samarbejde mellem skolen og de fem błrnehaver i vores skoledistrikt ved overgangen til błrnehaveklassen. Efter indskrivningen afholdes der bl.a. en informationsaften for for ldre og błrn, hvor błrnene ifłlge med błrnehavens p dagogiske personale młder błrnehaveklasselederne i deres kommende klasselokaler. Ligeledes afholder błrnehaveklasselederne młder med de afgivende p dagoger, og med for ldresamtykke finder en skriftlig overlevering sted. I indskolingen skal l rere og p dagoger fremtidigt samarbejde 15 timer ugentligt. Form let med samarbejdet er at skabe rummelighed for alle błrn og at skabe helhed i błrnenes skoledag, hvor p dagogen bliver gennemg ende voksen fra skoledel til SFO-del. P dagogen er ogs bindeled i overgangen mellem błrnehaveklasse og fłrste klasse, hvor vedkommende fłlger błrnene de fłrste indskolings r. Skolens er kendetegnet ved en hłj faglighed. Der stilles krav til eleverne, og det forventes, at den enkelte arbejder aktivt med p at f udbytte af skolegangen. Skolen har 15 fagdage om ret, hvor der kan arbejdes med fordybelse. Alle fag tilgodeses. Ogs den praktisk-musiske profil v gtes hłjt. Dette sker bl.a. ved at lave delehold i musik, slłjd, hjemkundskab og h ndarbejde, hvor klasserne er store. For at sikre kvalitet i undervisningen v gter skolen fagl rerprincippet hłjt, og stłrsteparten af l rerne er liniefagsuddannede (eller har via kursusvirksomhed opn et lignende kompetencer) i de fag, der undervises i. Skolens erkl rede kursuspolitik er - foruden at give mulighed for l ngere eller korterevarende forlłb ogs at give mulighed for at have en til to l rere p enten linjefagsuddannelse eller P dagogisk Diplomuddannelse. I skole ret 2009-2010 startede skolen et 3- rligt kursusforlłb i LP-modellen for hele skolens p - dagogiske personale. 4
4. Udviklingsm l for gruppe 4 - LP modellen F lles udviklingsm l for Korshłjskolen, Hornb k Skolen, Kristrup Skole, Munkholmskolen, Tirsdalens Skole og stervangsskolen. Form let er, gennem systematisk brug af LP-modellen, at skabe et l ringsmiljł, der sikrer gode betingelser for alle elevers udvikling og trivsel, s ledes at eleverne opn r et stłrre fagligt udbytte af undervisningen og dermed bedre faglige resultater. LP-modellen (l ringsmiljł og p dagogisk analyse) er en p dagogisk analysemodel, der har til form l at opn en klar forst else af de faktorer, som udlłser, p virker og opretholder adf rds-, trivsels- og l ringsproblemer i skolen. Modellen skal anvendes systematisk af l rerne over tid, og der er fokus p interaktionen mellem eleven og omgivelserne. I fłrste fase har LP-modellen fokus p interaktionen mellem eleven og omgivelserne, mens anden fase ydermere har fokus p, hvordan LP-modellen systematisk kan anvendes p didaktiske forhold af mere generel karakter. Det vedrłrer f.eks. undervisningens indhold, dens praktiske gennemfłrsel og materialevalget, og der arbejdes med, hvordan skolens vejledere, skolebiblioteket, specialcenter og lignende kan profitere af LP-modellens systematik. Form l: Det overordnede form l med indfłrelsen af LP-modellen er at styrke indsatsen i forhold til elevernes trivsel og faglige l ring, s ledes at eleverne sikres stłrst muligt udbytte af undervisning. Dette skal bidrage til, at den enkelte skole p sigt udskiller f rre elever til segregerede specialtilbud. Med indfłrelsen af LP-modellen opn r medarbejderne og de enkelte teams et f lles sprog og systematiske analysev rktłjer, der skal anvendes i en analyse af, hvad der hindrer barnets l ring og deltagelse i l ringsmiljłet. P denne baggrund bidrager LP-modellen med et p dagogisk og didaktisk kompetencelłft af de enkelte medarbejdere og teams p skolen. Baggrund: Der er stor forskel p, hvor langt de enkelte skoler er n et i implementeringen af LP-modellen. Enkelte skoler befinder sig i den indledende og forberedende fase, mens andre skoler har v ret i gang i et r eller l ngere. Baggrunden for skolernes arbejde med LP-modellen er dog gennemg - ende de samme. For det fłrste łnsker skolerne at styrke og opkvalificere det forebyggende og inkluderende arbejde p skolen. Dette gennem udviklingen af et f lles sprog og begrebsapparat samt introduktionen til de f lles systematiske analysev rktłjer. Med LP-modellen er l rerne og de enkelte teams kl dt godt p til at se p samspillet mellem eleverne og omgivelserne og sammen med dette se refleksivt og kritisk p egen undervisning og klasseledelse. For det andet har indfłrelsen af den nye indskolingsmodel affłdt et behov for at udvikle et f lles sprog og begrebsapparat, s ledes at l rere og p dagoger, ud fra et f lles afs t, har fokus p barrierer for barnets l ring og deltagelse i l ringsmiljłet. Initiativer: I forbindelse med opstarten af et LP- forlłb indg r den enkelte skole en samarbejdsaftale med University College Nordjylland. Aftalen stiller krav om, at der gennemfłres en r kke e- l ringsforlłb for l rere og p dagoger, koordinatorer og tovholdere. Der er imidlertid forskel p, hvor langt de enkelte skoler er n et i implementeringen af LP-modellen, hvormed antallet af initiativer i aftaleperioden jf. nedenst ende vil variere mellem skolerne. Introduktionsmłde om LP-modellen For de skoler der endnu ikke er startet op med LP- modellen afholdes der et introduktionsmłde om modellen for medarbejdere og skolebestyrelse p den enkelte skole. Derudover vil enkelte skoler afholde p dagogiske młder om modellen eller anvende delelementer af modellen, f.eks. de opretholdende faktorer, inden det egentlige LP- forlłb iv rks ttes. 5
Indfłring i LP-modellen (E-l ring) Dette kursus er obligatorisk for alle l rere og p dagoger p skoler, som har indg et en samarbejdsaftale om implementering af LP-modellen. Kurset indg r som et forberedende og integreret element i implementeringen af LP-modellen. Forlłbet best r af fire moduler: Systemteori som forst elsesmodel, LP-modellen og dens anvendelse, p dagogisk analyse og opretholdende faktorer samt strategier og handlinger baseret p viden. Alle l rere og p dagoger er organiseret i teams, der anvendes som base for udannelsesforlłbet, hvormed konceptet bygger p dialogorienteret teaml ring. M let er, at deltagerne tilegner sig basisviden og LP-modellens analysemetoder, dens teoretiske og empiriske foruds tninger og implementering i p dagogisk praksis. Kursus i tovholderfunktionen (E-l ring) I LP-forlłbet er der krav om, at der udv lges 1 medarbejder fra hvert team, der gennemg r et s rligt kursusforlłb for tovholdere. Tovholderen har ansvaret for at sikre fremdriften i arbejdet i det enkelte team, at arbejdet gennemfłres i overensstemmelse med LP-modellens faser og principper, ligesom tovholderen har fokus p den interne kommunikation. Kurset best r af fire moduler, hvor tovholderen łver sig i at etablere og gennemfłre gode og l rerige LP-młder. Tovholderne arbejder sammen i grupper med andre tovholdere, hvor deltagerne skiftevis prłver kr fter med tovholderfunktionen. Kursus for koordinatorer (E-l ring) Der stilles krav om, at der udv lges 1 til 2 koordinatorer p den enkelte skole, der gennemg r et s rligt kursusforlłb for koordinatorer. Koordinatoren leder młderne i skolens arbejdsgruppe jf. nedenst ende og koordinerer arbejdet med implementeringen af LP-modellen, ligesom koordinatoren er bindeled til PPR. Derudover er koordinatoren ansvarlig for skolens gennemfłrelse af kortl gnings- og evalueringsarbejde i samarbejde med bl.a. Danmarks P dagogiske Universitet. Neds ttelse af arbejdsgruppe Skolelederen er ansvarlig for at neds tte en arbejdsgruppe i forbindelse med indfłrelsen af LPmodellen. Arbejdsgruppen omfatter skolens ledelse, koordinatoren og en eller flere tovholdere. Arbejdsgruppen er ansvarlig for at koordinere implementeringen af modellen, ligesom arbejdsgruppen besk ftiger sig med overordnede temaer, udfordringer eller problemstillinger, der melder sig i forbindelse med implementeringen af modellen. Videndeling for koordinatorer p tv rs af LP-skolerne Der neds ttes Øn netv rksgruppe, der best r af skoleledere og koordinatorer p de 6 skoler, der besk ftiger sig med LP-modellen. Netv rksgruppen młdes efter behov, og det er op til gruppen at fasts tte, hvilke temaer og problemstillinger, der łnskes drłftet. M let er at sikre en kvalificeret og systematisk videndeling og sparring mellem skoleledere og koordinatorer p de 6 skoler med henblik p at kvalificere implementeringen af LP- modellen. Succeskriterier: at alle teams arbejder efter principperne i LP-modellen, at teamets p dagogiske og didaktiske kompetencer styrkes, at teamets arbejdsgl de hłjnes, at der videndeles p tv rs af de skoler, der anvender LP-modellen, at uroen i undervisningen reduceres, at der er f rre konflikter mellem eleverne i klassen, at der udskilles f rre elever til segregerede tilbud, at alle elever opn r et stłrre fagligt udbytte af undervisningen. 6
5. Evaluering Evaluering af skolens udviklingsm l vil ske i forbindelse med udarbejdelsen af kvalitetsrapporten for folkeskolerne i Randers Kommune, idet evalueringen af skolens udviklingsm l indg r som kvalitetsrapportens afsnit om de p dagogiske l reprocesser. Der vil derfor p skoleomr det ikke blive udarbejdet en selvst ndig evaluering af den enkelte skoles udviklingsm l. Form let med evalueringen er at opsamle, evaluere og formidle skolens processer, resultater og effekter af arbejdet med skolens udviklingsm l. Det er ligeledes hensigten at skabe grundlag for en vidensbaseret dialog internt p skolen og med forvaltningen om de opn ede resultater i forhold til skolens opstillede udviklingsm l. Tidshorisont for skolens 2- rige aftale: Tidspunkt Aktivitet Juni 2010 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget 1. august 2010 Aftalerne tr der i kraft For ret 2012 Evaluering af aftalerne. Evalueringen skal ogs indg i skolernes kvalitetsrapport for 2012 Juni 2012 Dialogmłde mellem aftaleenhederne og błrn og skoleudvalget 1. august 2012 Aftalerne tr der i kraft 7
6. konomi Tabel over indt gter og udgifter for Hornb k Skole 2010-priser Budget 2010 I alt Undervisningsdel 25.835.752 Personale 24.564.242 Materiale- og aktivitetsudgifter 1.020.400 Grunde og bygninger 251.110 Indt gter 0 SFO-del 5.177.040 Personale 4.855.450 Materiale- og aktivitetsudgifter 321.590 Grunde og bygninger Total 31.012.792 Tabellen viser budgettet for 2010 opdelt p skole og SFO. Budgettet best r af posterne: Personale, materiale- og aktivitetsudgifter, grunde og bygninger samt eventuelle indt gter, som prim rt kommer fra skolens eventuelle kantinedrift. Desuden er den samlede budgetramme for skolen opgjort. 7. Gensidige aftaleforhold Byr det har fortsat det juridiske og bevillingsm ssige ansvar. Byr det kan derfor til enhver tid tilbagekalde eller ndre i aftalen i kraft af det almindelige over/underordnelsesforhold. 8