Kære dagtilbud og skoler i Herning Kommune I modtager her spørgeskemaet, InklusionsProfilen, der tager udgangspunkt i 4 pejlemærker, der kendetegner en inkluderende institution/skole. De 4 pejlemærker er: Alle arbejder vidensbaseret og systematisk Forældre inddrages som en resurse Der tilbydes forskellige tiltag til forskellige behov Der arbejdes med en tydelig implementeringsplan i en evalueringskultur Der er 20 spørgsmål i alt, som er udformet på baggrund af Inklusionsstrategiens rammer for det inkluderende arbejde og de kommunale årsmål. Besvarelserne vil genere data, der er med til at indikere, inden for hvilke pejlemærker, I som dagtilbud eller skole med fordel kan sætte ind i den kommende periode i forhold til at arbejde så inkluderende som muligt. Spørgeskemaet vil tage ca. 15 min. at besvare. 1. Institutionstype? (1) Dagtilbud (2) Skole 2. I hvor høj grad er Inklusionsstrategiens mindset implementeret i dagtilbuddet/skolen? I høj grad I nogen grad I mindre grad
I høj grad I nogen grad I mindre grad Ledelsen (3) (4) (5) Medarbejderne (3) (4) (5) Forældrebestyrelsen (3) (4) (5) Forældrene (3) (4) (5) 1. Pejlemærke: Alle arbejder vidensbaseret og systematisk Beskrivelse af pejlemærke: Arbejdsgange skal være nedskrevet og kendt af alle i dagtilbuddet/skolen Hvor det er muligt, skal det bygge på et vidensbaseret grundlag Det gælder ift.: Ressourcepersoners placering og funktioner Beskrivelse af overgange på både generelt og differentieret niveau Implementerings- og evalueringsplaner for evidensbaserede programmer Inddragelse af forældre som en ressource Handleplaner og udviklingsplaner for alle børn Årshjul for internt/eksternt samarbejde 3. Hvor mange AKT uddannede ressourcepersoner arbejder i dagtilbuddet/skolen?
4. Foreligger der en beskrivelse af AKT funktionen og arbejdsopgaven? (3) Beskrivelsen er under udarbejdelse 5. Hvordan vurderes kvaliteten af AKT funktionen ift.? Høj kvalitet Udemærket kvalitet Lav kvalitet Vejledning af medarbejdere? (1) (2) (3) Vejledning af forældre? (1) (2) (3) Hvor fleksibelt kan AKT funktionen udføres? (1) (2) (3) 6. Foreligger der en beskrivelse af overgangene ift. den generelle praksis? (3) Beskrivelsen er under udarbejdelse 7. Foreligger der en beskrivelse af overgangene ift. den differentierede praksis, der er rettet mod børn i udsatte positioner? (3) Beskrivelsen er under udarbejdelse
8. Laver dagtilbuddet en overgangsvurdering på alle skolestartere i Hjernen&Hjertet?, på alle, kun nogle 8. Har skolen fulgt op på overgangsvurderingen ved at orientere sig i den samlede Børneprofil og integreret den viden i barnets elevplan?, ift. alle børn, kun på nogle børn 9. Hvilke evidensbaserede metoder anvendes i dagtilbuddet/skolen? (1) LP (2) PALS (3) DUÅ (4) Herningmodel Dagtilbud (7) Herningmodel Skole (5) Idrætsinstitution (6) Andet 10. Hvor tilfredse er I med jeres evidensbaserede program? (1) Meget tilfreds (2) Tilfreds
(3) Mindre tilfreds (4) Utilfreds 2. Pejlemærke: Forældre inddrages som en ressource Alle dagtilbud og skoler arbejder med det inddragende forældresamarbejde. Dagtilbuddets/skolens værdigrundlag skal indeholde en handleplan for forældreintroduktionen eller en henvisning til en selvstændig handleplan for forældreintroduktionen. Handleplanen kan fx indeholde bud på rollefordelingen, gensidige forventninger til samarbejdet samt en skabelon for mødestrukturen til diverse forældremøder. Alle dagtilbud og skoler skal have en vidensbaseret antimobbestrategi, der er kendt på alle niveauer, både af børn, forældre, medarbejdere og ledelse. Antimobbestrategien skal både omfatte et forebyggende og indgribende perspektiv. Dagtilbuds- og skoleledelsen udarbejder en procedure for henholdsvis det generelle og det udvidede forældresamarbejde, der inddrager forældrene som en ressource. (Udvidet forældresamarbejde = Forældresamarbejdet om børn i udsatte positioner) 11. I hvor høj grad inddrages forældrene i det inkluderende arbejde i dagtilbuddet/skolen? (4) I meget høj grad (1) I høj grad (2) I nogen grad
(3) I mindre grad 12. Omfatter værdigrundlaget: Ja Nej Handleplanen er under udarbejdelse En handleplan for forældreintroduktion? (1) (2) (3) En henvisning til en handleplan for (1) (2) (3) forældreintroduktion? 13. Foreligger der en procedure for det generelle forældresamarbejde? (3) Proceduren er under udarbejdelse 14. Foreligger der en procedure for det udvidede forældresamarbejde? (3) Proceduren er under udarbejdelse
15. Afkryds, hvis I arbejder med følgende forældre- og trivselsprogrammer: (1) Fri for Mobberi (dagtilbud og indskolingen) (2) Mobningens ABC (mellemtrinnet) (3) DropMob (skabelon til antimobbestrategi) (4) Den usynlige klassekammerat (dialogmateriale til forældresamarbejdet) (8) DCUM - Sammen mod mobning (6) Redskaber fra Forældrefiduser (7) Redskaber fra Børns Vilkår (9) Redskaber fra inklusionsklar.dk (5) Andet? 16. Foreligger der en antimobbestrategi/handleplan mod mobning i dagtilbuddet, som er velkendt på alle niveauer?, der ligger en antimobbestrategi/handleplan, som er velkendt af alle (3) Der foreligger en antimobbestrategi/handleplan, men den er ikke kendt af alle (4) Nej, der foreligger ikke en antimobbestrategi/handleplan 16. Foreligger der en antimobbestrategi i skolen, som er velkendt på alle niveauer?, der foreligger en antimobbestrategi, som er kendt på alle niveauer (2) Der foreligger en antimobbestrategi, men den er ikke kendt på alle niveauer (3) Nej, der foreligger ikke en antimobbestrategi 3. Pejlemærke: Der tilbydes forskellige tiltag til forskellige behov
Fundamentet for at kunne tage dette perspektiv er, at børn og voksne respekterer, at alle er forskellige og at det i sig selv er en styrke. Vi skal praktisere følgende citat: "Forskellighed har den fordel, at den i en globaliseret verden bidrager til børnenes udvikling af tolerance, accept og forståelse af, at vi er forskellige mennesker i vores samfund" Praksis er kendetegnet ved: Der anvendes aktivitetsdifferentiering, så alle børn og unge er aktive deltagere. Der er en klar taksonomi ved opstilling af læringsmål. Målene opstilles så præcise, at de er målbare og viser progressionen i læringen. Gennemsigtighed så forældrene kan følge progressionen. Testresultater bruges i dialogen omkring børnenes læring. Målene er synlige i læringsmiljøet og kendte for børnene og de unge. Læreplanstemaerne i dagtilbud skal bruges som udgangspunkt for de individuelle udviklingsplaner for børnene. Lederen har viden om, hvilke kommunale indsatser, der findes til at styrke, at alle børn kan være en del af fællesskabet. Forebyggende og tidlig opsporende indsats med CBF. Fra august 2016: En viden om RessourceCenterMøder, ELEVator og inddragende netværksmøder 17. I hvor høj grad arbejdes der med en inkluderende praksis ud fra følgende? Høj grad Nogen grad Mindre grad Slet ikke Differentierede læreprocesser (3) (2) (1) (4)
Høj grad Nogen grad Mindre grad Slet ikke Klasseledelse/gruppeledelse (3) (2) (1) (4) Pædagogisk IT (3) (2) (1) (4) Målbevidst læring (3) (2) (1) (4) 18. Har du som leder kendskab til Herning Kommunes forebyggende og behandlende indsatser i CBF (fx PMTO, DUÅ, KIFF mm.)? (2) Jeg kender nogle, men ikke alle (3) Nej 19. Har dine medarbejdere kendskab til Herning Kommunes forebyggende og behandlende indsatser i CBF (fx PMTO, DUÅ, KIFF mm.)?, alle har kendskab (2) Nogle har kendskab (3) Ingen har kendskab 4. Pejlemærke: Der arbejdes med en tydelig implementeringsplan i en evalueringskultur Dagtilbud og skoler skal løbende arbejde med at implementere og vedligeholde inkluderende og evidensbaserede indsatser i egen organisation for at sikre målopfyldelse.
20. Findes der implementerings- og evalueringsplaner for de inkluderende og evidensbaserede indsatser/programmer, som dagtilbuddet/skolen arbejder med? Ja Nej Implementeringsplaner (1) (2) Evalueringsplaner (1) (2) 20a. Indeholder implementeringsplanen opgaver på: Ja Nej Lederniveau? (1) (2) Medarbejderniveau? (1) (2) Forældreniveau? (1) (2) 20b. Indeholder evalueringsplanen en oversigt over møder, der vurderer effekten af de inkluderende læringsmiljøer? Mange tak for jeres besvarelse.
De generede data vil blive sendt efterfølgende og disse vil være udgangspunkt for en årlig kvalitetsdialog med forvaltningen. Første kvalitetsdialogsamtale vil ligge i første/andet kvartal af 2017. Data fra spørgeskemaet er også udgangspunkt for udfyldelsen af forandringsmodellen og indsatsplanen også kaldet radiomodellen. For dagtilbud vil dialogen finde sted på det årlige kontraktmøde. For skoler vil dialogen finde sted på et årligt opsamlingsmøde på kvaltietsrapporten.