Læreplan - uddrag Målsætning Vi vil skabe et kreativt miljø der udfordrer og inspirerer børnene til kreative udfoldelser, leg og læring. Vi prioriterer en åben og positiv stemning og er opmærksomme og initiativrige i hverdagen - for børnehuset skal være et sted hvor både børn, forældre og personale er glade for at komme. Pædagogisk tilgang Det er vores opfattelse at barnet er en unik personlighed, som skal have indflydelse på eget liv og lære at tage ansvar for sig selv og andre. Børnene skal have mulighed for at opleve forskellige fællesskaber på tværs af alder, køn og grupper. I fællesskabet spejler barnet sig i andre, og bliver klogere på sig selv og sine omgivelser. De mange fællesskaber styrker og øger barnets mulighed for at udvikle relationer til andre og det enkelte barns muligheder for at interagere med andre er en afgørende faktor for barnets udvikling og trivsel. Fællesskabet prioriteres derfor højt for i fællesskabet udvikles med andre ord barnet selvreference, tolerance og ansvar for andre. Vi vil gennem faglig refleksion og udvikling forsat arbejde med kvaliteten i interaktionen mellem børn og pædagoger og nærværet i hverdagen. Vi har gennem et udviklingsprojekt der blev afsluttet i foråret 2013, arbejdet med at udvikle børnenes læringsmiljøer med vægt på de kreative læringsmiljøer. Det kreative læringsmiljø har til hensigt at understøtte fire væsentlige elementer : Det gode møde dig og mig om noget Synlighed i indretningen Nærvær og fælles opmærksomhed En undersøgende og eksperimenterende tilgang blandt børn og pædagoger - en science metodik For at det skal lykkedes skal børn medinddrages og der skal sikres en afbalanceret vekselvirkning imellem aktiviteter initieret af børnene selv og aktiviteter igangsat af de voksne. Børn lærer med hele kroppen gennem sansemæssige oplevelser. At mærke, se, føle og erfare er barnets nøgle til at erfare. Derfor er autentiske oplevelser i naturen, gennem sansning, kreative udfoldelser og fælles lege afgørende faktorer, som skal medtænkes ved forberedelse af de pædagogiske forløb. Den pædagogiske vekselvirkning mellem vokseninitierede aktiviteter og barnets initiativer og spor forudsætter at pædagogen skærper sin egen og fælles situationsbevidsthed og i særlig grad har de udvalgte fokusområder og læreplanen i baghovedet.
Fokusområder: Fællesskab og ret til deltagelse I børnehuset prioritere vi en åben og positiv stemning og er opmærksomme og initiativrige i hverdagen. Børnehuset er et sted hvor både børn, forældre og personale er glade for at komme. De muligheder vi skaber for at barnet kan interagere med andre er en afgørende faktor for, at barnet forsat kan udvikle sig og trives i hverdagen. Vi vægter derfor fællesskabet højt og skaber rammer for at barnet kan deltage i både små og store fællesskaber. Samtidig understøtter vi en høj grad af forældreinddragelse og fælles ansvarlighed i de initiativer vi sætter i gang. Vi arbejder løbende med at udvikle læringsmiljøer som understøtter: Det gode møde dig og mig om noget Synlighed i indretningen hvad kan jeg her Nærvær og fælles opmærksomhed En undersøgende og eksperimenterende tilgang blandt børn og pædagoger science som en pædagogisk tilgang og pædagogisk værktøj. Vi : Har fokus på hvordan vores fremtoning er i de enkelte situationer og hvordan vi kommunikerer med børnene. Organisere hverdagen så der er mulighed for at indgå i både store og små fællesskaber Sikre os at der er rum, der dækker forskellige behov som fx ro, fysisk aktivitet og fordybelse Arbejder med en anerkendende og understøttende tilgang og øver os i den dialogiske samtaleform og har særligt fokus på hverdagssituationer. Skaber små sociale succesoplevelser for de børn, der endnu ikke har tætte relationer Arbejder ud fra de 10 sprogstrategier, og er opmærksomme på hvordan vi bruger sproget Er særligt opmærksomme på at skabe intensitet og nærvær i de daglige rutiner fx under måltider, i garderoben og i puslesituationer. Øver os i at kunne formidle med en smittende begejstring
At børnene: Er glade for at komme i børnehuset Kommer med forslag og tager initiativ i hverdagen Fortæller om særlige aktiviteter og traditioner Kan agerer i forskellige fællesskaber og byder ind i legen Oplever at aktiviteten eller det fælles er vigtigere ind egne umiddelbare behov Robusthed, glæde og begejstring Udviklingen går stærkt og det enkelte menneske skal kunne forholde sig til de mange indtryk, møder, forventninger og muligheder som omgivelserne byder på, og undervejs kunne træffe egne valg. Det er derfor vigtigt at barnet udvikler en forståelse for sig selv i forhold til andre. At barnet udvikler en personlig integritet og kan sige fra og til og har en robusthed og overskud til i situationen, at kunne sige pyt og komme videre. En psykisk robusthed udvikles især ved at opleve at der er noget der er større eller vigtigere end en selv eller ens første umiddelbare reaktion. Det kan være oplevelsen af gruppesamhørighed eller noget som jeg er i gang med at lære. Her kan glæde, begejstring og det at kunne more sig sammen være en væsentlig faktor for hvordan vi kommer videre og om barnet kan sige det lille betydningsfulde ord pyt Begejstring smitter og vi har i de forskellige aktiviteter fokus på en fælles afstemthed børn og pædagoger imellem. Børnene skal inddrages, have indflydelse og aktiviteterne være båret af børnenes motivation og engagement som udvikles undervejs i forløbene. Vi prioriterer: At børn og voksne kan morer sig sammen og lave sjov i hverdagen At guide barnet i situationen og vise andre muligheder og udtryksformer Dialog og humor i hverdagen At understøtte udviklingen af fællesskaber gennem leg og læring Tilbagevendende traditioner
Udeliv og muligheden for at udvikle fysisk robusthed som har en sammenhæng med psykisk robusthed. Digitale medier der understøtter fysisk udfoldelse og leg At: Barnet kan sige fra og til Børn kan grine sammen, ad hinanden, sig selv og kan tåle at blive grinet af på den gode måde Barnet kan sætte sig ud over sig selv og sige pyt og komme videre med det der er vigtigt Barnet kan trække sig i situationen når noget går ud over deres personlige grænser Børnene udviser udholdenhed fx under ture, leg og bevægelsesforløb Børnene har udviklet selvhjulpenhed og udviser mod når det udfordres og i forskellige situationer Børnene omtaler hinanden positivt og er nysgerrige på hinanden Nærvær og medbestemmelse Et velfungerende læringsmiljø tager udgangspunkt i børns forskellige behov, forudsætninger og interesseområder. Vi arbejder ud fra en situationel didaktik hvor børnene medinddrages og vi har et særligt øje for børns deltagelsesmuligheder ikke alle børn lære det samme i en given situation. Vi har derfor fokus på pædagogens rolle i forhold til de deltagelsesmuligheder der bliver skabt og mulighederne for at opleve nærvær i de konkrete aktiviteter. Børneperspektivet kan have mange nuancer og være svært at opfange hvis aktiviteterne er planlagt indenfor mål faste rammer. I en situationel didaktik forbereder vi os og er hele tiden opmærksom på at udvikle aktiviteterne i samklang med hvad der sker i hverdagen. For at få så mange nuancer med af børnenes perspektiver inddrager vi de digitale medier. Det kan give børnegruppen mulighed for, at bidrage med egne udtryk gennem fx brug af digitale billeder - hvordan de oplever læringsmiljøet og børnekulturen omkring dem. Vi: Arbejder med vores dokumentationsdagbog og samler op på børnenes udsagn og spor i hverdagen
Har en årlig børnemiljøvurdering hvor vi bruger DCUM,s materialer målrettet de 4 5 årige i børnehuset Inddrager børneperspektivet ved at lade børn fotografere i deres hverdag Arbejder med faglig sparring og refleksion øvelser på personalemøderne og i hverdagen hvor det kan lade sig gøre At børnene : Kommer med forslag og initiativer i hverdagen Delagtiggør andre i deres erfaringer og oplevelser Viser ting de har opdaget og er nysgerrige efter at vide mere At forældre giver positive tilbagemeldinger på barnets egne fortællinger