Hvordan kan I som undervisere arbejde tematisk med fagets indholdsområder? Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 1
Fokus på temaer og valg af temaer Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 2
Principper for valg af temaer Mulighed for at arbejde i de forskellige indholdsområder Mulighed for at få kompetenceområde 2 og 3 i spil Bredde alsidighed noget for alle Interesse / brændstof hos elever lærere Inddragelse af elever Minimum 3 fælles temaer, der har været arbejdet i undervisningen. Eleverne må også selv vælge et tema, der skal godkendes af læreren. Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 3
Den gode kondition Krop, træning og trivsel Årets temahjul 8-9. klasse Alsidig idrætsudøvelse Kropsbasis Redskab Dans-udtryk Idræt LSK Boldspil Natur udeliv Idrætskultur og relationer Alsidig idrætsudøvelse Kompetenceområder Temaer Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 4
Kompetencemål inden for Boldbasis og boldspil 6-7 klasse (boldbasis og boldspil) Eleven kan beherske grundlæggende teknikker i boldspil Eleven har viden om grundlæggende tekniske elementer i boldspil Læringsmål Eleverne kan anvende hensigtsmæssig afleveringsteknik Eleverne kan gøre sig spilbar Tegn på læring Niveau 3 Eleven arbejder med sikker afleveringsteknik i højt tempo i forbindelse med førfærdige eller færdige spil og kan tilpasse afleveringen til modtagerens forudsætninger Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 5
Det legende perspektiv Leg (Huizinga) En definition: Leg er en frivillig handling..(...)...leg ledsages af en følelse af spænding og glæde og en fornemmelse af at være noget andet end det almindelige liv...(...)... Forståelse af Leg nogle kendetegn (v/johan Huizinga) Mål i sig selv (målet med legen ligger i oplevelsen) Frihed (lege ud fra barnets intentioner) Foregår uden for det almindelige liv (fantasi) Orden (færdselsregler) Spænding (uvished) 6
Det legende perspektiv i Streethåndbold Hvad betyder temaet konkret for undervisningen? Tegn i undervisningen Lærerens didaktiske valg Elevernes selvforglemmelse Smil på læben spænding spontanitet Det uforudsigelige At eksperimentere Læreren som animatør At stille legene opgaver At få eleverne til at eksperimentere At arbejde sammen i større Eller mindre grupper At lukke hinanden ind i legen Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 7
Den gode konkurrence Konkurrencebegrebet i idræt Sammenligning af individuelle eller gruppepræstationer Sammenligning med sine egne præstationer Regler for udførelse og rangordning skal være kendt på forhånd Usikkerhed med hensyn til mulighederne for succes Resultatet af konkurrencen må ikke være kendt på forhånd Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 8
spilleregler for vores praksisfællesskab i forhold til den gode konkurrence De syv grundregler 1. Man respekterer både med- og modspillere 2. Man forsøger at undgå kropskontakt og andre ulovligheder 3. Man taler og råber i en god tone til alle spillere på banen 4. Man hjælper både med og modspillere som er faldet og slået sig 5. Man sige undskyld hvis man har begået en ulovlighed 6. Man accepterer stilsigende alle kendelser fra dommeren/spillere 7. Man sige pænt tak for kampen
Den gode konkurrence i Ultimate Hvad betyder temaet konkret for undervisningen? Tegn i undervisningen Lærerens didaktiske valg Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 10
Spilhjulet
Konkrete værktøjer Evalueringssamtaler(solo, grupper, hold) Kan kan-næsten Samarbejdskontrakt Logbog Billeder og video Portfolio Elevplaner Elevudtalelser Feedback Tests Undervisningsiagttagelse Kvalitetstrappe Udviklingsspiral Naturlig udvikling SMTTE- model Hvordan kan vi registrere? (produkt) Hvordan kan vi reflektere? (Proces) http://uvm.dk/uddannelser-og-dagtilbud/folkeskolen/de-nationale-test-ogevaluering/evaluering/vaerktoejer
Evalueringssamtale www.evaluering.uvm.dk Hvor god er jeg til at: En skala fra 1-10 (færdighedsmål) I Hvorfor? Udføre afleveringer til de andre? Komme til afslutninger? Gøre mig spilbar? Løbe fri? At eksperimentere med forskellige Afleveringer og skud? At være spontan i spillet? Udvise godt humør? Være et Legebarn
Dynamisk årsplan - forløbsplan Lovgrundlag: Folkeskoleloven, formål for faget idræt og forenklet fælles mål Færdigheds- og vidensområde (fælles forenklet mål) Egne læringsmål Indhold (stikord) Læringsform Deduktiv, induktiv etc. Tema Evaluering Uge 43 Uge 44 Uge 45 Uge 46 Uge 47 Uge 48 Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 14 Horisontal Progression Vertikal progression
Skabelon til årsplan Kompetenceområde(r)/ kompetencemål 1. forløb 2. forløb 3. forløb 4. forløb 5. forløb 6. forløb 7. forløb Indholdsormåde Færdigheds- og vidensmål Foreløbige overvejelser om læringsmål Læringsmål for undervisningsforløb Tegn på læring Undervisningsaktiviteter Evaluering af forløb Tema Jesper Lange Professionshøjskolen UCC 15