VIA University College - 5. feb. 2015 Ordblinde elever i 7. 10. klasse Workshop 6 Gitte Skipper - giski@aarhus.dk Hanne Mette Kristensen - hanpa@aarhus.dk
En guldkaramel VIA University College 5. feb. 2015
Mål for workshoppen Vise eksempler fra vores praksis ift. arbejdet med læse- og skriveteknologi Fremhæve pointer ift. vores arbejde som konsulenter Sætte tanker i gang om egen praksis
Aktører Guldkaramellerne kunne gives til: Forældrene Lærerteamet Skolens ledelse UU-vejlederen Læsevejleder Ressourceperson.. men naturligvis allerflest til eleven.
Et forløb på KCL Periode Indhold Nøgleord Januar 2015 Februar 2015/ Maj 2015 Opstart af forløb Informationsmøde på KCL Besøg i klassen Statusmøde 1 (opstartsmøde) Kursus på KCL Forældremøde/kursus på KCL Tilbage i klassen - hele ugen Skolehjemsamtaler på KCL Arbejdsmøde for lærerne i teamet Fase 1 Relationer Værdiafklaring/ ønsker for forløbet Målsætning Fase 2 Kursus i læse-skriveteknologi Kursus i at lytte-læse og forstå Bevidsthed om egen læring Målsætning Maj / Juni 2015 Opfølgning på kurset på KCL Statusmøde 2 Studietimer på KCL for eleverne: Fase 3 Forankring af færdigheder. Fokus på dét der virker. Vejledning og sparring til læringsmiljøet. Målsætning og opfølgning August 2015 Juni 2016 Opfølgning og afslutning af forløb Statusmøder Afslutningsmøde Skolen skriver afsluttende handleplan Fase 4 Opsamling på de styrkesider, som skal bringe eleven videre i sit uddannelsesforløb
Kurset på KCL (10 uger) Mål: At eleven bliver en aktiv læser og skriver At eleven udvikler gode og brugbare rutiner med læse- og skriveteknologi At eleven oplever handlekompetence ift. skolearbejdet
At eleven bliver en aktiv læser og skriver FØR UNDER - EFTER
Bevidste læsestrategier Eleven vejledes og undervises i at gå fra ordlæser til indholdslæser Undervisning i at læse og forstå Læse- og skriveteknologi kræver bevidste strategier og gode rutiner! Overførbare strategier Forskellige læsemåder: alt eller udvælgende det er afgørende for elevernes læring, at de udvikler sig til målrettede og strategiske læsere af fagenes tekster og som mundtlige formidlere af fagenes faglighed og metoder Kilde: Forenklede Fælles Mål EMU
Elektroniske materialer VIA University College 5. feb. 2015
Noter - One Note VIA University College 5. feb. 2015
Faglig læsning og skrivning VIA University College 5. feb. 2015
At eleven udvikler gode og brugbare rutiner med læse- og skriveteknologi It som et redskab og fundament for læring
It som fundament for læring It som middel til at nå målet Fokus på, hvad eleven skal lære Automatisering af rutiner Opdeling af arbejdsprocessen i faser: før-under efter At lære og at aflære arbejdsgange
At eleven oplever handlekompetence ift. skolearbejdet Agenthed og initiativ
Lektier at kunne selv VIA University College 5. feb. 2015
Brev til min lærer VIA University College 5. feb. 2015
Studieeftermiddage Gode oplevelser i klassen Lærerne har kunnet hjælpe med it Kunne bruge det jeg har lært. Nemmere at følge med i undervisningen Ny måde at gå i skole på, og lærerne har set det Det tekniske virker Lærerne har sendt materialer til mig Bruger lektieskemaet Færre lektier, fordi jeg når mere i timerne Andre kigger efter, hvad jeg har lavet Selv at være tilfreds med mit arbejde Udfordringer Kopiark ikke scannet ind Mailadresse på kopimaskine mangler Ikke at have fået materialer i engelsk - blevet overset og har ikke lavet andet Nettet på skolen er dårligt Ikke at kunne følge med i diktat SkanRead virkede ikke Kommunikation med it-mand er svær Mangler bog til tysk Ikke at have haft computeren i 4 dage, fordi der var tekniske problemer Programmer forsvinder (Chrome) Snakken på holdet om udfordringerne vil altid blive efterfulgt af et handlingsperspektiv
Er det synd for Rebecca? I starten var jeg imod computer fordi det tog, for lang tid og det hjælper hælder ikke at min computer hele tiden var i stykker og jeg hade heller ikke løst til at bruge computer. Jeg var også bange for hvad mine venner vil side til at jeg bruger computer. Det var Hanne Mette og min mor der synes det var en god ide at bruge computer.. Essay med titlen At være i læsevanskeligheder skrevet af Rebecca
Agenthed - Ud af offerrollen Jeg var også bange for hvad mine venner vil side til at jeg bruger computer. Men det er jeg ikke mere bange, for nu ved de hvorfor. Nu er jeg i gang med at læsse en bøg og det kunne jeg ikke finde på før jeg fik computer. Og alle dem der har svært ved at læsse de burde have en computer til hjælp, men det er ikke alle der, for en computer. Bare fordi vi bruger computer betyder det jo ikke, at vi ikke kan læsse med øjne vi har bare svært ved det. Essay med titlen At være i læsevanskeligheder skrevet af Rebecca SMS fra hendes mor
Professionelt samarbejde SMS fra elev Initiativ Hurtig hjælp Handlekraft Selvstændighed Vilje Ikke stille sig tilfreds
Afrunding Guldkaramellen gives for de styrkesider, som skal bringe eleven videre i sit uddannelsesforløb har gå -på-mod ser nye veje i stedet for forhindringer er blevet selvhjulpen er en fighter fortæller åbent om sin historie om læsevanskelighederne kan stille krav til læringsmiljøet/lærerne har vist, at det kan lykkedes med it er et forbillede for andre i læsevanskeligheder har opdaget betydningen aflæsningen ift. til skriftsproget har drømme og klare mål for fremtiden Uddrag fra handleplan 3
Nøgleord for indsatsen En synlig forandringsproces Koordinering af indsatsen Værdiafstemning (ledelse, lærere, forældrene, de andre elever) Viden og brug af ressourcepersoner på skolen Målsætning og evaluering (kort- og langsigtede mål) Fokus på dét, der virker og på dét, som eleven kan Fokus på læringsmiljøet og ikke kun individet Bevidsthed om egen læring hos eleven Krav og faglige forventninger Støtte til elevens initiativer, selvstændighed og handlekompetence Synliggørelse af og sparring til lærere om, hvad eleven faktisk skal lære og have fokus på det, så de ikke bedømmes på afkodningsfærdigheder Undervisning i gode og brugbare arbejdsformer og studieteknikker Understøtte elevens agenthed og selvstændighed
Refleksioner Hvad får du lyst til at tage med hjem fra dette oplæg? Hvad gør du allerede som du kunne bygge videre på? Hvem skulle have en guldkaramel af dig - og hvorfor?