Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: Maj 13/14 VUC Vest Esbjerg Hf Innovation C Frauke Siemer Jørgensen 13Y Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til faget Innovation C Titel 2 Organisering af innovationsarbejdet Titel 3 Idéskabelse og udvikling Titel 4 Prototype, forretningskoncept og innovationsstrategi Titel 5 Forretningsplaner Titel 6 Diffusion Side 1 af 9

2 Titel 1 En introduktion til faget innovation C Innovation C, fagets bekendtgørelse, UVM herunder: Innovation: Innovations rammer: Heureka! En teori og værktøjsbog om innovation, 2. Udg., 2. Oplag, Erhvervsskolernes Forlag (2009) af Frendsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, s OpenIDEO (Jamie Oliver) might we give children theknowledge to eat better/brief.html Deep Dive Inside IDEO (Youtube) Del 1: Del 2: Del 3: Persontypetest: Andet: Prezi med billedmateriale fra fagets genstandsområder og med uddrag fra bekendtgørelsen, min baggrund og eksempler fra det arbejde vi skal i gang med. Prezi s til ovenstående materiale. Videoer brugt i undervisningen: - A little bit dimmer A little bit brighter Værktøjer: 3 x 3 lektioner á 45 min. Introduktion og kendskab til faget og begrebet innovation. Via introducerende materiale og et praktisk mini projekt at introducere kursisterne til innovationsfaget. Relatere til kursisternes hverdag og derved vise fagets relevans (og alsidighed). Samle de første praktiske erfaringer med innovationsarbejdet, særligt idé og konceptudvikling på baggrund af en stillet problemstilling. Definitioner af begrebet innovation, innovationstyper, innovationsgrader, kilder til innovation, diffusion og en introduktion til hvordan innovationsprocesser overordnet kan se ud og beskrives. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/oplæg/mundtlig formidling/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/pararbejder/gruppearbejde Der er lagt op til at tænke ud af boksen, med fokus på ideéudvikling og kreativitet, fremfor begrænsninger og realisering. Side 2 af 9

3 Titel 2 Organisering af innovationsarbejdet (Team/Teamroller) Innovation C, 1. Udg. 1 oplag, Systime (2012), Kristian Philipsen o.a., kap. 5, s Innovation C, 1. Udg. 1 oplag, Systime (2012), Kristian Philipsen o.a., kap. 6, s Klip Olsen Banden ser rødt (Trailer) Heureka! En teori og værktøjsbog om innovation, 2. Udg., 2. Oplag, Erhvervsskolernes Forlag (2009) af Frendsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, kap. 2, s Andet: Prezi om de ovenstående emner, bl.a. med fagbreber indenfor team- og teamroller, kontrakter etc. Arbejdsark ifm. filmklip fordeling af roller. Gruppekontrakter som skrifltig arbejde. 2 x 3 lektioner á 45 min. Samarbejde: - En grundlæggende forståelse for de forskellige kompetencer og karaktertræk (persontyper) som er vigtige i innovationsarbejdet. - Gruppedannelse: baseret på mere end hvem de blot plejer at omgås. At de ser styrken i at samarbejde med nogen som har en anderledes kompetenceprofil. At etablere en bedre gruppekultur. - Projektstyring: At udstyre kursisterne med værktøjer til at styre og organisere udviklingsprojekter og til at tage beslutninger om rolle og ansvarsfordeling. - At kursisterne bliver bedre til at organisere deres projektarbejde, skabe overblik, inddele arbejdet i underopgaver og ansvarsområder. At give værktøjer til at foretage en mere realistisk vurdering af det arbejde der ligger forude i projektet. - At lære at opstille mål og kriterier for milepælene og derved at blive bedre til at evaluere egen proces og tilpasse ens planlægning løbende. - Konflikthåndtering forstå gruppearbejdets mekanismer og hvordan man løser konflikter på forskellige stadier. Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/oplæg/mundtlig formidling/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde/pararbejder/gruppearbejde Beskrivelse af ambitionsniveau, projekt-interesser, forventninger til sig selv og gruppen. Gruppearbejde omkring at udfærdige en fælles gruppekontrakt. Vekselvirkning mellem praksis og teori. Tage personlighedstest og forholde sig itl den. I fællesskab forholde sig itl gruppens kompetencer. Energizers. Side 3 af 9

4 Titel 3 Idéskabelse og udvikling Forlag (2009) af Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, kap. 2, s Forlag (2009) af Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, kap. 3 Where good ideas come from Forlag (2009) af Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, kap. 6 Business Plan Creator (IDEA-BMC) Personas: Oplag, Grafisk Litteratur (2011) af Dorte Nielsen, s (Brainstorming) Innovationsantologi, 1. Udg. 1. Oplag, Systime (2010), Preben Mejer m.fl, s (Oplevelsesøkonomi og innovation). Oplag, Grafisk Litteratur (2011) af Dorte Nielsen, s (Definition, fokus og underbevidstheden) Innovation C, 1. Udg. 1 oplag, Systime (2012), Kristian Philipsen o.a., kap. 8 s Oplag, Grafisk Litteratur (2011) af Dorte Nielsen, s (Spørg løs) Oplag, Grafisk Litteratur (2011) af Dorte Nielsen, s (Hvad hvis?) Oplag, Grafisk Litteratur (2011) af Dorte Nielsen, s (Om inspiration) Feltarbejde besøg på EA Esbjerg Innovatorium, labs og konceptet Andet: Prezi om ideégrundlag, markedet og kunderne, samt oplæg til mini-projekt om Esbjerg (markedsføring, involvering af brugerne). Mini-projekt om forskellige produkter, egenskaber og kundegrupper. Mini-projekt om Esbjerg Hvordan gør man byen mere attraktiv. Fra idé til koncept. 11 x 3 lektioner á 45 min. Side 4 af 9

5 Kursisterne lærer i forløbet at arbejde fokuseret, åbent og kreativt med konceptudvikling. Erfaring med forskellige kreativitetsteknikker og kan reflektere efterfølgende. Kursisterne skal lære at give slip, samt arbejde ud fra flere muligheder - indskrænke og nogle gange forkaste ideer til fordel for andre. Arbjede målrettet med at inddrage forskellige inspirationskilder i konceptudviklingen. Kursisterne skal lære at tænke ud fra forskellige brugerbehov og segmenter, samt undersøge de potentielle brugere som led i idéudviklingen. Brugerdreven innovation. Oplevelsesøkonomien og de mange aspekter heri. At uddrage viden og indsigt om markedet og brugerne ved hjælp af spørgeskemaundersøgelser. At kursisterne stifter bekendtskab med feltarbejde, spørgeskema metoder og interview-undersøgelser. Kvalificeret idéudvælgelse, baseret på opstillingen af kriterier. Klasseundervisning/ projektarbejdsform/ /skriftligt arbejde/gruppearbejde/ Vekselvirkning mellem praksis og teori. Mundtlig formidling/fremlæggelser Side 5 af 9

6 Titel 4 Prototype Forlag (2009) af Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, kap. 5, Forlag (2009) af Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, kap. 7, s Test: Inddragelse/casearbejde omkring Lego 3Dprint Ideas to prototyoe to production Supplerende stof: Introduktion til metoder bl.a. Wizard of Oz-metoden 2 x 3 lektioner á 45 min. Kursisten skal opbygge en forståelse for betydningen af at arbejde med modeller og prototyper i innovationsarbejde. Kursisterne skal vide at det er vigtigt og naturligt at arbejde med visualiseringer, modeller og prototyper gennem hele processen, også/især i ideskabelsesfasen. Arbejdet med modeller og prototyper er således med til at udvikle ens forståelse af ens designfelt ved at man fx får en større indsigt i brugskonteksten, brugerne, oversete krav til ens koncept, nye perspektiver, osv. Kursisterne skal havde en forståelse af at forskellige former for modeller og prototyper kan bruges i forbindelse med at afsøge muligheder, undersøge og teste og endelig til at formidle og præsenter ens koncept. At man kan undersøge brugertilfredshed og brugsoplevelse ved hjælp af prototyper og modeller. Klasseundervisning/ projektarbejdsform/ gruppearbejde/ Mundtlig formidling Side 6 af 9

7 Titel 5 Forretningsudvikling, innovationsstrategier og forretningsplan Forlag (2009) af Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, kap. 7, s Innovation C, 1. Udg. 1 oplag, Systime (2012), Kristian Philipsen o.a., kap. 9, s Innovation C, 1. Udg. 1 oplag, Systime (2012), Kristian Philipsen o.a., kap. 11, s Innovationsantologi, 1. Udg. 1. Oplag, Systime (2010), Preben Mejer m.fl, (Den feberramte forretningsplan). Forlag (2009) af Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, kap. 4 Innovation C, 1. Udg. 1 oplag, Systime (2012), Kristian Philipsen o.a., kap. 3, s Innovation C, 1. Udg. 1 oplag, Systime (2012), Kristian Philipsen o.a., kap. 12, s a+5_prcent_3a+forretningsplaner/virksomheders+regnskaber+- +fra+budget+til+_prcent_e5rsregnskab.pdf, kap. 1 Minerva-modellen Gantt-model: Projekt om Esbjerg hvordan forbedrer vi byen? Nye tiltag i kultur, aritektur etc.? Mini-projekt m. idegenerering, strategi og forretningsplan i fokus. Hjemmesiden: og Kursistoplæg: Patent/prototyper/metoder (Varemærkesytrelsens hjemmeside) Besøg hos Innovatoriet, Erhvervsakademiet Esbjerg. 12 x 3 lektioner á 45 min. Kompetencer, læreplanens mål, progression: Forståelse for hvad en forretningsplan er, hvad den kan bruges til og hvordan de kan arbejde med dette værktøj. En forståelse af at iværksætterri handler om handling, kan være et værktøj til at organiser, skabe overblik og styre ens arbejde i startfasen. Indblik i at, det at udarbejde en forretningsplan også kan være med til at videreudvikle ens koncept, forretningside og hvordan man ser markedet. Klasseundervisning Individuelle opgaver Og gruppearbejde Side 7 af 9

8 Titel 6 Diffusion af innovation + betydningen af innovation for et samfund (regionalt, nationalt og internationalt) Innovation C, 1. Udg. 1 oplag, Systime (2012), Kristian Philipsen o.a., kap. 13, s Forlag (2009) af Frandsen, Kirsten og Østergaard, Birte Ravn, kap. 11, s x 3 lektioner á 45 min. Indsigt i og forståelse for de afgørende faktorer som kan være med til at øge sandsynligheden for vellykket innovation og forretning. (Rogers seks faktorer for innovation). Hvordan kendskabet til disse faktorer kan bruges til at gentænke og videreudvikle ens ide og forretningskoncept. PLC-kurver, adoption af innovationer og teknologier og brugertyper. Sammenhængen mellem de forskellige adoptant-typer og ens markedsføring og forretningsstrategi. Klasseundervisning/ skriftligt arbejde/gruppearbejde/ Vekselvirkning mellem praksis og teori. Side 8 af 9

9 Titel 7 Selvstændig projektperiode; med mulighed for vejledning af underviser, sparring med de andre grupper og aktiviteter ud af huset. (Et forløb, der siden forløb 5 har været kørende frem til afslutningen af undervisnigen) Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: kursisterne blev opfordret til i denne periode at genlæse de del af pensum som var relevante for nettop deres projekter. Kursisterne blev ligeledes opfordret til selv at søge projektrelevant information via nettet, biblioteket, mm + via interviews med eksperter og potentielle bruger og feltarbejde. Anvendt uddannelsestid: 9 lektioner Projektfokus. At forbinde teori og praksis. Selvstændighed og ansvarligt gruppearbejde. At arbejde målrettet efter en tidsplan og at organiser ens innovationsproces. Gruppearbejde med mulighed for at få løbende vejledning af underviseren. Side 9 af 9