Læse- og skriveteknologi for alle

Transkript

1 Læse- og skriveteknologi for alle - En vej til inklusion af elever i læsevanskeligheder. Sofielundskolen I samarbejde med

2 Læse- og skriveteknologi for alle - En vej til inklusion af elever i læsevanskeligheder. Anita Søbjerg Mortensen, læsevejleder Stine Engmose, cand. mag. audiologopæd

3 Sofielundskolen Læse- og skriveteknologi for alle en vej til inklusion af elever i læsevanskeligheder Præmisser for indsatsen Formål Beskrivelse af indsatsen Erfaringer Perspektiver

4 Sofielundskolen Præmisser for indsatsen Introduktion af oplæsningsstøtte på 3. årgang siden 2010/11. Mange års erfaring med at implementere it-rygsæk til ordblinde elever. Projekt 7. årgang skoleåret 2012/13. Skolens ledelse. Støtte til digitale læremidler. Fremtidens folkeskole Holbæk Kommune. Nye computere. Ny platform for samarbejdet mellem lærere og elever.

5 Formål Sofielundskolen at alle elever på klassetrinnet introduceres for læse- og skriveteknologien som et alment redskab, der kan understøtte deres læring. at elever i skriftsproglige vanskeligheder inkluderes i undervisningsmiljøer, der giver mulighed for ligeværdig deltagelse i læringssituationer. at skabe nye erfaringer omkring, hvordan læseteknologiens kan bidrage til at skabe et inkluderende undervisningsmiljø. Målgruppe Elever og lærere på 4. og 7. årgang

6 Pretest på 7. årgang. Ingen test på 4. årgang. Sofielundskolen Posttest på 7. årgang. Fokusgruppe på 7. og 4. årgang. Pretest 1. periode: dansk 2. periode: humanistiske fag 3. periode: dansk Posttest Tidslinje for indsatsen

7 Opstartsmøde: Dansklærere på 4. årgang Konsulent Læsevejleder Sofielundskolen Mellemperiode: 3-5 computere i klassen Aktionsperiode: 2 uger 6-8 lektioner computere + headset Evaluering: Dansklærere på 4. årgang Konsulent Læsevejleder Delelementer i en projektperiode.

8 Gysere, 4. årgang, dansk Sofielundskolen

9 Gysere, 4. årgang, dansk Sofielundskolen Når I skriver skal I få hjælp af AppWriter til ord, hvor I er i tvivl om stavemåden. Når I har skrevet færdig, skal I læse og lytte jeres egen historie igennem. Ret stavefejl, store bogstaver og sæt punktummer. Læs og lyt din makkers historie igennem.

10 Sofielundskolen Gysere, 4. årgang, dansk

11 Sofielundskolen Historie på 7. årgang

12 Sofielundskolen Historie på 7. årgang

13 Erfaringer med læsning Sofielundskolen Undervisningssituationer, hvor læseteknologien understøtter elevernes udbytte: Engelsk: Lyttelæse engelske tekster. Oplæsning støtter forståelsen. Dansk og historie: Lyttelæse fagtekster. Oplæsningen gør svære faglige tekster tilgængelige for flere. Det er de svage læsere, der er glade for oplæsningsmuligheden ved tekstlæsning. Læseforståelsesstrategier som fx to-kolonnenotat understøtter aktiv læsning, når eleverne lyttelæser.

14 Erfaringer med læsning Sofielundskolen Elevernes alder: 4. årgang: De elever, der har behov, vil gerne lytte både i aktionsperiode og mellemperioden. Eleverne finder selv computerne frem ved læsebehov. Det er læreren der er drivkraft i vaneændringen. 7. årgang: Eleverne anvender læse- og skriveteknologi i aktionsperioderne. I mellemperioden har de fleste elever ikke lyst til at lytte tekster, selvom de er langsomme eller usikre læsere.

15 Erfaringer med læsning Sofielundskolen Organiseringen: Det er afgørende, at der er computere til rådighed i klassen i mellemperioden på 4. årgang. På 7. anvendes denne mulighed i mindre grad. Digitale læremidler, gør det nemt for læreren at gøre oplæsning tilgængelig. Ophavsrettigheder.

16 Sofielundskolen Erfaringer med skrivning Undervisningssituationer Lyttelæse egne tekster/ korrekturlæsning. Oplæsningen gør opmærksom på egne fejl fx manglende tegnsætning, nogle stavefejl og manglende ord. Skrive med ordprædiktion. Understøtter elevernes mulighed for at rette undervejs og ved korrekturlæsning. Skaber mulighed for at anvende ord eleverne ikke kender stavemåden på. har du brugt AppWriter? Ja ellers ville jeg da aldrig have kunnet skrive det ord! Eleverne læser gerne korrektur, når læreren stiller krav om det.

17 Sofielundskolen Erfaringer med skrivning Elevtyper: I dansk er det de svage stavere, der bruger teknologien meget. Lærerne melder tilbage, at teknologien virker positivt på elevernes motivation i skriveprocessen. I engelskundervisningen bruger alle elever ordprædiktion.

18 Sofielundskolen Erfaringer med skrivning Elevernes alder På 4. årgang bruger eleverne ordprædiktion på eget initiativ. På 7. årgang har eleverne ingen modstand overfor ordprædiktion i skriveprocessen, men usikkert om de bruger hjælpen, når de ikke bliver mindet om det.

19 Sofielundskolen Foreløbige konklusioner at alle elever på klassetrinnet introduceres for læse- og skriveteknologien som et alment redskab, der kan understøtte deres læring. Dette er muligt indenfor projektets rammer på både 4. og 7. årgang.

20 Sofielundskolen Foreløbige konklusioner at elever i skriftsproglige vanskeligheder inkluderes i undervisningsmiljøer, der giver mulighed for ligeværdig deltagelse i læringssituationer. På 4. årgang: Den form, der introduceres i aktionsperioden implementeres med 4-5 computere i mellemperioden. På 7. årgang: Implementering i mellemperioden lykkes kun, når hele klassen arbejder på computere. Dog en effekt for de ordblinde elever.

21 Sofielundskolen Foreløbige konklusioner at skabe nye erfaringer omkring læseteknologiens muligheder i et inkluderende undervisningsmiljø. Ja. Erfaringer om organisering og didaktik.

22 Perspektiver Sofielundskolen Læse- og skriveteknologi som et redskab i den almene undervisning. Kompensation vs. Stimulering? Implementeringstidspunkt? Hvem er ansvarlig for at læse- og skriveteknologien udbredes i den almene undervisning? Er det nødvendigt at visitere til personlig hardware med læse- og skriveteknologi? Er det dysleksidiagnosen, der er visitationskriteriet? I mellemperiode er det på 7. årgang kun de elever med svære læsevanskeligheder, der har lyst til at lytte tekster, selvom der er flere elever der er langsomme eller usikre læsere. Hvorfor? Det er for besværligt i forhold udbytte? De er etablerede læsere? Stigmatisering?

23 Læse- og skriveteknologi for alle - En vej til inklusion af elever i læsevanskeligheder. Sofielundskolen I samarbejde med