Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin august-juni 2010/2011 Institution Københavns Tekniske Gymnasium, HTX Vibenhus Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold htx Innovation C Gitte Krogh Frederiksen 292010innoC Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Off to the movies Titel 2 Team og team-roller Titel 3 Innovation i samfundet Titel 4 Diffussion Titel 5 Entrepreneurskab og forretningsmodeller Titel 6 Eksamensopgave Forretningsplan Side 1 af 8
Titel 1 Off to the movies Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Kernestof som vil blive gennemgået: Grundlæggende metoder til skabelse, udvikling og vurdering af ideer: Invention og innovation som udgangspunkt i idégenereringsprocessen Idégenereringsmetoder i teori og praksis Screening af ideer efter udvalgte kriterier, herunder idéhøjde og nyhedsværdi (se under patenter) Identifikation af nye innovationsmuligheder Identifikation og diskussion af innovationskilder, herunder prisdreven, teknologidreven og brugerdreven innovation Kilder til innovation Knudsbo, Nina og Klaus Marthinus (1. Udgave, 1. Oplag, 2005) Innovation, Systime Forlag; Kap. 1+2 Supplerende stof: Funch Jensen, Irmelin og Kromann-Andersen Ebbe (1. udgave, 1 oplag 2009), KIE-modellen innovativ undervisning i gymnasierne, Erhvervsskolernes forlag. Frandsen, Kirsten og Birte Ravn Østergaard (2. Udgave, 1. Oplag, 2008), Heureka, Erhvervsskolernes Forlag; Kapitel 1. Rosted, Jørgen, 2003, Tre former for Innovation, Rapport udarbejdet for Økonomi- og Erhvervsministeriets enhed for erhvervsøkonomisk forskning og analyse. Red. Sørensen, Anne-Marie Sikker (2006), Kaosstyring, tværfagligt projektarbejde, Amtscentret for Undervisning i København 20 timer svarende til 26,5 lektioner (45 min) + individuel mundtlig fremlæggelse svarende til 5 elevtimer ifølge opgaveplanen Læringsmål: Eleven skal efter dette forløb kunne redegøre for og anvende kreative teknikker til udvikling af ideer og metoder til vurdering af forretningsideer. Første projektforløb i Innovation, arbejdes der med innovationsprocessen fra ide, over skitse til fremstilling af prototype. Progression i forløbet blive som følger: Idegenerering og vurdering Research, skitsering og planlægning Materialebegrænsning Fremstilling Side 2 af 8
Mundtlig fremlæggelse og catwalk ved skolens morgensamling Når man arbejder innovativt, er det vigtigt både at kunne være kreativ og samtidig kunne omsætte de kreative ideer til noget konkret. Opgavens indhold: Klassen fungere som en samlet projekt- og innovationsgruppe. Gruppen sørger for hver gang at udvælge en sekretær som indsamler notater og skitser i en fælles gruppemappe. Der skal fremstilles et kostume som passer i en bestemt film-genre. Kostumet skal fremstilles af aviser, magasiner, toiletpapir, plastposer. Til fremstillingen har I desuden adgang til: Saks, limpistol, symaskine, maling, pensler Når kostumet er færdigt skal det udstilles / fremvises ved en catwalk på morgensamling. Forløbet afsluttes med en individuel, mundtlig fremlæggelse af projektets vigtige fokuspunkter svarende til 5 elevtimer ifølge opgaveplanen arbejdsformer Gruppearbejde/læreroplæg/klasseundervisning/projektarbejdsform/ virtuelle arbejdsformer/individuel mundtlig fremlæggelse og formidling Side 3 af 8
Titel 2 Team og team-roller Elevere har med udgangspunkt i lærerbaseret teori-gennemgang, arbejdet med konflikthåndtering via rollespil og teambuilding-øvelser Anvendt litteratur: Schults Larsen, Ole, Psykologiens veje Monberg Tina, (1. udgave, 1. oplag, 2006), Konflikthåndtering, Børsens forlag Supplerende litteratur: http://www.entrepreneur.com/humanresources/employeemanagementcolumnistdavidja vitch/article207680.html. http://www.globalskole.dk/globalundervisning/grundskolen/emner/kons04-99/konfliktlosning.htm#raket Strandgård, Vagn et al (1995), Konfliktløsning, Det samarbejdende menneske teambuilding for den lærende organisation, Industriens forlag. Siderne 149-172 West, Michael A. (2. udgave, 2004), Teamwork metoder til effektivt samarbejde, København, Psykologisk forlag. Siderne 112-128 Red. Sørensen, Anne-Marie Sikker (2006), Kaosstyring, tværfagligt projektarbejde, Amtscentret for Undervisning i København 10 timer svarende til 13, 5 lektioner (a 45 min) Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: Eleven skal efter forløb kunne anvende og kombinere grundlæggende viden om team og teammedlemmers roller ved opstart af egen virksomhed. Behandlet kernestof: Team, teamroller, teamsammensætning Konflikter og konflikthåndtering Forskellige typer entreprenører Særlige fokuspunkter ar- Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/rollespil bejdsfor- mer Side 4 af 8
Titel 3 Innovation i samfundet Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Med udgangspunkt i Virksomheden ECCO, arbejdes der med arbejder klassen gruppevis med undersøgelse af det globaliserede samfund, herunder offshoring, outsourcing, blue collar og white collar revolution og konsekvenser heraf. For at belyse hvilke innovative tiltag et land kan benytte, som har indflydelse på innovationsaktiviteter, præsenteres eleverne for og arbejder med Porters Diamant model. Litteratur: Knudsbo, Nina og Klaus Marthinus (1. Udgave, 1. Oplag, 2005) Innovation, Systime Forlag. Siderne 239-277 Supplerende litteratur: Frandsen, Kirsten og Ravn Østergaard, Birte (2. udgave, 1 oplag, 2008), Heureka, Erhvervsskolernes forlag. Siderne 190-200. http://eccocorporate.com/index.php?id=35 5 timer svarende til 6,5 lektioner (a 45 min) Kompetencer, læreplanens mål, progression Faglige mål: redegøre for grundlæggende innovationsbegreber og beskrive innovationsaktiviteter på lande- og brancheniveau og konsekvenserne heraf Kernestof: Innovation i samfundet herunder: Innovation, iværksætteri, entrepreneurship og intrapreneurship Lande og branchers innovationsaktiviteter. Positive og negative konsekvenser af innovation arbejdsformer Klasseundervisning/ projektarbejdsform/skriftligt arbejde/gruppearbejde Side 5 af 8
Titel 4 Diffussion MÅL MED OPGAVE I forhold til læreplanen for Innovation C tager dette forløb udgangspunkt i dele af følgende mål: redegøre for diffusion af innovationer (Kilde: læreplanen for Innovation, HTX- bekendtgørelsen bilag 18) De overordnede mål omsættes til følgende konkrete mål. Efter endt forløb og opgavebesvarelse skal du kunne: 1. Beskrive eleverne skal kunne forklare, hvordan nye ideer til produkter og serviceydelser spredes indenfor en branche, mellem brancher, inden for et land og internationalt for sammenhængen mellem faserne i diffusionsprocessen og relevante modtagergrupper. 2. Forstå diffusionsprocessers udvikling samt om, hvilke faktorer, der hæmmer eller fremmer spredningen af produktet på markedet Litteratur: Fransen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn (2007) 9 Diffusion. I Heureka. En teori og værktøjsbog om innovation. Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Siderne 142-149. Knudsbo, Nina og Marthinus, Klaus (2005-2007) 5 Diffusion. I Innovation. Systime. Siderne 185-238 arbejdsformer 5 timer svarende til 6,5 lektioner (a 45 min) Kernestof: - redegøre for diffusion af innovationer, herunder S-kurven Teknologisk udvikling Elementer i diffusionsprocessen Klasseundervisning/skriftligt arbejde Side 6 af 8
Titel 5 Entrepreneurskab og forretningsmodeller Litteratur: Fransen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn (2007) 9 Diffusion. I Heureka. En teori og værktøjsbog om innovation. Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Siderne 110-134. Knudsbo, Nina og Marthinus, Klaus (2005-2007) 5 Diffusion. I Innovation. Systime. Siderne 139-158 og 283-287 Supplerende litteratur: Søndersted-Olsen, Hans-Henrik, (2007) 6 Din strategiske situation. I Marketinghåndbogen, Forlaget Samfundslitteratur. Siderne 150-156 15 timer svarende til 20 lektioner (a 45 min) Kernestof: Eleven skal efter forløbet kunne redegøre forretningsmodeller som grundlag for virksomheders og non-profit organisationer etablering og overlevelse Forretningsmodeller Værdikæde, herunder værditilvækst og værdi for kunder/bruger SWOT Generisk strategi og innovation Innovationstyper Strategier for socialt entrepreneurskab Immaterielle rettigheder arbejdsformer Klasseundervisning/ projektarbejdsform Side 7 af 8
Titel 6 Forretningsplan Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Gennemgang og udarbejdelse af forretningsplanen for elevernes opfindelse/produkt som indeholdende: idegrundlag, marked og behov, planlægning, ressourcer, produkt og ydelse, organisation samt økonomi herunder budgetter. Arbejdet lægges til grund for eksamensprojektet. Eksamensopgavens mål og problemformulering: Problemstillingen for eksamensopgaven i Innovation C, Forår 2011 vil derfor være: Forretningsplanen skal tage udgangspunkt i fremstilling af et legetøj / legeredskab som kan anvendes på en legeplads. Legetøj /-redskab skal kunne bruges af børn fra alderen 5-6 år. Opgaven/produktet skal baseres på en spørgeskemaundersøgelse, som skal afdække behov for produkt og kundegruppens størrelse. Litteratur: Knudsbo, Nina og Marthinus, Klaus (2005-2007) 5 Diffusion. I Innovation. Systime. Siderne 160-176 Fransen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn (2007) 9 Diffusion. I Heureka. En teori og værktøjsbog om innovation. Odense: Erhvervsskolernes Forlag. Siderne 48-54 Supplerende litterarur: Syr, Linda A (2008), Forretningsplanen, Børsens forlag http://www.startvaekst.dk/vhmidtjylland.dk/forretningsplan 20 timer svarende til 26,5 lektioner (a 45 min) Kernestof: Eleven skal efter forløbet kunne anvende forretningsplan som styringsredskab ved opstart af egen virksomhed. Forretningsplan Produktlivscykluskurve Planlægningsmetoder/værktøjer arbejdsformer Klasseundervisning/gruppearbejde /projektarbejdsform/ skriftligt arbejde/ Side 8 af 8