KVALITETSRAPPORT RAPPORT DANNET -- Hjernen&Hjertet

KVALITETSRAPPORT RAPPORT DANNET -- Hjernen&Hjertet

Indhold 1 OM INSTITUTIONEN 3 1.1 Fakta om institutionen 3 1.2 Institutionens værdigrundlag 3 1.3 Institutionens pædagogiske principper 4 1.4 Institutionens læringsforståelse 4 2 ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 5 2.1 Prioritering af arbejdet med læreplanstemaer 5 2.2 Fokus i den kommende læreplansperiode 6 2.3 Værktøjer anvendt til dokumentation af arbejdet med læreplaner 7 2.4 Metoder anvendt til evaluering af arbejdet med læreplaner 8 2.5 Dagtilbuddets vurdering af arbejdet med de enkelte læreplaner 9 3 RESULTATER 11 3.1 Børnenes kompetencer 11 3.2 Børnenes trivsel 13 3.3 Børnenes sundhed 14 3.4 Børnenes sprog 15 4 INSTITUTIONENS RAMMER 18 5 MEDARBEJDERTAL 20 2

1 OM INSTITUTIONEN Dette kapitel indeholder en række korte afsnit om. Disse omhandler bl.a. fakta om institutionen, institutionens værdigrundlag, pædagogiske principper og læringsforståelse. 1.1 Fakta om institutionen Galaxen er en integreret daginstitution med 6 vuggestuegrupper og 4 børnehavegrupper samt 3 specialgrupper. Vi holder til i 4 forskellige huse i området Sønderager/Porsvænget i Herning og har børn fra 0 år til og 6 år Vi er placeret i et område med både villakvarterer og boligblokke og børnegruppen afspejler denne mangfoldighed. Personalegruppen er sammensat af pædagoger, pædagogiske assistenter, pædagogmedhjælpere, fysioterapeut samt køkkenassistenter. I personalegruppen er der stor aldersspredning og stor forskel på erfaring, der er mænd og kvinder. 1.2 Institutionens værdigrundlag Galaxens idegrundlag og værdier tager udgangspunkt i et humanistisk livssyn: Vi vil skabe et miljø, der fremmer evnen til aktivt fællesskab, med udgangspunkt i det enkelte barn. Vi vil tilrettelægge den pædagogiske praksis ud fra en anerkendende tilgang. Vi vil tilbyde en hverdag der skaber glæde og tryghed, ved at give udfordringer og oplevelser der passer til de forskellige børnegruppers niveau. Vi vil arbejde bevidst ud fra temaerne i de pædagogiske læreplaner, for at fremme en alsidig udvikling. Disse temaer er: Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Vi vil aktivt inddrage børnene i de daglige rutiner, så vi derved øger deres selvhjulpenhed. Vi vil møde barnet med engagement og nærvær Vi vil prioritere forældresamarbejdet højt, da vi mener det er en forudsætning for en god hverdag for barnet. Vi vil tilbyde et miljø der værdsætter mangfoldigheden. Institutionen står åben for børn med forskellige kulturelle og etniske baggrunde samt børn med forskellige handicaps/vanskeligheder. Dette vil bidrage til at skabe forståelse og respekt for forskelligheder. Vi vil arbejde aktivt for at fremme tolerance og medmenneskelighed. 3

1.3 Institutionens pædagogiske principper Princip 1: Vi vil tage udgangspunkt i det enkelte barn. Princip 2: Vi vil have en anerkendende tilgang til barnet. Princip 3: Vi vil tilbyde udfordringer og oplevelser tilrettelagt så alle børn føler sig som aktiv deltagende, som muligt Princip 4: Vi vil arbejde ud fra temaerne i de pædagogiske læreplaner Princip 5: Vi vil aktivt inddrage børnene i de daglige rutiner, så vi derved øger deres selvhjulpenhed Princip 6: Vi vil møde barnet med engagement og nærvær Princip 7: Vi vil prioritere forældresamarbejdet højt, da vi mener det er en forudsætning for en god hverdag for barnet. Princip 8: Vi vil tilbyde et miljø der værdsætter mangfoldigheden. Institutionen skal stå åben for børn med forskellige kulturelle og etniske baggrunde samt børn med forskellige handicaps/vanskeligheder. Dette vil bidrage til at skabe forståelse og respekt for forskelligheder, samt arbejde aktivt for at fremme tolerance og medmenneskelighed. 1.4 Institutionens læringsforståelse I børnehaven sker børnenes læring gennem en vekslen mellem voksenstyrede aktiviteter og børnenes egen fri leg. De voksenstyrede aktiviteter planlægges sådan, at vi kommer rundt omkring de forskellige læreplanstemaer. Aktiviterne vil til enhver tid tage udgangspunkt i den børnegruppe der deltager, sådan at den udvikler sig i samspillet mellem barnet/børnene og de voksne. I løbet af dagen, opstår der mange situationer, hvor personalet følger barnets initiativ og der dermed opstår en aktivitet. Det kan fx være leg på stuen, der sætter gang i en fælles aktivitet omkring dukker, eller legen på legepladsen, der sætter gang i en undersøgelse af forskellige småkryb. Børnehaven har planlagte aktiviteter, hvor børnene deles op i små grupper. Aktiviteter kan have fokus på kreativitet, bevægelse, sprog, relationer, udeliv, samlinger mm. 4

2 ARBEJDET MED DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Dette afsnit beskriver s arbejde med de pædagogiske læreplaner. Resultaterne er hentet fra de pædagogiske læreplaner og evalueringen af disse. 2.1 Prioritering af arbejdet med læreplanstemaer Grafen nedenfor viser s prioritering af arbejdet med de enkelte læreplanstemaer. Prioriteringen er lavet med udgangspunkt i en procentangivelse, som i alt for de seks læreplanstemaer skal kunne summeres til 100 %. Procentangivelsen vises i grafen som "Prioritering i perioden". Derudover viser grafen, på hvilke læreplanstemaer vurderer, at de har flyttet børnene mest i deres udvikling i den forløbne periode. Procentangivelsen for dette svar vises i grafen som "Værdi for børnene". Dagtilbuddets prioritering af læreplanstemaer og vurdering af børnenes udvikling for 3-6- årige Prioritering i perioden 17% 17% 17% 17% 17% 17% Værdi for børnene 25% 25% 20% 10% 10% 10% 0% 25% 50% 75% 100% Alsidig personlige udvikling Sociale kompetencer Sproglig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer 5

2.2 Fokus i den kommende læreplansperiode Dette afsnit viser s vurdering af, hvilke læreplanstemaer de vil lægge fokus på i den kommende læreplansperiode. s fokus på udvalgte læreplanstemaer i den kommende periode for 3-6-årige Alsidig personlig udvikling 20,0 Sociale kompetencer 20,0 Sproglig udvikling 20,0 Krop og bevægelse 15,0 Naturen og naturfænomener 10,0 Kulturelle udtryksformer og værdier 15,0 0 25 50 75 100 6

2.3 Værktøjer anvendt til dokumentation af arbejdet med læreplaner Graferne nedenfor viser s angivelser af, hvilke værktøjer de anvender til dokumentation af arbejdet med læreplanerne. Derudover viser graferne s angivelse af i hvor høj grad værktøjerne benyttes. Værktøjer anvendt til dokumentation af læreplaner for 3-6-årige Foto 100% Video 100% Andet 100% 0% 25% 50% 75% 100% Anvendelse af værktøjerne Anvendelse af værktøjerne, 0-2-årige 100 Anvendelse af værktøjerne, 3-6-årige 100 0% 25% 50% 75% 100% I meget høj grad I høj grad I nogen grad I ringe grad I meget ringe grad 7

2.4 Metoder anvendt til evaluering af arbejdet med læreplaner Dette afsnit viser s angivelser af, hvilke metoder de anvender til evaluering af arbejdet med læreplanerne. Derudover vises angivelserne af, i hvor høj grad metoderne anvendes. Primært anvendte metoder til evaluering af læreplaner for 3-6-årige TRAS 100% SMTTE 100% Læringshistorier 100% 0% 25% 50% 75% 100% Anvendelse af metodernes resultater Anvendelse af metoderne, 0-2-årige 100 Anvendelse af metoderne, 3-6-årige 100 0% 25% 50% 75% 100% I meget høj grad I høj grad I nogen grad I ringe grad I meget ringe grad 8

2.5 Dagtilbuddets vurdering af arbejdet med de enkelte læreplaner Dette afsnit viser s evaluering af, i hvor høj grad målene for arbejdet med læreplanstemaerne er nået og i hvilken grad resultaterne af arbejdet med læreplanstemaet har stået mål med indsatsen. Mål for børnenes alsidige personlige udvikling Alsidig personlig udvikling, 0-2 år Alsidig personlig udvikling, 3-6 år 1 2 3 4 5 Nået målene Stået mål med indsatsen Mål for børnenes sociale kompetencer Sociale kompetencer, 0-2 år 5,0 5,0 Sociale kompetencer, 3-6 år 1 2 3 4 5 Nået målene Stået mål med indsatsen Mål for børnenes sproglige udvikling Sproglig udvikling, 0-2 år 5,0 5,0 Sproglig udvikling, 3-6 år 5,0 1 2 3 4 5 Nået målene Stået mål med indsatsen Mål for læreplanstemaet krop og bevægelse Krop og bevægelse, 0-2 år 5,0 5,0 Krop og bevægelse, 3-6 år 1 2 3 4 5 Nået målene Stået mål med indsatsen 9

Mål for læreplanstemaet natur og naturfænomener Natur og naturfænomener, 0-2 år Natur og naturfænomener, 3-6 år 1 2 3 4 5 Nået målene Stået mål med indsatsen Mål for læreplanstemaet kulturelle udtryksformer og værdier Kulturelle udtryksformer og værdier, 0-2 år Kulturelle udtryksformer og værdier, 3-6 år 1 2 3 4 5 Nået målene Stået mål med indsatsen 10

3 RESULTATER I dette kapitel vises udvalgte resultater fra det løbende arbejde med børnene i. I kapitlet indgår resultater fra følgende vurderinger af børnene: Vurdering af børnenes kompetencer (fra dialogvurderingerne) Vurdering af børnenes generelle trivsel (fra dialogvurderingerne) Vurdering af børnenes generelle sundhed (fra dialogvurderingerne) Resultater fra gennemførelse af sprogvurderinger 3.1 Børnenes kompetencer I forbindelse med afholdelse af forældresamtaler i dagpleje og dagtilbud foretager forældre og pædagoger en vurdering af barnets kompetecer indenfor de seks læreplanstemer. De seks læreplanstemaer er: Sociale kompetencer Sproglig udvikling Kulturelle udtryksformer og værdier Alsidig personlig udvikling Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Forældre og pægagoger vurderer barnet med tre spørgsmål for hvert læreplanstema, udfra følgendende skala: Kan ikke endnu Kan med hjælp Kan næsten selv Kan betyder, at barnet hverken selv eller med aktiv støtte og hjælp fra en anden mestrer læringsmålet. Barnet viser en meget begrænset aktiv interesse og overlader initiativet til en anden eller opgiver, fordi det ikke kan. fra en anden betyder, at barnet er afgørende afhængigt af, at nogen hjælper det. Det kan være et andet barn eller en voksen som vejleder, holder, støtter, inspirerer eller hjælper aktivt til. betyder, at barnet i kraft af egen indsats er på vej til at nå læringsmålet. Barnet træner og øver sig og har i den forbindelse ikke brug for hjælp fra andre. betyder, at barnet mestrer læringsmålet sikkert. Nedenfor ses det samlede antal dialogvurderinger, som pædagogerne i har foretaget. Dette antal er vigtigt at forholde sig til, når graferne i de følgende afsnit analyseres. Antal dialogvurderinger i Galaxen 2014 2013 2012 9-14 mdr., begynder i dagpleje/vuggestue 12 4 0 Godt 2 år, på vej mod børnehave 14 2 0 Godt 5 år, på vej mod skole 4 0 0 Total 30 6 0 Nedenstående figur viser et gennemsnit af alle de vurderinger af børn, som er foretaget af pædagogiske medarbejdere i Galaxen i 2014 for aldersgrupperne 9-14 måneder, godt 2 år og godt 5 år. 11

De pædagogiske medarbejderes vurdering af børnenes kompetencer i år 2014 Sociale kompetencer 2,3 2,7 3,8 Sproglig udvikling 2,0 2,4 3,3 Kulturelle udtryk og værdier 1,8 2,2 3,3 Alsidig personlig udvikling 1,9 2,3 3,6 Krop og bevægelse 2,8 2,8 3,8 Natur og naturfænomener 2,2 2,0 3,3 1 2 3 4 Ca. 9-14 måneder og begynder i dagpleje eller vuggestue Godt to år, på vej mod børnehave Godt fem år, på vej mod skole 12

3.2 Børnenes trivsel I forbindelse med dialogvurderingerne i dagplejen og daginstitutionerne vurderer de pædagogiske medarbejdere børnenes trivsel ved at svare på følgende spørgsmål: Oplever du, at barnet trives godt alt i alt? Har du indtryk af, at barnet er glad for at være i dagtilbuddet? Er der en god relation mellem børn og voksne? De pædagogiske medarbejdere besvarer spørgsmålene ud fra følgende skala: 1) Slet ikke 2) I ringe grad 3) I nogen grad 4) I høj grad Nedenstående figur viser de pædagogiske medarbejderes gennemsnitlige vurdering af børnenes trivsel for de angivne år. De pædagogiske medarbejderes vurdering af børnenes trivsel Generel trivsel Generel trivsel i institutionen Relation til de voksne på stuen 3,2 3,2 3,5 3,9 3,5 3,7 1 2 3 4 2014 2013 13

3.3 Børnenes sundhed I forbindelse med dialogvurderingerne i dagplejen og daginstitutionerne vurderer de pædagogiske medarbejdere børnenes sundhed ved at svare på følgende spørgsmål: Vil du generelt betegne barnet som sundt og raskt? "Er barnet glad for fysisk aktivitet?" De pædagogiske medarbejdere besvarer spørgsmålene ud fra følgende skala: 1) Slet ikke 2) I ringe grad 3) I nogen grad 4) I høj grad Nedenstående figur viser de pædagogiske medarbejderes gennemsnitlige vurdering af børenens sundhed for de angivne år. De pædagogiske medarbejderes vurdering af børnenes sundhed Barnets generelle sundhed 3,3 3,8 Glæde ved fysisk aktivitet 3,0 3,6 1 2 3 4 2014 2013 14

3.4 Børnenes sprog Lovgivningsmæssigt skal børn omkring 3 år sprogvurderes, hvis der er formodning om at barnet har behov for sprogstimulering. Alle børn som ikke er optaget i dagtilbud skal sprogvurderes ved 3 år. benytter Rambøll Sprog som sprogvurderingsredskab. De følgende grafer og tabeller viser resultaterne af alle sprogvurderinger, som er foretaget i de pågældende år. Børn som sprogvurderes flere gange forekommer således flere gange og med flere resultater i de viste resultatopgørelser. Det nationale sprogvurderingsmateriale tester børnenes kompetencer inden for fire sproglige dimensioner: Talesproglige kompetencer Lydlig opmærksomhed Generelle sproglige kompetencer Kommunikative kompetencer På baggrund af sprogvurderingen beregnes en samlet score med en værdi mellem 0 og 100 for barnet samlede sprogformåen. På baggrund af den samlede scoreberegning indplaceres de sprogvurderede børn i følgende tre kategorier: Generel indsats - omfatter børn, som har en alderssvarende sproglig udvikling. Fælles for børnene er, at de bruger et varieret sprog, og har en god forståelse for sproget. Fokuseret indsats - omfatter børn, som vurderes at have behov for en indsats indenfor mindst ét sprogområde. Fælles for børnene er, at de bruger sproget og viser, at de forstår talt sprog, men begge dele kun i et vist omfang. Disse børn kan have sproglige vanskeligheder. Særlig indsats - omfatter børn, som vurderes at have behov for en særlig sprogstimulerende indsats. Denne særlige indsats medfører ofte en indstilling til PPR. Nedenstående tabel viser antal sprogvurderinger i Galaxen fordelt på aldersgrupper for de angivne år. Antal sprogvurderinger i Galaxen Antal sprogvurderinger 2014 2013 2012 3-årige 12 4 Inden skolestart 17 Total 29 4 15

De følgende grafer viser resultaterne for sprogvurderingerne af de 3-årige børn og børn inden skolestarten i fordelt på indsatsgrupper. Sprogvurderingsscore opdelt på indsatsgrupper for 3-årige børn 2014 50 17 33 0% 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Sprogvurderingsscore opdelt på indsatsgrupper for børn inden skolestart 2014 35 24 41 0% 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret De næste figurer viser resultater for de fire sproglige dimensioner for hhv. 3-årige børn og børn inden skolestart for året 2014. Sprogvurderingsscore opdelt på de fire sproglige dimensioner for 3-årige børn for året 2014 Produktivt talesprog 25 42 33 Receptivt talesprog 50 17 33 Lydlige kompetencer 33 8 58 Kommunikative kompetencer 17 75 8 0% 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Sprogvurderingsscore opdelt på de fire sproglige dimensioner for børn inden skolestart for året 2014 Produktivt talesprog 29 24 47 Receptivt talesprog 41 29 29 Lydlige kompetencer 6 18 71 6 Kommunikative kompetencer 18 12 71 0% 25% 50% 75% 100% Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret De næste to figurer viser udviklingen i børnenes resultater for de fire dimensionsscorer for de pågældende år. Samlet sprogvurderingsscore opdelt på de fire sproglige dimensioner for 3-årige børn 16

Samlet score Produktivt talesprog Receptivt talesprog Lydlige kompetencer Kommunikative kompetencer 12,6 15,7 16,5 28,0 45,3 0 25 50 75 100 2014 Samlet sprogvurderingsscore opdelt på de fire sproglige dimensioner for børn inden skolestart Samlet score Produktivt talesprog Receptivt talesprog Lydlige kompetencer Kommunikative kompetencer 16,6 23,9 17,4 31,9 28,6 0 25 50 75 100 2014 17

4 INSTITUTIONENS RAMMER I dette kapitel angives oplysninger om institutionens formelle rammer samt øvrige relevante nøgletal - f.eks. omkring børnetal og sygefravær. Åbningstid Børnetal Børn med særlige behov Fordeling af børn efter Børnelinealen Drenge Piger Antal Procent Antal Procent Kompetente børn med alderstypiske problemstillinger Kompetente børn med midlertidig risiko for trivselsproblemer Børn med specifikke behov for særlig støtte Børn med væsentligt behov for særlig støtte Børn med åbenbar risiko for at lide alvorlig skade Handikappede med let til svær nedsat funktionsevne 18

Regnskabstal Økonomi Bruttoudgifter i alt Bruttoudgifter pr. barn Udgifter til fripladser 19

5 MEDARBEJDERTAL I dette kapitel angives oplysninger om det pædagogiske personale, medarbejdernes uddannelsesniveau og efteruddannelse og sygefraværet Pædagogisk personale Timer pædagoger Udgift pædagoger Timer andet pæd. personale Udgift andet pædagogisk personale Timer total Uddannelsesniveau - Pædagogisk personale Pædagoger Kort pæd. udd. Ingen relevant udd. Praktikanter Pæd. medarb. i alt Antal % Antal % Antal % Antal % Antal 379 41% 9 1% 492 53% 50 5% 930 Efteruddannelse - Medarbejdere Relevant diplomudd. Påbegyndt diplom. Enkelt moduler diplom. Pæd. medarb. i alt Antal % Antal % Antal % Antal 31 3% 931 Sygefravær og personaleomsætning 20

Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: www.hjernenhjertet.dk 21