1
Indhold 1.Indledning... 3 2.Auraskolens fritidsafdeling - kerneværdier og læringsmål... 4 3. Fakta... 5 4. Overgange mellem daginstitution og skole/sfo/klub... 5 4.a Overgange fra dagtilbud til SFO... 5 4.b Overgangen mellem SFO/Klub - 3. klasses tilbud... 6 5. Målsætninger for SFO og klub... 7 6. Balance mellem voksenorganiserede og børnenes selvvalgte aktiviteter... 8 6.a SFO... 8 6.b Klubben... 8 7. Samarbejdet mellem lærere og pædagoger... 8 8. Forældresamarbejde... 9 9. Samarbejde med foreningslivet, Den åbne skole og nærmiljøet... 10 10. Børn med særlige behov... 10 10.a Vores indsatser... 10 2
1.Indledning Undervisningsministeriet har udsendt en bekendtgørelse nr. 665 af 20 juni 2009 om krav til indholdet af mål- og indholdsbeskrivelser for folkeskolens skolefritidsordninger. Med mål- og indholdsbeskrivelse for fritid på Auraskolen, ønsker vi at fremme udviklingen af sammenhæng og samarbejde mellem SFO ens pædagogiske aktiviteter, skolen undervisning, fritids- og ungdomsklubbens pædagogiske aktiviteter og samarbejdet med forældrene om barnets trivsel, læring og udvikling. Hensigten er, at mål- og indholdsbeskrivelse understøtter Esbjerg Kommunes Børn- og Ungepolitik om at skabe sammenhæng og helhed for børn og unge, hvor barnet og den unge skal være i fokus i alle indsatser. SFO og fritids- og ungdomsklubberne skal sammen med skolen medvirke til en rummelig folkeskole, der aktivt fremmer det enkelte barns trivsel, læring, udvikling og livsduelighed ud fra perspektivet om barnets hele skoleliv. SFO og klubberne på Auraskolen er en integreret del af skolen, hvor lærere og pædagoger samarbejder om børnenes trivsel, læring og udvikling med udgangspunkt i at udnytte de forskellige faglige indgangsvinkler og kompetenceområder. Der tilbydes SFO for børn i 0. - 3.klasser samt førskolebørn fra 1.april. 3.klasserne benytter enten miniklubbens (Bryndum) eller i fritidsklubbens (Hjerting og Sønderris) lokaler. Fritidsklubben er fra 4. til 6.klasse og Ungdomsklubben fra 6.klasse til 17 år. 3
2.Auraskolens fritidsafdeling - kerneværdier og læringsmål Auraskolens fritidstilbud har som målsætning at tilbyde gode rammer for fritiden for alle børn i distriktet. Vi har tilbud til børn og unge fra førskolealderen til 17 år. Det er vores målsætning at støtte op om børns og unges trivsel, udvikling og læring. SFO og klub har samme daglig ledelse og personalet arbejder på tværs af tilbuddet i hver afdeling. Klubberne i hele Auraskolens distrikt arbejder sammen ca. 1 gang om ugen. Klubberne arrangerer fælles arrangementer både for fritidsklubberne men også for de unge i vores 4 ungdomsklubber. SFO en tager udgangspunkt i den særlige tilgang til styrkelse af det enkelte barns udvikling, der ligger i fritidspædagogikken. For at bygge bro mellem undervisning og fritidspædagogikken har SFO en et tæt samarbejde med skolen, så barnets trivsel og læring kommer i højsæde. Gennem det tætte samarbejde med skolen fremmer SFO en barnets personlige alsidige udvikling og dannelse. I klubberne har vi fokus på børnenes trivsel, personlige og sociale udvikling. Dette forstået ved, at børnene får skabt venskaber, lærer at samarbejde, lærer at håndtere konflikter, udfordres motorisk og herigennem opnår glæde i dagligdagen. Fritidsafdelingens pædagogiske tilgang er at inddrage børnene og de unge, understøtte deres dannelse og udvikle relationerne. 4
3. Fakta På Auraskolen tilbydes et fritidstilbud i tidsrummet fra kl.6:00 22:00. Vi spænder vidt og rummer tilbud til børn og unge i vores skoledistrikt med det formål, bevidst at fremme børn og unges trivsel og læring. Vi tilstræber, at alle børn og unge skal blive så dygtige som muligt og at de trives. Vi tilbyder: SFO for børn i førskole 3. klasse Fritidsklub for børn i 4.-6. klasse Ungdomsklub for unge i 6. klasse til de fylder 17 år. På hver af Auraskolens tre afdelinger består vores fritidstilbud af henholdsvis SFO og fritids- og ungdomsklub samt et 3. klassestilbud. Fritidsdelens pædagoger arbejder både med børnene i skolen og i SFO en / Klubben. De fungerer som bindeled mellem undervisning og fritid - og de er med til at sikre barnets trivsel gennem hele dagen. Afd. Bryndum: Bryndum SFO, Klub Tarp og Klub Vester Nebel Afd. Sønderris: Sønderris SFO og Klub Sønderris Afd. Hjerting: SFO Nordvang og Klub Hjerting SFO`erne har base på skolerne og klubberne er geografisk tæt placeret på skolen. SFO og klubben er i tæt samarbejde omkring overgangen mellem de to tilbud. 4. Overgange mellem daginstitution og skole/sfo/klub 4.a Overgange fra dagtilbud til SFO Pædagoger fra daginstitutioner, SFO, børnehaveklasseleder og ledelse skal via Smart skolestart vedtaget af Esbjerg Kommune, samarbejde med det formål, at børnene får en fleksibel og tryg en skolestart som muligt. I samarbejdet indgår en plan for læringsaktiviteter i dagtilbud og førskole således, at der sikres en progression i børnenes læring. 5
Overgangen mellem dagtilbud og skole er med SMART skolestart opkvalificeret med udarbejdelse af fælles læringsmål/aktiviteter: Sprog Engagement og fællesskab Kreative og musiske udtryksformer Naturfaglige fænomener Krop og bevægelse Matematisk opmærksomhed Samarbejdet mellem dagtilbud og førskole samt 0.klasser skal sikre, at der ikke sker en gentagelse af det samme indhold. Kontinuiteten i barnets læringsproces er det unikke mål. Områdelederen og skolelederen udarbejder en årsplan for samarbejdet, der sikrer en god overgang for alle børn, så der er sammenhæng i de indsatser, der iværksættes i forhold til det enkelte barns trivsel og læring. Smart skolestart evalueres 1 gang årligt. 4.b Overgangen mellem SFO/Klub - 3. klasses tilbud Er en glidende overgang mellem SFO og Klub, en satellit som har primær base på SFO en eller i den nærliggende fritidsklub. Pædagoger fra SFO en og klubben har et tæt samarbejde med det formål, at sikre den bedste udslusning til fritidsklubben. Vores mål er at de største børn i SFO`en får tilhørsforhold og ejerskab af et forpligtende fællesskab, hvor børnene hygger sig, udvikler sig og bliver udfordret. Personalet tager udgangspunkt i børnegruppen, deres interesser, hvilke ønsker de har og hvad der rører sig hos dem nu. Der arbejdes i samråd med børnene om, at skabe et miljø som imødekommer deres alder og udvikling. Børnene har en større indflydelse på egen hverdag og de aktiviteter, der skal forgå. Der arbejdes på at styrke fællesskaber på tværs af årgangene samt følgende læringsmål: Personlige og sociale kompetencer: Børnene udvikler de sociale spilleregler og ansvarlighed over for hinanden. Børnenes selvværdsfølelse styrkes ved at være sammen med nærværende voksne og anerkende voksne. Æstetiske, sproglige og udtryksformer: Børnene stimuleres kreativt ved at få lov til at arbejde med forskellige materialer. Børnene får erfaring med forskellige former og fysisk udfoldelse. Natur og kultur fænomener: Børnene oplever glæde og respekt for naturen ved at få oplevelser i det i naturen. 6
Der afholdes forældremøder til kommende 3. klasses forældre i den sidste del af skoleåret. Formålet er at informere forældrene om den glidende overgang fra SFO til klub. 5. Målsætninger for SFO og klub Formålet med SFO og klub er, at hvert enkelt barn udfordres, lærer og udvikler sig således, at barnets faglige og personlige potentialer udnyttes fuldt ud. SFO og klub understøtter det enkelte barns udvikling i samarbejde med hjemmet og med lærere og pædagoger i undervisningsdelen. Målet er, at hvert enkelt barn trives og får lyst til læring og personlig udvikling på baggrund af det indhold, den organisering og den støtte barnet møder i skole, SFO og klub. Med udgangspunkt i Esbjerg kommunes Børn-og ungepolitik- sammenhæng og helhed 2014 og Folkeskoleskolens formålsparagraf opstilles der mål for Auraskolens fritidsdel: 1. Læring og læringskompetencer: Fritidsdelen er et udviklings- og læringsrum for børn og unge, hvor der tilrettelægges aktiviteter, der understøtter den læring, der finder sted i skolen. Aktiviteterne skal udvikle børnenes læringskompetencer ved at styrke børnenes lyst til at lære og tro på egen evne til at lære. 2. Selvværd, selvudfoldelse og selvstændighed: Fritidsdelen bidrager til børnenes enkeltes barn alsidige udvikling gennem en pædagogisk praksis, der understøtter udviklingen af det barns selvværd, selvudfoldelse og selvstændighed. 3. Fællesskab og trivsel: Fritidsdelen arbejder på at øge trivsel gennem relationer og indbyrdes venskaber. Målet er, at alle skal føle sig som en del af fællesskabet og udvikle evner til at samarbejde og håndtere konflikter samt lære at forstå egne og andres følelser. 4. Demokrati og medbestemmelse: Målet er at børnenes aktive deltagelse og medbestemmelse i fællesskabet medvirker til at udvikle deres forståelse for demokrati og respekt for forskelligheder. 5. Sundhed og bevægelse: Fritidsdelen inddrager aktiviteter der inddrager krop og bevægelse og har et bredt fokus på sundhed. 7
6. Balance mellem voksenorganiserede og børnenes selvvalgte aktiviteter De pædagogiske aktiviteter og planlagte fællesskaber har som mål, at alle børn kontinuerligt møder udfordringer, der fremmer det enkelte barns udviklingspotentialer. Balancen mellem de voksenorganiserede pædagogiske aktiviteter og børnenes selvvalgte aktiviteter skal tilrettelægges med hensyntagen til børnenes alder, udvikling og behov for udfordringer. 6.a SFO Hverdagen bliver tilrettelagt, så den rummer plads til planlagte pædagogiske aktiviteter og børnenes fri leg. Legen er en vigtig del af tiden på SFO, da den danner ramme om børnenes bearbejdning af oplevelser, eksperimenter, kreativitet og fantasi og er væsentligste kilde for etableringen af venskaber. De planlagte pædagogiske aktiviteter skal skabe rammer for, at børnene udvikler sig i samspillet mellem børn og voksne. Vi har fokus på ude liv det være sig bål, hulebygning, snitning mv. Vi lægger vægt på bevægelse, her anvender vi de grønne områder, boldhallen og legepladsen. 6.b Klubben Hverdagen i klubben tilrettelægges så børnene/de unge får størst muligt spillerum mht. selv at igangsætte aktiviteter og forfølge interesser. Børnene/de unge møder nærværende voksne der er interesserede i at få ting til at lykkes sammen med børnene/de unge. Børnene/de unge har på børnemøder mulighed for at tage ideer op om ex. ture og aktiviteter, som de efterfølgende kan selv bidrage til at planlægge og udføre. Børnenes indflydelse på indholdet af deres eget klubliv øges gradvist gennem klubtiden for derigennem at styrke de unges ansvarsbevidsthed For at klubben skal kunne være et godt opholdssted for børnene /de unge er det vigtigt, at interesser kan rummes og understøttes i klubben. Relations arbejde er en vigtig del af klubbens hverdag. Børnene/de unge kan i klubben opnå kontakt med betydningsfulde voksne der kan hjælpe dem på vej med forskellige problemstillinger. 7. Samarbejdet mellem lærere og pædagoger Lærere og pædagoger har et fælles ansvar for børnenes trivsel, læring og udvikling og de har derfor et tæt samarbejde om planlægning, gennemførelse og evaluering af læringsaktiviteter. 8
Lærer og pædagoger indgår i et ligeværdigt tværprofessionelle samarbejde, hvor de forskellige fagligheder i skole, SFO og klub bidrager til at realisere de nationale og kommunale mål for folkeskolen og skabe sammenhæng i børnenes hverdag. Lærere og pædagoger samarbejder bl.a. ved at: Pædagoger fra SFO/klub medvirker i indskolingen og mellemtrinnet. Planlægge og gennemføre understøttende undervisning (UUV), deltager i en vis omfang i skole- hjemsamtaler. Udarbejder sociale og faglige årsplaner i de enkelte klasser. Afholder ugentlige teammøder på tværs af de 2 fagprofessioner. Pædagoger og lærer udveksler relevante informationer om det enkelte barns og børnegruppers trivsel, læring og udvikling. 8. Forældresamarbejde I tråd med Esbjerg Kommunes Børn og unge politik anerkender vi forældrenes ansvar og betydning for elevernes udvikling og trivsel. Pædagogerne i fritidsdelen samarbejder med forældrene på forskellig måde, afhængigt af om barnet går i SFO eller Klub. Det er vigtigt at der er en god og ærlig kommunikation med hjemmet. SFO en har en opgave mht. information om børnenes daglige liv i SFO en, så forældrene har mulighed for aktivt at indgå i samarbejdet vedrørende deres barn. I praksis anvender vi Tabulex og forældre intra i vores samarbejde, hvor forældre kan overdrage meddelelser og tilbagemeldinger. I klubben er den daglige forældrekontakt ikke så regelmæssig som f.eks. i SFO en og det er derfor vigtigt, at klubben er opmærksom på at kontakte og inddrage forældrene, ved problemstillinger der kræver, at de voksne omkring barnet/den unge samarbejder. Forældresamarbejde er en vigtig forudsætning for at kunne understøtte børnene/de unge i deres identitetsdannelse og videre udvikling. Vi anvender Facebook i klubberne som oplysningskilde, det er et medie som både de unge og vores forældre er fortrolige med. Vi benytter Facebook til informationer og billeder om aktiviteter og hverdagens gang. Den enkelte SFO og klub kan afholde aftenmøder eller arrangementer for forældre der tidsmæssigt går ud over kl. 17.00. Skolebestyrelsen fastsætter principper for skolehjemsamarbejdet. 9
9. Samarbejde med foreningslivet, Den åbne skole og nærmiljøet Fritidstilbuddet skal ikke udelukkende ses som et mål i sig selv, men skal virke som et supplement og øge motivationen med henblik på at gøre brug af lokalområdets kultur- og aktivitetstilbud. SFO og klub bidrager til at understøtte folkeskolereformens intentioner om at bringe skolen ud i verden og verden ind i skolen. Dette sker bl.a. gennem samarbejde med lokale idræts- og kulturforeninger og gennem ture/aktiviteter og kolonier. 10. Børn med særlige behov Børn med særlige kan karakteriseres som: Børn som har svært ved at indgå i sociale relationer. Børn som har svært ved at forstå/aflæse sociale sammenhænge. Børn som har svært ved at vælge aktiviteter. Børn som bliver mobbet/drillet. Børn som har svært ved at koncentrere sig i en given aktivitet. 10.a Vores indsatser Pædagogerne har medansvar for, at alle børn føler sig inkluderet, føler sig som en del af fællesskaberne. I såvel undervisnings- som fritidsdelen af skolen. Pædagogerne skal igangsætte arbejdet med at skabe relationer, fællesskaber og fælles forståelser så snart et barn starter i skolen. Pædagog-ressourcen i undervisningen ses som en ressource der anvendes der, hvor det giver mest mening i fht. Inklusionsopgaven. Der etableres et tæt og forpligtende samarbejde mellem skole, SFO og klub i et inklusionsperspektiv. De fysiske læringsmiljøer indrettes, så de giver mulighed for fleksibel anvendelse. Herunder særlig hensyntagen til børn med særlige behov. Fokus på Auraskolens antimobbe strategi. Mål og indholdsbeskrivelsen er godkendt af skolebestyrelsen 2017. 10