Skema til brug for anmeldte tilsyn (kommunale og selvejende dagtilbud), med efterfølgende udpluk af noter fra observationer fra de to dage.

Pædagogisk tilsyn i Skovbrynet, Børnehaven Kirkerupvej 18, Sørbymagle, 11. december 2014 Center for Dagtilbud Helle Frimann helfr@slagelse.dk Det pædagogiske tilsyn er opdelt over to dage. Pædagogisk tilsyn i Skovbrynets børnehave blev afholdt den 11. december 2014 og pædagogisk tilsyn i fritidshjemmet (se anden rapport) blev afholdt den 26. januar 2015. Skema til brug for anmeldte tilsyn (kommunale og selvejende dagtilbud), med efterfølgende udpluk af noter fra observationer fra de to dage. Tilsted: Leder Erik Volff Pedersen, AMR/TR BUPL pædagog Helge Frandsen, TR FOA pædagogmedhjælper Susanne Randløv Poulsen, pædagog Hanne Ehlers Kragh, pædagogisk konsulent Helle Frimann. Grundlæggende pædagogiske arbejde: Dialog om dagens tilsyn: Skovbrynet er et on-line-sted nyskabende og dynamisk. Ledelse, medarbejdere og forældrebestyrelse bestræber sig hele tiden på at udvikle og bevise deres berettigelse, som et aldersintegreret dagtilbud i lokalsamfundet. Skovbrynet er samtidig et hus fyldt med stærke traditioner og stolte medarbejdere, der ved at de gør en forskel for børnene i lokalområdet. I tråd med seneste tilsynsrapport fra august/september 2013, er der generelt i institutionen en anerkendende, ressourceorienteret og inkluderende tilgang til arbejdet og til kommunikationen med børnene og hinanden som pædagoger. Børnene opleves som selvhjulpne, barnets spor følges. Der ses en fin balance mellem pædagoginitierede og børneinitierede aktiviteter. Pædagogerne er tydelige, ser generelt børnene og

Side2/9 deres følelser, møder dem differenceret og udviser stor grad af anerkendelse, nærvær og omsorg. I børnehavedelens yngste børnegruppe, kan der opleves udfordringer, når der i perioder modtages flere nye små børn udefra samtidig, der ikke kender huset. Stemningen er venlig og sjov, der ses mange pædagog-smil og glade, positive bemærkninger præger tonen i huset. Pædagogerne udstråler en faglig stolthed. De tør bruge sig selv i aktiviteterne. Der sættes ord på handlinger og sproget anvendes tydeligt. Hjemmesiden er stor, flot, informativ, interessant og viser en tydelig profil, i et positivt sprog. Er dog ikke så aktuel mere som informationskilde, da Børneintra stort set har overtaget nyhedsdelen. Ledelse og pædagoger peger på, at der vil kunne spares tid, hvis de to systemer kunne tale sammen, således, at der kun skulle ajourføres ét sted. I garderober, på gange og på stuerne ses informative, opdaterede opslag, billeder, piktogrammer og anden dokumentation, der beskriver institutionens mennesker, drive, kreativitet, musik og andre aktiviteter. Læreplansarbejdet fremgår visuelt flere steder, og det fornemmes at læreplansarbejdet er en integreret del af den pædagogiske hverdag. Ved udendørsarealerne ses der tydelige tegn på, at institutionen er bevægelsesinstitution, med gennemtænkte og gedigne legeområder. Institutionen er placeret mellem skolen og idrætsanlægget, men afgrænsningen mellem de tre naboer er gildende. Det fornemmes, at der er en grænseoverskridende sammenhæng mellem

Side3/9 de fysiske rammer jeg antager derfor, at der også er en glidende overgang og sammenhæng i børnenes og medarbejdernes hverdag. Skovbrynet fremstår generelt, som en veldrevet, velholdt, levende og kvalitetsbevidst institution for børn i mange aldre. Evt. opfølgning fra sidste tilsyn Mål og rammer for det pædagogiske arbejde generelt: Pædagogiske læreplaner - Sprog - Børnemiljø - Brobygning dagplejen - Brobygning skolen Forældreinddragelse i principper Hvordan forløber arbejdet? Ses det i praksis? - -- Erfaringerne fra God praksis er værdifulde og sætter sit præg på hverdagen. Den integrede tanke er grundlæggende som den røde tråd. Der arbejdes med KIDS og de syv kvalitetsindikatorer. Aldersopdelingen fungerer godt, og giver børnene tilpas afskærmning, ift. udvikling og læring. I hverdagen tænkes der i opdeling i små enheder, som grundlag for læring. Når børnene rykker videre fra en gruppe (intern brobygning), bliver pædagogerne på stuen. Pædagogerne oparbejder på den måde en massiv viden om og erfaring med en specifik aldersgruppe, hvilket fører til øget bevidsthed om det pædagogfaglige. Pædagogerne giver udtryk for, at denne struktur medvirker til stor arbejdsglæde og lydhørhed ift. kollegial sparring. Brobygningsarbejdet, med både dagpleje, skole og det lokale fritidsliv, er planlagt i strukturerede former og fungerer fint. SlagPlan anvendes flittigt og opleves som et godt redskab til at holde fokus og videregive aktiviteter til kollegaer. Redskabet lever ikke helt op til institutionens behov. SlagPlan opleves som noget omstændig og tidskrævende. Bl.a. savnes en mulighed for at kunne lave konklusioner/samlede dokumenter evt. til anvendelse som link til Børneintra og hjemmesiden, således at forældre og

Side4/9 andre interesserede kan se hvordan institutionen arbejder med læreplanen. Virksomhedsaftalen Dialog om udviklingsperspektiver Er der særlige opmærksomhedspunkter? Arbejdet med Kompetencehjulet sat på stand by, pga. øvrige opgaver. Børneintra er blevet en uundværlig del af hverdagen. Ikke mindst har dagbogsfunktionen en central funktion i forældresamarbejdet. Tablets er godt integreret som arbejdsredskab og der er planlagt indkøb af små tablets til børnene i 2015. Institutionen har behov for en forenkling af informationsplatformene pt. skal der ajourføres i for mange systemer. Udvikling og trivsel Børnene? Medarbejderne? Udvikling og trivsel hos både børn og pædagoger er ok. Pædagogerne ser en værdi i at være velforberedte. Planlægning af dagens arbejde, opleves som medvirkende til en mere rolig hverdag, med øget arbejdsglæde. Skolereformen har medført en del forstyrrelse. Samlet giver TR/AMR udtryk for, at medarbejderne ikke af den grund har mistet modet de vil hinandens bedste. Omstruktureringerne har ikke medført interne gniderier. Det understreges, at dette bl.a. skyldes lederens håndtering af forløbet. Lederen har valgt en åben og ærlig kommunikationsform, som har bevirket ro på arbejdspladsen. Institutionen er massivt funderet i det lokale miljø, og har et stort forældreengagement. Det var kampvalg ved seneste valg til forældrebestyrelsen.

Side5/9 I børnehavedelen er alle mellemdøre enten fuldsprosse-døre eller almindelige glasdøre, hvilket udstråler åbenhed og medvirker til tryghed for personalet. Inklusion /handleguiden Hvordan arbejdes der med inklusionen af børnene? Bruges handleguiden/ fokusskema? Personalets kvalifikationer Kurser, efteruddannelse Anvendelse af handleguiden m.m. er stigende. Der er en tendens til at flere familier med behov for støtte, søger ud i området. PIV er anvendt. Institutionen er nu en del af Analysecirkel-netværket. Der er flere pd-forløb i gang, der er rift om pladserne. Teknisk tilsyn (vejledninger/ procedure): Sikkerhed, hygiejne mv. I kopirummet, tæt på kontoret, er opstillet en række Er sikkerheden i orden? kasser. Det er de blå krise-kasser. I dem findes Er hygiejnen forsvarlig? der i alfabetisk orden, svar på stort set alle de tekniske og sikkerhedsmæssige spørgsmål, som børn og personalet kan blive udsat for i hverdagen. AMR og ledelse holder oplysningerne ajour. Alle husets ansatte kender til kasserne og bruger dem efter behov. Sikkerhed og hygiejne vurderes generelt til at være ok. Overgreb Ved institutionen hvordan de skal forholde sig? Personalets tilsyn Er der procedurer ved ture ud af huset, legepladsen ol. Sovestillinger for vuggestuebørn Børnene sover ikke i Skovbrynet. Kender personalet sundhedsstyrelsens anbefalinger? Barneseler Børnene sover ikke i Skovbrynet. Kender institutionen sundhedsstyrelsens anbefalinger? Ophold i kulden Børnene sover ikke i Skovbrynet. Kender institutionen Sundhedsstyrelsens anbefalinger? Storm?

Transport Hvorledes transporteres børnene ved ture ud af huset ol? Legetøj Er legetøjet sikkert? Røgfri miljøer Hvordan har institutionen sikret sig overholdelsen af loven? Legepladsen/ hegn ol. Har institutionen en inspektionsprocedure? - Daglig inspektion - Driftsinspektion - Årlig inspektion Dato + sidste tilsynsrapport Baderegler Har institutionen udarbejdet baderegler? Medicingivning Kender institutionen Sundhedsstyrelsens anbefalinger? Støj Hvordan arbejder dagtilbuddet med forebyggelse af støj? Offentlig. Evt. opfølgning -- Side6/9 Der støjsikres løbende efter behov. Der adfærdsreguleres. 11. december 2014 - Udpluk af noter fra observationer i børnehaven, fra kl. 8.30 11.00 Jeg ankommer til Skovbrynet kl. 8.25. I vinduet, ud mod den store parkeringsplads, står en kæmpe julemand med en sæk på ryggen og et stort smil bag skægget det smitter! Via fritidshjemsdelen, finder jeg vej til børnehaven. I børnehaven møder jeg lederen der venligt byder mig velkommen. Vi drikker en kop kaffe i et lille kontor, og jeg bliver orienteret om forskellige aktuelle forhold i institutionen. Børnehaven Billerne den yngste børnehavegruppe

Side7/9 Ved døren ind til stuen, er der sat en ca. 1 m. høj garder-figur, med et fødselsdagflag ved sin skulder. Ingen tvivl om at der er fødselsdag i dag. Stemningen er rolig, er der ikke markant støj. Der er 12 børn på stuen og tre pædagoger, der hver især er i gang, bl.a. med at male, tegne og i samtale med børnene. Pædagogerne taler af og til med hinanden, om arbejdes fordeling. Fire børn er i gang med at male ved det høje bord. De instrueres roligt af en pædagog. Ved det lave bord er der flere lege i gang. Tre-fire børn er optaget af en tablet, et barn tegner. I et tilstødende lokale, med lave senge stablet ovenpå hinanden, leger tre børn vildt. De griner og er forpustet. De fleste børns leg på stuen, opleves som harmoniske der ses venskaber og fordybelse. En pige zapper rundt alene og stopper op ved mig. Piger forsøger at sige noget til mig uden tydelig ansigtsmimik viser mig et stykke legetøj. Hun ser væk og går igen, da jeg imødekommer hendes henvendelse. En pædagog ser pigen og siger venligt:..det er jo XX s fødselsdagsgave du har dér vil du aflevere den til ham?. Pige går hen til fødselsdagsbarnet og aflevere legetøjet. Fødselsdagsbarnet reagerer vredt og tjatter ud efter pigen. Pædagogen ser det og tilretteviser fødselsdagsbarnet. Pigen står stille og betragter øjeblikket, uden at ændre ansigtsmimik. Pigen går med samme udtryk ud af stuen og kommer kort efter tilbage med sin madkasse, som hun sætter sig til rette med, ved det lave bord. Pædagogen forklarer mig kort, at der på stuen er mange nye små børn og at pigen er én af dem. Et barn kommer med sin mor. De slår sig ned ved det lave bord og sludre lidt. En pædagog modtager barnet omsorgsfuldt og bistår vinkeritualet. Flere børn ses gå hjemmevante og selvhjulpne rundt i området, i færd med forskellige ting: at hente noget på garderobepladsen, toiletbesøg, vaske hænder, hente madkassen i køleskabet, tilbyder hinanden en frisk gulerod fra skålen på bordet, finde legetøj frem, o.a. Pædagogerne hjælper og anviser efter behov. Bierne den mellemste børnehavegruppe Hos de mellemste børnehavebørn er der gang i den! På stuen er der 12 børn og to pædagoger. Glad julemusik lyder fra cd-afspilleren de to pædagoger er i gang med at vise to grupper børn, hvordan der laves henholdsvis guirlander og flettede

Side8/9 julehjerter. To børn har hver en lille julebog i karton i hånden som er lavet af dem selv eller en ven. En gruppe børn danser/tumler rundt på gulvpladsen foran musikken med store,ovale skumskamler. På pladsen er der også en kasse på hjul med store træklodser. I et tilstødende lokale uden dør, leger en gruppe børn med forskelligt legetøj, bl.a. magneter. Der leges rollelege, de flytter sig rundt omkring i lokalet. En dreng henvender sig kort til mig i forbifarten: jeg har mange venner ham dér er min bedste ven. En gang imellem er der et barn eller en pædagog der synger højlydt med på de kendte juletoner. Stemningen er glad og hyggelig, man får lyst til at blive. Pædagogerne sætter ord på deres arbejde - instruerer børnene og ser også de børn der ikke direkte er med i juleaktiviteten. Der opleves fin interaktion der opleves ikke eksklusion. Brumbasserne den ældste børnehavegruppe Stuen har alt inklusivt. Den rummer køkken, garderobe, storskærm, hyggekrog, skole -artefakter, små runde borde, lego-hjørne og andet. Det virker som et fleksibelt rum, med utallige aktivitetsmuligheder. De ældste børnehavebørn, 22 børn, og to pædagoger, er sidst på formiddagens samling. De sidder i en rundkreds på gulvet. Én af pædagogerne sidder sammen med børnene den anden pædagog står op. Gruppen er midt i et forløb, hvor der skal trækkes et navn i nissesokken hvem mon skal have dagens kalendergave? Pædagogerne er tydelige der tales om det navn der trækkes op af sokken hvilket bogstav starter det med? o.a. Børnene er opmærksomme, de følger spændt med. En af drengene sidder tæt ved siden af pædagogen på gulvet, halvt med ryggen til den store gruppe, med et tillukket kropssprog. Pædagogen er obs på ham. Der differentieres, men inklusivt. Den heldige vinder af dagens kalendergave er en pige. Pædagogen rejser sig fra gulvet, de går sammen hen det sted i rummet, hvor kalendergaverne hænger ned i en snor fra loftet. Pigen peger på den gave, som hun gerne vil have. Pædagogen forklarer, at det vist er en drengegave. Pigegaverne har rødt bånd. Pige peger på en anden denne gang er det en pigegave. Pædagogen tager gaven ned og giver den til pigen. Hun går stolt hen til sin plads i rundkredsen og pakker ud. De øvrige børn følger episoden nøje stille, opmærksomme.

Side9/9 Da gaven er pakket ud, siger pædagogen tydeligt og venligt: kan du nu gå rundt i kredsen og vise de andre børn hvad der var i pakken?. Pigen tøver et kort øjeblik og svarer: Nu bliver jeg lidt bange kan du ikke gå med?. Pædagogen reagerer straks, skynder sig hen til hende, og de følges ad på rundturen. Ingen i kredsen tager notits af pigens reaktion. Et fint og anerkendende forløb. Efter samlingen, kan børnene lege. Der skal også bages pebernødder. Børnene fordeler sig. En tredje pædagog kommer ind på stuen og siger Hej Brumbasser!!. Hendes stemme lyder høj og glad i gennem lokalet, og hun bliver mødt med kram og store smil fra børnene. Der sættes mindst tre pædagoginitierede aktiviteter i gang: pebernødde - bagning, diverse spil ved bordene og højtlæsning fra sækkestolen i hyggekrogen. Ved alle aktiviteter, oplever jeg tydelige, instruerende pædagoger. Jeg oplever ikke eksklusion. Jeg oplever en stor grad af interaktion pædagog/barn, tilpas styring af aktivitetsforløb og jeg ser børn, der konfliktfrit, harmonisk og naturligt færdes i rundt mellem hinanden og tilbuddene. 11. december 2014 Rapport ved pædagogisk konsulent Helle Frimann