Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 2014 Herning hf og VUC Hf Psykologi CB Tj + Lh PsCB2 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til den mangfoldige psykologi Titel 2 Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykolog Titel 3 Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Titel 4 Sorg og krise Titel 5 Det lærende menneske læring, kognition og motivation Titel 6 Undersøgelsesmetoder og feltarbejde Titel 7 Livsudfordringer i forhold til stress Titel 8 Psykopati Titel 9 Skizofreni Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Introduktion til den mangfoldige psykologi I forløbet "introduktion til den mangfoldige psykologi" har eleverne oparbejdet en begyndende forståelse for psykologien som en videnskabelig retning samt en forståelse af psykologiens tre videnskabsteoretiske retninger. Herunder en begyndende forståelse af psykologiske problemstillinger belyst gennem 6 perspektiver (psykoanalyse, behaviorisme, evolutionær psykologi, Side 1 af 15
eksistentialistisk og humanistisk psykolog, kognitiv psykologi samt socialpsykologi). Den oparbejdede viden har fungeret som et grundlag for den øvrige læring, hvor dele af de forskellige perspektiver er foldet yderligere ud. Viden fra dette forløb anvendes således på tværs af de øvrige forløb, og fremstår derfor ikke som et særskilt eksamenstema. : Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 7-24 14 lektioner a 45 min. Forløbet har været en introduktion til den psykologiske mangfoldighed. Dette er belyst gennem en introduktion til 6 forskellige psykologiske perspektiver, hvorigennem eleverne har fået en begyndende forståelse af det psykologiske landskab. Desuden har fokus været at: inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger oparbejde et elementært kendskab til psykologiens forskningsmetoder kunne skelne mellem hverdagspsykolog og videnskabelig baseret psykologi opnå begyndende analytisk forståelse af psykologien Sideløbende med forløbet er elever blevet præsenteret for metoder til fagliglæsning. Dette har eleverne arbejdet med individuelt gennem tekstlæsning af forløbets materiale. I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, gruppearbejde, individuelarbejde samt fremlæggelser. Retur til forside Titel 2 Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykologi Med udgangspunkt i betydningen af omsorg og effekterne ved omsorgssvigt har eleverne arbejdet med barnets psykiske udvikling fra fødslen og i et livslangt perspektiv. Herunder en diskussion af barndommen som personlighedens fundament. Kernestof Side 2 af 15
Bowlby, Ainsworth, Winnicott, Stern, tilknytningsforstyrrelser (Spitz, Bowlby), omsorgssvigt, årsager til og reaktioner ved svigt, konsekvenser af svigt, sårbarhed, resiliens, mønsterbrud, Brørup et al., (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S. 53 56 Casen Eva (ukendt forfatter) Gamborg, Politiken (02/10 2008): Når de blåmærker mangler Kjældgaard, BT (15.12 2012): du er grim og dum (uddrag) Nielsen, Forskningsnyt fra psykologi (1992, 1(3)): Forskningsnyt: følelsesmæssig smitte Nielsen, Forskningsnyt fra psykologi (2006, 6(12)): Forskningsnyt: kan spædbørn lære at frygte fremmede? Rørbæk, Samvirke (01/08 2005): Ikke alene men ensom Schaffer, Rudolph: Beslutninger om børn (1990), s.262-269, oversat af Søren Schultz Jørgensen, Hans Reitzels forlag 1993. Schaffer, Rudolph: Nyfødte børn kan genkende deres moders stemme fra Børnepsykologi (2005) s. 99. Thisted Dagblad: Dit ansigt er din babys bedste legetøj (24/04 2006), 2.sektion, af Kirsten Mahler. Casen Angående Nicklas. Vores børn. November 1996. Casen Mønsterbryder. Anvendt Kommunal Forskning, http://www.akf.dk/udgivelser/akfnyt/2000_3/07_moensterbrydere Koester, Thomas & Frandsen, Kim: Introduktion til psykologi (2005) s. 221. Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 80 97, 113 126 Øvrig materiale Dokumentar: Eksperimentet: sådan udvikler du dit barns hjerne bedst. DR1 (2012) Side 3 af 15
TV2 dokumentar: Er du mors lille dreng? TV2 (1998) Dokumentar: Min barndom i helvede. DR1 (2012) 36 lektioner a 45 min. Gennem forløbet har formålet for eleverne været at opnå en forståelse for barnets psykiske udvikling samt mulige konsekvenser ved omsorgssvigt. Herunder indsigt i centrale udviklingsteorier samt en diskussion af betydningen af arv, miljø og kultur. Desuden har fokus for eleverne været at: at skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig funderet psykologi redegøre for de centrale teorier opnå en analytisk forståelse af kernestoffet sætte kernestoffet ind i et historisk perspektiv formidle den psykologiske viden med et fagligt begrebsapparat både mundtligt og skriftligt forholde sig kritisk til psykologisk viden Retur til forside I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde og elevoplæg. Titel 3 Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Formålet med forløbet har for eleverne været at opnå indsigt i centrale socialpsykologiske teorier, som kan belyse de mekanismer, der påvirker det enkelte individs tanker, følelser og handlinger i gruppesammenhænge samt de mekanismer hvorigennem det enkelte individ selv påvirker gruppen. Kernestof Grupper, roller, gruppepres, konformitet, social/personlig identitet, gruppetænkning, gruppepolarisering, Asch, Milgram, mobning, Standford prison forsøget, mobning, Rosenthal Biltoft-Knudsen, Politiken (12. feb. 2013): Digital mobning er udbredt på danske skoler Brørup et al. (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Side 4 af 15
Nordisk Forlag. S. 29 30 Fridal Illemann, Tværs (24/12 2011): Helene er blevet mobbet i 12 år (uddrag) Kuschel et al. (2006) Socialpsykologi - en introduktion. S. 34 og 36 (uddrag) Kuschel et al. (2009) Ondskabens psykologi Socialpsykologiske essays. S. 23-25, 51-53 B. Olsen(red.)(2007) Kulturen og det sociale liv side 95-104, 342-344 Schultz Larsen(2010) Psykologiens veje 1.udgave, 4. oplag. Systime side 381-386 om kulturpsykologi Velkommen i klubben, Weekendavisen, (04/02-2011). Schultz Larsen(2010) Psykologiens veje 1. udgave, 4. oplag. Systime side 303-309 om kommunikation Alle kulturer forstår din latter og gråd, Videnskab.dk, af Jonas Salomonsen den 26. januar 2010. Rabøl Hansen, Informationen (23/2 2008): I don t like mondays Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 347-370, 373 379 Schelde, Kristeligt Dagblad (16/03 2011): Scientology Øvrig materiale AU Web TV: Interview om mobning som symptom på social angst med Dorte Marie Søndergaard og Helle Rabøl Hansen fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet AU Web TV: Interview om projekt fro for mobberi med Helle Rabøl Hansen fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet AU Web TV: Interview om digital mobning med Jette Kofoed fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet Børns vilkårs kampagne videoer mod digital mobning http://www.bornsvilkar.dk TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 1: "magtens væsen". TV2 (2005) Side 5 af 15
TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 4: "i flokken". TV2 (2005) Film: A Class Divided YouTube: Philip Zimbardo: The psychology of evil foredrag med danske undertekster. Onde situationer: Fra eksperiment til virkelighed fra hjemmesiden Psykologiens veje af Ole Schultz Larsen fra ibog.psykologiensveje.systime.dk/index.php?id=1583 Psykologiforsøget der løb løbsk fra Videnskab.dk/kultur-samfund af Kasper E. Nielsen den 28. marts 2010 Sonja Schoubye: Tillært optimisme og tillært hjælpeløshed fra 2012 22 lektioner a 45 min. Der har gennem forløbet været et særligt fokus på den analytiske forståelse af stoffet sat i relation til praktiske problemstillinger. Der har været arbejdet praksis- og anvendelsesorienteret med begrebet mobning i forløbet i et pædagogisk psykologisk perspektiv. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale socialpsykologiske teorier og undersøgelser udvælge og anvende relevant socialpsykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stofområder kunne forholde sig kritisk til de centrale teorier forholde sig til etiske aspekter inden for den eksperimentelle forskning formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde og elevoplæg. Cooperativ learning har været en gennemgående arbejdsform. Retur til forside Titel 4 Sorg og krise Forløbet har for eleverne haft til formål at opnå indsigt i den kliniske psykologi med fokus på sorg- og kriseteori, behandling samt reaktioner og støtte fra miljøet. Kernestof Side 6 af 15
Sorg, sorgreaktioner, krise, Cullberg, krisereaktioner, PTSD, børn i sorg og krise, individuelle forskelle i reaktioner og håndtering, behandling og støtte. Brask Rasmussen. Information.dk (04/05 2012): Jeg vil have min sorg tilbage Brørup et al. (2005) Gyldendals psykologi håndbog. 3. udgave, 1. oplag. Nordisk Forlag. S. 397 407 Cancer.dk (hentet okt. 2013): Følelser og reaktioner når børn sørger Søndergaard, Helse (6, 2003): Jeg er tæt på at være den gamle Ditte Nielsen, Forskningsnyt fra psykologi (2005, 12): er den nødvendige sorg nødvendig? Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 415-425 Øvrig materiale Foredrag om sorg v/ Henriette von Irgens-Bergh kræftens bekæmpelse Candy Chang, Ted Talk.com: Before I die I want to 16 lektioner a 45 min Forløbet har særligt haft fokus på en analytisk forståelse af stoffet sat i relation til praksisproblematikker. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale psykologiske teorier og begreber identificere psykologiske problemstillinger udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stofområder formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde og gruppearbejde og foredrag Titel 5 Det lærende menneske læring, kognition og motivation Side 7 af 15
Formålet med forløbet har været at belyse læring ud fra to overordnet perspektiver den overførte læring samt den konstruerede læring, for derefter at belyse forskellige faktorers betydninger for læring, kognition og motivation i en uddannelseskontekst. Kernestof Den overførte læring (behaviorisme, modelindlæring (Bandura)), den konstruerede læring (Piaget, Vygotsky), motivation, læringsstile, perceptionspsykologi, kulturelle forskelle i perception. AU.dk (29/03 2012) Psykologiprofessor: sådan motiverer vi os selv og de andre Fisker (2007) At læse med øjne, ører, hænder og krop. Uddrag Frank, Weekendavisen (02/03 2012): Hvor kom jeg fra..? Larsen, Politiken (20/11 2005): Fokus: Amerikanere og kinesere kigger på det samme, men ser noget forskelligt Levander (2001) Anvendt psykologi. 3. udgave, 2. oplag. Gads forlag. S 31 40 Schultz Larsen (2003) Psykologiske Perspektiver. S. 35 36 Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 195 210, 213 216 Steppinge (Gymnasieskolen, 21/03 2013) Motivation vil højne det faglige niveau. Ullerup, Jyllands Posten (13/06 2010): Kan børn bestikkes til at lære? Wendt Jensen, Folkeskolen.dk (06/12 2004): Pisa: Pigerne kan godt men mangler motivation Øvrig materiale TV2 DOK: Plan B afsnit 1 TV2 DOK: Plan B afsnit 2 26 lektioner a 45 min. Fokus har været at belyse kompleksiteten i læringsprocesser for derefter at reflektere dette ind i praksisproblematikker, som elever har skullet forholde sig analytisk til. Side 8 af 15
Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stof områder opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden på et fagligt grundlag vurdere betydningen af historiske/kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd formidle psykologisk viden både mundtligt og skriftligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde perspektivere viden ud til andre psykologiske perspektiver I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt og mundtligt arbejde samt fremlæggelser. Titel 6 Undersøgelsesmetoder og feltarbejde Formålet med forløbet har været, at elever skulle opnå indsigt i og demonstrerer kendskab til psykologiens forskningsmetoder. Eleverne har selv skulle udpege et psykologfagligt genstandsfelt for deres feltarbejde under emnerne: mobning, rygning eller eksamensangst. Kernestof Psykologiske undersøgelsesmetoder, feltarbejde med særligt henblik på spørgeskemaundersøgelser og interviews. Schultz Larsen (2013) Psykologiske feltundersøgelser Psykologi B. 1. udgave 1. oplag. Systime. S. 11 37, 41-42 Schultz Larsen, Ole. Den mangfoldige psykologi: www.psykologiensveje.systime.dk. Hentet den 11.08 2012 22 lektioner a 45 min. Der har gennem forløbet været et særligt fokus på elevernes kritiske forholden sig til metodernes anvendelsesmuligheder, begrænsninger samt mulige Side 9 af 15
validitets og reliabilitets problematikker. Desuden har formålet for eleverne været at: opnå og demonstrere kendskab til, hvordan viden genereres inden for psykologi udpege en psykologfaglig problemstilling, og på den baggrund designe og gennemføre en feltundersøgelse. præsentere og forholde sig til resultaterne med brug af et metodisk begrebsapparat placere psykologisk viden og metoder i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden skriftligt og mundtligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, projektarbejde, mundtligt- og skriftligt arbejde. Retur til forside Titel 7 Livsudfordringer i forhold til stress Formålet med forløbet har været at opnå kendskab til livsudfordringer i forhold til stress med henblik på individuelle livsstile og håndtering af disse gennem copingstrategier. Forløbet har haft et anvendelsesorienteret sigte med studie og stress som fokus. Kernestof stress, ydre/indre stressfaktorer, Høegh-Olesens to typer krav-kontrol model, Antonovskys OAS, copingstrategier, det moderne arbejdsliv, studieliv og stress Copingstrategier: www.stressogeros.dk/coping. Hentet den 01/04 2012 Dcum.dk/undervisningsmiljoe/stress (hentet d. 23/02 2014): Studielivet er for en del unge ensbetydende med stress Helse (08.03 12): Stress i tal Hjortdal, Politiken (14/02 2014): Studievejledere møder flere unge med ondt i sjælen Side 10 af 15
Krogh Sørensen, Jyllandsposten (27/2 2012): Smartphones gør os stressede Psykologi (28.03 12): Facebook er en ny stressfaktor Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 399 413 Toft (Tværs.dk hentet 1/04 2014): Tine blev syg af stress Øvrig materiale DR2: Helle for lykken Ted talk: Kelly McGonigal: hvordan man gør stress til sin ven? 18 lektioner a 45 min Formålet for eleverne har været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd placere den psykologiske viden i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt arbejde og fremlæggelser. Titel 8 Psykopati Formålet med det supplerende stof har været at perspektivere og uddybe kernestoffet og i det hele taget at udvide den faglige horisont samt at reflektere over psykisk sygdom i forhold til normalitet. Kernestof: Personlighedsforstyrrelser, dyssocial personlighedsforstyrrelse, kendetegn, årsager(neurobiologiske forhold, forhold i fostertilstanden, familieforhold, Side 11 af 15
individualpsykologiske forhold, den psykodynamiske teoris syn på udviklingen af psykopati), behandling(medikamentel, psykoterapi, Dorens fem ødelæggende processer, femten holdninger og taktikker hos psykopaten, seks modoverføringsreaktioner). Alv A. Dahl og Aud Dalsegg: Charmør og tyran (2006) side 20, 46-64, 72-74, 138-140, 142-144, 148-155, 175, 177-178, 214-216, 218, 221, 225-226, 228-234, 236-238. Om personlighedsforstyrrelser fra www.netpsykiater.dk/htmsgd/personlighedsforstyrrelser.htm Om dyssocial personlighedsforstyrrelse fra www.netpsykiater.dk/htmsgd/dyssocial.htm Henrik Day Poulsen: Psykopater når mennesker bliver hensynsløse og farlige (2003) side 41-50: Den professionelle Om Ted Bundy: www.biography.com/people/ted-bundy-9231165 www.trutv.com/library/crime/serial_killers/notorious/bundy/2html www.twistedminds.creativescapism.com/most-notorious/ted-bundy/ www.crime.about.com/od/serial/p/tedbundy.htm www.aniston.dk/ted-bundy-1.36161.html Autentiske krimisager, Peter Asschenfeldts nye Forlag a/s, 1978, side 71-73 Om Ib Birkedal Hansen: Frank Bøgh: De dødsdømte. Henrettelsen af 46 danskere efter besættelsen, Forlaget Dokumentas, 2005 Peter Øvig Knudsen: Birkedal. En torturbøddel og hans kvinder, Gyldendal, 2004 www.historie-online.dk/nyt/bogfeature/birkedal.htm Psykopater i terapi fungerer dårligt af Sondre Risholm Liverød den 25. maj 2012 fra http://www.webpsykologen.no Side 12 af 15
Øvrig materiale YouTube-klip fra The Silence of the Lambs Escape Scene YouTube-klip om The Nightstalker Film: Monster (2003) 18 lektioner a 45 min Formålet for eleverne har været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd placere den psykologiske viden i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt arbejde og fremlæggelser. Titel 9 Skizofreni Formålet med det supplerende stof har været at perspektivere og uddybe kernestoffet og i det hele taget at udvide den faglige horisont samt at reflektere over psykisk sygdom i forhold til normalitet. Kernestof Psykiatriens historie, Emil Kraepelin, dementia praecox, Paul Eugen Bleuler, skizofreni, psykose, symptomer, årsager, den biomedicinske sygdomsmodel, den bio-psyko-sociale sygdomsmodel, sårbarheds-stressmodellen, udviklingspsykopatologien, behandling, psykoterapi og dodo-kendelsen Morten Kistrup: Psykologien i psykiatrien, Dansk Psykologisk Forlag(2012) side 22-27, 39-53, 55-59, 61-67, 143-148 Side 13 af 15
Lene Hauge og Mogens Brørup(red.)(2005): Gyldendals Psykologihåndbog side 335-341 Ole Schultz Larsen: Psykologiens veje (2012) side 439, 443-446 19-årig dreng i Dynamisk psykiatri fra 1999 af Johan Cullberg Skizofreniens gåde løst med dansk hjælp af olst den 11. september 2008 Psykotisk eller normal? fra Information.dk den 19. juli 2002 af Jytte Willadsen Byboere får oftere skizofreni af Morten Busch den 7. maj 2009 i Videnskab.dk Overgreb mangedobler risiko for skizofreni i Dagens medicin af Ole Felsby den 25. november 2005 Minister: Skræmmende læsning om psykisk syge i Politiken den 3. december 2012 af Ritzau Ny forskning: Derfor bliver man skizofren i Ekstra Bladet den 1. marts 2013 af Sanne Rosbøg Øvrig materiale Foredrag med Dan Lind Hansen om skizofreni Unge og skizofreni fra www.youtube.com/watch?v=ydyzwi01l9u Leve med Skizofreni Jeg er ikke skizofren jeg er Melissa fra www.youtube.com/watchv=7g7bk4s8t98 Skizofreni: En personlig historie fra www.youtube.com/watch?=cyyd_qxq49m 18 lektioner a 45 min. Formålet for eleverne har været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger Side 14 af 15
kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd placere den psykologiske viden i en videnskabsteoretisk ramme formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde I forløbet er der vekslet mellem læreroplæg, individuelt arbejde, gruppearbejde, skriftligt arbejde og fremlæggelser. Side 15 af 15